第一篇：微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課作為一種新的教育模式，為我們改變傳統(tǒng)的以認(rèn)知灌輸為主的英語課堂教學(xué)模式提供了一種新思路，為高中英語課堂教學(xué)注入了新的活力。本文以外研版高中英語教材為例，探討微課在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用，在教學(xué)活動(dòng)中利用微課教學(xué)挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課高中英語教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在知識(shí)內(nèi)容，也在不斷地優(yōu)化知識(shí)獲取渠道和獲取方式。然而什么是微課呢？怎樣在高中英語課堂的教學(xué)過程中，更好的使用微課？已經(jīng)成為了需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。那么，微課的應(yīng)用應(yīng)該明確哪些方面的問題，這些都是需要我們進(jìn)一步分析和探討的。一．微課的概念和特點(diǎn)。

微課的概念：微課，在英文中又稱“Microcourse“”Micro-lesson” ”mini courses””small lecture”等等。“微課程”是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。中國“微課之父”胡鐵生對(duì)微課的定義是：“微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。從定義可以看出，微課，是一門課程。微課，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。微課，它是可以實(shí)

現(xiàn)教與學(xué)。微課，它是各種資源的有機(jī)組合。微課，是老師線上教學(xué)、學(xué)生線下學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。

微課程的短小，快捷，精辟，參與性強(qiáng)，內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與英語課程的知識(shí)模塊化，授課要求靈活，話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)想吻合的。微課程的登臺(tái)，勢(shì)必與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，能夠滿足信息爆炸，快餐生活方式下提高中學(xué)生的自主參與率和注意力回報(bào)率的需求。時(shí)下，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，制作成微課程。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教“與”“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。

二．微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

在高中英語教學(xué)中，微課相較于其他傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用動(dòng)態(tài)化的視頻，針對(duì)性的呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀化的接觸英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生活躍起來，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體來看，微課可以應(yīng)用在下列教學(xué)環(huán)節(jié)。1.導(dǎo)入部分。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是上好一節(jié)的英語課，尤其是上好一堂英語課教學(xué)的成功與否。科學(xué)有效的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的思維狀態(tài)和注意力切換到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂效率。教師可以將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和材料制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

在以往聽英語公開課的時(shí)候，多數(shù)老師通常會(huì)選取圖片，音頻，視頻等進(jìn)行導(dǎo)入。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂的能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中的廣泛推廣，微課導(dǎo)入新課，不失為一種生動(dòng)活潑的新形勢(shì)和新方法。高中英語外研版必修五Module6的Animals in Danger的講解中，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于the Antelopes的信息，讓部分學(xué)生以班級(jí)討論會(huì)的形式拍出一個(gè)微視頻，以此作為reading的導(dǎo)入部分，是不是一種創(chuàng)新呢？或者，我們老師可以將the Antelope 的信息先做成PPT,之后再錄成微課程，作為reading 的導(dǎo)入部分，也不失為一種新的嘗試。

我覺得這不僅把英語學(xué)習(xí)融于實(shí)際生活中，更在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲。2.單詞教學(xué)部分。

單詞的學(xué)習(xí)和記憶是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說“英語單詞怎么記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有頂塔的指引，記憶單詞偏移方向甚至翻船。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，作為老師，我們也會(huì)傳授給學(xué)生很多方法，比如，圖像法，聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時(shí)間后差不多都會(huì)回歸到死記硬背法上來。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽錄音也是英語學(xué)英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以充分發(fā)揮微課在英語單詞的朗讀示范作用。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法對(duì)于正確識(shí)記單詞，擴(kuò)大詞匯量，提高記憶速度和記憶效果，培養(yǎng)自學(xué)能力，有非常重要的意義。因此教師可以進(jìn)行合理規(guī)劃，有針對(duì)性的選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來制作成微課。

比如可以制作一堂常見的前綴為主的微課專題。教師可以先解釋前綴法是派生法derivation的一種，比如unhappy中前綴了un，unemployment中，既有否定前綴了un，un就是一種常見的否定前綴，下面可以呈現(xiàn)單incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune來總結(jié)出in-,im-,ir-,ids-,mis-作為否定前綴的用法。除了否定前綴之外，還有一些值得注意的前綴，來看renew,reborn,rebuild, reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意識(shí)是“在前、事先、預(yù)先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在??之上，向??，在??里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“聯(lián)合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中間”； superpower,superstructure里的super-意思是“高級(jí)，在??之上”。還有前綴anti-,under-,semi-,試猜出下面單詞的意思antiwar, underground,under-develop,semicircle,semifinal。之后可以根據(jù)微課的講解布置作業(yè)，可以讓學(xué)生找出更多的前綴，或者猜測(cè)給出單詞的詞義等。這種用微課的形式學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)，能夠便于學(xué)

生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，避免長時(shí)間學(xué)習(xí)引起的倦怠情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶詞匯的興趣，又不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。在制作單詞講解微課時(shí)，并配以領(lǐng)讀功能，同時(shí)注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣提供圖，文，聲，像，形象，生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對(duì)人的視覺，聽覺甚至心里觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)薄弱，在英語單詞方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)看和學(xué)習(xí)，利于單詞的記憶。3.語法教學(xué)部分。

語法學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展語言知識(shí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高語言應(yīng)用能力有重要作用。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，語法比較枯燥無味，不易吸引學(xué)生的注意力。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和舊課復(fù)習(xí)。針對(duì)語法的微課專題選擇范圍較多，從五種基本句型結(jié)構(gòu)到各種從句都可以開發(fā)出微課專題，以定語從句中的as的用法這個(gè)專題為例，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課。

英語中的定語從句，狀語從句，非謂語動(dòng)詞，主謂一致都是作為高考重點(diǎn)語法考點(diǎn)進(jìn)行考察的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨說看到的筆記上記錄的語法點(diǎn)都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個(gè)語法點(diǎn)（例如，師太可以細(xì)分成一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一

般過去時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，過去進(jìn)行時(shí)等，狀語從句中又可以細(xì)分成時(shí)間狀語從句，結(jié)果狀語從句，條件狀語從句，原因狀語從句，方式狀語從句等）作為一個(gè)考點(diǎn)，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學(xué)生牢固掌握語法的好方法。不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況控制英語語法微課的學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

例如：首先呈現(xiàn)必修五第五單元first aid課文中的一個(gè)句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.這里的as充當(dāng)關(guān)系代詞引導(dǎo)一個(gè)定語從句，在定于從句中充當(dāng)imagine的賓語，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious這個(gè)句子。進(jìn)一步解釋as的用法1.as引導(dǎo)的非限制性定語從句，可置于句首、居中、句末，翻譯成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。2.as是關(guān)系代詞，在非限制性定語從句中，充當(dāng)主語、賓語和表語。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody knows.總結(jié)常用as引導(dǎo)的非限制性定于從句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.講解完as在定語從句中的基本用法之后可以通過題目進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展延伸。設(shè)計(jì)題目比較as和that用法的區(qū)別；as和which用法的區(qū)別，這樣就基本完成as重難點(diǎn)和考點(diǎn)的講解和練習(xí)。4.方法傳授

很多學(xué)生在平時(shí)英語課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，但是每次考試后的成績卻和平時(shí)的表現(xiàn)成反比，這是為什么呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟⒄Z題型（完型填空，閱讀理解，閱讀表達(dá)）的應(yīng)對(duì)方法上存在不是問題。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其宗。

通過微課，我們可以分類講解如單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解，閱讀表達(dá)，甚至英語寫作的方法，同時(shí)配以例證，使講解更加簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。如閱讀理解中，還可以更加細(xì)化講解如何獲取文章的main idea或者key words,如何判斷true or false等。

5.課后知識(shí)的回顧

英語作為語言學(xué)科，需要在不斷的英語與復(fù)習(xí)當(dāng)中掌握知識(shí)的內(nèi)容。鑒于老師無法在有限的課堂時(shí)間反復(fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須在課下自主學(xué)習(xí)，才能夠保證掌握課上講解的知識(shí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在開展教學(xué)的過程中可以錄制一些總結(jié)性的微課，幫助學(xué)生在課余時(shí)間深入了解和鞏固知識(shí)的內(nèi)容，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。

在學(xué)習(xí)完一篇閱讀文后，老師可以將課上教學(xué)中的內(nèi)容總結(jié)后，通過單元總結(jié)的模式制作成為微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中（比如山西教育資源網(wǎng)），可以將不同的知識(shí)點(diǎn)陸致成微課，放到班級(jí)的公共平臺(tái)當(dāng)中，在完成作業(yè)之前，學(xué)生先通過微課復(fù)習(xí)知識(shí)，然后再完成習(xí)題。實(shí)踐表明，學(xué)生在這種方式下完成作業(yè)，興趣

會(huì)更高。

此外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中英語教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意義。在教學(xué)課前，課上和課后的階段。英語老師要能夠認(rèn)清自己的位置，將“學(xué)生本位”的思想貫穿到教學(xué)的始終，將微課教學(xué)手法貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三．結(jié)束語

微課的應(yīng)用為高中英語教學(xué)提供了一種新的思路和方式，它的應(yīng)用也絕不僅限于以上贅述的三個(gè)方面。如西方文化教學(xué)、口語教學(xué)、解題技巧的傳授、課堂重難點(diǎn)的解釋這些方面都可以制作成微課視頻。只要選好切入點(diǎn)，選擇學(xué)生易于接受的方式，微課一定能更好的服務(wù)于高中英語教學(xué)，成為英語教學(xué)的黃金幫手，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)2013（10）132~132 [2]吳卡林.微課在提升高中英語教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].教師教育.2016（35）12~13 [3]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì) [J].電化教育研究2011（13）45~46

第二篇：微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 微課是基于教學(xué)改革及教學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)用這種方法可以幫助教師在課堂上因材施教開展教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有重要意義。但微課作為近年來才產(chǎn)生的一種新興教學(xué)方式，還沒有在全國范圍內(nèi)推廣實(shí)施，許多學(xué)校都還未認(rèn)識(shí)到微課的意義。本文從微課入手，探討了微課如何在高中英語教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0008-01

進(jìn)入新世紀(jì)后，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。分層教學(xué)是我國教育發(fā)展的新方向，但要想真正在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，其實(shí)難度很大。最為突出的就是學(xué)生主體的差異性，如何更好地把握學(xué)生之間的這種差異性，使得分層教學(xué)真正得以在課堂上實(shí)施，并發(fā)揮出最大效果已經(jīng)成為每一個(gè)一線教師都需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。而微課的引入使得分層教學(xué)成為可能。微課指的是將課堂以視頻形式展開，但微課提出同時(shí)也給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課成為現(xiàn)今教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。

一、微課在課堂中的意義

首先，在課前?A習(xí)中應(yīng)用。在學(xué)習(xí)新課程之前，教師可以利用微視頻將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架表現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，在之后的課堂學(xué)習(xí)中也更有目的性。如在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)是，教師們可以提前將語法使用及類型分類，并制作成微視頻，在課堂前讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，使得學(xué)生對(duì)語法知識(shí)有整體認(rèn)知，便于之后對(duì)語法知識(shí)的具體學(xué)習(xí)。其次，引入課堂中。在教學(xué)課堂中，教師可以在課前將制作的微課視頻播放，使得學(xué)生的注意力充分集中在課堂中。最后，在課堂小結(jié)中。當(dāng)新課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以制作一個(gè)微課視頻將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做個(gè)整體總結(jié)，將本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。如在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞語法教學(xué)中，在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用微課程設(shè)計(jì)將不定式及分詞兩種形式的非謂語動(dòng)詞使用情況進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生更為深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)目的。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

高中英語也是一門語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)相對(duì)于其他內(nèi)容學(xué)習(xí)來說，都是較為枯燥的，而微課教學(xué)正可以改變這種枯燥感。給高中英語課堂注入新的活力，并打破原有教材的限制，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)知識(shí)也更符合學(xué)生實(shí)際情況。如在學(xué)習(xí)The Olympic Games課程學(xué)習(xí)中，教師可以在課前使用微課設(shè)計(jì)，向?qū)W生們講述關(guān)于奧林匹克的歷史及起源，使得學(xué)生進(jìn)入到課堂中，然后加入奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)元素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易接受，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)不再枯燥。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)也是這樣，只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生學(xué)生的興趣展開教學(xué)。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，也能使得課堂的活力更加充沛。如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)很被動(dòng)，課堂的活力也不夠，對(duì)教師教學(xué)效果的發(fā)揮也會(huì)產(chǎn)生不利影響，甚至這種強(qiáng)制性的教學(xué)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。如在學(xué)習(xí)Travel joural課程時(shí)，教師可以在課堂中引入更多的旅游故事，將課外的旅游因素引入課程教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)。同時(shí)教師也應(yīng)該在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用英語講述自己的旅游經(jīng)歷，以及講述他們所了解的旅游事項(xiàng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終占據(jù)主動(dòng)地位，也使得課堂教學(xué)的效果更容易發(fā)揮。

3.確立學(xué)生主體地位

當(dāng)新課標(biāo)提出后，首先就需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，而教師在課堂中應(yīng)做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將課堂充分交給學(xué)生，但這并不意味著老師在課堂上就是毫無作用的。教師應(yīng)整體把控教學(xué)活動(dòng)開展的節(jié)奏，注意課堂氛圍的營造，使得教學(xué)效果最大化。微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有目的性與方向性，而教師也可以在課堂中實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層教育。

三、結(jié)語

微課是一種新型的教育方式，為我國教育的發(fā)展提供了新的思路。尤其高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有在課堂中擁有一定自主性的需求，加上英語學(xué)習(xí)在人的一生發(fā)展中意義愈加顯著，因而在高中英語中引入微課教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展要求的。而如何更好地推動(dòng)微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，成為每一個(gè)高中英語教師應(yīng)關(guān)注的問題，關(guān)于這方面的研究也有充分的現(xiàn)實(shí)意義。微課在高中英語課程中的應(yīng)用，使得學(xué)生主體性在課堂中充分發(fā)揮，也使得分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，最終最大化高中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜靜.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（04）：113-117、120.[2]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（05）：44-45.[3]王娜.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鄭州師范教育，2016，5（06）：26-29.[4]張艷珍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)啟示[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：116-117.

第三篇：微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）而開展精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.教學(xué)時(shí)間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；若時(shí)間太長，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出：一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理得透徹，排除冗余繁雜的、不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

3.資源容量小：一節(jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。

4.資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機(jī)、MP4等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成新的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、記筆記等，使得不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。微課在英語教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課可以充分利用零碎化的課后時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

2.啟迪學(xué)生思維，補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。初中英語有大量的單詞要背和枯燥的語法要學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過簡(jiǎn)筆畫和語言描述來幫助學(xué)生理解，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而微課為初中英語中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，不同層次的學(xué)生能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時(shí)，如果一時(shí)無法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠即時(shí)暫停，或做筆記或做思考，避免教師因?yàn)槟骋痪湓挼囊呻y而反復(fù)講解，耽誤大家的時(shí)間。

學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會(huì)擔(dān)心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補(bǔ)漏的意愿，可以隨時(shí)打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

4.教師利用微課節(jié)省下來的時(shí)間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂教學(xué)，比如可以分組對(duì)話、討論、表演、展示等。而教師自身的時(shí)間也更加充實(shí)，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.對(duì)于學(xué)生來講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法，初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，這樣實(shí)際上對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

3.微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課在初中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.選題要準(zhǔn)確。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當(dāng)，要具有針對(duì)性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有代表性的問題，或者課堂教學(xué)過程

中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.目標(biāo)明確、主題突出。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn) 行設(shè)計(jì)的，所以首先考慮要有講的價(jià)值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

3.要具有吸引力。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動(dòng)其積極性，必須要尊重學(xué)

生的體驗(yàn)，投其所好，將微課設(shè)計(jì)得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過來，使其樂 意反復(fù)觀看。4.微課要淺顯易懂。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動(dòng)的視頻 畫面，使學(xué)生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考的空間。在有

限的時(shí)間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡(jiǎn)又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。時(shí)間上，遇到問 題馬上就可以找到相關(guān)的微課程，隨時(shí)隨地播放，方便靈活;內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā) 性;形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。可以說微課程對(duì)提高初中英語教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加 和諧、高效的課堂有直接影響。

但當(dāng)前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探 索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)

第四篇：微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也已經(jīng)走上了信息化的道路。在教育教學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)方面，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今社會(huì)已被大多數(shù)人所認(rèn)同和肯定。它通過短小精煉且具有針對(duì)性的教學(xué)視頻來輔助英語教學(xué)，極大的實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求，有效地提高了英語教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要從微課的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用的方法、師生的教與學(xué)等角度對(duì)微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，最大化的挖掘其對(duì)初中英語課堂的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 初中英語 應(yīng)用探究

微課不同于傳統(tǒng)集體授課的教學(xué)方式，它是把教學(xué)的內(nèi)容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地引用先進(jìn)的科技手段，不斷地完善教學(xué)方法，才可以有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，所以，微課在初中英語教學(xué)中的地位十分重要。

一、充分發(fā)揮微課的特點(diǎn)，以其優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)英語課堂發(fā)展

微課的特點(diǎn)有很多，例如短小精煉、生動(dòng)活潑、運(yùn)用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點(diǎn)，才可以更有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，才可以將微課更好的運(yùn)用到教學(xué)之中。

首先，利用多種的多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)。我們都知道微課教學(xué)是以微視頻為教學(xué)核心的，它通過整合微課件、微作業(yè)等進(jìn)行教學(xué)。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結(jié)合在一起，運(yùn)用不同的資源來表達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)融合多種資源的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《 Finding your way》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過各種形式向?qū)W生展現(xiàn)解決問題，在播放圖片時(shí)，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)特定情境，以營造愉悅的英語教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。運(yùn)用多種資源教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)形式，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。其次是通過短小精煉的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主的構(gòu)建英語知識(shí)體系。初中英語課堂教學(xué)通常都有“課堂容量大”、“教學(xué)重難點(diǎn)多”的問題，在一堂課中將所有的知識(shí)點(diǎn)完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進(jìn)行教學(xué)輔助，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)關(guān)注到英語教學(xué)的重難點(diǎn)。微課在初中英語教學(xué)中充當(dāng)著輔助教學(xué)的角色，是必要的教學(xué)資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會(huì)被控制在5到8分鐘左右，因?yàn)闀r(shí)間的長短緣故，教師就不得不精簡(jiǎn)視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過程中的某個(gè)重難點(diǎn)。最后，發(fā)揮微課的生動(dòng)有趣性。微課改變了傳統(tǒng)的單向傳授模式，將學(xué)生當(dāng)作了教學(xué)的主體，真正做到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選用較為吸引學(xué)生眼球的圖片、語言等，充分的展現(xiàn)教師自身的英語素養(yǎng)。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學(xué)之中，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)教師還可以不時(shí)的向?qū)W生講述自己的在遭遇“Amazing things”時(shí)的感受，使學(xué)生可以感受到英語與生活是密切相關(guān)的、知道英語知識(shí)是有實(shí)際作用的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)效率

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要積極把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認(rèn)真選取英語教學(xué)內(nèi)容。微課是在極短的時(shí)間內(nèi)，具有針對(duì)性的，將教學(xué)的重難點(diǎn)有選擇的進(jìn)行教學(xué)的過程。書本的知識(shí)點(diǎn)有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行微課教學(xué)。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習(xí)式、演示式等等，根據(jù)課文內(nèi)容，具有針對(duì)性的選取微課教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《 International charities》時(shí)，教師就可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生了解一些較為有名的國際慈善機(jī)構(gòu)及其歷史發(fā)展的過程，在此基礎(chǔ)上來討論它們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等等問題。然后，微課教學(xué)過程要精煉。主要表現(xiàn)在：進(jìn)入主題要快、學(xué)習(xí)線索要鮮明、結(jié)尾要做到簡(jiǎn)練。最后，微課資源要進(jìn)行整合優(yōu)化。例如PPT的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，PPT是為了方便學(xué)生自學(xué)的，因此教師在制作PPT時(shí)要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

三、在教學(xué)的各階段充分利用微課，以實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值

首先，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷反復(fù)復(fù)習(xí)的過程，英語教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)一段微課的視頻，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以鞏固舊的英語知識(shí)。其次，導(dǎo)入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的視頻，讓學(xué)生觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總而言之，微課通過其內(nèi)容新穎、短小精煉、富有典型性等特點(diǎn)牢牢地吸引了大批的初中生，同時(shí)微課還可以有效地解決教師在英語教學(xué)過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學(xué)的重點(diǎn)，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。所以，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉容.例談微課在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.[2]趙飛.微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程研究（中旬刊），2015.[3]周偉.微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程（下），2015.

第五篇：微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語是初中一門非常重要的課程，對(duì)于每一位學(xué)生而言都是比較重要的課程，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助變得越來越小，因此，微課就作為一種新的教學(xué)方式被提了出來。著重分析了微課教學(xué)模式，解釋了其中所存在的利與弊，并介紹了一些微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；英語教學(xué)；微課應(yīng)用

一、微課的概念

微課是一種新型的教學(xué)模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)模式，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源等合為一體的教學(xué)模式，并以視頻作為載體向?qū)W生進(jìn)行授課。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上下載微課的內(nèi)容，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)以及自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和不足，在網(wǎng)絡(luò)上尋找類似的微課來改善自己課堂所學(xué)知識(shí)的不足。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)老師的講解內(nèi)容也比較精煉，針對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以以微課的形式向?qū)W生進(jìn)行教授。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的新型教學(xué)資源，其目的便是讓學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

微課是一種將教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進(jìn)行授課，這樣不僅要求教師能夠面對(duì)鏡頭來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。老師將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)做成微課的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的實(shí)際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的遺漏部分，并對(duì)其進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，微課為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)需要集中注意力，并充分發(fā)揮自己的思考能力，微課不同于傳統(tǒng)課堂，有疑問可以隨時(shí)向老師提問。在微課上，你必須根據(jù)老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問題給解決掉，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教學(xué)環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)都可以由學(xué)生自己安排，?W生只要有學(xué)習(xí)的意愿就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于接受能力較差的同學(xué)可以反復(fù)觀看視頻來學(xué)習(xí)，能夠很好地滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.能夠集中學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課是四十五分鐘，根據(jù)調(diào)查顯示大部分同學(xué)都無法在課堂上長久地集中自己的注意力，學(xué)生在一節(jié)課中難免會(huì)分散和轉(zhuǎn)移注意力，在走神的同時(shí)很可能會(huì)因此而遺漏下重要的知識(shí)點(diǎn)，但是微課可以很好地改變這一狀況。

微課以一種以視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行教授，要求時(shí)間不能太長，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)必須清晰明了。因?yàn)闀r(shí)間變短，學(xué)生可以在二十分鐘內(nèi)集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識(shí)點(diǎn)，換言之，學(xué)生可以在這有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力，微課便可以在學(xué)生充分集中注意力的這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，微課可以在學(xué)生分神的時(shí)候暫停，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不會(huì)遺漏下任何一個(gè)重要知識(shí)。由此可見，微課能夠很好地集中學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.增加英語課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)課堂對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大都是枯燥乏味的，采用微課的形式，可以將書中的知識(shí)形象化，將其中的圖像、動(dòng)畫、音樂、文字融為一體，從多個(gè)方面去刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)還學(xué)習(xí)到了知識(shí)。老師運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動(dòng)形象的圖片和音樂，不僅讓學(xué)生覺得那些枯燥的英文單詞變得生動(dòng)活躍起來，而且對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量和趣味性都有了大大的提升。

三、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課講解重點(diǎn)難點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種各樣的難題，教師可以利用微課進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解。在語法學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檎Z法知識(shí)的復(fù)雜難懂，老師在課堂上講解的時(shí)候又沒有系統(tǒng)性地總結(jié)，很多學(xué)生總是把不同的語法知識(shí)點(diǎn)混淆，而老師利用微課將這一知識(shí)進(jìn)行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學(xué)生去掌握這些重點(diǎn)和

難點(diǎn)。

2.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)和求知。微課讓學(xué)生感受到了老師教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生感受初中英語課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到前所未有的快樂，同時(shí)也大大激發(fā)了自己學(xué)習(xí)英語的熱情。

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中已經(jīng)綻放了獨(dú)特的魅力。但是因?yàn)槔蠋熥陨砟芰Φ牟蛔闳匀怀錆M了許多的局限性，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率起到了很大的推動(dòng)作用。微課的存在，能夠使初中英語課堂變得更加生動(dòng)、形象、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳凌.淺談“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（9）：101-102.[2]楊秀瑛.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王麗花.淺談微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（中旬），2016（10）：164.編輯 李琴芳