第一篇：游戲法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

談?dòng)螒蚍ㄔ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作用

眾所周知，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先得培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別持久和集中，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高，因此我們必須重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。而游戲則是有效培養(yǎng)興趣的方法之一。它的作用就是在教學(xué)中盡可能把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；而且游戲要求學(xué)生共同參與，不僅體現(xiàn) 了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用，而且避免了他年齡小、注意力不能夠長(zhǎng)期集中、容易分散的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。游戲教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)運(yùn)用游戲，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、授課與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)

用游戲來(lái)引入新課，是一種提高課堂效率的有效方法。如教學(xué)單詞時(shí)，你可以先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，讓學(xué)生猜是什么圖案，學(xué)生開始展開豐富的想象力去猜，剛開始學(xué)生可能猜錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，教師表?yè)P(yáng)后立即問(wèn)：你知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)這個(gè)單詞嗎？學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)了，迫切地想知道這個(gè)英語(yǔ)單詞，教師馬上教授這個(gè)單詞，學(xué)生立刻就記住了，而且很難忘記這個(gè)單詞。教授新課時(shí)，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。如教the

part

of

the

body 時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽性的游戲：讓一組同學(xué)站起來(lái)，老師說(shuō)一個(gè)部位，讓他們觸摸自己的身體部位，看誰(shuí)又快又對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)了誰(shuí)就坐下，到最后站著的人就是冠軍。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中記住了這些部位名稱，說(shuō)完了可以在換一組。再如教對(duì)話時(shí)，可以用角色表演，角色表演是訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和需用物品，使表演更加有趣。在教吃月餅的對(duì)話時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一些品種不同的月餅，讓一位學(xué)生吃月餅，邊吃邊用書上的內(nèi)容和另外一位對(duì)話，學(xué)生此時(shí)才可以盡情表現(xiàn)自己的語(yǔ)言水平和表演才能,用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這樣的表演一節(jié)課一次只需三四分鐘，一節(jié)課可以安排幾組學(xué)生表演，表演的學(xué)生非常熱情，臺(tái)下的學(xué)生也耳聞目睹，非常專注，興致勃勃。教課文也可設(shè)計(jì)游戲，如教Ann's Birthday 這一課時(shí)整個(gè)過(guò)程都可以用一個(gè)故事情節(jié)表演出來(lái)：準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕，表演者一個(gè)個(gè)帶著自己的禮物來(lái)參加Ann's

Birthday

Party，到最后一起唱生日快樂(lè)歌。經(jīng)過(guò)這樣情節(jié)性表演，學(xué)生對(duì)整篇課文的內(nèi)容也在形象生動(dòng)的表演中了如指掌，甚至終生難忘。另外對(duì)于非情節(jié)性的課文，第 1 頁(yè)

我們可以設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，先小組討論，然后推選一人復(fù)述課文，看哪一組歸納得最好。這樣學(xué)生在討論中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，而且活動(dòng)的比賽性迫使他們最大限度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。另外在上課前也可唱一首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)還可以還可以配上動(dòng)作，通過(guò)歌聲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

二、操練與游戲想結(jié)合使教學(xué)效果顯而易見

操練時(shí)開展游戲能起到事半功倍的作用。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足，該階段可開展很多生動(dòng)活潑的游戲。如教英語(yǔ)招呼語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生帶上頭飾，裝扮成《西游記》里的人物，游戲配上插曲，學(xué)生見到喜歡的任務(wù)，樂(lè)不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用剛學(xué)到的句子同他們打招呼。這樣招呼語(yǔ)很容易被記住了。再如操練句型“It's time to get up......”時(shí)，可以設(shè)計(jì)在Jim's day 的情節(jié)中，先準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作，先把時(shí)間調(diào)到上午六點(diǎn)，這位學(xué)生做一個(gè)起床的動(dòng)作，讓其他的學(xué)生說(shuō)：“It's time to get

up.”再把時(shí)間調(diào)到六點(diǎn)半，這位學(xué)生做吃早飯的動(dòng)作，而當(dāng)他們想要表達(dá)時(shí)，會(huì)脫口而出“It's

time

to

have breafast.”依次下去，就可以把Jim's day用句型表達(dá)出來(lái)，不僅操練了句型，而且也了解了Jim's

day。有時(shí)操練單詞用唱歌這一種游戲方式。唱歌不僅能陶冶情操，而且在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教十二月份的名稱，長(zhǎng)而難讀，但把這些單詞編成歌詞讓大家唱，如Janrary

J-a-n-a-r-ar-y，再配上簡(jiǎn)單曲調(diào)，使學(xué)生們唱起來(lái)朗朗爽口,不僅記住十二個(gè)單詞，而且學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出每個(gè)單詞，唱一下就想起來(lái)了。音樂(lè)能使大腦處于最佳狀態(tài)去接受知識(shí)，所以唱歌是一種化難為易有效的游戲。

三、復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更顯著

復(fù)習(xí)課時(shí)，開展各種游戲也是一種有效的方法。如復(fù)習(xí)句型Is it a / an...時(shí)，教師在卡片上畫好學(xué)過(guò)的單詞的圖形，如蘋果、書包、地圖等，讓學(xué)生去猜，學(xué)生問(wèn)“Is this an apple ？”教師答：“No，it isn't.”學(xué)生再問(wèn)：“Is

this an

eraser ？”，直到猜到為止。學(xué)生在猜測(cè)中非常有興趣。再如教一到一百的數(shù)字時(shí)，可讓全班同學(xué)玩“接龍”游戲，由第一位學(xué)生說(shuō)“one”，第二位學(xué)生說(shuō)“two”，看卡在誰(shuí)那兒，誰(shuí)就輸了。這樣學(xué)生不僅高度緊張又極度興奮，在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)記住這些數(shù)字。還可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

游戲的作用顯而易見，但開展游戲時(shí)也應(yīng)注意。

（一）游戲開展應(yīng)有明確的，目標(biāo)

游戲的開展是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如教Happy, Birthday單詞時(shí)，先放歌曲Happy birthday

to

you，學(xué)生先跟著唱，優(yōu)美的音樂(lè)愉悅了身心，大腦皮層的興

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奮點(diǎn)得以激發(fā)，最終為了掌握單詞和句型，這比那種單獨(dú)拼寫的效果好得多。

（二）游戲的開展應(yīng)動(dòng)中有序

教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)動(dòng)而不亂，動(dòng)中有序。有的教師開展游戲教學(xué)，沒(méi)有統(tǒng)一的指示，整個(gè)課堂亂糟糟的，學(xué)生隨心所欲，各做各的，到最后不僅沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，反而給學(xué)生形成一種放松心理，知玩而不知學(xué)，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，使課堂秩序有條不紊。

（三）游戲的開展應(yīng)面向全體學(xué)生

教師應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生參與，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。尤其是角色表演時(shí)，總讓一些學(xué)生上臺(tái)表演，而那些中等或者比較內(nèi)向的學(xué)生卻長(zhǎng)期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應(yīng)注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（四）游戲的開展應(yīng)有一定的啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性游戲。設(shè)計(jì)“小小主持人”讓學(xué)生正確運(yùn)用人稱代詞；設(shè)計(jì)“我的未來(lái)”演講會(huì)，讓學(xué)生談自己的目標(biāo)，方向。不同的活動(dòng)體現(xiàn)不了不同的主題，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造力，他們的英語(yǔ)水平得到了充分展現(xiàn)。

（五）游戲的開展應(yīng)難易適當(dāng)

學(xué)生的能力和水平不同，教師在開展游戲的過(guò)程中，對(duì)不同的人應(yīng)有不同的指示。對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，游戲中教師給適當(dāng)?shù)奶崾荆瑔l(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@取，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于好的學(xué)生，則要有一定的難度。

（六）游戲的開展形式應(yīng)經(jīng)常變化

再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了，學(xué)生也就不覺(jué)得好玩了，就失去了游戲的意義。所以游戲應(yīng)不斷翻新出奇，教師應(yīng)不斷鉆研，參考一些游戲設(shè)計(jì)，使游戲永不乏味，使學(xué)生永感新鮮。

（七）游戲的開展也有適時(shí)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好教材內(nèi)容和游戲之間的關(guān)系。游戲是為教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨意地開展游戲，喧賓奪主，最終不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（八）在做游戲之前，應(yīng)交代清楚游戲規(guī)則

這也是游戲開展是否成功的關(guān)鍵。假如學(xué)生都不知道怎樣去做游戲，必定會(huì)想當(dāng)然啊操作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)游戲規(guī)則去開展游戲，省時(shí)有井然有序。因此開展游戲的前提是應(yīng)該說(shuō)明其規(guī)則。

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（九）游戲的開展不能過(guò)濫

一些教師的課盡量多開一些游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂非常活躍，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。所以我們開展游戲應(yīng)適可而止，不一定堂堂課都要有游戲，我們游戲的目的主要是培養(yǎng)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，形成我們英語(yǔ)教學(xué)的特色。合理的游戲教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

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第二篇：淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《小學(xué)英語(yǔ)綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的老師。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲，能鼓舞兒童的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高兒童對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，將充滿樂(lè)趣的游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，孩子們樂(lè)于參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗(yàn)的滿足。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲教學(xué)；兒童；興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)因其特殊的國(guó)際化地位已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，并在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教育家強(qiáng)調(diào)：早期學(xué)習(xí)中有必要引入充滿樂(lè)趣的游戲教學(xué)，使小學(xué)課堂有聲有色、富有活力，啟發(fā)并吸引孩子們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)全過(guò)程中愉快學(xué)習(xí)、愉快思考。游戲教學(xué)在古今中外的兒童教育中均起到了不可忽視的重要作用。歷史上我國(guó)教育家就在有關(guān)兒童教育的游戲教學(xué)方面有過(guò)論述，程頤曾說(shuō)：“教人未見意趣，心不樂(lè)學(xué)”。朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂(lè)教”的重要。王守仁則主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”。同樣西方第一個(gè)提出把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)這一思想的學(xué)前教育之父——德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)[5](48)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，增長(zhǎng)學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能；為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4](54)。它是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智力，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。R.Gardner和W.Lambert的第二語(yǔ)言習(xí)得理論研究表明，最成功的學(xué)習(xí)是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人[1](72)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西，才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。趣味性是英語(yǔ)游戲教學(xué)的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩 ”，再好玩的游戲玩過(guò)幾次也就沒(méi)有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來(lái)，因此在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。利用游戲無(wú)意注意的特性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（二）游戲教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無(wú)一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。1.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,最令教師頭痛的問(wèn)題是為什么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的如此快，最主要的原因是有些教師還沒(méi)有改變自己滿堂灌的教學(xué)方法,以自己的認(rèn)識(shí)結(jié)果取代了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生只是暫時(shí)記住教師傳授的知識(shí),而沒(méi)有形成自己的理解,因而對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不牢固。心理學(xué)認(rèn)為,人在精神亢奮時(shí),對(duì)外界的刺激體驗(yàn)最強(qiáng)烈,對(duì)外部信息的接受也是最快的。而游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化,增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展等特點(diǎn)。

2.游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維活躍，語(yǔ)言方能豐富；思維合乎邏輯，語(yǔ)言方能流暢；游戲教學(xué)有利于促進(jìn)孩子們思維的發(fā)展。游戲時(shí)，如果能引導(dǎo)孩子們動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，其注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生編兒歌，在編的過(guò)程中，通過(guò)不斷啟發(fā)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果往往能得到意外的收獲，如“I have?” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。練習(xí)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生配以動(dòng)作以及聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性就提高了。思想集中了、思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲?yàn)樾问降膭?dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于孩子們愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動(dòng)關(guān)系和多種類型的交往。3.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能，這都要教師平時(shí)耐心地去培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的好方法。如：What would you like? I'd like some?句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場(chǎng)，一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購(gòu)物。這樣抽象的語(yǔ)言與有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生處于良好的聽說(shuō)氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且能把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和情感態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都比較陌生。游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過(guò)體驗(yàn)角色參與家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會(huì)生活中，增強(qiáng)其公民意識(shí)。培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的能力。另外游戲過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)方式等，也可以在無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“游戲”的巧妙設(shè)置

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲，就其形式而言，大致可分為以下幾類：

（一）角色扮演型游戲

角色扮演法是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。它能使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動(dòng)中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學(xué)生就可以用非語(yǔ)言動(dòng)作（手勢(shì)、面部表情等）來(lái)表達(dá)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力，如在教學(xué)cake,radio,drum等單詞時(shí)，教師引入祝賀生日的場(chǎng)景，通過(guò)送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對(duì)話: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.第 2 頁(yè) Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戲還可以作為新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶。比如，在教“nice to meet you”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)、新朋友之間打招呼的啞劇，教師要求全班學(xué)生認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍表演的時(shí)候請(qǐng)一名同學(xué)配音；第三遍要求大家邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同，這樣在復(fù)習(xí)“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戲不但達(dá)到了溫故而知新的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和聽力能力。又比如，學(xué)生表演身體不舒服，大家猜單詞“ill”（生病的）；雙手?jǐn)傞_，垂頭喪氣表示“What a pity！”（真可惜）。這些簡(jiǎn)單的游戲十分易做且生動(dòng)活潑，不但加深了學(xué)生對(duì)單詞和句子的印象，而且滿足了他們愛表現(xiàn)的心理。這些游戲的進(jìn)行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用得當(dāng)，可以取得良好的教學(xué)效果。

(二)反應(yīng)型游戲

美國(guó)心理學(xué)家阿歇爾創(chuàng)造了全身反應(yīng)法。他認(rèn)為，學(xué)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)母語(yǔ)那樣，輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束，通過(guò)動(dòng)作理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本世紀(jì)的派梅爾、皮亞杰都是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式的語(yǔ)言項(xiàng)目，然后要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)，它能通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)聽到的語(yǔ)言材料進(jìn)行理解，將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)到促使學(xué)生自然開口說(shuō)話的目的，而且由于它不強(qiáng)迫學(xué)生用尚不熟悉的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話，從而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力。從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動(dòng)作的情趣，提高學(xué)生非語(yǔ)言手段進(jìn)行交往的積極性。通過(guò)聽漢語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)；聽英語(yǔ)，說(shuō)漢語(yǔ)；聽音標(biāo)圖，聽音畫畫；聽問(wèn)句搶答等游戲形式，教師可以進(jìn)行“比誰(shuí)快，比誰(shuí)好”的反應(yīng)游戲。比如，在復(fù)習(xí)“apple、banana”等水果名稱時(shí)，老師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)聽音作畫，臺(tái)下的同學(xué)做評(píng)委。如果哪位畫錯(cuò)了，臺(tái)下同學(xué)可以提醒：“xx, you are wrong”，讓這位同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)并改正，或者臺(tái)下的同學(xué)干脆上臺(tái)幫忙做出正確的簡(jiǎn)筆畫。游戲最后，全體評(píng)判員公認(rèn)的冠軍可以得到為優(yōu)勝者準(zhǔn)備的小紅星。這樣做不僅能動(dòng)員學(xué)生用視覺(jué)、聽覺(jué)學(xué)英語(yǔ)，而且引導(dǎo)他們動(dòng)腦想像思考、動(dòng)手作畫表演，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。又比如，在復(fù)習(xí)“policeman、driver、doctor”等詞時(shí)，全班同學(xué)分別掛上一張表示人物職業(yè)的胸飾，然后聽教師報(bào)詞作出反應(yīng)。老師報(bào)：“nurse”，凡是拿到護(hù)士圖片的學(xué)生就站起來(lái)并敘述：“I am a nurse”所有其他的學(xué)生都來(lái)當(dāng)監(jiān)督員，檢查周圍的學(xué)生是否作出正確的反應(yīng)，如果哪個(gè)學(xué)生錯(cuò)三次，就被取消游戲資格，并站到臺(tái)前，掛上一張紅牌。由于同學(xué)們的自尊心都很強(qiáng)，以后再舉行這種比賽游戲時(shí)，大家的準(zhǔn)備工作都做得相當(dāng)充分，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

集體協(xié)作型游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，特別能帶動(dòng)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)落后學(xué)生的積極性和參與精神。比如擊掌傳花、小記者采訪、給患者看病、問(wèn)候接力賽、聽音猜人游戲、連鎖式回答比賽、口拼單詞游戲、排卡片、看圖編對(duì)話、傳口令、過(guò)橋、為小運(yùn)動(dòng)員標(biāo)號(hào)等等。單詞接龍的游戲形式可以作為這類游戲的代表。一個(gè)人說(shuō)一個(gè)字母拼成一個(gè)單詞；也可以第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)單詞，接下去的人以這個(gè)詞的最后一個(gè)字母為首字母說(shuō)出另一個(gè)單詞，比如：morning-good-dear-reason?。學(xué)生可以以組為單位在黑板上默寫單詞；也可以一個(gè)人說(shuō)一個(gè)單詞做句子接龍游戲等，各小組之間進(jìn)行比賽。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍中，即使是對(duì)于英語(yǔ)興趣缺乏的學(xué)生，也爭(zhēng)先恐后地積極發(fā)言，為本組爭(zhēng)取榮譽(yù)。接力賽可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6](36)。

總之，兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添各種類型的游戲，能延長(zhǎng)孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、游戲法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

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在教學(xué)時(shí)把教學(xué)內(nèi)容融于說(shuō)說(shuō)笑笑、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)話方面由原來(lái)的“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”；課堂上由不敢說(shuō)英語(yǔ)變成大膽爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，表演課文對(duì)話[7](39)。游戲確實(shí)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式，然而要真正發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的功能，在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，我們應(yīng)注意“因材施教”、“不拘一格”，使學(xué)生樂(lè)于參與。因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，必須要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理

合理安排好游戲的量、時(shí)間和形式，力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻，開展最恰當(dāng)?shù)挠螒颉Ｖ挥惺褂螒蚯〉胶锰帲拍苁拐n堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)扣住，充分發(fā)揮游戲的作用。

（二）游戲要面向全體

在組織游戲過(guò)程中，我們會(huì)遇到程度不同的學(xué)生，因此我們應(yīng)該利用分層次教學(xué)。分層次教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的要面對(duì)如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教、分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）游戲的形式應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力

要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開展游戲活動(dòng)；在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

（四）組織游戲有條不紊、活而不亂

小學(xué)生天性好玩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景，甚至課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，教師在開展游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，防患于未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，這個(gè)時(shí)候，教師要能理解學(xué)生的心理，不能一味批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)、講清目的，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二；對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)守紀(jì)，友愛謙讓的思想教育。幾堂課下來(lái)學(xué)生習(xí)慣了這樣的游戲規(guī)則，課堂游戲自然會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

四、結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的一種手段，目的是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。好的游戲設(shè)計(jì)是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學(xué)生受到知識(shí)和思想的雙重教育，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學(xué)形式巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一，有效地發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的神奇作用[2](124)。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不是用來(lái)應(yīng)付考試，而是一種語(yǔ)言技能，是用來(lái)與人交流溝通的。理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，也就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)境中進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)”，又能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，根據(jù)學(xué)生的需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)游戲，是非常有意義的。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展、探索，我們一定會(huì)創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)方法，更有效地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

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in Primary English Teaching

Abstract: Primary English teaching syllabus points out: “Interest is a good teacher for pupils to learn a foreign language.And it is an important task for primary school English teachers to arouse students' interest at present.” Playing games in English teaching is one of the effective ways which are suitable for the development of children's physiological and psychological characteristics and can foster their interest and generate their thirst for knowledge.Besides, it can arouse children's interest in learning, get rid of learning tiredness and promote children's ability of using language.At the same time, it brings interesting games into teaching activities, which make children take an active part in the games with great interest and enjoy the pleasure and happiness of learning and have a sense of achievement.Key words: English game teaching;children;interest

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第三篇：淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《小學(xué)英語(yǔ)綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的老師。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲，能鼓舞兒童的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高兒童對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，將充滿樂(lè)趣的游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，孩子們樂(lè)于參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗(yàn)的滿足。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲教學(xué)；兒童；興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)因其特殊的國(guó)際化地位已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，并在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教育家強(qiáng)調(diào)：早期學(xué)習(xí)中有必要引入充滿樂(lè)趣的游戲教學(xué)，使小學(xué)課堂有聲有色、富有活力，啟發(fā)并吸引孩子們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)全過(guò)程中愉快學(xué)習(xí)、愉快思考。游戲教學(xué)在古今中外的兒童教育中均起到了不可忽視的重要作用。歷史上我國(guó)教育家就在有關(guān)兒童教育的游戲教學(xué)方面有過(guò)論述，程頤曾說(shuō)：“教人未見意趣，心不樂(lè)學(xué)”。朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂(lè)教”的重要。王守仁則主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”。同樣西方第一個(gè)提出把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)這一思想的學(xué)前教育之父——德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)[5](48)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，增長(zhǎng)學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能；為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4](54)。它是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智力，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。R.Gardner和W.Lambert的第二語(yǔ)言習(xí)得理論研究表明，最成功的學(xué)習(xí)是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人[1](72)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西，才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。趣味性是英語(yǔ)游戲教學(xué)的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩 ”，再好玩的游戲玩過(guò)幾次也就沒(méi)有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來(lái)，因此在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。利用游戲無(wú)意注意的特性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（二）游戲教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無(wú)一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。

1.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,最令教師頭痛的問(wèn)題是為什么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的如此快，最主要的原因是有些教師還沒(méi)有改變自己滿堂灌的教學(xué)方法,以自己的認(rèn)識(shí)結(jié)果取代了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生只是暫時(shí)記住教師傳授的知識(shí),而沒(méi)有形成自己的理解,因而對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不牢固。心理學(xué)認(rèn)為,人在精神亢奮時(shí),對(duì)外界的刺激體驗(yàn)最強(qiáng)烈,對(duì)外部信息的接受也是最快的。而游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化,增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展等特點(diǎn)。

如學(xué)這幾個(gè)單詞：grandfather、grandmother、man、woman等時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演捋著胡子的 grandfather、捶著背的 grandmother、婀娜多姿的 woman、身材魁梧的 man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演 grandfather、grandmother、father、mother 等，全班同學(xué)問(wèn)：Who's that man /woman? 另一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增強(qiáng)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

2.游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維活躍，語(yǔ)言方能豐富；思維合乎邏輯，語(yǔ)言方能流暢；游戲教學(xué)有利于促進(jìn)孩子們思維的發(fā)展。游戲時(shí)，如果能引導(dǎo)孩子們動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，其注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生編兒歌，在編的過(guò)程中，通過(guò)不斷啟發(fā)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果往往能得到意外的收獲，如“I have?” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。練習(xí)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生配以動(dòng)作以及聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性就提高了。思想集中了、思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲?yàn)樾问降膭?dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于孩子們愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動(dòng)關(guān)系和多種類型的交往。3.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能，這都要教師平時(shí)耐心地去培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的好方法。如：What would you like? I'd like some?句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場(chǎng)，一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購(gòu)物。這樣抽象的語(yǔ)言與有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生處于良好的聽說(shuō)氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且能把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和情感態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都比較陌生。游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過(guò)體驗(yàn)角色參與家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會(huì)生活中，增強(qiáng)其公民意識(shí)。培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的能力。另外游戲過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)方式等，也可以在無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“游戲”的巧妙設(shè)置

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲，就其形式而言，大致可分為以下幾類：

（一）角色扮演型游戲

角色扮演法是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。它能使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動(dòng)中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學(xué)生就可以用非語(yǔ)言動(dòng)作（手勢(shì)、面部表情等）來(lái)表達(dá)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力，如在教學(xué)cake,radio,drum等單詞時(shí)，教師引入祝賀生日的場(chǎng)景，通過(guò)送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對(duì)話: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戲還可以作為新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶。比如，在教“nice to meet you”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)、新朋友之間打招呼的啞劇，教師要求全班學(xué)生認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍表演的時(shí)候請(qǐng)一名同學(xué)配音；第三遍要求大家邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同，這樣在復(fù)習(xí)“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戲不但達(dá)到了溫故而知新的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和聽力能力。又比如，學(xué)生表演身體不舒服，大家猜單詞“ill”（生病的）；雙手?jǐn)傞_，垂頭喪氣表示“What a pity！”（真可惜）。這些簡(jiǎn)單的游戲十分易做且生動(dòng)活潑，不但加深了學(xué)生對(duì)單詞和句子的印象，而且滿足了他們愛表現(xiàn)的心理。這些游戲的進(jìn)行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用得當(dāng)，可以取得良好的教學(xué)效果。

(二)反應(yīng)型游戲

美國(guó)心理學(xué)家阿歇爾創(chuàng)造了全身反應(yīng)法。他認(rèn)為，學(xué)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)母語(yǔ)那樣，輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束，通過(guò)動(dòng)作理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本世紀(jì)的派梅爾、皮亞杰都是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式的語(yǔ)言項(xiàng)目，然后要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)，它能通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)聽到的語(yǔ)言材料進(jìn)行理解，將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)到促使學(xué)生自然開口說(shuō)話的目的，而且由于它不強(qiáng)迫學(xué)生用尚不熟悉的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話，從而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力。從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動(dòng)作的情趣，提高學(xué)生非語(yǔ)言手段進(jìn)行交往的積極性。通過(guò)聽漢語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)；聽英語(yǔ)，說(shuō)漢語(yǔ)；聽音標(biāo)圖，聽音畫畫；聽問(wèn)句搶答等游戲形式，教師可以進(jìn)行“比誰(shuí)快，比誰(shuí)好”的反應(yīng)游戲。比如，在復(fù)習(xí)“apple、banana”等水果名稱時(shí)，老師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)聽音作畫，臺(tái)下的同學(xué)做評(píng)委。如果哪位畫錯(cuò)了，臺(tái)下同學(xué)可以提醒：“xx, you are wrong”，讓這位同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)并改正，或者臺(tái)下的同學(xué)干脆上臺(tái)幫忙做出正確的簡(jiǎn)筆畫。游戲最后，全體評(píng)判員公認(rèn)的冠軍可以得到為優(yōu)勝者準(zhǔn)備的小紅星。這樣做不僅能動(dòng)員學(xué)生用視覺(jué)、聽覺(jué)學(xué)英語(yǔ)，而且引導(dǎo)他們動(dòng)腦想像思考、動(dòng)手作畫表演，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。又比如，在復(fù)習(xí)“policeman、driver、doctor”等詞時(shí)，全班同學(xué)分別掛上一張表示人物職業(yè)的胸飾，然后聽教師報(bào)詞作出反應(yīng)。老師報(bào)：“nurse”，凡是拿到護(hù)士圖片的學(xué)生就站起來(lái)并敘述：“I am a nurse”所有其他的學(xué)生都來(lái)當(dāng)監(jiān)督員，檢查周圍的學(xué)生是否作出正確的反應(yīng)，如果哪個(gè)學(xué)生錯(cuò)三次，就被取消游戲資格，并站到臺(tái)前，掛上一張紅牌。由于同學(xué)們的自尊心都很強(qiáng)，以后再舉行這種比賽游戲時(shí)，大家的準(zhǔn)備工作都做得相當(dāng)充分，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

集體協(xié)作型游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，特別能帶動(dòng)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)落后學(xué)生的積極性和參與精神。比如擊掌傳花、小記者采訪、給患者看病、問(wèn)候接力賽、聽音猜人游戲、連鎖式回答比賽、口拼單詞游戲、排卡片、看圖編對(duì)話、傳口令、過(guò)橋、為小運(yùn)動(dòng)員標(biāo)號(hào)等等。單詞接龍的游戲形式可以作為這類游戲的代表。一個(gè)人說(shuō)一個(gè)字母拼成一個(gè)單詞；也可以第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)單詞，接下去的人以這個(gè)詞的最后一個(gè)字母為首字母說(shuō)出另一個(gè)單詞，比如：morning-good-dear-reason?。學(xué)生可以以組為單位在黑板上默寫單詞；也可以一個(gè)人說(shuō)一個(gè)單詞做句子接龍游戲等，各小組之間進(jìn)行比賽。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍中，即使是對(duì)于英語(yǔ)興趣缺乏的學(xué)生，也爭(zhēng)先恐后地積極發(fā)言，為本組爭(zhēng)取榮譽(yù)。接力賽可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6](36)。

總之，兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添各種類型的游戲，能延長(zhǎng)孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、游戲法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)時(shí)把教學(xué)內(nèi)容融于說(shuō)說(shuō)笑笑、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)話方面由原來(lái)的“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”；課堂上由不敢說(shuō)英語(yǔ)變成大膽爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，表演課文對(duì)話[7](39)。游戲確實(shí)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式，然而要真正發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的功能，在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，我們應(yīng)注意“因材施教”、“不拘一格”，使學(xué)生樂(lè)于參與。因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，必須要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理

合理安排好游戲的量、時(shí)間和形式，力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻，開展最恰當(dāng)?shù)挠螒颉Ｖ挥惺褂螒蚯〉胶锰帲拍苁拐n堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)扣住，充分發(fā)揮游戲的作用。

（二）游戲要面向全體

在組織游戲過(guò)程中，我們會(huì)遇到程度不同的學(xué)生，因此我們應(yīng)該利用分層次教學(xué)。分層次教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的要面對(duì)如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教、分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）游戲的形式應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力

要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開展游戲活動(dòng)；在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

（四）組織游戲有條不紊、活而不亂

小學(xué)生天性好玩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景，甚至課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，教師在開展游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，防患于未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，這個(gè)時(shí)候，教師要能理解學(xué)生的心理，不能一味批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)、講清目的，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二；對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)守紀(jì)，友愛謙讓的思想教育。幾堂課下來(lái)學(xué)生習(xí)慣了這樣的游戲規(guī)則，課堂游戲自然會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

（五）要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲的興趣及要求有所不同。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們比較小，喜歡動(dòng)，知道的單詞也比較少，就應(yīng)該設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單、易操作的游戲，并加強(qiáng)組織輔導(dǎo)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們的思維已經(jīng)在提高，簡(jiǎn)單的游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)，根本起不到作用，因此應(yīng)該設(shè)計(jì)些以學(xué)生自己的生活為主，教師只需說(shuō)明游戲規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的進(jìn)行。

（六）游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的感官特點(diǎn)

很多研究表明，復(fù)合的感官運(yùn)用對(duì)小學(xué)生的思維集中力具有明顯的效果，因此，一個(gè)游戲方案統(tǒng)一了越多的感官系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)效果也就越明顯。設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，多感官的投入應(yīng)當(dāng)是成功教學(xué)追求的目標(biāo)。要在游戲中，添加多種元素，從而發(fā)展學(xué)生的多種思維能力、培養(yǎng)學(xué)生多種技能。在游戲中利用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演、寫和視聽等方式，充分激發(fā)孩子的興趣，使孩子的手、腦、眼、耳、鼻都得到參與讓學(xué)生在愉快、自信的情緒中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事聯(lián)系起來(lái)[3](80)。

四、結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的一種手段，目的是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。好的游戲設(shè)計(jì)是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學(xué)生受到知識(shí)和思想的雙重教育，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學(xué)形式巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一，有效地發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的神奇作用[2](124)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不是用來(lái)應(yīng)付考試，而是一種語(yǔ)言技能，是用來(lái)與人交流溝通的。理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，也就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)境中進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)”，又能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，根據(jù)學(xué)生的需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)游戲，是非常有意義的。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展、探索，我們一定會(huì)創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)方法，更有效地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

第四篇：在小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用游戲法（范文模版）

在小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用游戲法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以教學(xué)為主，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生的年齡性別特點(diǎn)考慮甚少，在教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，給學(xué)生的練的時(shí)間過(guò)少，不體育課練習(xí)密度普遍偏低，對(duì)于學(xué)生的身心素質(zhì)提高不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，所以，體育教學(xué)的改革還要進(jìn)行。筆者在體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用游戲教學(xué)法，就初中體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法提出了一些自己的想法。

一、體育教學(xué)目標(biāo)要明確

在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，除了課堂教學(xué)以外，還有課外體育活動(dòng)，所有的體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該有以下幾個(gè)目標(biāo)：第一是身體的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的身體發(fā)展最終目標(biāo)是要有很好的適應(yīng)能力，外界對(duì)身體的影響很大，比如環(huán)境、氣候等就是主要因素，學(xué)生通過(guò)身體鍛煉，要形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力與對(duì)疾病的抵抗能力，而且能在很短的時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)；第二是能在體育果上學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能，并在生活中把技能有效的運(yùn)用；第三是掌握一定的身體保健知識(shí)，提高自己的智力素質(zhì)；第四是形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并具有一定的情情感，能在生活中學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，不斷的完善自己，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。簡(jiǎn)而言之，就是讓要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能形成強(qiáng)健的體質(zhì)，掌握一定量的體育衛(wèi)生的基本知識(shí)，形成一定的體育基本技術(shù)與技能，并在思想品德方面得到完善發(fā)展。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

小學(xué)體育教學(xué)主要分為技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)，其中，技術(shù)教學(xué)是核心內(nèi)容。現(xiàn)行的理論教學(xué)顯得十分抽象、難度過(guò)大，沒(méi)有很好的系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常覺(jué)得難以理解，而且不感興趣。小學(xué)的實(shí)踐技術(shù)課有隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課雖然主要是對(duì)學(xué)生的身體能力進(jìn)行培養(yǎng)，但也離不對(duì)他們進(jìn)行思想素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)體差異很大，他們的體育能力不同，對(duì)體育的接受能力也不相同，如果在一節(jié)課中進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會(huì)不相同，這也是教師面對(duì)的最大問(wèn)題。也有的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件差一點(diǎn)，有的學(xué)生沒(méi)有正規(guī)的活動(dòng)場(chǎng)地，或者場(chǎng)地過(guò)小，所配備的器材也不能滿足教學(xué)的需要，再加上天氣的影響，很多的體育課受到了影響，從而影響對(duì)學(xué)生的體育教育。體育課成了可有可無(wú)的擺設(shè)，有的文化課直接占用了體育課。所以，對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容要全面的改革，堅(jiān)決杜絕體育課上沒(méi)有內(nèi)容的讓學(xué)生自由活動(dòng)，杜絕“放羊式”教學(xué)。教師要積極的投入到體育教學(xué)改革中來(lái)，大膽的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本校情況與學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，很多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有器材配合的，老師想辦法，把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，克服場(chǎng)地小，器材少的不利因素。

三、游戲教學(xué)法的運(yùn)用

游戲是小學(xué)生都喜愛的一種活動(dòng)方式，特別是小學(xué)生更喜歡動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑型芷鸬胶芎玫捏w育學(xué)習(xí)效果。體育活動(dòng)規(guī)則一般很簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易理解，而且能讓小學(xué)生最大化的進(jìn)行活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如，在雙人搖繩跳中，只不允許踩死跳繩，搖繩的方面，另一個(gè)人的進(jìn)出的方向，以及跳動(dòng)的次數(shù)都可以自己來(lái)控制；再比如“網(wǎng)魚”游戲中，只要不出劃定的界限，三人結(jié)網(wǎng)，就可以進(jìn)行各種形式的跑動(dòng)，有直線跑，有折線跑，也有曲線跑、急停跑等。

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)有很多好處，比如，第一，全體學(xué)生可以參與，把全體學(xué)生分成幾個(gè)組。這樣，練習(xí)密度就會(huì)高，從而有利于加大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；第二，學(xué)生可以根據(jù)本組的需要制定動(dòng)作難度。比如，在“貼膏布”的游戲中，只要不被逮到情況下，他們跑幾圈都可以，還可以可快可慢；第三，能迅速進(jìn)入游戲。游戲規(guī)則不難，即使不會(huì)的同學(xué)，在會(huì)的同學(xué)的帶動(dòng)下就可以很快的進(jìn)入游戲角色。第五，游戲內(nèi)容豐富形式多樣，選擇的余地大，有利于課堂氣氛的活躍；第六，很難的動(dòng)作可以用游戲的方式加以簡(jiǎn)單化，學(xué)生能在游戲不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)動(dòng)作。

另外，體育游戲由于是學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，那么，學(xué)生的熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能積極的投身于活動(dòng)，老師在教學(xué)中要做到收放自如，也不能讓學(xué)生過(guò)度的興奮而影響了教學(xué)，可以讓學(xué)生在熱鬧的同時(shí)還要集中注意力學(xué)習(xí)體育知識(shí)。利用游戲來(lái)調(diào)節(jié)那么過(guò)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容，比如跑的內(nèi)容學(xué)生都不愿意學(xué)，可以采用追逐跑練奔跑能力的形式，也可以運(yùn)用聽信號(hào)跑的方法，也可以運(yùn)用讓距法。再比如在跳的練習(xí)中，可以模仿蛙跳動(dòng)作，可以用橡皮筋來(lái)代替竹竿。還可以在練習(xí)時(shí)加上合理的音樂(lè)，來(lái)調(diào)和學(xué)生的練習(xí)節(jié)奏與情緒。

綜上所述，體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，體育能讓學(xué)生得到身體的全面發(fā)展，形成自己的體育特長(zhǎng)，為終身體育意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲法來(lái)進(jìn)行授課，能很好地吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟螒蛑校由钆c同伴們的了解，形成一種團(tuán)結(jié)、友愛的好品質(zhì)，也讓他們學(xué)會(huì)了交往的方法，在游戲中既會(huì)評(píng)價(jià)別人，也會(huì)評(píng)價(jià)自己，讓自己在不斷的反思中成長(zhǎng)。因此，學(xué)校體育教學(xué)中游戲法的運(yùn)用要受到重視，讓學(xué)生在游戲中全面發(fā)展。

第五篇：游戲法中小學(xué)體育教學(xué)作用解析

游戲法中小學(xué)體育教學(xué)作用解析

摘要：游戲法是指由兩個(gè)及以上的參與者在遵守一定的游戲規(guī)則的前提下，相互競(jìng)爭(zhēng)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，其目的是通過(guò)參與游戲的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)和提高參與者的各項(xiàng)能力。這種游戲教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)是一種很重要的形式，選擇出一

款好的游戲方式，可以使我們的教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲法；體育；教學(xué)；作用

一、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用分析

（一）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有利于提升課堂效果

將游戲法合理地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)就是將體育教學(xué)和游戲有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)課堂中所涉及的體育知識(shí)點(diǎn)。由于小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象比較特殊，他們這個(gè)年齡段還處于身體各個(gè)機(jī)能尚

不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對(duì)難以集中，對(duì)一切事物還保持著好動(dòng)或好奇的天性。所以將游戲法運(yùn)用到體育教學(xué)中的方式不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，例如機(jī)械化讓學(xué)生不斷得練習(xí)，這對(duì)于注意力難以集中的小學(xué)生而言，是一種非常枯燥的教學(xué)方式。這種單一的體育教學(xué)方式不僅會(huì)磨滅小學(xué)生的上課熱情，而且還很可能使他們產(chǎn)生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)

者預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的，而且對(duì)學(xué)生今后對(duì)于體育這個(gè)課程會(huì)形成不好的印象。所以，將深受小學(xué)生喜愛的游戲運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以為體育教學(xué)創(chuàng)造一份和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高體育教學(xué)的課堂效果上，讓他們

愛上體育這門課程。

（三）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的探索，還培養(yǎng)了他們對(duì)世界的一個(gè)認(rèn)知能力。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生們開動(dòng)腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷

力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時(shí)也要求了他們發(fā)揮動(dòng)手能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質(zhì)即是育人，首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。而游戲通

常作為一項(xiàng)集體項(xiàng)目，它有利于讓學(xué)生在游戲過(guò)程中樹立自己的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，了解團(tuán)結(jié)互助的力量，選擇一款好的游戲項(xiàng)目，還可以樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升他們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

（四）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用對(duì)目前體育教學(xué)資源匱乏有改善作用

目前，由于我國(guó)在對(duì)體育教學(xué)這一領(lǐng)域相對(duì)于文化課程的教學(xué)還不夠重視，導(dǎo)致很多小學(xué)在體育器材和體育課程時(shí)間劃分上有所局限，這就導(dǎo)致了我們目前小學(xué)體育教學(xué)在資源方面存在一定匱乏的客觀事實(shí)。這為我們探索適應(yīng)小學(xué)生身心全面發(fā)展的體

育教學(xué)方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問(wèn)題，尚需長(zhǎng)期的探索和共同努力。

二、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用研究

（一）游戲法在體育教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

第一，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)編游戲或者選擇游戲的時(shí)候，將小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、紀(jì)律性缺乏等心理和生理的特點(diǎn)加以考慮，即根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征進(jìn)行游戲選擇。第二，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，教學(xué)者不能忘記教學(xué)的目的，游戲僅僅是一

種教學(xué)方式，其最終還是為教學(xué)目的而服務(wù)的。這就要求教學(xué)者應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來(lái)，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學(xué)內(nèi)容。所以在選擇游戲的同時(shí)，要緊抓體育教學(xué)的具體需求。第三，游戲的編排和選擇

還是要結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況，要便于教學(xué)，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學(xué)者

更好地將游戲運(yùn)用到教學(xué)中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因?yàn)閰⑴c游戲而導(dǎo)致學(xué)生體

力不支或者學(xué)生過(guò)于投入，導(dǎo)致接下來(lái)的其他學(xué)科的教學(xué)課程無(wú)法順利進(jìn)行，教學(xué)者需要合理安排游戲時(shí)間，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的課程中。

（二）游戲法在體育教學(xué)運(yùn)用中采用的教學(xué)方式

由于不是所有的學(xué)生都對(duì)游戲有著濃厚的興趣，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，這就要求教學(xué)者在將游戲法運(yùn)用到體育教學(xué)中時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。第一種，角色任務(wù)的教學(xué)方式，在創(chuàng)編游戲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生擔(dān)任各自的游戲角色，讓他們

在扮演班級(jí)集體對(duì)于自己賦予期待的同時(shí)，通過(guò)自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務(wù)，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學(xué)者一個(gè)人的編排也是有限的，所以教學(xué)者可

以在編排游戲時(shí)僅僅設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)，在游戲過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項(xiàng)目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)的一種方式。這可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到自己作為一個(gè)集體中的一分子，自身的表現(xiàn)對(duì)這個(gè)團(tuán)體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學(xué)者在體育教學(xué)過(guò)程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這個(gè)游戲中所體現(xiàn)的體育動(dòng)作和體育技巧，同時(shí)還可

以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生再根據(jù)記憶進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)他們的記憶能力和體育運(yùn)動(dòng)能力。

三、游戲法在體育教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）注重學(xué)生的心理變化

由于小學(xué)體育教學(xué)對(duì)象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過(guò)于情緒化。游戲在體育教學(xué)課程中運(yùn)用得是否成功，學(xué)生們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的情緒如何是很重要的衡量標(biāo)志。一項(xiàng)游戲的運(yùn)用成功，會(huì)使得學(xué)生們的上課情緒高漲，從而提

高體育教學(xué)質(zhì)量。相反，如果學(xué)生們對(duì)一項(xiàng)游戲表現(xiàn)情緒不高，那么這項(xiàng)游戲項(xiàng)目對(duì)于體育教學(xué)的運(yùn)用也就失去了它原本的意義，也就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)者原來(lái)的預(yù)期上課效果。所以，注重學(xué)生在上課中的心理和情緒變化，需要教學(xué)者因人、因

時(shí)、因地制宜地選擇游戲項(xiàng)目。

（二）強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性

體育教學(xué)不同于其他文化課程的教學(xué)，它通常都是在戶外進(jìn)行，所以組織紀(jì)律的重要性要比一般的課程教學(xué)更值得教學(xué)者重視。上好一節(jié)體育課必須要有好的紀(jì)律作為前提保障。教學(xué)者在運(yùn)用游戲方法時(shí)，要不斷地強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律的重要性，同時(shí)

還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動(dòng)項(xiàng)目中，必須要求學(xué)生按照一定的規(guī)則，否則很容易造成場(chǎng)面混亂，游戲難以順利開展，教學(xué)目的也難以達(dá)成。

（三）注意游戲的保健性和安全性

大多數(shù)體育教學(xué)課程中發(fā)生的傷害事故都是由于教學(xué)者不夠重視，課前準(zhǔn)備不夠充分或者組織不夠嚴(yán)密等原因造成的。因此，教學(xué)者在將游戲法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)課程中時(shí)，必須從思想高度上重視安全問(wèn)題，同時(shí)也要提前做好準(zhǔn)備，相應(yīng)地采

取切實(shí)有效的措施，加以預(yù)防。綜上所述，游戲法的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方式，它不僅深受小學(xué)生們的喜愛，又對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學(xué)者不僅要重視游戲法對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學(xué)方式，把游戲法和小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視其中存在的問(wèn)題，不斷完善，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。