第一篇：初中英語教學 議微課在初中英語教學中的應用

初中英語教學 議微課在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著電子信息技術的快速發(fā)展，這兩項技術已經和人類的生產生活緊密聯(lián)系，電子信息技術在教育教學領域的充分應用就是一個很好的例子。微課就是借助電子信息技術所形成的一項新興的教育模式，已經被廣泛地應用到英語教學中。本文就微課在初中英語教學中的應用特點和如何促進微課在英語教學中的應用進行了研究分析。

關鍵詞：微課；初中英語；特點；有效措施

微課作為一項新興的教學模式，已經與初中英語教學產生了緊密的聯(lián)系，但在使用過程中仍然存在諸多問題。所以，如何把握微課在初中英語教學中應用的特點，以及如何有效地促進微課在初中英語教學中的應用，有效地發(fā)揮出微課的優(yōu)點，是當前初中英語教學發(fā)展過程中面臨的重要問題。

一、微課在初中英語教學中應用的作用

1.提高英語教學效率。微課是新興的教學模式，其教育理念和模式明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學模式。傳統(tǒng)的英語教學重點是對英語知識的灌輸和強制性學習，更多時候是為了學習英語而學習，忽視了視、聽、說的緊密結合。在傳統(tǒng)英語教學的課堂上，英語教師要在短短40分鐘內協(xié)調好各方面的事情，如課堂的進度、學生的參與度，所講知識的難度，等等。針對這一系列問題，英語教師在課堂上的壓力很大，因為需要關注的事情太多，不能全心全意將注意力放到知識的講解當中。然而，在微課的課堂上，教師完全可以提高其教學精力，減少被其他事情影響的可能性。

2.提高學生學習英語的積極性。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一味地要求學生背誦單詞，朗讀課文，強制性的灌輸英語知識，這就很容易讓學生產生疲憊感，不會積極主動學習英語。然而，微課就可以在很大程度上解決這一問題，微課作為一種靈活的教學模式，其課程內容是聯(lián)系生活實際的，是很實用的教學，其不枯燥、不乏味。而微課的內容很容易就可以吸引到學生的注意力，提高學生學習英語的積極性。

3.促進教師與學生之間的交流。微課是因其內容資源量較小而得名，教師可以在講完課之后，將微課內容上傳到網絡或者班級微信群里，供學生再次學習，幫助學生鞏固課堂所學的知識。微課內容較少，學生就其有限的內容可以在微信群里和教師進行溝通和討論，這樣可以促進教師與學生之間的交流和反饋。而且，微課內容的分享是借助電子信息技術，其打破了時間和空間的限制，學生和教師之間的交流不會被課堂和學校所限制，可以隨時隨地進行溝通和交流，進一步提高學生的英語學習效率。

二、微課在初中英語教學中應用存在的問題

1.英語知識缺乏系統(tǒng)性。初中英語教學內容體系復雜多樣，是龐大而且瑣碎的。初中英語教學不僅要求學生掌握大量的基礎英語詞匯量，還要掌握一些比較簡單的語法知識；初中英語教學還要求學生掌握熟練的閱讀方法，鍛煉英語閱讀能力；還要考查學生的英語寫作、聽力能力。然而，微課只能在每一小節(jié)里講述一小部分的內容，不能涵蓋所有的知識點，只是對于煩瑣的英語知識的一個淺嘗輒止的講解。對于英語教學的整個知識體系是很難構建起來的，所以英語知識缺乏系統(tǒng)性是微課在初中英語教學應用中存在的重大問題之一。

2.內容設計缺乏實用性。在針對初中英語教學內容制作相關的微課課程中，制作者很可能會因為想要制作新穎的教學內容而忽略了課程內容的實用性和重要性，這一問題對于推廣微課的使用和應用會產生很大的阻力。比如，部分英語教師在制作微課時，為了追求更好的播放效果，吸引更多的學生和教師使用微課，他們忽視微課內容的選擇，產生了一些適得其反的效果。如果微課的內容忽略了具體英語知識的講解和分析，一味地注重播放效果，那這樣的微課就很難達到使學生很好地掌握其相關知識的目的，從而浪費學生和教師的學習時間。（lun wen 先發(fā)后付 企/鵝號：二6②1五④二肆o玖）

三、促進微課在初中英語教學中應用的有效措施

1.利用微課提高英語教學效率。微課的主要特點就是短小簡潔、生動形象，可以充分結合各種資源等。只有教師充分掌握了微課的相關特點，才能在使用微課過程中充分利用這些特點，逐步提高英語教學效率。教師在播放微課的過程中可以設置相關合適的情景，利用情景教學，將學生吸引到課堂中來，提高學生學習的積極性。教師應該發(fā)揮出微課的生動有趣性，改變傳統(tǒng)教學模式中教師單純講解知識的教學方式，要在簡潔的微課播放過程中使用有趣的話語或者圖片來進行表達和展示。

2.把握微課課堂的每一個環(huán)節(jié)。微課雖然短小簡潔，但想要促進微課在初中英語教學中的應用就必須充分把握住微課課堂的每一個環(huán)節(jié)。在進行微課課堂教學之前，教師必須認真選擇微課的相關內容，挑選出最合適學生學習的課程。如果教師在這一階段放松，不上心，那學生看到的微課視頻就是無效的，學習的過程做的也是無用功。然后，在微課課堂進行中，教師要盡量兼顧每一個學生，吸引他們的注意力，使其認真觀看視頻，認真做筆記。只有這樣，才能使得學生最大限度地學習微課的內容，提高教學效率。在微課播放完后，教師要讓一些學生根據筆記內容回憶出微課所講的知識點，達到鞏固知識的目的，幫助學生再次記憶相關知識點。（lun wen 先發(fā)后付 企/鵝號：二6②1五④二肆o玖）

3.利用微課實現微課教學的真正價值。單純在課堂上觀看一遍微課視頻，對于學生的學習來說不會起到很大的作用，而且微課的內容也很少，如果不進行相關的有效拓展訓練是不能收到好的教學效果的，所以在教學各階段都要充分利用微課，這樣才能實現微課教學的真正價值。在課堂教學中，教師要播放一遍微課視頻，并且要求學生認真觀看，而且做筆記。在課后，微課應該發(fā)揮更大的作用，教師可以將微課資源發(fā)送給學生，讓學生根據微課的教學內容做相關的拓展訓練，這樣學生才能獲得獨立思考和創(chuàng)造的能力。在教學各階段充分利用微課并不是簡單的讓學生重復多看幾遍相關的視頻，而是根據微課的內容進行更加深刻地思考和研究，達到拓展訓練的目的。

4.利用多媒體技術設備。微課的推廣、使用必須與多媒體技術緊密地結合在一起，只有這樣才能真正地發(fā)揮出微課的優(yōu)點和作用，才能促進微課在初中英語教學中的有效應用。多媒體技術可以將聲音、動畫、視頻和圖片緊密結合，用多媒體技術播放微課很方便，能夠節(jié)約英語課堂時間。而且多媒體技術可以為微課提供一個更加完善的背景技術，為學生提供一個更加完整的知識支撐。

總而言之，微課作為一種新興的教學模式和學習方式，在初中英語教學中正確、合理地利用微課，使教學更具針對性、實效性，這對于提高教學效率，以及促進初中英語教學的發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻：

[1] 吳凌.淺談“微課”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（9）：101-102.[2] 潘俊鴿.微課在初中英語教學中的應用[J].英語廣場（下旬刊），2017，（6）：155-156.

第二篇：微課在初中英語教學中的應用

微課在初中英語教學中的應用

摘 要：英語是初中一門非常重要的課程，對于每一位學生而言都是比較重要的課程，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育對學生英語學習的幫助變得越來越小，因此，微課就作為一種新的教學方式被提了出來。著重分析了微課教學模式，解釋了其中所存在的利與弊，并介紹了一些微課在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：微課；初中英語；英語教學；微課應用

一、微課的概念

微課是一種新型的教學模式，它是利用互聯(lián)網模式，將教學活動的目標、任務、方法、資源等合為一體的教學模式，并以視頻作為載體向學生進行授課。學生可以從網絡上下載微課的內容，并根據自己所學的知識以及自己在學習中所遇到的困難和不足，在網絡上尋找類似的微課來改善自己課堂所學知識的不足。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學內容更加豐富，同時老師的講解內容也比較精煉，針對任何一個知識點都可以以微課的形式向學生進行教授。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學課堂的新型教學資源，其目的便是讓學生能夠更好地接受知識、學習知識。

二、微課在初中英語教學中的意義

1.提高學生自主學習英語的能力

微課是一種將教學資源以互聯(lián)網的方式向學生進行授課，這樣不僅要求教師能夠面對鏡頭來對語文知識進行詳細的講解，而且要求學生具有一定的自學能力。老師將課堂教學中的難點和重點做成微課的形式發(fā)放給學生，學生在課后可以根據自己的實際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學習的遺漏部分，并對其進行著重學習，這樣能夠有效地鞏固自己所學的知識，同時可以進行查漏補缺，微課為學生創(chuàng)造了一個良好的自主學習環(huán)境。學生在對微課進行學習的同時需要集中注意力，并充分發(fā)揮自己的思考能力，微課不同于傳統(tǒng)課堂，有疑問可以隨時向老師提問。在微課上，你必須根據老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問題給解決掉，無形中提高了學生的自主學習能力。同時教學環(huán)境、時間和地點都可以由學生自己安排，?W生只要有學習的意愿就可以隨時學習。同時，對于接受能力較差的同學可以反復觀看視頻來學習，能夠很好地滿足學生對英語學習的熱情和積極性，更好地提高學生的學習效果。

2.能夠集中學生的注意力

傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課是四十五分鐘，根據調查顯示大部分同學都無法在課堂上長久地集中自己的注意力，學生在一節(jié)課中難免會分散和轉移注意力，在走神的同時很可能會因此而遺漏下重要的知識點，但是微課可以很好地改變這一狀況。

微課以一種以視頻的方式向學生進行教授，要求時間不能太長，但所涉及的知識點必須清晰明了。因為時間變短，學生可以在二十分鐘內集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識點，換言之，學生可以在這有限的時間內集中注意力，微課便可以在學生充分集中注意力的這一段時間內對教學中的重點難點進行講解。同時，微課可以在學生分神的時候暫停，確保學生在學習的同時不會遺漏下任何一個重要知識。由此可見，微課能夠很好地集中學生的注意力，并提高學生的學習效率。

3.增加英語課堂教學的趣味性

傳統(tǒng)課堂對于現在學生的學習而言大都是枯燥乏味的，采用微課的形式，可以將書中的知識形象化，將其中的圖像、動畫、音樂、文字融為一體，從多個方面去刺激學生的感官，讓學生在觀看視頻的同時還學習到了知識。老師運用多媒體手段進行教學，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動形象的圖片和音樂，不僅讓學生覺得那些枯燥的英文單詞變得生動活躍起來，而且對于課堂教學的質量和趣味性都有了大大的提升。

三、微課在英語教學中的應用

1.利用微課講解重點難點

英語學習中難免會遇到各種各樣的難題，教師可以利用微課進行難點和重點的講解。在語法學習時，因為語法知識的復雜難懂，老師在課堂上講解的時候又沒有系統(tǒng)性地總結，很多學生總是把不同的語法知識點混淆，而老師利用微課將這一知識進行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學生去掌握這些重點和

難點。

2.利用微課激發(fā)學生的學習興趣

微課是以視頻的形式向學生傳遞知識，學生的學習實現了從被動教育變?yōu)橹鲃忧髮W和求知。微課讓學生感受到了老師教學模式的改變，讓學生感受初中英語課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對英語學習產生了濃厚的興趣。在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學生在學習中能夠感受到前所未有的快樂，同時也大大激發(fā)了自己學習英語的熱情。

微課作為一種新型的教學模式，在初中英語教學中已經綻放了獨特的魅力。但是因為老師自身能力的不足仍然充滿了許多的局限性，這對于提高學生的課堂學習效率起到了很大的推動作用。微課的存在，能夠使初中英語課堂變得更加生動、形象、有趣。

參考文獻：

[1]吳凌.淺談“微課”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（9）：101-102.[2]楊秀瑛.微課在初中英語教學中的應用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王麗花.淺談微課在初中英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2016（10）：164.編輯 李琴芳

第三篇：淺談微課在初中英語教學中的應用

淺談微課在初中英語教學中的應用

一、微課在國內外發(fā)展動態(tài)

微課(Micro lecture)，又稱微課程，是近年來教育領域的另一大熱門。微課雛形最早可追溯到1993年美國Le Roy A.McGrew提出的60秒課程(60-SecondCourse)和1995年英國T.P.Kee提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，簡稱OML)。當前引起熱議的“微課程”出自2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維?彭羅斯(David Penrose)，認為其核心理念是將教學內容與教學目標緊密聯(lián)系，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。2010年，廣東佛山胡鐵生率先將Microlecture引入國內并譯為“微課”，隨后國內掀起了一股“微熱潮”。微課以視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包含教學設計、教學課件、練習測試等輔助性教與學的內容，能夠強化學習情境的真實性，實現語義的相互關聯(lián)。隨著“中國微課大賽”、“全國首屆微課程大賽”、“全國高校微課教學比賽”、“中國外語微課大賽”等各類微課比賽的開展，各中學以此為契機積極開展微課建設，微課建設在國內教育領域蔚然成風。隨后，微課相關研究從中小學向社會輻射，并逐漸走向學科細化。值得注意的是，目前國內無論是學者、一線教師還是微課大賽組織者均為對微課的概念形成共識，而對英語微課的本質與內涵也少有論及。

二、初中英語教學中的“微課”理念和特點

第一、時間短，信息容量豐富。初中英語教學中的微課堂教學時間一般比較短，根據初中生英語學習的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，但是初中英語教學中“微課”運用，能使教師的教學風格得到前所未有的展示，教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學。

第二、主題突出、內容具體。相對于常規(guī)教學，雖然它的教學時間較短，但內容更加精簡，主題突出，更適合學生學習的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問題來源于初中英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等有待于解決的具體的、真實的問題。

第三、實施方便，運用靈活。初中英語教學中的“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習，非常適合于學生的觀摩學習和練習探究。

三、微課在初中英語教學中的應用

微課作為教學視頻被廣泛應用到教學中，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)。微課的應用，轉變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.復習舊課。英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對與學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。2.導入新課。興趣是最好的老師，初中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

3.難點教學。課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網上，供學生學習。例如，被動語態(tài)(passive voice)的教學包括定義、構成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

4.自主學習。新課程改革的目標是轉變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。最后，在初中英語教學中，教師往往將作業(yè)讓學生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對學生的作業(yè)進行檢查。例如，對于學困生，我會結合學生的實際情況，制定學習內容，讓學生課余時間自主學習，并要求學生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高英語教學效率和教學成績。

四、“微課”對初中英語教學促進性

1.激發(fā)學生對初中英語學習的積極性和自主性。目前初中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內容通過視頻的形式展示給學生。學生可根據自主學習的需要，選擇相關的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內容的理解。

2.突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。初中英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設計的內容設計及講解要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握知識要點之目的。初中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。

3.整合利用各種教學資源，實現優(yōu)質資源共享性。初中英語教學中的微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，預見性的整合和利用了各種優(yōu)質的初中英語素材、現代化設備以及優(yōu)秀的教師團隊力量。同時，微課可作為一種新的初中英語教研模式，集整個教師團隊的備課、課堂教學和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業(yè)提升，實施優(yōu)質資源互動、共享。

五、“微課”在初中英語教學實施中的局限性

1.“微課”制作的局限性。初中英語微課以流媒體的形式應用于教學而產生的全新教學應用和學習模式。由于其“微”“精”的特點，決定了初中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程比較復雜漫長，也比較比較費時。同時，對于老師而言，在制作初中英語微課時若真正做到以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，制作一個5-10分鐘的優(yōu)質微課，也需花費大量的精力和物力。

2.初中英語“微課”中師生互動的缺失。我們必須清楚地認識英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。所以初中英語“微課”在很長一段時間內，只能是輔助初中英語教師教學模式的一種。盡管初中英語“微課”在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一。但在現階段，它不可能替代教師在課堂上的教學活動。由于科學和現代教育教學理論的不斷發(fā)展，初中英語的教學方法和手段也在不斷創(chuàng)新，微課的運用也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。在初中英語教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統(tǒng)課堂教學模式，取長補短，發(fā)揮最大的教學效益，讓學生在知識的殿堂中自由暢游。

微課自身優(yōu)勢在教學中作用的體現，對一線教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質。在微課的制作過程中，教師會發(fā)現自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以借助互聯(lián)網，觀看國內外其他教師的視頻，進行資源和教學方法的積累、分享和交流，促進教師的不斷成長。盡管，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結合，充分發(fā)揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。

第四篇：淺談微課在初中英語教學中的應用 Microsoft Word 文檔

淺談微課在初中英語教學中的應用

摘 要：當微課作為一種教學資源時，它以視頻為主要載體，記錄課堂內外教育教學過程中圍繞教學要求的某個能力點、技能點或相關教學環(huán)節(jié)教師開展教學活動的全過程，視頻一般為5—10分鐘，所以它具備了在課堂教學中使用的條件。它程憑借其短、快、精等特點，日益成為英語教學中重要的手段，對提高中學英語教學起著舉足輕重的作用。本文結合中學英語教學的特點，探究微課程參與英語教學的必要性和所起的作用，并通過片段化、專題化學習的方式來創(chuàng)建多元化英語教學模式。

【關鍵詞】微課程

片段式學習

探究性學習成果

一、“微課程”的概念及特點

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻。

微課程的短小、快速、精辟、參與性強、內容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。微課程的出現，可以讓學生進行相關內容的個性化或重復多次學習。時下，許多學校都在大力倡導把微課程技術應用于基礎教學中，制作成微課程。微課程應用范圍較廣，有利于教學的“教”與“學”的雙向反饋和師生關系的靈活互動。

鑒于中學英語教學的反復實踐性的特點，在學習英語過程中，學生需要在各種場合進行隨時隨地的反復訓練，才能達到對所學語言充分理解和熟練掌握的目的。手機、Pad等靈巧便捷的通信設備為傳統(tǒng)英語教學插上了翅膀，其頻繁的互動為英語實踐提供了演練機會，將微課程引入到中學英語教學可彌補傳統(tǒng)教學中的多種不足。

怎樣利用微課促進初中英語課堂教學的發(fā)展呢，結合初中英語教學特點，我將根據自己在日常教學中的所感所得具體談一下。

二、“微課程”在中學英語教學中的應用策略

1、導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是上好一節(jié)英語課，尤其是上好一堂初中英語課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到這節(jié)英語課教學的成功與否。好的導入能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，并由此引領學生積極地參與英語課堂教學互動活動。

在以往聽英語公開課的時候，多數老師通常會選取圖片、音頻、視頻等形式進行導入。根據不同英語老師引導方式和駕馭課堂能力的不同，導入效果也不一樣。隨著微課在英語教學中的廣泛推廣，微課視頻導入新課，不失為一種生動活潑的新形式和新方法。例如，我在教授八年級上unit 6《I’m more outing than my sister 》時，我讓學生自己做一個5分鐘的英文自我介紹，然后選取了一名學生的作品在上課前播放，作為導入新課，學生情緒很快被調動起來，收到了很好的效果。

2、片段式學習。

微軟研究人員Linda Stone 在其進行的“幫助公司員工應付外界干擾從而完成崗位培訓”的研究中發(fā)現，將復雜的學習內容制作成一系列較短的學習片段后，便于學習者的使用和理解，可取得更好的學習效果。受時間的限制，每部微課程只能3～5分鐘，在英語教學中可利用這一特點進行片段式學習。

將復雜的語法分解成一個個片段，針對性強，知識全面，簡單易懂。例如，冠詞（a an、the）的教學包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠詞的用法，學生通過微課，結對冠詞的用法就有了系統(tǒng)的認識。微課程的這種“化整為零”的片段式學習可以減少學生學習的認知負荷，增進學習信心；夯實學生的基礎知識，提升學生對知識的應用能力。

3、歸納考點

英語中的賓語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是作為中考重點語法考點進行考查的。在教學中，經常會聽到學生抱怨說看到筆記上記錄的語法點都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個語法點（例如，時態(tài)可以細分成一般現在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現在完成時態(tài)、現在進行時、過去進行時等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學生牢固掌握語法的好方法。不同英語學習基礎的學生可以根據自己的實際情況控制英語語法微課學習的進程，也可以自由地選擇學習的時間和地點，只要有學習的愿望即可。

4、展示探究性學習成果

學生分組制成演講話題后，或為展示小組的成績，或為展示自己的學習資料及心得等，制成微課程上傳至班級空間與同學共享，也可供別人學習或欣賞。這樣不僅調動了學生的學習積極性，也使學生能夠享受到創(chuàng)造知識的樂趣。在我的教學中，四個學習小組的學生將”be made of “和”be made from” 的用法比較做成了四個不同的微課在班上展示，收到了很好的效果。

三、“微課程”教學中應注意的問題

1.把握主次，提高效率。

將微課程運用于中學英語課堂教學，對傳統(tǒng)教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學結合時，微課程雖有不可超越的優(yōu)點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學生英語能力的要求。

2.發(fā)揮教師的指導和監(jiān)督的作用。

制作微課程的材料不能偏離本課知識，教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考，激發(fā)學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。在聽課的過程中，教師應注意觀察學生的神態(tài)表情，如有學生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學生理解了再繼續(xù)。

3.注重對微課程教學實施評價行為。

在看完微課程后，教師要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。

第五篇：微課在初中英語教學中的應用研究

微課在初中英語教學中的應用研究

摘 要：伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展進步，教育領域的新課程改革也在如火如荼地展開，微課作為一種新的教學形式進入人們的視野。它在英語教學中的應用也逐步推行，通過視覺沖擊給初中生以積極性去努力增強自己在英語知識方面的理解能力，從而提高初中生學習英語知識的效率。將從微課的概述、微課在初中英語教學中應用的意義、存在的問題及其解決對策等方面進行論述。

關鍵詞：微課；初中英語；應用；對策

伴隨著社會經濟和互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展進步，以互聯(lián)網為媒介的新型教學模式――微課在初中英語教學中的應用越來越廣泛。相對于傳統(tǒng)英語課堂教學的單一沉悶的教學方式，微課能夠激發(fā)學生學習的積極性，提升初中生學習英語知識的效率。

一、微課概述

微課，指的是微型學習課程，它有微教學和典型性兩個特點。微課能夠按照教學需求和學生的學習要求確定教學目標，然后采用多樣化的教學方式，運用視頻教學的模式指導學生進行課外學習。總的來說，微課是一段短小而完整的教學呈現形式。它是為課堂教學而服務的，它能夠對課堂教學的內容進行鞏固和提升，從而達到提高學生自主學習的能力。此外，微課有典型的教學內容和教學方式。它一般把學生學習過程中的重難點作為自己的教學內容。然后把一些精美的圖片、短小的視頻等融入教學內容來設計微課。

二、微課在初中英語教學中應用的意義

（一）微課可以科學合理地解決初中英語教學課時少的問題

課外的活動時間，老師可以把錄制的微課下發(fā)給學生，讓他們在課余時間進行學習和研究，讓他們能夠真正做到“隨時隨地學習”。

（二）微課可以協(xié)助老師對課堂教學內容進行補充和完善

在初中教學中，學校應該采取措施鼓勵通過微課的方式進行教學，然后通過學生的反饋讓錄制老師不斷改進自己的教學方式，以此來提升自己的業(yè)務水平，進而錄制讓學生能夠樂觀積極學習的微課。

（三）微課能夠使初中生對于英語學習的積極性得到提升

微課教學能夠使得初中英語實現分層教學。對于英語學習功底扎實的學生來說，他們可以跳過自己已經學習并掌握了的內

容，超前學習自己需要的英語知識，而對于基礎相對比較差的學生來說，他們能夠通過重復聽課，從而把自己的基礎也慢慢鞏固起來。此外，微課作為一種新興的學習資源，能夠很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，讓他們全身心投入到初中英語的學習過程中，進而提升學習效率。

三、微課在初中英語教學應用中存在的問題

（一）微課制作有一定的局限性

微課的微和精使得初中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程在時間和難度方面提升了一個檔次。此外，老師在制作初中英語微課的時候要是真的以學生為中心制作，需要花費的時間和精力是普通講課的好幾倍，這就使老師們不愿意投入太多去做一個有可能成效還不明顯的事情。

（二）在初中英語微課教學中，老師和學生之間缺乏互動與

交流

英語在初中學科中的實踐性很強，它需要師生之間、學生與學生之間用英語進行交流才可以培養(yǎng)學生英語交際能力。然而微課教學在這一方面相對缺失，這就導致學生的英語交際能力不

足，實踐應用欠缺。

四、微課在初中英語教學應用的應對策略

（一）微課教師必須按照授課內容，科學合理地設計制作微課內容

初中英語教學中，學習新課的時候，可以利用微課進行課堂導入。老師通過選取與所學課堂內容相關的圖片、聲音、文字等素材，然后把他們整合制作成一個視頻短片讓學生觀看，進而激發(fā)他們課堂學習的積極性，讓他們在輕松愉??中學到知識。

（二）在進行微課教學時，微課教師的課堂情景設計必須要科學合理

微課教師必須在課堂教學中給學生提供科學合理的教學情景以達到提升學生英語的口語能力、英語的交際能力的目的。通過情景創(chuàng)設讓他們融入其中，以此來鍛煉他們的口語和交際能

力。比如說，人教版八年級下學期教材中的Unit 2 Traveling以旅游為單元的這一課中，微課教師可以在課前上網收集相關景點的視頻資料，經過視頻軟件剪輯把他們制作成與我們課程內容相接軌的微課，然后在上課的時候把視頻以多媒體的形式展示給學生，通過這種方式激發(fā)他們想學習的欲望，然后老師再結合視頻的內容，用英語的方式向學生提問，讓他們用英語回答，進而達到培養(yǎng)和提高初中生英語口語水平的目的。

（三）在進行微課教學時，微課老師必須把微課內容合理呈現給學生

微課可以通過英語作文寫作課、閱讀課、語法課以及口語課等形式呈現出來。比如說在進行英語閱讀教學的時候，教師可以按照英語閱讀教學的內容，將課文的內容制作成微電影，讓他們在閱讀的同時進行觀看，幫助他們了解課文的大概內容，進而增加英語閱讀學習的趣味性。在大多數初中學生看來，初中的語法知識和單詞學習起來相對比較枯燥乏味，如果僅僅是老師重復地講給學生聽，反而會使他們覺得疲勞和反感。但是，如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現形式呈現出來，這樣就能夠把學生興趣和積極性調動起來，增強他們的思考能力，并使得語法和單詞記憶能力得到強化。

微課教學是一種新型的教學模式，希望通過學校、老師和學生等各方面的努力，英語微課教學能夠得以順利進行，使得初中生的英語學習效率得到顯著提升。

參考文獻：

[1]姚滿團.微課發(fā)展現狀及其推動教育公平的實踐價值[J].現代教育技術，2014（8）.[2]陳匯萍.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].基礎教育研究，2016（5）.注：本文系甘肅省2017“十三五”教育科學規(guī)劃課題《微課輔助教學的研究與實踐》階段性成果課題編號GS[2017]GHB3055。

編輯 張珍珍