第一篇：淺析英文歌曲在英語教學中的作用

淺析英文歌曲在英語教學中的作用

近來選秀節(jié)目，比如我是歌手，中國好聲音，中國夢之聲等，出現(xiàn)了很多的英文歌。春晚上唱開門紅的“艾菲”，很有歐美范。無意間在課堂上聊到兩句，孩子們像是被點燃了，我的靈感若隱若現(xiàn)···最近幾月酷我里的歌單全換了，心里的想法越來越清晰。

作為教師，我深知，興趣是學習的動力。在平時的教學中造句都會刻意選擇學生感興趣的人和事。這下子對于自己一直覺得是重點卻不被重視，難以攻克的語音教學找到了秘密武器。以英文歌曲為突破口。最近幾周，實踐了下，結(jié)果讓人驚喜，與各位同行分享，希望拋磚引玉。

一，激發(fā)興趣

愛因斯坦說,興趣是最好的老師.因為人會主動尋找滿足他興趣的事物.聽音樂是孩子們的最大愛好。首先要潛移默化的培養(yǎng)孩子的國際視野和理解文化交融現(xiàn)象。布置的作業(yè)是羅列自己所聽歌曲中的英文元素。比如大張偉的這個feel倍爽；快樂頌中Don’t worry,be happy；改變自己中的最近情緒有點down，come on；S.H.E的super star和shero；阿悄just for it；王瑞琪We are friends等等，這些歌曲中總有那么幾句簡單的英文混搭，時尚又活潑，學生們很喜歡，關(guān)鍵是能聽懂一下子讓他們體會到學為所用，積累了成功經(jīng)驗，對英語的興趣更濃烈了。二，規(guī)范語音

我個人很嚴重的存在單音準確，發(fā)音技巧不夠的缺陷。看電影不覺得，但學唱英文歌總是跟不上詞，讓人懊惱又慚愧。因此，我想讓我的學生一開始就練習更標準的語音，能注意到語音，語調(diào)，語速以及連讀，弱讀，同化，失去爆破等發(fā)音技巧。第一，標準的發(fā)音增加自信。第二，發(fā)音技巧在聽力考試中會有直接影響。比如上次測驗最簡單的tell us，about you，and a stem 的連讀，學生一點沒聽出來。三，豐富課堂

面對高考即將改革，政策“三年早知道”，三年后高考整體減分，但聽力提高到40分，語音關(guān)成了當前最應(yīng)重視的教學環(huán)節(jié)。語音教學工具之一，當屬歌曲。而且英文歌還可是當成語法教學列子，比如我是歌手第一期，林志炫的making love out of nothing at all讓愛一切成空歌詞

I know just how to whisper and I know just how to cry I know just where to find the answers and I know just how to lie I know just how to fake it and I know just how to scheme I know just when to face the truth and then I know just when to dream And I know just where to touch you and I know just what to prove I know when to pull you closer

and I know when to let you loose這段歌詞排比式出現(xiàn)特殊疑問詞+動詞不定式的結(jié)構(gòu)，讓人過目不忘。另外課堂中歌曲的節(jié)選，能活躍課堂氣氛，豐富教學手段，讓課堂更貼近生活和時代特點有利于建立民主平等的師生關(guān)系。四，終生學習

作為一名英語教師，K歌不會一兩首英文歌，自慚形穢。而且教師作為普通人也會有愛恨情仇的情感，音樂是很好的表達和宣泄?，F(xiàn)在的我，特別想學唱歌。課堂上露一手，還怕我們的愛徒不佩服，不欣賞嘛，有了欣賞和佩服，你的課堂不必維持秩序，因為你的精彩一定讓你的課堂更出彩。講臺是我們的舞臺，我們既然站在舞臺中央，就不能辜負自己辜負“觀眾”。以上是我最近英語教學的小心得，特別想與大家分享，不當之處，還望不吝賜教。

第二篇：英文歌曲在中學英語教學中的應(yīng)用

淺談英文歌曲在中學英語教學中的應(yīng)用

英語的教學過程，我們不僅只停留在知識層面上的教學，更重要的是讓學生感受到英語情感的教學。教師應(yīng)以同情心，愛心，責任心，美感的體驗去喚醒學生的同情心，愛心，責任心，美感。學習英文歌曲對于英語學習有很多的有力影響。英語歌曲教學是一種藝術(shù)型教學方式，在英語教學中，適當?shù)匕延⒄Z歌曲引入課堂教學，不僅能消除疲勞，活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，而且能促進語言的輸入、內(nèi)化和習得，從而培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

我僅從以下幾方面來談?wù)勅绾芜\用英語歌曲來為我們的課堂服務(wù)。一 用英語歌曲作為導入，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，同化學生的情感

例如，我們在講what do you think of game shows?這一單元時，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，在上課開始前可以帶領(lǐng)學生聽一首與上課內(nèi)容有關(guān)的英文歌If you are happy.在歡快的氣氛中放松心情，訓練學生的口語表達能力和對英語的興趣。而在學習It’s raining!這一課時，我們可以播放“How is the weather ?”這首英文歌來作為本課的導入，即自然，又能直接進入主題。也讓學生熟悉了詢問天氣的另一種表達方式，What’s the weather like ? 二 考試過后，用英語歌曲來激勵學生，給學生學習英語的信心

每次考試后，都有人歡喜有人憂，成績好的學生沾沾自喜，成績差的學生垂頭喪氣，我就給他們講歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓勵我的學生聽他的歌。在奧巴馬訪華歡迎儀式上，中國青年歌手組合羽泉與來自北京大學，清華大學中國大學生，以及正在北京語言大學學習的美國留學生，60人共同演唱了美國歌曲《That’s what friends are for》用歌詞傳遞我們中國人的熱情好客，奧巴馬手很放松的放在餐桌上，很愉悅的表情，這首歌銘記腦海是因為史蒂夫 旺德。早產(chǎn)的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧過量而永久失明，不過旺德從小就表現(xiàn)出對音樂的熱愛，11歲時便會演奏100多件樂器，還生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他贏得了許多殊榮，其中包括25次格萊美大獎以及1984年憑借電話訴衷腸獲得的奧斯卡最佳電影歌曲獎，他的成就使我們汗顏，很多失敗的借口無言說出口，旺德的《That’s what friends are for》歌詞，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩煥發(fā)，請你相信，你永遠都可以依靠我 那就是朋友相處之道，無論是快樂時光還是苦難時刻，我永遠都在你左右，那就是朋友的相處之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝膽相照，避風的港灣，給你一個時刻可以?？康募绨?。

三 通過英語歌曲培養(yǎng)閱讀能力和口語表達能力

很多英語歌曲的歌詞很優(yōu)美，通過學唱英語歌曲可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和口語表達能力。譬如，在讓學生欣賞電影歌曲My Heart Will Go On時，教師可以事先準備好閱讀材料和相關(guān)的問題，讓學生帶著這些問題閱讀一篇介紹電影Titanic的文章，再讓學生在優(yōu)美的樂聲中答題，最后要求學生用英語討論這部電影的情節(jié)，進行英語口語訓練。一另外，教師要注意選取恰當?shù)母枨热鐚W生喜歡的、易于接受的、節(jié)奏歡快的歌曲，尤其是流行歌曲或電影插曲，效果更佳。四 通過英語歌曲學習語法

在語法教學中，若英文歌曲運用得當，也會收到事半功倍的效果。虛擬語氣是中學生較難掌握的一項重要語法項目。在語法教學中，如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現(xiàn)多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求，切身體會感受學習的成就感，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習慣，使英語學習和愛好結(jié)合起來。五 利用英文歌曲進行聽力訓練

學生在長時間的聽力訓練過程中，精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，如不進行調(diào)節(jié)，教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用，所以我們?nèi)缒苓m時播放一些優(yōu)美的歌曲，學生的精神和情緒都能得到放松。當然聽歌并不是單純地放歌給學生聽。另外，如果學生不了解背景知識，不理解歌詞的內(nèi)涵，并不能提高學生的學習興趣。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識；可以將歌詞編成填空練習，讓學生填空；可以根據(jù)學生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語、謂語和賓語，學生聽完做完之后再核對；也可以再次放音讓學生進行自我校對，最后老師講解給出正確答案。如我們 2 在學習How was your weekend?這一節(jié)課時，可以選擇一首非常優(yōu)美的英美歌曲“Yesterday Once More”來讓學生欣賞并在欣賞的過程中，填入屏幕中出現(xiàn)的歌詞的過去式。既緩解了學生學習的疲勞感又使他們感受到了英語學習的樂趣。六 英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的，因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W來說很重要。旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式；歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進行語言訓練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學生的水平或能滿足特定的教學目的；另外所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。

總之，音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結(jié)合起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)，是一個寓教于樂的促進英語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。如今的教育只是一個選擇，即教會學生學會生存，學會學習，學會合作，這樣的教育必須是主體性和情感化的，可以說，重視情感教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生優(yōu)良情感和健全人格，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，幫助學生填補情感和技能的不足，教師任重而道遠，我們應(yīng)該利用學科教學的主渠道，大力加強情感教育和訓練。還能使學生面對現(xiàn)代社會的壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，勇于挑戰(zhàn)，勇于競爭，我們應(yīng)努力把學生培養(yǎng)成有責任感，有愛心，有能力的新一代高素質(zhì)的人才。

第三篇：英文歌曲在初中英語教學中的應(yīng)用

英文歌曲在初中英語教學中的應(yīng)用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作為一種教學手段，已經(jīng)越來越引起外語教育界人士的關(guān)注。SingingGrammar（英國劍橋大學出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進行教學。人們聽音樂能夠獲取快樂，教師使用歌曲進行教學，能激發(fā)學生的學習動機，并使課堂的教學方式富于變化性。這種變化使學習者的學習興趣提高，使英語教學在輕松的歌唱活動中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時緊，升學壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡單，實效性差。而恰當?shù)剡\用英文歌曲進行英語教學，能夠激發(fā)學生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應(yīng)該走進英語課堂。為此，筆者在多年的初中英語教學中進行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

二、英語歌曲在教學實踐中的作用

（一）利用英文歌曲提高學生聽力效率

教學調(diào)查表明，許多學生在做聽力訓練時，由于過于緊張，因害怕、焦慮而產(chǎn)生了心理障礙，本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對知識內(nèi)容的理解。因為聽力是一個復雜的、能動的過程，它稍縱即逝，無重復與回避的余地。聽懂時容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時，也容易失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧和氛圍，使學生情緒放松，喜聞樂見。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂的更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 抒情節(jié)奏，往往能撥動學生的心弦，緩解學生的緊張心情，使學生心情愉悅，有效激發(fā)聽的欲望。

利用英文歌曲加強聽力教學具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數(shù)量繁多，并不是所有的樂曲都適合于輔助聽力教學。教師應(yīng)當精心選擇一些難度適當、典雅優(yōu)美并且與學生生活經(jīng)驗相關(guān)性強的樂曲材料，并且與學生生活經(jīng)驗相關(guān)性強的樂曲材料，具體以學生的知識基礎(chǔ)和認知水產(chǎn)為出發(fā)點。許多經(jīng)典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調(diào)優(yōu)美、活潑明快的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展示西方生活場景的生動豐富的內(nèi)涵，深受學生的喜愛。因此，在上聽力課的過程中讓學生聽一聽耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生的語感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高學生的口語水平

英語和漢語分屬不同的語系，不僅語言結(jié)構(gòu)、語言表達等存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大。教學生歌曲是訓練學生語音、語調(diào)的一個好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。當學生在唱他們喜歡的歌時，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動作表情，更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學會了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會永遠留在他們腦海里。

（三）利用英語歌曲學習外國文化和風俗習慣

《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 生語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。英語歌曲大量反映外國的風俗文化，在教唱英語歌曲前，我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風土人情和其他知識，如在初一入門階段，可以學習歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來相互問候，并啟發(fā)學生了解西方國家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來相互問候。對于一個學英語的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運用該語言。在學習Festivals時，我們可以學唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過學習各種英文歌曲，學生學習的熱情高漲，同時還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說爵士樂、民歌、鄉(xiāng)村歌曲、藍調(diào)歌曲、搖滾等各種類型，從而進一步了解西方文化以及西方的歷史。

三、英文歌曲在英語課堂上的正確運用

（一）結(jié)合課文內(nèi)容選擇英文歌曲

雖然英文歌曲教學能提高學生的聽說讀寫能力，但教師在上課過程中也不能濫用歌曲，如果不結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際情況隨意使用歌曲，會打亂整個教學計劃，使課堂毫無秩序，事倍功半。所以，教師在英語教學的過程中必須正確運用這一教學方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語法教學中，運用英語歌曲進行鞏固一般過去時及不規(guī)則動詞過去式語法知識而設(shè)計的一節(jié)復習課。首先發(fā)給學生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規(guī)則動詞更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 過去式都被代之以空格。

接下來，筆者給學生布置任務(wù)：聽歌曲，填空將歌詞補充完整。其目的是考查學生對一般過去時以及不規(guī)則動詞的過去式的掌握情況。為了使學生適應(yīng)歌曲旋律，并能夠較好地完成任務(wù)，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學生在各小組內(nèi)討論，核對答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過這一環(huán)節(jié)，學生中普通存在的問題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯誤都得到了修正。在統(tǒng)一核對答案之后，再次播放歌曲，帶領(lǐng)全班同學一起學唱，鞏固所學知識。

在接下來的時間里，筆者組織學生使用一般過去式來復述歌曲中主人公共場所“瘋狂的一天”，考查學生運用時態(tài)來解決實際問題的能力。班級中絕大多數(shù)的學生者能夠在歌詞的基礎(chǔ)上，運用各種關(guān)聯(lián)詞，條理清晰、語言準確地描述出故事的梗概。部分學生注意了復述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺。

最后，組織學生運用原歌曲的音樂節(jié)奏，并模仿其寫作模式，進行再創(chuàng)作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運用一般過去時以及不規(guī)則動詞的過去式，改寫歌詞并吟唱。在此環(huán)節(jié)中，某些對唱歌這一形式持懷疑態(tài)度的學生表現(xiàn)出相當高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

在本節(jié)課中，通過運用英語歌曲進行的語法教學，大大改變了過去呆板的語法教學模式，使英語的課堂教學變得更生動，更貼近學生的生活，收到意想不到的效果。

更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢

（二）英文歌應(yīng)根據(jù)學生的愛好、年齡等因人而異

初一學生英語詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初

二、初三學生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經(jīng)典歌曲。比如說westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經(jīng)典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調(diào)動學生的每一根神經(jīng)，學習英文歌，同時也在學習英語。

（三）合理安排時間學習英文歌曲

在英語課堂中，可以在預備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學生馬上學習英語的氛圍當中，有時也可以在課中進行，調(diào)節(jié)學生的情緒，教師根據(jù)實際情況而定。當然，我們也可以選擇一節(jié)課專門學習英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學生馬上表演。

課堂以外，可以利用下午上課前讓學生播放自己喜歡的歌曲，事先發(fā)給學生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學生就可以無意之中就學會一首英文歌曲。可以擴大詞匯和英語知識。當然，很多學生即使老師不要求，也很喜歡自己學習英文歌。

可以在課外活動舉行英文歌唱比賽，鼓勵學生學習英文歌曲。

四、結(jié)束語

總之，隨著英文歌曲日益走進英語課堂，英文歌曲越來越受到英語更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 教師，英語學習者的歡迎和重視。同時我們教師還應(yīng)注意一些環(huán)節(jié)，在教學中多總結(jié)經(jīng)驗，把英文歌曲對英語學習的作用發(fā)揮到最大。

更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢

第四篇：英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用

英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用

眾所周知，好的英文歌曲不僅能給人一種美的享受，而且可以幫助英語學習者更好地學習英語，提高英語學習效率。因為英文歌曲是一種融匯了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式的流動的語言。近年來，雖有些教師認識到了英文歌曲在課堂教學中的積極作用，但因高中英語課時緊、任務(wù)重，使得他們?nèi)鄙贂r間去探究英文歌與英語學習之間的聯(lián)系。在具體的英語課堂教學中，教師很少真正讓英文歌發(fā)揮其積極作用。

一、英語教學中應(yīng)用英文歌曲的依據(jù)

（一）符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律

中學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學生獲得知識，是從感性認知到理性認知的過程。英文歌曲的運用，很好地將知識與趣味、抽象與形象結(jié)合了起來。歌曲旋律優(yōu)美動聽，可使學生在輕松愉快的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

（二）符合美學原理

欣賞英文歌曲，沉醉于優(yōu)美的旋律中，心靈能得到凈化，身心會受到陶冶。英語學習與音樂審美有機結(jié)合起來，使英語學習變得更加有情趣。

二、英文歌曲在英語課型中的具體應(yīng)用

（一）英文歌曲與閱讀課

用聽唱英文歌作為閱讀課的導入，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教授高中英語Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”導入時播放相關(guān)歌曲，動感優(yōu)美的旋律一下子把學生帶入課堂中，學生的學習欲望被激起，課堂氣氛也很活躍。在While？鄄reading中講授到英國的組成時也播放了Wales，Eng？鄄land，Scotland，特別是Northern Ireland的著名歌曲。在閱讀課結(jié)束時又播放了英國國歌God Save the Queen來結(jié)束本堂課。音樂始終貫穿整個課堂，從而營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，使學生在樂中學，在學中樂。

（二）英文歌曲與聽說課

在英語聽說課上，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語言環(huán)境，學生的發(fā)音不太純正，特別是在近似音、略讀、連讀、同化、重讀、語調(diào)等方面很容易弄錯。而這些恰恰是學習地道英語發(fā)音不可忽視的。英文歌中連讀、重讀、弱讀現(xiàn)象很普遍，對訓練學生語音有很大幫助。這樣不僅矯正了學生的發(fā)音，同時也提供了語言氛圍，使學生的口語更地道。還要讓學生了解一些口語中的縮略語，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在聽力課上，可選擇吐字清晰、節(jié)奏適中的英文歌曲穿插其中。練習的方法可以是填空、仿寫，或做復合式聽寫訓練。如此一來，既緩解了學生在聽力課上的緊張情緒，又可以借此訓練學生的聽力。我在教唱Cry on My Shoulder這首歌時，把方框里的單詞挖掉，讓學生聽歌填單詞。以下是我摘錄的一部分：

I will always stay by your side

I promise you I’ll never hide

But if you wanna cry，cry on my shoulder

If you’re feeling sad，your heart gets colder

（三）英文歌曲與語法課

語法課被普遍認為是最枯燥無趣的課型。當然這是由課型特點所決定的。語法都是一些條條框框，是一些規(guī)則，不容改變，必須一一記下來。但是如果教師能夠在教授語法時適當選擇一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通過If You Are Happy這首歌曲來學習真實條件句，通過The More We Get Together這首歌曲學習比較級的用法，通過If I Were a Boy來學習虛擬語氣。在學習其他語法知識的時候也可以運用英文歌曲來減輕師生負擔，打造寬松高效的課堂。

三、英文歌曲教學中的幾個注意點

（一）歌曲的選擇

挑選歌曲應(yīng)遵循以下四個原則：

1.歌詞內(nèi)容要健康、積極向上。

2.歌詞應(yīng)簡單、易懂。

3.節(jié)奏不要太快。電影歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、懷舊歌曲等值得推薦。而說唱樂、搖滾樂則最好不要使用。

4.語法基本正確。一首聽著好聽，但錯誤百出的英文歌曲不能作為教授規(guī)范用語的課堂上的教材。

（二）歌曲使用的時機

適時適度是核心要求。使用得太少，引不起學生的興趣，更談不上技能的訓練；太多又會影響正常教學進程。在適當?shù)臅r候選取一些英文歌曲，可以使教學“錦上添花”。筆者認為，在正常的教學中，一周使用一至兩次為宜。

音樂是人類通用的語言。在平時的課堂教學中，靈活地運用這門語言，適時地教唱一些好的英文歌曲，讓學生在感受優(yōu)美旋律的同時，既促進了英語語言學習，又提高了學習效率，進而激發(fā)他們對英語學科的學習興趣，提高學生的自信心和成就感。總之，英文歌曲是開展英語課堂教學的重要資源，教師應(yīng)該充分合理地利用好，讓自己成為一名充滿魅力的教師！

（責任編輯 周侯辰）

第五篇：信息技術(shù)在英語教學中的作用

信息技術(shù)在英語教學中的作用

陳倉區(qū)千河二中 袁會兵 聯(lián)系電話：***

二十一世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學過程，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當前教學改革的熱點。用信息技術(shù)整合學科教學已成為現(xiàn)代教育的亮點，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學生創(chuàng)新學習的能力。

一、能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。，興趣是最好的老師，只有當學生對學習產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。

對于剛走進課堂的學生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學習狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在計算機輔助教學環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。教學課件呈現(xiàn)豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸收著有關(guān)色彩的信息。

二、能調(diào)動學生多樣感官參與教學過程，激活學生的英語思維，提高學習效率。

在教學環(huán)境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學“Let's go to...”這個句型時，我在教會了學生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo、cinema、the Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發(fā)了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

三、能拓寬學生的英語視野。

最優(yōu)化的教學過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教育、教學和發(fā)展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時間。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內(nèi)容。如：在教學animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學生不僅再次復習了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面，同時還可培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護動物的生態(tài)意識，使社會學習化，使學習社會化。

四、能創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學習教學模式。

信息技術(shù)與英語學科的整合教學，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動讓學生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，在學中用，在用中學。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構(gòu)建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。有利于發(fā)現(xiàn)式學習或稱探究式學習、體驗式學習活動的開展。

五、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/?.體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高課堂效率。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。

六、能促使教師更多地進行教學反思

信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準起點，瞄準目標，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。

我們可以看到發(fā)揮信息技術(shù)教育輔助教學的優(yōu)勢，采用課件提供的大量精美圖片，標準優(yōu)美的語音，給剛啟蒙學英語的學生創(chuàng)造了一個重要條件和適宜的英語環(huán)境，將學生帶到英語這個汪洋大海中來進行學習，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學習和交流，省去了母語的中介作用，也省去了母語負遷移的障礙。

信息技術(shù)教育的運用，使傳統(tǒng)的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。恰當?shù)剡x準信息技術(shù)教育與英語課堂教學的最佳結(jié)合點，不僅提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學，有效地培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當然，信息技術(shù)與英語教學的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學習理論來進行以學生為中心的教學設(shè)計，如何根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學之中。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索英語教學規(guī)律，優(yōu)化英語教學結(jié)構(gòu)，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用英語語言的能力而不懈努力。