第一篇：電子白板在英語教學中的作用范文
電子白板在英語教學中的運用
九年級
趙紅萍
電子白板的引進改變了傳統的教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，真正的實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。
通過不斷的學習和實踐，我發現電子白板的功能確實很強大，通過白板的教學實踐，我深刻體會到電子白板技術在課堂教學中的優越性：
1、電子白板的應用，可以激發學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，是學生主動學習、積極學習的內在動力，是有效開展學習活動的重要前提。學生一旦產生了強烈的學習興趣，就會積極主動地投入到學習中，而這一過程是輕松、愉快的享受過程，這樣就會提高學習效率。安妮·莎莉文增說：“我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是要先從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們一直處于對知識的渴求狀態中?！?/p>
電子白板具有聚光燈、放大鏡、拉幕、涂色、照相等特效，同時也可以進行批注、抓屏、編輯圖形、無限頁書寫的功能。利用交互式電子白板，教師可以在備課時把自己需要的各種教學資源保存到電子白板的資源庫，在上課時根據自己的需要隨時調用。學生也可以在白板上進行操作，讓學生在充滿好奇心和求知欲的狀態下主動地參與到教學中。比如，在講句型“He / She is??”時，筆者會選用一張背對著學生的圖片來練習。首先是用電磁筆通過觸控電子白板將圖片顯示出來，隨之也會有一個大大的問題在旁邊閃爍，此時筆者會詢問學生“What is he or she doing?”學生本來就對圖片感興趣，當看到一張僅有背面的圖片時學生就會猜想發生了什么，好奇心被觸發之后，許多學生就會爭先恐后地回答。有的學生回答“She is doing her homework.”，有的學生則認為“He is thinking.”，還有的則說“Maybe he is crying.”。每一個學生在回答問題的時候都會主動運用“He is??”或“She is??”這一句型，從而達到了練習使用這一句型的目的，同時不同動詞的換用也強化了學生對于現在分詞的掌握。在比如在教學Unit 7 How do you make a banana milk shake ?的時候，我以一段Disney’s Magic English Cooking(烹調)作為導入材料，吸引了學生的注意力，激發他們學習的熱情，促使他們去積極思考，進而提高學習興趣。
2、電子白板的應用，可以進行有效的單詞教學
單詞教學在整個英語教學過程中是一個重要的環節，也是難點所在。面對初中每個單元的幾十個單詞，學生久而久之就會產生厭學情緒。尤其是隨著知識點的增多和難度的加深，學生更是害怕背誦單詞，甚至有的學生失去了學習英語的信心。如何解決英語教學中的單詞難題？最有效的方法便是利用電子白板充分調動學生的熱情，在學習中眼、口、腦、手并用，鞏固單詞的記憶效果。還可利用白板的“探照燈”功能，放大頁面的某一部分來吸引學生并加深印象。例如，在教學七年級下冊unit3 Why do you like koalas?的單詞時，教師這樣設計一個游戲，利用“探照燈”的功能，放大如老虎、大象等動物的某一部分，讓學生們來猜測并說出單詞，使學生的“嘴”和思維都動起來，提高單詞的記憶力。
3、電子白板的應用，可以很好地突出重難點、加深學習印象
我們根據Micheal Long的互動假設知道：學習者在互動的環境下能獲得更多的可理解性輸入，從而能促進語言習得。英語教學的大部分內容都是以ppt課件的形式展示，單純的多媒體課件展示容易使學生忽略了重難點。我們在利用電子白板的時候，就可以使用熒光筆、毛筆、軟筆等不同的顏色來進行批注，或將教學的重點直接書寫在白板上，用激光筆來進行強調，被圈點的閃爍的多彩部分能夠引起學生的注意力，這就會使教學更直觀，學生對知識的重難點更明確，學習效率也將隨之提高。
4、電子白板的應用，可以提升學生的閱讀能力
基礎教育階段的英語課程的任務是激發和培養學生的學習興趣，培養學生豐富的想象能力和創新精神，為他們以后的學習打下堅實的基礎。有效的教學資源能夠為學生創設良好的條件，使他們很快地進入學習狀態，有利于認知的構建。傳統的語篇教學都是教師圍繞語言點和句型不斷地講解，這對學生的閱讀技能的提高不利。學生在閱讀的過程中受詞匯量、英語文化背景知識的影響，對英語閱讀提不起興趣。在使用電子白板的教學中，就可以利用強大的網絡信息資源，在教學設計上編好相應的音、視頻文件，直觀形象地激發學生思維，激發他們的閱讀情感。在新目標英語九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands Section B 3a的教學中，首先播放不同國家的餐桌禮儀的視頻來給學生了解文化背景知識，然后利用電子白板的及時書寫功能進行語篇整體教學，同時還可以播放課文錄音，在提高聽力能力的同時還有助于加深對整篇文章的理解。電子白板應用到英語閱讀教學，改變了傳統英語閱讀的教學方式，以語篇整體閱讀為核心，實施合作學 2
習、互動啟發，使課堂更為活躍，提高學生的參與熱情，培養提高學生的閱讀能力。
總之，交互式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，為課堂教學注入了新的活力，在教學實踐中，我們已經充分感受到交互式電子白板對課堂教學的關鍵作用。那么，如何真正地發揮電子白板的交互功能,讓學生成為課堂中真正的主人,還需我們教師共同去努力,去探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。
第二篇：談電子白板在英語教學的作用
談電子白板在英語教學的作用
李萬樣
摘要：交互式電子白板，作為一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通訊技術的輸入輸出設備，能夠真正成為人與計算機進行交互的智能平臺，這種即時響應交互，并能將生成的內容隨時進行呈現、記錄、調用的功能，為解決傳統多媒體英語課堂教學中的缺陷、體現信息化課堂的特色提供了強大的工具。作為一種變革性的技術手段，促進英語教學方式的改革，有利于推動信息技術與英語教學的整合。
關鍵詞：交互式;電子白板;英語教學
運用交互式電子白板進行英語教學，能幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習，形成高效的課堂。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好的體現前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在英語教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。
2011年秋，隨著區域教育信息化的推進，我校配備了交互式電子白板班班通，全體教師并先后參加了全縣組織的幾場不同層次的電子白板培訓，還參加了全縣性的教師電子白板技能測試以及全縣性的電子白板與課堂教學融合應用優質課比賽，有力的促進了我校教師電子白板技能的掌握及電子白板與課堂教學融合的水平?，F結合我校教師電子白板與英語教學融合應用的實踐與探索，將電子白板在英語教學中的應用及功能總結如下。
一、英語教學應用電子白板，能創設教學情境，激發學生興趣
“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。電子白板有任意書寫、展示多媒體、任意拖拽、繪畫、模擬教學工具、批注、平移、旋轉操作對象等強大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學內容形象化、直觀化,突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播。我在教學How can I got to the hospital?時，利用電子白板的圖文等功能，精心設計了在電子白板上展示問路和指路等活動，啟發并引領學生在實踐中探索發現。學生對課堂教學產生了濃厚的興趣，紛紛舉手爭取操作機會。電子白板操作工具中獨有的利用電子白板可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實現的問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉等功能來詮釋教學中的難點;電子白板信息涵蓋量大，演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學的質量效益。比如：老師在白板上創建一個單詞“orange”的鏈接圖片，一個學生來到白板前點擊“orange”，將會出現相應的“orange”圖片。在教授8B unit 1 Past and present 中的交通工具時候，我課前就將各種交通工具的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的交通工具，并加以介紹，學生很容易找出，并很有成就感。此時，借助動態的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現在屏幕上，再讓學生在電子白板前用無感應筆將單詞與圖片配對。打開了學生的視野，課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興致。
二、英語教學應用電子白板能夠靈活組織教學，隨手應用資源 交互式電子白板軟件具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至于現場創作和再加工。不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。強調了教學的生成性。注意教學實施中關注學生的即時表現，尋找教學的成長點。如初一英語Unit10 I’d like some noodles.教師教學時可以利用白板的整合功能，把PPT.和知識點同時展示給學生。在這樣的學習過程中，學生能直觀、形象地進行即時活動并處于主導地位，呈現了學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手能力。一個簡單的教法處理，即給了學生實踐操作的機會，也體現了這位教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。
三、英語教學利用電子白板，能創設互動課堂，活躍課堂氛圍
利用感應技術在電子白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還能夠像在傳統黑板上一樣，隨意批注、書寫、畫線、標記，這就讓教師終于擺脫了鼠標，離開了操作臺，面向學生進行教學。這就讓師生回歸了課堂，加強了師生的共同參與及互動。教師可以通過肢體語言、書寫、表情等，無意識中更多地達成了與學生情感上的交流溝通。電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。
利用電子白板教學能與學生充分互動，為英語教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。例如我在上一篇Reading 的時候，先讓學生看著大屏幕上的好朋友的圖像，用幕布功能將每個好朋友的特點蒙住，之后就讓他們彼此討論下他們的性格特征，大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，用探照燈功能將他們的特點亮了出來，學生頓時拼命舉手搶答接下來的特點，并且有幾個活躍的還走上了講臺做了“小老師”，這樣不僅教了新單詞而且也讓學生全身心的投入到了課堂中來，用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正展現了以生為本的教育教學理念。
四、英語教學利用電子白板，能夠化靜為動，感知新知，突破教學難點
英語教學利用電子白板，能根據需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使老師的教與學生的學都充滿了生機，使學生學得主動，加深了對重點知識的理解，并逐步了解知識的形成過程，克服了學習上難點。例如：在教學c初一英語Unit8 What does he look?時，可以用白板的繪畫功能，畫出一個人物，然后讓學生看后馬上就能悟出他/她長什么樣；接著通過畫出幾個人物進行對比。再畫一些名人，讓學生進行描述。以此來讓學生理解如何描述人的長相。接下來，在白板上畫出一個人不同時期的照片，再讓學生認識這個人的新形象。
五、英語教學中應用電子白板，可以充分發揮學生的想象力 交互式電子白板的英語課堂，是師生互動式的課堂，既可以為教師教學提供服務，也可以為學生提供自主、探究、合作的學習的平臺，使用靈活，便捷；既能有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，又有利于提高學生的英語素質，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生在與老師的互動學習活動中，可以毫無拘束地說、演、唱，施展自己的個性，充分顯露自己的潛在能力，學習自信心和成就感大大增強。想象力也變得豐富了。比如，初二英語Unit5 If I am a.....教學該單元時，通過電子白板觀看名人故事，我發現班中性格內向的學生鐘某，平時在課堂上基本就是老師說什么自己聽什么，一直不肯舉手發言，但是在白板下的教學中他有了明顯改變，逐漸變得活潑、開朗；愿意與同學交流，愿意參與競爭，漸漸活躍了，當然個性也有了合理的發展。甚至說，假如他是市長的話，他要??。在課堂中，我充分發揮學生的自主性傳授學習英語的方法，特別注重利用小組活動來提高學生的學習能力。在活動中，學生們大多數能相互幫助、相互影響，潛移默化地學到了很多其他同學的學習方法，促進了共同提高。
六、英語教學運用電子白板，提高了學生自主學習能力
電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習英語課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。這有助于提高學生積極性，主動自發的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，提高了學生的自主學習能力。
七、運用電子白板，使英語課堂中多元學習策略與教學策略得到整合多元智能理論表明學生擁有不同的智能類型，學生的學習策略是根據各自的智能類型來選擇的，這就產生了多元學習策略。而以人的全面發展、個性發展為主要任務的英語教學策略相應也應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元的學生。英語教學方式只有不斷轉變的教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，提高整個教學過
八、英語教學中應用電子白板，能夠提升教學評價，促進課堂反思，交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，能夠形成個性化的授課紀錄，幫助教師分析學生的思維過程，并進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為今后的授課、反思和評價提供參考。同時利用白板的回放功能，學生也可對講過的內容進行回顧復習，便于鞏固以前的舊知識和內容，促進新知識的學習。
綜上所述，電子白板為英語新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了課堂交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。
參考文獻：
1、交互式電子白板在中小學課堂中的應用研究綜述[J]，中小學電教，2012年11期
2、基于交互電子白板的教學課例研究[D]，華中師范大學，2011年
第三篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)范文
淺談電子白板在英語教學中的運用
保定23中 郭延玲
摘要：隨著社會科技的發展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現了信息技術和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
關鍵詞：電子白板；英語課；創設情境。
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。營造優美的學習環境。
在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發，利用交互式電子白板來營造一些優美的學習環境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環節，就用到白板技術中的拖放功能，教師創設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了創新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、激發學生興趣。
初中生處于生理心理發育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子
白板在課堂教學中能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生注意，在調動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優化課堂教學結構等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。
交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用計算機展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發現問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創造性。
巧設疑問。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態。
緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續讓學生猜Where is it?? It’s ?。
這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問。
呈現動態教學，提高教學課件的質量交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性。
傳統的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害
當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發生的教與學的全過程,使課堂上即時產生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數字化的內容得以呈現。當然,技術功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。
總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創設良好的學習氛圍、環境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主
體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。這是現代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。
第四篇：電子白板在英語教學中的運用
論文名稱：淺談電子白板在英語教學中的運用
作者姓名： 魏啟芹
聯系方式：***
通訊地址：武漢市蔡甸區常福中學
工作單位：武漢市蔡甸區常福中學
合作者姓名：張文
淺談電子白板在英語教學中的運用
【摘要】隨著社會科技的發展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現了信息技術和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
【關鍵詞】電子白板；英語課；創設情境。
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
一、營造優美的學習環境。
在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發，利用交互式電子白板來營造一些優美的學習環境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環節，就用到白板技術中的拖放功能，教師創設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to
the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了創新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、激發學生學習興趣。
初中生處于生理心理發育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子白板在課堂教學中能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生注意，在調動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優化課堂教學結構等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。
交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用計算機展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發現問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓
練,并做到訓練學生的獨特性和創造性。
三、巧設疑問。
在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續讓學生猜Where is it?? It’s ?。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和答問。
四、呈現動態教學，提高教學課件的質量。
交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性。
傳統的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害。
當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發生的教與學的全過程,使課堂上即時產生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數字化的內容得以呈現。當然,技術功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。
總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創設良好的學習氛圍、環境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。這是現代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。
參考文獻：
［1］郭曉萍：新平臺 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學中的運用［j］.讀與寫：教育教學刊，2010（8）.［2］余美夫，郭娟.交互式電子白板在初中英語教學中的應用［j］，2010（11）.［3］張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用［j］.教育技術資訊，2009（9）.
第五篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)
淺談電子白板在英語教學中的運用
摘要：隨著社會科技的發展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經被廣泛引入課堂。在英語教學中，交互式電子白板這一新型的媒體,既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點,又整合了現代多媒體教學的優勢,可以給有限的課堂提供無限的資源和交流平臺,有利于學生在課堂上實現交互式學習,合作式學習,從而大大優化英語課堂教學。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。
關鍵詞：電子白板；英語課；創設情境。
電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。營造優美的學習環境。
在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統媒體教學很好地結合在了一起，我們的教學只要從實際出發，利用交互式電子白板來營造一些優美的學習環境，設置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創設一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。
利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環節，就用到白板技術中的拖放功能，教師創設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the ? to the ?”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the ? to the?”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了 臨安鎮永善小學 王姝妮
創新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。
二、以學生為中心，激發學習興趣
課堂教學應用交互白板體現了以學生為中心的課堂教學設計的理念。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實際情況出發滿足需要。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。這也是實現學生為中心的有效方法。此時我們便可因勢利導，鼓勵學生協助教師設計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖、英語中的情景等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，在教學動物類單詞時，我通過給單詞
找家的活動。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應的圖片，運用白板的交互功能很圈出相應的單詞。此時孩子們興趣高漲。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。
三、記錄教學痕跡，提高學生自主學習能力
交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積極性提高，主動自發的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。
四、多媒體資源的整合，拓展學生的視野
交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統的逐一呈現新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現后續的交際發展目標成為可能。
又比如在學習apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個蘋果，讓學生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學生加以介紹，學生既學習了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術，最重要的是學生本身參與到了教學活動當中。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統課堂模式與多媒體教室模式（投影設備）相形見絀。我在執教
總之，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創設良好的學習氛圍、環境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。這是現代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。
2013年12月1日
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