第一篇：英文歌曲在初中英語教學中的應用

英文歌曲在初中英語教學中的應用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作為一種教學手段，已經越來越引起外語教育界人士的關注。SingingGrammar（英國劍橋大學出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進行教學。人們聽音樂能夠獲取快樂，教師使用歌曲進行教學，能激發學生的學習動機，并使課堂的教學方式富于變化性。這種變化使學習者的學習興趣提高，使英語教學在輕松的歌唱活動中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時緊，升學壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡單，實效性差。而恰當地運用英文歌曲進行英語教學，能夠激發學生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應該走進英語課堂。為此，筆者在多年的初中英語教學中進行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

二、英語歌曲在教學實踐中的作用

（一）利用英文歌曲提高學生聽力效率

教學調查表明，許多學生在做聽力訓練時，由于過于緊張，因害怕、焦慮而產生了心理障礙，本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對知識內容的理解。因為聽力是一個復雜的、能動的過程，它稍縱即逝，無重復與回避的余地。聽懂時容易使人興奮，激發興趣與信心；不理解時，也容易失去信心、產生焦慮，而焦慮的情緒會使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創設一種輕松和諧和氛圍，使學生情緒放松，喜聞樂見。英文歌曲優美的旋律，明快歡樂的更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 抒情節奏，往往能撥動學生的心弦，緩解學生的緊張心情，使學生心情愉悅，有效激發聽的欲望。

利用英文歌曲加強聽力教學具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數量繁多，并不是所有的樂曲都適合于輔助聽力教學。教師應當精心選擇一些難度適當、典雅優美并且與學生生活經驗相關性強的樂曲材料，并且與學生生活經驗相關性強的樂曲材料，具體以學生的知識基礎和認知水產為出發點。許多經典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調優美、活潑明快的藝術表現形式，展示西方生活場景的生動豐富的內涵，深受學生的喜愛。因此，在上聽力課的過程中讓學生聽一聽耳熟能詳的經典英文歌曲，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于學生的語感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高學生的口語水平

英語和漢語分屬不同的語系，不僅語言結構、語言表達等存在很大的差異，語音、語調的差異性也很大。教學生歌曲是訓練學生語音、語調的一個好方法，歌曲清楚地表現了英語節奏性的特征、重讀音節和非重讀音節。當學生在唱他們喜歡的歌時，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動作表情，更要模仿他們的發音。一旦他們學會了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調、連讀、節奏會永遠留在他們腦海里。

（三）利用英語歌曲學習外國文化和風俗習慣

《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 生語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發展他們的跨文化交際意識和能力。英語歌曲大量反映外國的風俗文化，在教唱英語歌曲前，我們先向學生分析與歌詞有關的風土人情和其他知識，如在初一入門階段，可以學習歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來相互問候，并啟發學生了解西方國家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來相互問候。對于一個學英語的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運用該語言。在學習Festivals時，我們可以學唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過學習各種英文歌曲，學生學習的熱情高漲，同時還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說爵士樂、民歌、鄉村歌曲、藍調歌曲、搖滾等各種類型，從而進一步了解西方文化以及西方的歷史。

三、英文歌曲在英語課堂上的正確運用

（一）結合課文內容選擇英文歌曲

雖然英文歌曲教學能提高學生的聽說讀寫能力，但教師在上課過程中也不能濫用歌曲，如果不結合教學內容、學生實際情況隨意使用歌曲，會打亂整個教學計劃，使課堂毫無秩序，事倍功半。所以，教師在英語教學的過程中必須正確運用這一教學方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語法教學中，運用英語歌曲進行鞏固一般過去時及不規則動詞過去式語法知識而設計的一節復習課。首先發給學生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規則動詞更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 過去式都被代之以空格。

接下來，筆者給學生布置任務：聽歌曲，填空將歌詞補充完整。其目的是考查學生對一般過去時以及不規則動詞的過去式的掌握情況。為了使學生適應歌曲旋律，并能夠較好地完成任務，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學生在各小組內討論，核對答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過這一環節，學生中普通存在的問題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯誤都得到了修正。在統一核對答案之后，再次播放歌曲，帶領全班同學一起學唱，鞏固所學知識。

在接下來的時間里，筆者組織學生使用一般過去式來復述歌曲中主人公共場所“瘋狂的一天”，考查學生運用時態來解決實際問題的能力。班級中絕大多數的學生者能夠在歌詞的基礎上，運用各種關聯詞，條理清晰、語言準確地描述出故事的梗概。部分學生注意了復述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺。

最后，組織學生運用原歌曲的音樂節奏，并模仿其寫作模式，進行再創作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運用一般過去時以及不規則動詞的過去式，改寫歌詞并吟唱。在此環節中，某些對唱歌這一形式持懷疑態度的學生表現出相當高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

在本節課中，通過運用英語歌曲進行的語法教學，大大改變了過去呆板的語法教學模式，使英語的課堂教學變得更生動，更貼近學生的生活，收到意想不到的效果。

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（二）英文歌應根據學生的愛好、年齡等因人而異

初一學生英語詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初

二、初三學生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經典歌曲。比如說westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調動學生的每一根神經，學習英文歌，同時也在學習英語。

（三）合理安排時間學習英文歌曲

在英語課堂中，可以在預備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學生馬上學習英語的氛圍當中，有時也可以在課中進行，調節學生的情緒，教師根據實際情況而定。當然，我們也可以選擇一節課專門學習英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學生馬上表演。

課堂以外，可以利用下午上課前讓學生播放自己喜歡的歌曲，事先發給學生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學生就可以無意之中就學會一首英文歌曲。可以擴大詞匯和英語知識。當然，很多學生即使老師不要求，也很喜歡自己學習英文歌。

可以在課外活動舉行英文歌唱比賽，鼓勵學生學習英文歌曲。

四、結束語

總之，隨著英文歌曲日益走進英語課堂，英文歌曲越來越受到英語更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 教師，英語學習者的歡迎和重視。同時我們教師還應注意一些環節，在教學中多總結經驗，把英文歌曲對英語學習的作用發揮到最大。

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第二篇：英文歌曲在中學英語教學中的應用

淺談英文歌曲在中學英語教學中的應用

英語的教學過程，我們不僅只停留在知識層面上的教學，更重要的是讓學生感受到英語情感的教學。教師應以同情心，愛心，責任心，美感的體驗去喚醒學生的同情心，愛心，責任心，美感。學習英文歌曲對于英語學習有很多的有力影響。英語歌曲教學是一種藝術型教學方式，在英語教學中，適當地把英語歌曲引入課堂教學，不僅能消除疲勞，活躍課堂學習氣氛，激發學生學習英語的興趣和動機，而且能促進語言的輸入、內化和習得，從而培養學生自主學習英語的能力。

我僅從以下幾方面來談談如何運用英語歌曲來為我們的課堂服務。一 用英語歌曲作為導入，創設豐富的情景，同化學生的情感

例如，我們在講what do you think of game shows?這一單元時，為了激發學生學習英語的興趣，在上課開始前可以帶領學生聽一首與上課內容有關的英文歌If you are happy.在歡快的氣氛中放松心情，訓練學生的口語表達能力和對英語的興趣。而在學習It’s raining!這一課時，我們可以播放“How is the weather ?”這首英文歌來作為本課的導入，即自然，又能直接進入主題。也讓學生熟悉了詢問天氣的另一種表達方式，What’s the weather like ? 二 考試過后，用英語歌曲來激勵學生，給學生學習英語的信心

每次考試后，都有人歡喜有人憂，成績好的學生沾沾自喜，成績差的學生垂頭喪氣，我就給他們講歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓勵我的學生聽他的歌。在奧巴馬訪華歡迎儀式上，中國青年歌手組合羽泉與來自北京大學，清華大學中國大學生，以及正在北京語言大學學習的美國留學生，60人共同演唱了美國歌曲《That’s what friends are for》用歌詞傳遞我們中國人的熱情好客，奧巴馬手很放松的放在餐桌上，很愉悅的表情，這首歌銘記腦海是因為史蒂夫 旺德。早產的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧過量而永久失明，不過旺德從小就表現出對音樂的熱愛，11歲時便會演奏100多件樂器，還生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他贏得了許多殊榮，其中包括25次格萊美大獎以及1984年憑借電話訴衷腸獲得的奧斯卡最佳電影歌曲獎，他的成就使我們汗顏，很多失敗的借口無言說出口，旺德的《That’s what friends are for》歌詞，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩煥發，請你相信，你永遠都可以依靠我 那就是朋友相處之道，無論是快樂時光還是苦難時刻，我永遠都在你左右，那就是朋友的相處之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝膽相照，避風的港灣，給你一個時刻可以停靠的肩膀。

三 通過英語歌曲培養閱讀能力和口語表達能力

很多英語歌曲的歌詞很優美，通過學唱英語歌曲可以培養學生的閱讀能力和口語表達能力。譬如，在讓學生欣賞電影歌曲My Heart Will Go On時，教師可以事先準備好閱讀材料和相關的問題，讓學生帶著這些問題閱讀一篇介紹電影Titanic的文章，再讓學生在優美的樂聲中答題，最后要求學生用英語討論這部電影的情節，進行英語口語訓練。一另外，教師要注意選取恰當的歌曲，比如學生喜歡的、易于接受的、節奏歡快的歌曲，尤其是流行歌曲或電影插曲，效果更佳。四 通過英語歌曲學習語法

在語法教學中，若英文歌曲運用得當，也會收到事半功倍的效果。虛擬語氣是中學生較難掌握的一項重要語法項目。在語法教學中，如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求，切身體會感受學習的成就感，激發學習動機，培養聽英文歌曲記錄歌詞的習慣，使英語學習和愛好結合起來。五 利用英文歌曲進行聽力訓練

學生在長時間的聽力訓練過程中，精神一直處于高度緊張的狀態，如不進行調節，教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調節的作用，所以我們如能適時播放一些優美的歌曲，學生的精神和情緒都能得到放松。當然聽歌并不是單純地放歌給學生聽。另外，如果學生不了解背景知識，不理解歌詞的內涵，并不能提高學生的學習興趣。聽歌之前教師可以先向學生介紹背景知識；可以將歌詞編成填空練習，讓學生填空；可以根據學生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語、謂語和賓語，學生聽完做完之后再核對；也可以再次放音讓學生進行自我校對，最后老師講解給出正確答案。如我們 2 在學習How was your weekend?這一節課時，可以選擇一首非常優美的英美歌曲“Yesterday Once More”來讓學生欣賞并在欣賞的過程中，填入屏幕中出現的歌詞的過去式。既緩解了學生學習的疲勞感又使他們感受到了英語學習的樂趣。六 英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的，因此選擇恰當的英文歌曲對教學來說很重要。旋律要優美,要符合中國的社會文化形式；歌曲所傳遞的信息應易于理解；歌曲的詞句應非常清晰，能夠適合進行語言訓練；歌曲的內容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的；另外所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發人們奮發向上的勵志歌曲。

總之，音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結合起來，可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質，是一個寓教于樂的促進英語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。如今的教育只是一個選擇，即教會學生學會生存，學會學習，學會合作，這樣的教育必須是主體性和情感化的，可以說，重視情感教育已經成為全球教育發展趨勢，培養學生優良情感和健全人格，是素質教育的重要內容，幫助學生填補情感和技能的不足，教師任重而道遠，我們應該利用學科教學的主渠道，大力加強情感教育和訓練。還能使學生面對現代社會的壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，勇于挑戰，勇于競爭，我們應努力把學生培養成有責任感，有愛心，有能力的新一代高素質的人才。

第三篇：英文歌曲在英語教學中的應用

英文歌曲在英語教學中的應用

眾所周知，好的英文歌曲不僅能給人一種美的享受，而且可以幫助英語學習者更好地學習英語，提高英語學習效率。因為英文歌曲是一種融匯了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式的流動的語言。近年來，雖有些教師認識到了英文歌曲在課堂教學中的積極作用，但因高中英語課時緊、任務重，使得他們缺少時間去探究英文歌與英語學習之間的聯系。在具體的英語課堂教學中，教師很少真正讓英文歌發揮其積極作用。

一、英語教學中應用英文歌曲的依據

（一）符合學生的年齡心理特征和認知規律

中學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學生獲得知識，是從感性認知到理性認知的過程。英文歌曲的運用，很好地將知識與趣味、抽象與形象結合了起來。歌曲旋律優美動聽，可使學生在輕松愉快的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

（二）符合美學原理

欣賞英文歌曲，沉醉于優美的旋律中，心靈能得到凈化，身心會受到陶冶。英語學習與音樂審美有機結合起來，使英語學習變得更加有情趣。

二、英文歌曲在英語課型中的具體應用

（一）英文歌曲與閱讀課

用聽唱英文歌作為閱讀課的導入，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。筆者在教授高中英語Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”導入時播放相關歌曲，動感優美的旋律一下子把學生帶入課堂中，學生的學習欲望被激起，課堂氣氛也很活躍。在While？鄄reading中講授到英國的組成時也播放了Wales，Eng？鄄land，Scotland，特別是Northern Ireland的著名歌曲。在閱讀課結束時又播放了英國國歌God Save the Queen來結束本堂課。音樂始終貫穿整個課堂，從而營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，使學生在樂中學，在學中樂。

（二）英文歌曲與聽說課

在英語聽說課上，教師經常會發現，由于缺乏語言環境，學生的發音不太純正，特別是在近似音、略讀、連讀、同化、重讀、語調等方面很容易弄錯。而這些恰恰是學習地道英語發音不可忽視的。英文歌中連讀、重讀、弱讀現象很普遍，對訓練學生語音有很大幫助。這樣不僅矯正了學生的發音，同時也提供了語言氛圍，使學生的口語更地道。還要讓學生了解一些口語中的縮略語，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在聽力課上，可選擇吐字清晰、節奏適中的英文歌曲穿插其中。練習的方法可以是填空、仿寫，或做復合式聽寫訓練。如此一來，既緩解了學生在聽力課上的緊張情緒，又可以借此訓練學生的聽力。我在教唱Cry on My Shoulder這首歌時，把方框里的單詞挖掉，讓學生聽歌填單詞。以下是我摘錄的一部分：

I will always stay by your side

I promise you I’ll never hide

But if you wanna cry，cry on my shoulder

If you’re feeling sad，your heart gets colder

（三）英文歌曲與語法課

語法課被普遍認為是最枯燥無趣的課型。當然這是由課型特點所決定的。語法都是一些條條框框，是一些規則，不容改變，必須一一記下來。但是如果教師能夠在教授語法時適當選擇一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通過If You Are Happy這首歌曲來學習真實條件句，通過The More We Get Together這首歌曲學習比較級的用法，通過If I Were a Boy來學習虛擬語氣。在學習其他語法知識的時候也可以運用英文歌曲來減輕師生負擔，打造寬松高效的課堂。

三、英文歌曲教學中的幾個注意點

（一）歌曲的選擇

挑選歌曲應遵循以下四個原則：

1.歌詞內容要健康、積極向上。

2.歌詞應簡單、易懂。

3.節奏不要太快。電影歌曲、鄉村歌曲、懷舊歌曲等值得推薦。而說唱樂、搖滾樂則最好不要使用。

4.語法基本正確。一首聽著好聽，但錯誤百出的英文歌曲不能作為教授規范用語的課堂上的教材。

（二）歌曲使用的時機

適時適度是核心要求。使用得太少，引不起學生的興趣，更談不上技能的訓練；太多又會影響正常教學進程。在適當的時候選取一些英文歌曲，可以使教學“錦上添花”。筆者認為，在正常的教學中，一周使用一至兩次為宜。

音樂是人類通用的語言。在平時的課堂教學中，靈活地運用這門語言，適時地教唱一些好的英文歌曲，讓學生在感受優美旋律的同時，既促進了英語語言學習，又提高了學習效率，進而激發他們對英語學科的學習興趣，提高學生的自信心和成就感。總之，英文歌曲是開展英語課堂教學的重要資源，教師應該充分合理地利用好，讓自己成為一名充滿魅力的教師！

（責任編輯 周侯辰）

第四篇：電子白板在初中英語教學中的應用

電子白板在初中英語教學中的應用

隨著社會科技的發展,多媒體技術早已進入了課堂，但傳統教學中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預設的表演，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。因此，作為新時代的電子白板就以無與倫比的優勢受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求。電子白板在課堂教學中的應用和普及，優化了教學手段，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。

一、運用它的批注，繪畫，無限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學生都可以直接在白板上進行書寫，繪畫等，把教師和學生從操作臺上解放出來，更有利于提高課堂教學的效率，展示師生的個人魅力。比如在教授人教版八年級下冊unit6時,會學習到有關描述天氣的形容詞，那么我會讓學生直接在白板上畫簡筆畫，畫出不同的天氣，我再板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡潔、明了、直觀，學生容易接受，也達到了師生互動的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導入電子白板。在單詞教授后進入鞏固階段時，我利用精美的單詞圖片，詢問學生“What’s the weather like in Beijing?”，同時叫學生在白板上把對應圖形的單詞寫出來。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時呈現，達到了吸引學生注意力的同時又給學生以具體畫面的目的，使學生對新授單詞印象深刻。

二、運用演示功能，使學生主動參與課堂

電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在白板上操做，然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。

三、運用資源庫功能，提高課堂容量

有效地利用教學資源是熟練應用電子白板的重要環節。電子白板內有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構。電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在電子白板上。電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。

上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的水果，并加以介紹，學生很有成就感。而教師也及時地為學生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現在屏幕上，再讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發了學生學習英語的興趣，使得大部分同學積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統的教學模式，提高了教學效率。

雖然電子白板教學是多媒體教學發展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。但是它畢竟只是一種工具，一種協助師生教學相長的工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會使教學走入誤區。所以在教學中，不管教授單詞還是教授其它內容，我們都應該注意以下幾點：

1.有時我們沒有把電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變為電子白板教學下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成英語情境。然而我們有時并沒有認識到它的這一優越性，總是忙于提前設置好情境，上課時不管合適不合適都將提前做好的拉過來使用，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發，應該真正體現探究、合作、自主、體驗的精神，要充分讓學生參與課堂，成為學習的主人。信息技術與學科整合的電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項基本功能，才能熟練指導課堂教學。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發揮更好效果，才能讓學生體驗真實的英語課堂。

總之，電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念。現在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構建了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，較好地適應了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不再“吃”粉筆灰。同時以電子白板為載體的多種媒體英語教學，體現了新課程改革的精神，有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此我們應充分利用電子白板的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，變低效枯燥繁雜的英語教學為生動高效的課堂學習。

英語學科組教研活動-

電子白板在初中英語教學中的應用

馬紅霞 2014-5-

第五篇：簡筆畫在初中英語教學中的應用

簡筆畫在初中英語教學中的應用

萬年裴梅中學 裴爽魁

[摘 要] 簡筆畫輔助教學是直觀教學的手段之一。由于簡筆畫具有簡捷、形象、直觀、易學、便用的特點，許多老師尤其是中小學英語教師都會采用簡筆畫輔助教學。本文也配有一些圖片，從簡筆畫及其作用方面展開。主要探討了簡筆畫在英語教學中的運用問題。

[關鍵詞] 簡筆畫

直觀教學

英語教學

簡筆畫(Brief Drawing)是一種直觀教具.簡筆畫的意思是,用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形.這些圖形可以表示靜止的或活動的物體,也可以表示靜止活動的情景,非常形象和直觀.簡筆畫用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物的形象的“寫意”的繪畫藝術.它簡單、快捷、易學、易畫,形象直觀,而且風趣、幽默,寥寥幾筆就能表達很多信息,引發豐富的聯想.將簡筆畫應用于教學可以使課堂妙趣橫生,學生直接理解所學英語,視聽結合,印象深刻,是英語教師直觀教學的重要輔助手段.在近幾年的教學中,我運用簡筆畫教學不但讓學生對英語學習有了濃厚的興趣,而且使我的教學變得輕松愉快,受益匪淺.下面我就談談有關簡筆畫教學的幾點體會.一、簡筆畫在英語課堂教學中的獨到性和優越性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。興趣是做好一切活動的內趨力。英語課堂教學中，教師為了吸引學生的注意力，都不斷的在教學方法上采取創新。其中，簡筆畫在英語教學中的作用特別突出，其顯著特點是筆畫簡單，生動活潑，直觀明了，有助于學生學習和掌握所學的知識。

1、簡筆畫有利于提高學生的學習興趣。

中國的傳統教育已經不能滿足當今學生的求知要求，如今的教學已逐步由一味的說教向引導轉化，而教師在課堂教學中則由主體向客體轉變。由此看來，教師在課堂教學中重在啟發和引導學生學習，提高學生學習興趣就非常重要。尤其根據英語學科的特點，有其獨到性和優越性。將簡筆畫合理的運用于課堂教學中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂；另一方面能極大調動學生學習積極性和大腦的想象力，提高學生的學習興趣，便能極大的吸引學生在課堂上的學習注意力。

2、簡筆畫簡潔、幽默，節約時間，能提高學習效率。

教師在教學時寥寥幾筆就可以勾畫出一幅表達明確概念的簡筆畫。這樣，既節約時間，又能使學生在看到生動畫面的同時將知識吸收。例如：

(a teacher and a students)

簡筆畫中，兩個學生向老師問好的場景，僅占教師在教學用時的數秒，但不僅可以講授teacher和student兩個新單詞，也能將名詞數的變化一并加以解釋，名詞student后必須加上s，因為前面有數詞two，而在中文里名詞沒有這樣的變化。這樣，學生能較快的掌握單詞和小語法點，同時強調中文與英文的不同，便于學生了解兩種語言的區別。二.簡筆畫在英語教學中的運用

作為一種輔助的教學工具，簡筆畫基本上可以運用于大多課型和各個教學環節。講授的同時勾畫出相應的圖畫，將抽象的語言和具體的形象相結合，能有效的刺激學生對所學材料的興趣，激活學生的思維，誘使學生積極主動的參與學習活動，有助于學生學習能力的培養和智力的發展，從而達到幫助學生養成良好的英語學習習慣的思維過程。

1、簡筆畫在英語課堂教學中的運用

（1）運用簡筆畫講授新英語單詞。

英語單詞的教學，一直被認為是英語教學中難點。英語詞匯較多，與中文也有較大區別，并隨著人們使用習慣的變化而變化。因此，在教授新單詞時，先畫出簡筆畫，再寫出英文單詞，能夠直觀地展示給學生一個生動的物象，很快幫助其理解，加深記憶。如：

名詞： tree

bananas

動詞： Dance

采用以上的這種教法，學生能在短時間內記憶并消化新單詞，簡筆畫與文字的結合使學生在不知不覺中將新單詞匯存大腦。當看見實物時便能不自覺的脫口而出，不僅能讀準，而且能加深記憶。同理，在講授形容詞、數詞等，同樣可以采取這種方法。(2)用于區別同義詞和反義詞

在英語教學中，同義詞和近義詞僅用中文解釋，很難讓學生立刻消化理解。若使用簡筆畫加以配合則能達到事半功倍的效果，學生不僅學得快，而且能記得牢。如：在日常生活中，我們每天都能看見各式各樣的帽子，同是帽子，所對應的英文單詞卻各有不同。通過下面兩副簡筆畫對比，則一目了然，形象直觀。

cap

hat

同樣，pull和push這對反義詞的區別，教師只要隨手簡單地勾畫出這幅簡筆畫，一推一拉的畫面很直觀，學生便一目了然，明白反義詞的含義。

2、簡筆畫在英語課文教學中的運用

將簡筆畫和課文教學相結合，有助于突出教學重點和突破難點，且內容連貫生動，課文完整。使學生在輕松愉悅的環境中理解課文，并掌握所學要點。

總之，簡筆畫能夠最大限度地激發學生的學習興趣和調動學生思考的積極性，在教學中遇見難點，寥寥幾筆就能將難題簡化。因此，科學合理的將簡筆畫運用于英語教學中，能有效的提高教學效率和教學質量。

參考文獻

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