第一篇：電子白板在英語教學(xué)中的注意點

活動主題：電子白板在英語教學(xué)中的注意點 日期：2016年6月9日

出席人員： 管曉艷、胡穎玲、張嗣婷、張琳、張芳、周文潔、周樺、李晶晶、王雁、邵君安、張麗華、毛未露、沈夢丹、劉宏哲、江東耀、郭飛、陳贏萍、浦秋靜 主持人：沈夢丹 活動記錄：

一、中學(xué)英語課的現(xiàn)狀分析

通常，我們用制作好的課件來給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行及時調(diào)整。由此，課堂上就會出現(xiàn)許多的尷尬場面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的多媒體課堂的局限——因為媒體的使用很難實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實現(xiàn)真正意義上的互動。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性也就變得十分有限了。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂實效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

美學(xué)原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新英語新課程標(biāo)準中，要求我們教師在英語教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。電子白板運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實的語境中，有效地運用知識。如在牛津中學(xué)英語6A《on the farm》一課中，周文潔老師以一段學(xué)生們耳濡目染的《old macdonald had a farm》視頻為開頭，立即激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望.繼而在free talk 中，她以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”向?qū)W生們展示一幅她的QQ農(nóng)場的圖片，上面種滿了漂亮的果樹。這是當(dāng)今社會上非常流行的游戲，也是學(xué)生們的至愛。通過這幅圖，很好的把學(xué)生帶到了QQ農(nóng)場這個真實的語境中，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

2． 突出“資源”功能，提高語言操練實效 電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進一步分類。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為英語學(xué)科準備了大量的學(xué)科素材。運用過程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。如牛津中學(xué)英語4A unit6《Whose gloves》一課，本科涉及到的是服飾類，在資源庫中拖出姚明、劉謙、芭比娃娃等圖片詢問本課重點句型 “Whose ?is this/are they?It’s/They’re?.”活動過程中，胡穎玲老師讓學(xué)生利用電磁隨意的拖出自己喜歡的服裝圖片，讓學(xué)生操練句型。這個環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，李晶晶老師就充分考慮了用幕布來迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在牛津中學(xué)英語6A《on the farm》一課中，在了解新老師這一環(huán)節(jié)中，張琳老師設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)，包含了她的英文名，年齡，我最喜愛的月份、節(jié)日、她的愛好及QQ號碼幾項內(nèi)容，學(xué)生對老師的資料很好奇，但是用幕布遮著，“I’m about twenty-five,can you guess?” “My favourite month is October.Can you guess what’s my favourite holiday? 通過一系列的問題讓他們猜。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來，她請了一個學(xué)生利用白板筆把幕布一點點往下拉，當(dāng)我的信息一點點呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國慶節(jié)，看電影等新的知識點。再比如，在教學(xué)牛津中學(xué)英語holidays時，王雁老師使用了幕布設(shè)計了一個游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞。我就讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來猜節(jié)日名稱。此時的“幕布”吊足了學(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)節(jié)日的單詞。

4． 突出“交互”功能，促進教學(xué)有效生成（1）、動態(tài)生成式課堂 管曉艷老師談到，“動態(tài)生成”是新課程標(biāo)準提倡的一個重要理念。教學(xué)是創(chuàng)造與開發(fā)的過程，學(xué)生帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。如在牛津中學(xué)英語6A《on the farm》一課中，張麗華老師把學(xué)生帶到QQ農(nóng)場這一情景中后，問學(xué)生我們可以在農(nóng)場上做什么，我預(yù)設(shè)的只有書本上的拔蘿卜、摘蘋果、品嘗橘子等幾個短語，但是有的學(xué)生思維比較活躍，他想到還有除此之外有除草，施肥等活動。這些都是我、預(yù)設(shè)之外的，于是她用簡筆畫在白板上畫上這些短語，并教授相應(yīng)的短語。通過白板，她鮮明地呈現(xiàn)了其他的幾種表達，學(xué)生們的積極性馬上被調(diào)動起來，更主動地參與到教學(xué)中來。在之后會話環(huán)節(jié)中，學(xué)生們紛紛采用了幾種不同的表達進行對話，做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

（2）、生成性互動課堂

交互式電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動以及學(xué)生與資源的互動，有利于促進課堂從工具性互動向生成性互動拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時，嘗試開展形式多樣，為學(xué)生所喜愛的活動，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語言相關(guān)的知識和經(jīng)驗。如利用交互白板的優(yōu)勢，進行Challenge your memory:“What is missing?”和Word Quiz等形式。因為白板擁有先進的交互性和豐富的視覺效果等特點，活動避免了機械重復(fù)無實際交際意義的內(nèi)容，通過生動形象的場景激活了學(xué)生深層次的語言思維。

當(dāng)然，交互式電子白板畢竟只是一種教學(xué)的輔助工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來的精彩，也要看到其“不利”的一面。交互式電子白板在對于有些圖片格式上的處理存在一定的局限性。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動畫效果表現(xiàn)出來。對于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實現(xiàn)如ppt課件中自定義動畫，點擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關(guān)注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩。總結(jié)與收獲：

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對待新興事物的態(tài)度不應(yīng)是“因噎廢食”。對待交互式電子白板，我們唯有加強研究，注重實踐，及時總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動。在實踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運用還有很大的研究空間，還沒有完全掌握等等。今后我們一定會認真探討、研究透徹，更好的合理運用，使之達到最大的使用價值。

第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點（本站推薦）

作為信息技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。隨著電子白板大量進入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進一步推廣。我結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實踐，談一談應(yīng)用電子白板對地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問題

運用電子白板實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無法比擬的，但這中間也還存在一些問題。首先，無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進行錄制，但目前很少有學(xué)生會在課后還會去看教師上課時用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動態(tài)生成，但無法實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對于目前的課堂教學(xué)來講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對于紙筆測試為主的評價方式，其效率也要遠遠高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第三篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點

作為信息技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。隨著電子白板大量進入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進一步推廣。本文試結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實踐，談一談應(yīng)用電子白板對地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點。

電子白板應(yīng)用于地理課堂對教學(xué)的影響

1，從促進課堂互動來看

(1)促進教師與學(xué)生的直接對話。電子白板的電腦操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對學(xué)生，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。電子白板軟件還內(nèi)置了多種類型的資源，能以友好的交互界面為師生提供多種類型的課程資源。由于教師在課堂上可靈活方便地在白板上書寫、標(biāo)記和計算機操作間隨意切換，不必到電腦前就可控制演示材料；可隨心所欲地調(diào)用多種類型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活。教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時還可以對課件進行控制和批注，展開詳細地講解，突出重點、分解難點，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點、理解難點。教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機會，凸顯了學(xué)生的主體地位。

(2)更有利于課堂的動態(tài)生成。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫，分為個人資源庫和公共資源庫，支持不同類型資源的分類存儲和管理，如圖片庫、頁面庫、模板庫、活動掛圖庫等。教師在備課時將課堂上可能使用的資源放到某一個庫中，就可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做成課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問題，也改變了Flash動畫等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而增強課堂的藝術(shù)性。

2，從改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看

(1)可以促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。然后讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律。學(xué)生回答有困難，教師可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實際分布進行對照。這樣的一個過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實際情況對照，驗證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學(xué)會了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。

(2)可以促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設(shè)定一個順序進行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也增強了學(xué)生的興趣。

3，從與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系來看

與黑板相比，電子白板可以調(diào)用地圖、圖片、動畫和視頻等資源，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書寫、勾面，在已編輯好的文字上進行增、刪、改、畫等。如在講地理概念時，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來；在講氣候類型的分布時，在氣候分布模式圖上畫出氣壓帶或風(fēng)帶。因此，電子白板結(jié)合了黑板和普通多媒體的優(yōu)勢，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

4，從地理教學(xué)的特殊性來看

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準確，又可以節(jié)省大量的時間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強。

如講解黃河各河段的特點時，教師可以暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學(xué)生黃河流到了哪個省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國的世界遺產(chǎn)時，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來。在講中國的地形時，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。在講授中國交通時，可以在中國鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點，筆者認為電子白板對地圖教學(xué)帶來的變革主要由下列功能實現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號；填——點狀地物名稱。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的注意點

1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

電子白板是一項最新的教育技術(shù)設(shè)備，從目前我國中小學(xué)教師使用電子白板的整體情況來看，大致可以概括為三個層次：等同于傳統(tǒng)黑板和多媒體輔助課堂教學(xué)功能層次的研究、交互白板特有教學(xué)功能(特別是浮動面板)層次的研究和交互白板交互功能層次的研究。不是說前兩個層次就不好，在前兩個層次運用電子白板是可以提高授導(dǎo)型教學(xué)的效率的，但要直接實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板的功能，必須跨越前兩個層次。而要實現(xiàn)這種跨越，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是根本。如果僅僅把白板看成是黑板的替代物，那么這和“電灌”替代“人灌”沒什么區(qū)別。因此必須牢固樹立以學(xué)生為中心的設(shè)計思想。以學(xué)生為中心的設(shè)計，要求在教學(xué)設(shè)計時為課堂動態(tài)生成留下必要的時間和空間，留下師生、生生互動的時間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2，不同的資源準備

豐富的資源是實現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準備充分的資源。無論是軟件自帶的資源庫中的資源，還是教師自己準備的資源，教師都要對其進行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場需要隨時調(diào)用。應(yīng)用電子白板下的資源選擇與普通多媒體課的資源選擇也有差別。在常規(guī)多媒體課上，教師無法在動畫、視頻中進行寫畫，因此對動畫和視頻等的要求較高，要預(yù)先做好；應(yīng)用電子白板，教師可以直接在動畫或視頻上寫、畫，因此對“動”的要求不太高，許多情況下教師可以邊畫邊講。如講解長江時，教師可以從長江上游向下游邊畫邊講，因此沒有必要設(shè)計從上游到中、下游閃動的動畫。

應(yīng)用電子白板，可以將動畫與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場操作結(jié)合起來。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說的時候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來，直接以視頻上的圖像為背景進行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會覺得模式圖就是實際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。

3，開放的教學(xué)設(shè)計

電子白板的浮動面板功能為師生的課堂互動創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫邊講、邊寫邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫畫，教師來糾正錯誤。教師在操控電腦時不再面對電腦屏幕而是面對學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時捕捉，并可對教學(xué)設(shè)計進行現(xiàn)場修改以滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計時，必須事先對可以進行師生互動的地方進行設(shè)計，如可以進行超文本設(shè)計，增加超鏈接以實現(xiàn)資源的及時調(diào)用。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析更仔細，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問題

運用電子白板實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無法比擬的，但這中間也還存在一些問題。

首先，無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進行錄制，但目前很少有學(xué)生會在課后還會去看教師上課時用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動態(tài)生成，但無法實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對于目前的課堂教學(xué)來講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對于紙筆測試為主的評價方式，其效率也要遠遠高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第四篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點3

地理教學(xué)與白板的使用00321556 作為信息技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新的方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。電子白板教學(xué)在我校廣泛應(yīng)用，特別在地理教學(xué)中，為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺。

下面我就應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實踐，談一談我們是怎樣使用電子白板及以后的努力方向。首先電子白板應(yīng)用于地理課堂對教學(xué)有深刻的影響，例如幻燈片的使用：

1，從促進課堂互動來看

(1)可促進教師與學(xué)生的直接對話。電子白板筆的操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對學(xué)生，離開電腦，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。

(2)更有利于課堂的動態(tài)生成。地圖是地理的語言，是地理知識最直觀的表達，學(xué)會合理使用地圖獲取知識是地理課最重要的能力目標(biāo)。教師可以將課堂所需的地圖存放到課件中，在使用過程中，只需要調(diào)出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間，使知識更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

2，從改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看

(1)可以促進學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。例如亞洲《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》這一節(jié)內(nèi)容，冬夏季風(fēng)的形成過程是本課的難點，利用電子白板，教師首先講解夏季風(fēng)的形成過程，將中國海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學(xué)生，教師講解指出風(fēng)向，讓學(xué)生自己判斷。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過程，通過對比、討論、演示大大加強了所有學(xué)生的參與性，有助于實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

3，從地理教學(xué)的特殊性來看

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。使用幻燈片展示地圖，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

但是目前我們水平有限白板的很多功能不會使用，比如與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準確，又可以節(jié)省大量的時間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強,教師還可以暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細還可以調(diào)節(jié))描繪。可以一邊描、一邊問，一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪，電子白板可以調(diào)用資源庫中的地圖、圖片、動畫和視頻等，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書寫、勾面，在已編輯好的文字上進行增、刪、改、畫等,應(yīng)用電子白板，還可以將動畫與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場操作結(jié)合起來。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說的時候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來，直接以視頻上的圖像為背景進行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會覺得模式圖就是實際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。由此可見，怎樣才能把白板使用的更好，需要專業(yè)人員 指導(dǎo)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談電子白板在英語教學(xué)中的運用)范文

淺談電子白板在英語教學(xué)中的運用

保定23中 郭延玲

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學(xué)的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點，同樣適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學(xué)行為，適合課堂教學(xué)多種交互的需求，同時在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。在英語教學(xué)中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

關(guān)鍵詞：電子白板；英語課；創(chuàng)設(shè)情境。

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當(dāng)運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統(tǒng)媒體教學(xué)很好地結(jié)合在了一起，我們的教學(xué)只要從實際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設(shè)一定的交流情景，就能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術(shù)中的拖放功能，教師創(chuàng)設(shè)情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學(xué)生設(shè)計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學(xué)生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習(xí)得過程中，學(xué)生進行了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣。

初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關(guān)注時間更長，更容易投入學(xué)習(xí)。電子

白板在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說、樂說。

針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

交互式電子白板有利于解決教學(xué)重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。計算機輔助教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進行靈活的、新穎的擴散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。

巧設(shè)疑問。在開講中提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)。

緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it?? It’s ?。

這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會學(xué)習(xí)的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性。

傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔(dān)了演示功能，因為課件的內(nèi)容不便于臨時修改，導(dǎo)致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學(xué)過程中能根據(jù)講解的需要，隨時拿起電子感應(yīng)筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害

當(dāng)然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學(xué)的全過程,使課堂上即時產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學(xué)過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學(xué)生以便隨時復(fù)習(xí)。教師也可以重復(fù)觀察課堂記錄,進行教學(xué)反思,改進課堂教學(xué)策略,提高教學(xué)設(shè)計水平。課堂上學(xué)生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)理念中,將已有資源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中,甚至可以鼓勵學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當(dāng)然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,只有進一步探討相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學(xué)有效性。

總之，英語教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實到比較堅實的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主

體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)提供了一個平臺，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學(xué)的真實性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語課的有機結(jié)合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進一步的探究。