第一篇：電子白板在語文課堂教學(xué)中的作用

電子白板在語文課堂教學(xué)中的作用

甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)

曹永琴

摘要: 隨著教學(xué)改革不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的語文教育方式中解脫出來。短短幾年時間，從傳統(tǒng)黑板到幕布，再到現(xiàn)在的電子白板，教學(xué)用具發(fā)展得非常快。當(dāng)電子白板成為黑板的替代品，與我們的語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時，我們的語文課堂教學(xué)變得更有趣、更生動、更靈活、更吸引、更真實。關(guān)鍵詞：電子白板 文字 圖片 重點 情景 記憶

電子白板，結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的一線教師所接受，它提供給師生互動的機(jī)會和教師創(chuàng)造的機(jī)會，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。

下面我就人教版小學(xué)語文第三冊的白板課件為例，談一談交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣

低年級語文教學(xué)中生字的教學(xué)是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。所以，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于認(rèn)識生字，樂于書寫生字，是我在教學(xué)設(shè)計時比較重視的環(huán)節(jié)。我在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機(jī)出示詞語，這些新功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做老師。使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把低年級孩子的注意力帶回課堂。

二、圖片隨意拖動——讓課堂更生動

在教學(xué)課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

又如文中描寫燕子看見我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。課堂上，學(xué)生回答“燕子像雨點一般落下來”時，我將在天空的燕子一個一個快速拖動下來，原來飛翔在大海上空的燕子轉(zhuǎn)眼便伏在甲板上休息。在這樣直觀的演示下，學(xué)生理解比喻的準(zhǔn)確性自然不成問題。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。電子白板技術(shù)為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

三、重點隨時批注——讓課堂更靈活

電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)。如“燕”是個象形字，我在白板上一邊畫字一邊講解“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。形象生動的教學(xué)手法使學(xué)生很快記住了這個字的寫法。

電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。

四、情景隨機(jī)設(shè)置——讓課堂更吸引

語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。尤其教育對象是小學(xué)生，他們的注意品質(zhì)還局限在一些具體的、直觀的材料上，而對抽象的詞、概念、道理卻難以記住。這也限制了他們的抽象思維能力。在這種情況下使用白板教學(xué)可以為教師提供情景設(shè)置的平臺。

情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教授《狼和小羊》這一課時，讓孩子們自己找關(guān)鍵詞。學(xué)生們找到了狼：氣勢洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐。我隨機(jī)從文本中點出這些關(guān)鍵詞，并按動鼠標(biāo)鍵放大“氣勢洶洶、齜牙咧嘴”這兩個詞，縮小 “溫和、可憐”，然后通過這些文字給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)設(shè)問：“同學(xué)們，通過這些詞語你們看出了些什么？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開了。“狼真兇狠，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過這個文字情景，學(xué)生們便將文本中涉及到的寓言內(nèi)涵把握住了。

白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能也可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，能調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。更有利于學(xué)生集中注意力去思考老師的問題。

五、記憶隨需儲存——讓課堂更真實

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，學(xué)生無法參與課件內(nèi)容的更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。例如教學(xué)生字“燕”時，教師可以利用白板進(jìn)行書寫指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好的記清筆順，教師可以進(jìn)行重放，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看清楚；如果學(xué)生書寫錯誤，可以通過重放讓學(xué)生明白錯誤所在，以便及時改正，避免出現(xiàn)知識缺陷。這樣，無論是教師還是學(xué)生，都能夠看清自己在什么地方出現(xiàn)了問題，避免今后再犯類似的錯誤，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價值。

如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時學(xué)生用點表示的本體和喻體不準(zhǔn)確，于是及時修改，再教學(xué)。

白板的記憶功能夠很好地對原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好的重新修改優(yōu)化原來的教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)在想來，基于交互式電子白板的課堂教學(xué)的確更有利于教師對教學(xué)的再反思和提高。

電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。但是作為一線教師，必須清醒的認(rèn)識到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《運用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效》

2、《現(xiàn)代教學(xué)》2009年6月《用“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互》

3、《小學(xué)教學(xué)參考》2008年27期《新技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的精彩篇章——交互式電子白板應(yīng)用探微》

第二篇：淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用

作者：艾合買提

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2011-5-18 教師 艾合買提

交互式電子白板作為一個嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間有著密切的關(guān)系。它在課堂教學(xué)中相對于其他多媒體教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢，并逐步實現(xiàn)了廣泛運用在中小學(xué)教學(xué)中，同時也深受老師與學(xué)生的喜愛，可以說是多媒體教學(xué)中一個質(zhì)的飛躍。自2010年5月我校新建了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”系統(tǒng)，安裝了觸摸電視機(jī)電子白板，開展創(chuàng)新、教學(xué)模式以來，受益匪淺，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。

一、交互式電子白板的認(rèn)識

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用觸摸電視機(jī)將電腦上的內(nèi)容顯示到電視機(jī)屏幕上。在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。利用筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等，在計算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。

交互式電子白板可以說是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者。交互式電子白板生動的模式讓課堂教學(xué)模式變得更加靈活多樣。

對于交互式電子白板的諸多功能，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出方便、生動、有趣等特點。例如其中的魔術(shù)筆可以用手指隨意畫出一個圓，變成聚光燈，聚光燈便可以鎖定一個目標(biāo)，同時集中學(xué)生的注意力；而畫出長方形的形狀便成了放大鏡，對于一張圖片或是一個字進(jìn)行放大，由此讓學(xué)生看得更加仔細(xì)。

其實，交互式電子白板只是一個簡單的多媒體教學(xué)工具，在白板上可以通過手指觸摸來代替鼠標(biāo)。它的獨到之處在于軟件與硬件的有效結(jié)合，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用和影響。

二、有效提高課堂教學(xué)

1、交互式電子白板進(jìn)入課堂

交互式電子白板的出現(xiàn)首先在技術(shù)上整合了傳統(tǒng)媒體和設(shè)備。交互式電子白板為教學(xué)提供了一個便于整合利用各種信息技術(shù)及媒體資源的環(huán)境，并支持課堂教學(xué)不同使用方式的調(diào)用及各種教學(xué)實施行為。

交互式電子白板在小學(xué)課堂中，更是受到學(xué)生的喜愛。針對小學(xué)生的年齡特征，孩子好動，注意力集中的時間短等等，有趣的白板教學(xué)能夠充分吸引孩子的注意力，并且還能夠有效提高課堂中的師生互動。

2、交互功能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用

在教學(xué)中，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合到自己的課堂教學(xué)中了。此時，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。

使用電子白板的教學(xué)，我認(rèn)為孩子和老師都得到了許多不錯的經(jīng)驗。尤其是使用電子白板的方便記錄性，讓我們在課堂中愉快地進(jìn)行討論。

3、白板教學(xué)使學(xué)生的注意力更集中

我在開始使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，因為白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、聚光燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。而且，交互白板更便于演示計算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點，使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識和把握事物的環(huán)境。

三、對于白板教學(xué)的再思考

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板便成為了學(xué)生的另一位老師和朋友。交互式電子白板使師生發(fā)生了親近的感覺。

交互式白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計的理念。由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的認(rèn)識甚至比教師還快。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動手嘗試，學(xué)生便獲得了一個實踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了參與、交互的新課程理念。同時體現(xiàn)出，媒體功能的發(fā)揮，很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合所帶來的課堂的高效性。交互式電子白板在課堂教學(xué)作用是明顯的，但是作為教師，多媒體僅僅只是一種教學(xué)手段，更重要的還是以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果等，真正需要思考的是怎樣將白板教學(xué)有效融入其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，最終體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。

第三篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

湖北省隨州市五眼橋小學(xué) 梁紅 唐敏

【摘要】

交互式電子白板為教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識。作為一名一線的小學(xué)語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建高效語文課堂，讓我們的語文教學(xué)充滿活力

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 掌握技術(shù) 利用資源 把握交互性 【正文】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)備也從單純的投影儀到交互式電子白板進(jìn)行過渡。現(xiàn)在，在我們隨州市，交互式電子白板逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個人”的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，改變了單純運用計算機(jī)播放視頻的偽計算機(jī)輔助教學(xué)的模式，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識。作為一名一線的小學(xué)語文教師，如何充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建高效語文課堂，讓我們的語文教學(xué)充滿活力？

一、及時掌握白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益

交互式電子白板的操作系統(tǒng)擴(kuò)展，豐富了傳統(tǒng)計算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了學(xué)生視覺效果。比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

例如，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，教師以學(xué)生搜集的資料為基礎(chǔ)，傾聽學(xué)生意見，幫助他們制作其中的成果展示課件，方便學(xué)生匯報。教師教會學(xué)生操作，學(xué)生結(jié)合豐富多彩的圖片、瑰麗動聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動多種感官的參與，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)《新型玻璃》時，交互式電子白板就克服了傳統(tǒng)黑板空間狹小的不足，可以讓學(xué)生盡情書寫自己對新型玻璃的認(rèn)識。

二、有效利用教學(xué)資源，構(gòu)建高效語文課堂

交互式電子白板系統(tǒng)為語文學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，根據(jù)自己的課堂隨時做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣和傳統(tǒng)的多媒體課件相比更加自由、靈活。

如，在教學(xué)六年級上冊《老人與海鷗》第二課時時，我原本打算從海鷗對老人的厚誼入手，抓住課文的重點詞句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己就是一只海鷗的情境，使學(xué)生深入體會老人和海鷗的深情厚誼。根據(jù)設(shè)計教學(xué)到最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會老人和海鷗之間的深情只停留在表面，我利用交互式電子白板提供的教學(xué)素材，適時播放了央視記者對海鷗老人的一段采訪，使學(xué)生了解到老人與海鷗之間的緣起及老人為海鷗付出的勞動，然后提問；“如果你是其中的一只海鷗，你想對老人說些什么？”這時孩子們的話語豐富起來，一個孩子甚至說道：“父親，您為我做的一切讓我如何不愛您。”聽到這里我知道這節(jié)課的教學(xué)目的我達(dá)到了，這不正是交互式電子白板帶給我的嗎？

三、準(zhǔn)確把握交互作用，促進(jìn)課堂師生互動

電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

如，在教學(xué)六年級下冊《跨越百年的美麗》一課，學(xué)生在體會居里夫人淡泊名利的精神時，有個學(xué)生根據(jù)‘里夫人把自己的獎?wù)陆o六歲的小女兒當(dāng)玩具。’這句話理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是對榮譽的不尊重，她是在挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至在藐視權(quán)威。”聽了她的話，我不禁一愣，但是我馬上出示自己的課件，有關(guān)淡泊名利這一內(nèi)容的重點語句，讓這位同學(xué)把他理解的這句話在課件上做出標(biāo)注，并寫上自己的見解。然后我讓學(xué)生們再讀重點句，并出示愛因斯坦的話，讓學(xué)生結(jié)合出示重點句和自己課前查的資料想想、討論：“為什么愛因斯坦說居里夫人是唯一一個沒有被盛名寵壞的人？”學(xué)生根據(jù)我的提示進(jìn)行了辯論，有的同意上面這個同學(xué)的觀點，有的提出反對意見。后來一個同學(xué)根據(jù)她查的資料說出居里夫人的一段話：“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠(yuǎn)守著它，否則就將一事無成。”我讓他把這句話寫在了我的課件上。結(jié)果不言而喻，我讓學(xué)生們再次讀了這句話，并在書上寫下了自己的感受。

四、教師應(yīng)正確處理交互式電子白板與教材的關(guān)系 交互式電子白板的優(yōu)點很多，但作為教師要正確處理好運用多媒體與教材的關(guān)系，要清楚多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都能用多媒體技術(shù)，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)，所以教師不能對這種新型技術(shù)產(chǎn)生依賴思想。就我自身的經(jīng)驗，對于語文學(xué)科來講，我認(rèn)為首先應(yīng)該是教師掌控教材的能力，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材。其次要根據(jù)各個不同年齡段，將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有選擇的進(jìn)行多媒體教學(xué)，實現(xiàn)因材施教、因人而異的基本教學(xué)原則。最后在備課時要充分考慮到一個多媒體課件的選擇是否適合、適宜、能否達(dá)到所想的效果。

總之，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，作為一線的小學(xué)語文教師應(yīng)給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，構(gòu)建高效的語文課堂。但如何真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索。【參考文獻(xiàn)】

1、《交互式電子白板的原理與應(yīng)用 》 張際平、金踰山 華東師范大學(xué)出版社(2010-07出版)

2、《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究論》 華東師范大學(xué)出版社

（2001 年9月出版）

第四篇：電子白板在低年級語文教學(xué)中的作用

電子白板在低年級語文教學(xué)中的作用

象耳中心小學(xué)

黃利梅

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來。交互式電子白板，這種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，匯聚了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段,具備強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了生動開放便捷的教學(xué)環(huán)境。電子白板與小學(xué)低年級閱讀課相結(jié)合，可以激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

一、運用白板 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景

我們常說“興趣是最好的老師”。低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,以無意注意為主,喜歡直觀、生動的感知材料。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時,枯燥的講解,或者是煽情的演說,都無法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。怎樣才能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲呢？運用電子白板就可以做到。它能撥動學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。

在我上《識字4》一課時，我先在電子白板上出示一幅書上的插圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生被美麗的圖畫吸引了，認(rèn)真地觀察圖上的景物，積極舉手發(fā)言。等學(xué)生發(fā)了言，我再很自然的導(dǎo)入新課。

二、運用白板 形象識字 準(zhǔn)確寫字

識字與寫字是低年級的學(xué)習(xí)重點。小學(xué)1－2年級要求會認(rèn)1600個漢字，其中800個左右會寫。如果語文課堂每天讀課文，認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥乏味。而利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生與語文課擦出更多的火花，給枯燥的語文課帶來一次次的驚喜。在識字課的教學(xué)中，利用電子白板會設(shè)計出不同的模式。可以通過圖畫功能讓學(xué)生隨心所意地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色。之后可以利用演示功能，將部分字的演變過程，間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地記住生字

在《識字4》的教學(xué)中，讓學(xué)生識字時，我分別出示了有插圖的字，這樣，學(xué)生一邊看圖，一邊識字，很容易把生字記清楚。比如出示“展”字，旁邊有一幅蜻蜓展翅飛的圖。學(xué)生看了圖，立刻就明白了“展”是什么意思。接著，我再讓學(xué)生做蜻蜓展翅飛的動作，學(xué)生興趣盎然，快樂地學(xué)著蜻蜓展翅飛翔，教室里氣氛很熱烈。

在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書寫；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。對那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶。

三、運用白板 互動交流 扎實訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實踐的機(jī)會。師生可以進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)。

在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)完課文后，在進(jìn)行拓展練習(xí)時，我又在電子白板上出示一幅圖，圖上有一些小動物，讓學(xué)生用書上的句式練習(xí)說話。學(xué)生看了圖后，都被圖上可愛的小動物吸引了，紛紛舉手發(fā)言，說自己編的兒歌。

四、運用白板 有效朗讀 培養(yǎng)語感。

心理學(xué)家研究表明：最基本的言語能力表現(xiàn)為語感。而培養(yǎng)語感最有效的途徑就是指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。教師要實實在在幫助學(xué)生讀通，讀順，讀出畫面，讀出情感，從中感受“語言的優(yōu)美”。同時在“會讀，愛讀，樂讀”中形成良好的語感。利用電子白板可以排除因時空因素造成的閱讀教學(xué)障礙，既拓寬學(xué)生的視野，又增長學(xué)生的見識，還能突破教學(xué)難點。在教學(xué)《識字4》時，為了讓學(xué)生感受夏天的美，在教學(xué)好，我通過白板軟件的備課，為學(xué)生配置了圖片和優(yōu)美的音樂，通過聲情并茂的示范朗讀，把學(xué)生帶到課文的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望。在文本的演示中通過在句中圈圈點點，配上教師的動作，一點一動，學(xué)生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。把“要我讀”變成“我要讀”，在讀中感悟，讀中抒發(fā)情感。既讀出了文字的優(yōu)美，又讀出了兒歌中的快樂。

實踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛。它也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而獨特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教與學(xué)活動充滿生機(jī)，魅力無限。

第五篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

摘 要：交互式電子白板的作用是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，相當(dāng)于一塊大的計算機(jī)顯示屏幕，有利于營造出輕松的教學(xué)氛圍。語文教師通過利用交互式電子白板來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的短板，在課堂中通過展示與課文內(nèi)容貼合的視頻或者圖像，以幫助學(xué)生更為形象地理解課本中所表達(dá)的情緒、內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會到文字之美，更能學(xué)為所用。教師也可以利用電子白板更為便捷地制作課件。

?P鍵詞：交互式電子白板；學(xué)習(xí)氛圍；語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂中重復(fù)的擦寫不僅消耗了教師大量的體力與精力，也浪費了學(xué)生的時間。交互式電子白板的出現(xiàn)有效改善了這種情況，豐富的教學(xué)方式也更好地促進(jìn)了師生間的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過筆者對交互式電子白板的使用情況，總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此與大家探討交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用，以期拋磚引玉，共同進(jìn)步。

一、交互式電子白板及其作用

最初書寫白板的發(fā)明和使用主要是為了避免粉塵影響師生健康。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。其具有正常黑板尺寸，使用時將交互式電子白板與計算機(jī)連接，并利用投影機(jī)將計算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆代替了傳統(tǒng)的粉筆，還可以作為鼠標(biāo)使用，能夠編輯和保存文件。不僅如此，電子白板更是一個集素材與制作的工具庫，教師可以在白板上使用各種素材和軟件進(jìn)行教學(xué)。

二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

語文是以文字來表述形象的學(xué)科，抽象的文字存在很多的局限性，而交互式電子白板能夠創(chuàng)造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。豐富的視覺影像營造了情境交融的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此模式下，極大地提高了學(xué)生的參與度，在課堂上會形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

三、交互式電子白板在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

在語文課的實際教學(xué)中，交互式電子白板可以幫助學(xué)生更為形象地理解課文，幫助教師制作語文課件，輔助教師講課，并幫助學(xué)生更好地完成作文寫作。

1.讓語文課圖文并茂情境交融

不同于其他學(xué)科，語文課文內(nèi)容包羅萬象，涉及古詩文、小說、說明文、雜文、散文、議論文、語法、地理、情緒等諸多內(nèi)容。學(xué)生單從課本的文字中顯然無法更為形象地領(lǐng)略其中的精彩，而這時教師就可以利用交互式電子白板來彌補(bǔ)文字表述上的不足，幫助學(xué)生更為形象地理解課本中所表達(dá)的情緒和內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會到文字之美，更能學(xué)為所用。

2.幫助教師制作課件

交互式電子白板本身自帶多種公用庫（這些資料庫中包含大量的素材），教師也可以在白板中自由地創(chuàng)建庫，這大大地豐富了語文的教學(xué)資源，為豐富的備課內(nèi)容提供了有力保障。教師可以根據(jù)語文教學(xué)的需要制作課件，必要時還可以打印出來，相比傳統(tǒng)備課方式更為便捷。

3.功能豐富，輔助教師完美授課

交互式電子白板具備文字識別、文本輸入、視頻播放等諸多功能，有利于教師在課堂教學(xué)中更為隨心所欲地操作，使教學(xué)更為順暢。

4.交互式電子白板對作文的應(yīng)用

寫作文對相當(dāng)一部分學(xué)生而言是較為困難的，寫作文本身是一件需要創(chuàng)新的事情，而學(xué)生認(rèn)知事物、理解事物的能力有限。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可以針對這一情況，通過利用交互式電子白板來和學(xué)生互相交流，利用視頻、圖像、音樂等多種媒介的展示來幫助學(xué)生更好地理解該篇作文題目中所包含的信息，從多方面來完善作文，豐富作文內(nèi)容。

四、合理利用交互式電子白板

交互式電子白板改善了教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生互動，不僅讓學(xué)生擺脫以往上課時照本宣科的枯燥模式，也為語文教師打造了一個展示交流、互動合作的語文教學(xué)平臺。但是，我們要從教學(xué)的實際需求出發(fā)，科學(xué)使用交互式電子白板。

1.教師應(yīng)熟練掌握交互式電子白板操作

在實際教學(xué)中，一部分教師并不能真正掌握交互式電子白板的操作，只會頻繁地使用較少的功能。顯然這樣的教學(xué)方式非但不能發(fā)揮出交互式電子白板應(yīng)有的作用，還會降低教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因而教師應(yīng)在熟練掌握交互式電子白板操作的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用各項功能，做到與教學(xué)無縫銜接。

2.交互式電子白板是輔助教學(xué)工具

我們應(yīng)認(rèn)清交互式電子白板是輔助教學(xué)工具之一，所以應(yīng)視語文課本的內(nèi)容來合理應(yīng)用，機(jī)械而盲目地使用只會降低教學(xué)質(zhì)量。比如有些教師在課堂上只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地播放材料，完成各個教學(xué)步驟，缺失了課堂上的互動，學(xué)生只能被動地看白板上的畫面，怎能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣？又怎能將課本上的知識真正掌握？而且不加節(jié)制地使用交互式電子白板的另一個后果是，會影響到正在長身體的青少年的視力，因此教師需要將其使用時間控制在合理的范圍內(nèi)。

交互式電子白板的出現(xiàn)突破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教師從黑板中解脫出來，豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的多樣性也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實現(xiàn)了寓教于樂、以生為本的教學(xué)理念。將交互式電子白板運用于課堂實踐，也是一個循序漸進(jìn)的過程，其作為一種新興的信息化教學(xué)工具，強(qiáng)大的功能還有待從事語文教學(xué)的教師們結(jié)合實踐工作摸索、鉆研出切實可行的、貼合實際教學(xué)需求、更適合語文教學(xué)的方法和模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑞霞.交互式電子白板在語文教學(xué)中的利與弊[J].新課程（中學(xué)），2017（1）：107.[2]林曉.白板一方小天地，語文課堂顯魅力：巧用電子白板，助推高效課堂[J].時代教育，2017（16）：161-162，164.注：本文系全國教育信息技術(shù)研究課題論文，立項號：

176240012。

編輯 張珍珍