第一篇：游戲法在小班繪畫教學中的運用

游戲法在小班繪畫教學中的運用

小班孩子剛剛入園，他們的注意力、自控能力差，其繪畫發展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小，手部小肌肉群發育不夠完善，手部力量不夠且動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，又沒有一定的技能做基礎，所以他們只是把繪畫當成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規范，似像非像，讓人難以捉摸。因此，幼兒園小班美術數學難度較大。游戲是幼兒的基本活動，福祿貝爾也認為游戲在學前教育體系中占獨特的地位，幼兒的生活離不開游戲，游戲可以使幼兒的內心沖動得以體現，使幼兒興奮、愉快幸福和內心的滿足，在游戲中最能體現幼兒的積極性、自主性和創造性。《幼兒園綱要》中指出，幼兒園“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。游戲法就是運用游戲的方式進行教學活動的方法，所以我們在繪畫中應充分考慮使游戲與教學得到優化結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境和氣氛中無拘無束地進行繪畫活動，從而提高幼兒對繪畫活動的興趣，積極主動地在娛樂中獲得繪畫知識和技能，在愉快的氣氛中求得發展。

一、選擇適合小班年齡的教學內容，使之游戲化。

新綱要組織與實施第六條明確指出“教育活動內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，更注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活與游戲之中” 小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此我在選擇小班繪畫活動教材時注意選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物、玩具和好吃的食物等，我就設計成具有游戲情節的游戲內容如“給小兔喂青草”、“螃蟹吹泡泡”、“小鴨游泳”、“小貓玩線團”、“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“畫糖葫蘆”、“彩色的糖果等等。

二、創設與教學相適應的游戲環境。

環境是重要的的教育資源，環境中蘊含著豐富的教育信息與課程的價值取向，能有效的促進幼兒的發展。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影

響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。而游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。小班孩子由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此我們只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如我為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙條讓幼兒揉成紙團進行壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供水彩筆讓幼兒進行點畫還讓幼兒用自己的小手來進行手指點畫等，幼兒被這些豐富有趣的材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教學活動中去。

如在滾畫活動“小貓咪”中，我為幼兒提供了玻璃彈珠、皮鞋盒子，幼兒只需將彈珠滾上顏料放到盒子里滾幾下，小貓咪的身上就穿上了漂亮的彩條服。

又如在印章畫“水果”活動中，我為幼兒提供了各種水果的印章（香蕉、蘋果、桔子）等等，幼兒用這些印章蘸上各種顏色的顏料印在“果樹”上，不一會兒，“果樹”上就結滿了各種五顏六色的水果。看到自己的成果，他們別提多興奮了。到活動結束時，還有很多幼兒仍樂此不疲地為果樹印水果，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓他們覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件很快樂的事情！。

三、利用游戲激發幼兒繪畫興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，心理學家們認為興趣是影響學習效率的一個重要心理因素。興趣使活動過程成為一種享受。小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。利用多種形式的游戲方法如猜謎、故事、兒歌、音樂等因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。

1、猜謎激趣。

利用小班幼兒強烈的好奇心，以猜謎的形式把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。如在繪畫活動“太陽”中我讓幼兒

猜謎：“一個勤勞小娃娃，天亮它就來上班，要是一天不見它，不是下雨就刮風。

2、故事激趣。

故事對幼兒的吸引力特別大，所以我經常以故事的形式引出活動激發幼兒繪畫興趣。如在涂色活動“彩色的蝸牛”中，一開始，我給幼兒講了一個故事：“有一天，小蝸牛出去參加舞會，突然聽到水塘里傳來救命的聲音，它趕緊跑過去跳下水塘救起了小螞蟻，可它的衣服弄臟了，不能參加舞會了，怎么辦呢？”這樣就引起了幼兒對小蝸牛的同情，紛紛表示要用蠟筆寶寶為小蝸牛“穿新衣服”。

3、音樂激趣。

如在繪畫“小金魚”活動時，我先彈奏歌曲：“小金魚”，幼兒馬上隨著琴聲唱起來“小金魚呀，眼睛大呀，游來游去不說話呀，看見了小魚蟲，啊唔一口吃掉它，歡歡喜喜抿起了小嘴巴。”，一下子就激發了幼兒學畫小金魚的興趣和愿望。

四、運用游戲的語言指導幼兒繪畫活動。

我在傳授繪畫技能和指導時，還注意到了語言的游戲性，根據小班幼兒年齡特點，使用幼兒喜歡的趣味、形象及擬人化的語言。如把豎線比喻成小棒站立，橫線比喻成小棒睡覺，弧線比喻成小棒彎彎腰。講時掌握幼兒的語言特點，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時多采用重疊詞，如鴨子，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長長的；紅紅的太陽；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象。又如在教幼兒握筆時，我讓他們先伸出大拇指爸爸和食指媽媽，變成一把小手槍，然后捏住蠟筆寶寶，在請中指哥哥來幫忙，這樣，在游戲中幼兒掌握了正確的握筆方法，又如練習畫直線，我說成“開火車”，讓幼兒用蠟筆在紙上開火車等等。

簡單、短小，瑯瑯上口的兒歌是小班孩子比較喜歡的，所以，我在教幼兒學畫簡單物體時，常常運用兒歌進行教學，加強教學的趣味性，使教學內容形象化，易懂易接受。如繪畫活動“大樹媽媽”，這個活動的重點是讓幼兒掌握用兩條直線和弧線畫出樹的外形特征，對于幼兒來說有一定的難度。所以在分析教材的基礎上，我采用了兒歌教學的方法。兒歌是這樣的：兩個好朋友，見面握握手，小腳碰小腳，跳個圓圈舞。幼兒一邊念兒歌一邊作畫，畫畫變成了非常愉快的事情。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，我們就可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。有一次在繪畫活動“把獅子關起來”這一繪畫活動中，徐嘉俊小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續作畫，而是對他說：“嘉嘉，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險啊！快把籠子關關緊，別讓大獅子跑出來。"他聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中，高弈晨隨手拿起一支黑蠟筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會拉肚子會痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？”他立即一邊唱蘋果歌，一邊帶勁地涂了起來。又如在涂色活動中，如果幼兒涂的不均勻，我就以游戲的口吻夸張的說：“呀，小動物的衣服沒穿好，真冷呀！快幫它們穿穿好。”幼兒聽了馬上會很認真的將沒涂到的地方細心地涂滿。

經過一年的研究與探索，實踐證明，幼兒通過各種有趣的繪畫游戲，愉快地學習各種技能，自主地按照自己的意愿進行著繪畫活動，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，繪畫教學游戲化取得了一定的成效。

第二篇：在小學體育教學中如何運用游戲法（范文模版）

在小學體育教學中如何運用游戲法

傳統的體育教學主要以教學為主，而很少關注學生的學，對學生的年齡性別特點考慮甚少，在教學中，老師的語言過多，給學生的練的時間過少，不體育課練習密度普遍偏低，對于學生的身心素質提高不利，學生的學習熱情得不到激發，所以，體育教學的改革還要進行。筆者在體育教學中經常運用游戲教學法，就初中體育教學目標、內容和方法提出了一些自己的想法。

一、體育教學目標要明確

在體育教學中，為了讓學生的素質全面發展，除了課堂教學以外，還有課外體育活動，所有的體育活動對于學生的發展應該有以下幾個目標：第一是身體的發展目標。學生的身體發展最終目標是要有很好的適應能力，外界對身體的影響很大，比如環境、氣候等就是主要因素，學生通過身體鍛煉，要形成對環境的適應能力與對疾病的抵抗能力，而且能在很短的時間內迅速恢復；第二是能在體育果上學到運動技能，并在生活中把技能有效的運用；第三是掌握一定的身體保健知識，提高自己的智力素質；第四是形成良好的社會適應能力，并具有一定的情情感，能在生活中學會公平競爭，不斷的完善自己，成為一個全面發展的人。簡而言之，就是讓要求學生在學習中能形成強健的體質，掌握一定量的體育衛生的基本知識，形成一定的體育基本技術與技能，并在思想品德方面得到完善發展。

二、對教學內容的改革

小學體育教學主要分為技術教學與理論教學，其中，技術教學是核心內容。現行的理論教學顯得十分抽象、難度過大，沒有很好的系統性，學生在學習時經常覺得難以理解，而且不感興趣。小學的實踐技術課有隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課雖然主要是對學生的身體能力進行培養，但也離不對他們進行思想素質的培養。學生的個體差異很大，他們的體育能力不同，對體育的接受能力也不相同，如果在一節課中進行一個內容的教學，學生的掌握情況會不相同，這也是教師面對的最大問題。也有的學生的經濟條件差一點，有的學生沒有正規的活動場地，或者場地過小，所配備的器材也不能滿足教學的需要，再加上天氣的影響，很多的體育課受到了影響，從而影響對學生的體育教育。體育課成了可有可無的擺設，有的文化課直接占用了體育課。所以，對于體育教學內容要全面的改革，堅決杜絕體育課上沒有內容的讓學生自由活動，杜絕“放羊式”教學。教師要積極的投入到體育教學改革中來，大膽的設計教學內容，根據本校情況與學生情況合理設計教學內容，很多教學內容沒有器材配合的，老師想辦法，把游戲與教學內容相結合，讓學生在游戲中完成教學內容的學習，克服場地小，器材少的不利因素。

三、游戲教學法的運用

游戲是小學生都喜愛的一種活動方式，特別是小學生更喜歡動，他們在游戲中往往能起到很好的體育學習效果。體育活動規則一般很簡單，學生也容易理解，而且能讓小學生最大化的進行活動，可以根據學習的需要隨意支配動作的難易與數量，比如，在雙人搖繩跳中，只不允許踩死跳繩，搖繩的方面，另一個人的進出的方向，以及跳動的次數都可以自己來控制；再比如“網魚”游戲中，只要不出劃定的界限，三人結網，就可以進行各種形式的跑動，有直線跑，有折線跑，也有曲線跑、急停跑等。

運用游戲進行教學有很多好處，比如，第一，全體學生可以參與，把全體學生分成幾個組。這樣，練習密度就會高，從而有利于加大運動強度；第二，學生可以根據本組的需要制定動作難度。比如，在“貼膏布”的游戲中，只要不被逮到情況下，他們跑幾圈都可以，還可以可快可慢；第三，能迅速進入游戲。游戲規則不難，即使不會的同學，在會的同學的帶動下就可以很快的進入游戲角色。第五，游戲內容豐富形式多樣，選擇的余地大，有利于課堂氣氛的活躍；第六，很難的動作可以用游戲的方式加以簡單化，學生能在游戲不知不覺的學會動作。

另外，體育游戲由于是學生最喜歡的運動方式，那么，學生的熱情就會被調動起來，他們能積極的投身于活動，老師在教學中要做到收放自如，也不能讓學生過度的興奮而影響了教學，可以讓學生在熱鬧的同時還要集中注意力學習體育知識。利用游戲來調節那么過于枯燥的教學內容，比如跑的內容學生都不愿意學，可以采用追逐跑練奔跑能力的形式，也可以運用聽信號跑的方法，也可以運用讓距法。再比如在跳的練習中，可以模仿蛙跳動作，可以用橡皮筋來代替竹竿。還可以在練習時加上合理的音樂，來調和學生的練習節奏與情緒。

綜上所述，體育是實施素質教育的重要組成部分，體育能讓學生得到身體的全面發展，形成自己的體育特長，為終身體育意識的形成打好基礎。在小學體育教學中運用游戲法來進行授課，能很好地吸引學生，讓他們在游戲中，加深與同伴們的了解，形成一種團結、友愛的好品質，也讓他們學會了交往的方法，在游戲中既會評價別人，也會評價自己，讓自己在不斷的反思中成長。因此，學校體育教學中游戲法的運用要受到重視，讓學生在游戲中全面發展。

第三篇：“游戲法”在兒童電子琴教學中的運用

“游戲法”在兒童電子琴教學中的運用

【摘要】

音樂教學法中的“游戲法”，常運用在中小學及幼兒園的集體音樂課上，筆者從兒童身心特點的發展規律出發，將“游戲法”貫穿在兒童電子琴教學中。運用“游戲法”的理念和原則對如何讓兒童在“玩中”學習電子琴進行討論，讓他們脫離枯燥乏味、復雜機械化的學習過程，激發他們學習電子琴的興趣，掌握音樂知識、技能。

關鍵詞：兒童、游戲、電子琴教學

一、前言

近年來，隨著社會的進步，經濟文化水平的提高，人們越來越重視兒童音樂素質的培養。當前，許多中小學和幼兒園都開辦了電子琴課程。教師要摸索出一套適合兒童心理的電子琴教學方法。“游戲法”讓兒童在輕松歡樂的氣氛中掌握電子琴的彈奏技法及相關的音樂知識，從而提高對音樂的感受力、表現力，以及多方面的能力，達到學習電子琴的目的。

二、“游戲法”與兒童生理、心理特點相符合

（一）音樂“游戲法”簡介

所謂“游戲”就是指有規則的玩耍，音樂教學法中的“游戲法”就是在玩耍的同時進行音樂教育。它是一種音樂游戲，音樂是它的靈魂，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來（感受）——進入音樂游戲（學習）——再回到音樂中（體驗），從而達到學習的目的。

（二）音樂游戲與兒童生活的關系

“游戲精神”是人的心理本能，兒童更是如此。筆者借鑒“游戲法”在音樂教育中的運用，將“游戲法”運用在兒童電子琴教學中，是符合兒童身心發展規律的。德國音樂教育家奧爾夫音樂教學理論也是如此，奧爾夫的音樂教育理念是通過原本的音樂即（詩歌、朗誦）音樂（唱、奏）舞蹈，戲劇緊密結合的形式去找回人類最接近自然狀態的感覺。不是把現代的知識、技能傳授給學生而是讓學生在游戲中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言，用自己的動作即興的做些什么。從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學習音樂的教學方式，成為奧爾夫音樂教育體系最核心，最吸引人的構成部分。的確，兒童的生活一游戲為重心，常在游戲中，以最純真，最自然的方式表現自我，抒發感情，發揮想象力，滿足其天生的好動好玩的性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活。從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生活，知識水平，注意力等特點，兒童在學習音樂過程中不可能專門集中于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”。把“玩”游戲引進教學中，讓兒童感到音樂課的樂趣，音樂課的吸引力。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁，也是為兒童鋪設學習子琴的一條大道。

三、“游戲法”如何運用在電子琴教學中

電子琴通常采用集體教學和個別教學的模式。無論是哪一種模式均可將游戲貫穿其中。在教學中，要把握“游戲是手段，學習是目的”的原則，努力做好根據教學內容去設計游戲，教師要重視備課環節，同時也要具有課堂的駕御能力，主要從以下幾方面著手：

（一）激發學琴興趣，讓兒童在“玩”中學

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”教師在教學中應注意以兒童為主體，想方設法激發兒童的興趣，充分調動他們的積極性，讓兒童自覺地、主動地參與學習過程。

興趣是兒童學琴的首要目標。兒童學琴啟蒙教育是很重要的，直接影響兒童日后學琴的積極性和他們的音樂發展的能力。在教學過程中，教師可以先為兒童演奏一系列他們熟悉、喜愛的樂曲。如電視劇《小龍人》、《叮當貓》的主題曲，以及在他們中廣為傳唱的歌曲。讓兒童在樂曲的伴奏下，盡情地唱呀，跳呀，開心地享受音樂中的快樂。讓他們明白這些曲子是教師用雙手彈奏出來的，“小朋友也有一雙靈巧的小手，也可以彈出很多優美的歌曲”這樣增強了兒童的自信心和表現欲望，迅速地把注意力放在課堂上，這種教學方法適于集體課的教學，同樣也適于個別課的教學。教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲化世界。”強調游戲在兒童教學中的重要性和普遍性。

游戲的教學方法是一種人性化的教學方法。在教學中要運用的有張有弛。此后在介紹鍵盤時，教師可告訴兒童剛才的那些優美動聽的曲子就是每個手指按照老師的要求去彈奏的，所以那么好聽。以此為契機，讓兒童認識他們的小手，給每個手指分別取名：大拇指叫一指，食指叫二指??五個手指是五兄弟，他們是琴鍵的好朋友。兒童接受知識是有限的，抽象思維不發夠發達，形象思維比較發達。根據兒童的這些特點，教師在教學，時運用直觀的教學方法，可以準備自制的立體接盤圖，讓孩子們認識白鍵和黑鍵，觀察白鍵和黑鍵的排列，這比觀察電子琴有趣些。如果光靠鍵盤圖不能達到教學的目的，教師可以編些小故事來輔助教學，豐富教學的內容。如；有一天，一只小白兔蹦蹦跳跳地想去找一個叫中央c的好朋友,它來到琴鍵上一看,發現大家長的一個模樣,這可急壞了小兔子,誰能幫助小兔子找到中央c呢？’’這時兒童的積極性高了，開始積極思考，甚至會互相討論，在教師的啟發下，先給鍵盤分組，由兩個白鍵和三個黑鍵組成一組，每組的第一個白鍵都是c，最中間的就是中央c。兒童在學習過程中可能會出現錯誤，教師不必急著指出，讓孩子們互相討論，互相指出點評后，教師再做最后的總結，指出錯誤，肯定答案。

兒童初步認識電子琴后，下一步必須學習五線譜，而五線譜知識卻是抽象、枯燥、生硬的，兒童不太容易接受。教師可以利用孩子們都認識自己家門牌的特點，對他們進行生動、形象的教學。“小音符，re，家里的門牌號是‘上加一間’，鄰居是do和mi，門牌號碼就是‘下加一線’，和‘上加一線’。這樣以此類推，兒童變能理解教師的比喻，較快的了解五線譜的基本概念，對五線譜的五條線、四個間，七個音符及其在五線譜上的位置有了形象與理論上的認識。光靠比喻還不能完全讓兒童鞏固所學的知識，在此基礎上，通過念歌謠及唱歌的形式來鞏固。識譜歌謠：

五條線呀不難學，五條線上看音階，先看線上的“1、3、5”

再看間上的“2、4、6 ”

一二三線“3、5、7”

一二三間“4、6、1 ”

線線間間記心上，小朋友們真正棒！

教師可以與兒童一同背誦歌謠，用電子琴特有的功能，變換不同的音樂和節奏來配合這首歌謠，烘托課堂氣氛的同時，又能讓兒童掌握音樂知識。即便是個別課的兒童，也不會感到孤單和煩躁，對往后的學習過程產生期待感，增加了學習的熱情，提到了學習的積極性和主動性。

學習任何樂器手形是非常重要的，學習電子琴也是一樣。教師不能強壓式的教學，讓孩子們坐在鋼琴前長時間保持固定的手形，會使兒童產生強烈的逆反心理，索性破罐子破摔，甚至從此埋下憎恨樂器演奏的“種子”。兒童手指關節、肌肉特別柔軟，難免會出現折指、翹指，手掌塌陷，邊緣觸鍵，琴鍵壓不到底的錯誤手勢。教師應該設計一些切實有效的方法，循序漸進的進行教學。兒童都喜愛看動畫片，喜歡可愛的卡通人物的小貼紙，教師可分別貼在他們的雙手上，通過形象的比喻，讓兒童記住：彈琴時小手放在琴鍵上，五個手指上的“卡通人物”們分別找自己的“家，第一指找do，第二指找re．．．，一指進家時，二指不能進。一指高高抬起放下時，二指才能進．．．，彈琴時手中好像握著一個小雞蛋似的，手掌不能塌陷，手指不能折指，否則會把雞蛋壓破。兒童生怕壓破雞蛋，會牢牢記住。在練習時，如果兒童對鋼琴音色感到厭倦，在變換其他音色時，教師不用阻止，但也不能一味放縱。調出他們喜歡的音色，這樣練琴的興趣就可以持久，也推動了兒童的想象力，思維能力的發展。

（二）合理分配，促進知識技能的發展 1.“玩”游戲，“跳”律動

兒童電子琴教材的特點在于貼進兒童生活的音樂素材和音樂作品為主要內容，結合教材的特點，教師因在教學中設計一些與兒童的生活實際相聯系的游戲和律動，在教學內容中加入這些環節，是兒童最喜歡接受的形式。例如：教師教授《小星星》時，學生接觸到二分音符和四分音符，二分音符比四分音符的時值長一倍，理論教學是音樂教學中的重點，把理論與實踐相結合，教學時從兒童的感受入手，先感受再學，邊感受邊學。在游戲中學習復雜的理論知識。如：以老爺爺的腳步象征二分音符，爸爸的腳步象征四分音符。讓兒童運用體態律動來進行有趣的練習，兩人一組，面對面雙手叉腰，分別扮演爸爸和爺爺。讓兒童體會爺爺的腳步重而慢（兩步一拍），爸爸的腳步輕而快（一步一拍）。教師放出八拍子的電子琴伴奏節奏，速度適中，兒童與節奏配合，完成游戲。游戲間的合作，兒童不僅興趣濃厚，而且很自然地體會到兩個均勻的四分音符等于一個二分音符節奏。兒童初步認識了二分和四分音符，就要認識八分音符了，教師同樣以游戲為手段，但游戲的形式可以改變，設計表演，用人體語言來演示音符。設計“看誰扮得像”的游戲，兒童向斜下方伸出一只手表示八分音符，兩人互相搭肩可表示兩個八分音符。師生也可相互配合。這樣的教學方法使兒童有了感性和理性的認識，同時教師與兒童的關系更加融洽了。

2.音畫結合，學技能

節奏在電子琴教學中是重點，多指和弦的學習則是難點了。教師可由易到難來教授，從單指和弦來教授。在電子琴的左側鍵盤前標有單指和弦的標記，讓兒童依照著琴鍵上的和弦標記來練習，剛開始多是C、G單指和弦。兒童對單指和弦有了初步的概念和接觸后，教師便可以轉入多指和弦的教授了。首先可以直接告訴兒童大三和弦，小三和弦，舉例說明。盡管他們可能當時有疑惑，教師也要盡量避免用過多的專業術語加以解釋分析，兒童的接受能力不如成人那么快，教師的語言太書面化，兒童理解起來會比較困難。教師可制作多指和弦表，用兒童的眼睛去看問題，讓和弦音符變成小蝌蚪、氣球，五線譜是階梯，是彩虹，把常見的大

三、小三和弦歸類，用多彩的圖畫裝點音樂知識。在孩子們的心中，畫面的沖擊和奇特的音符，帶領他們走進知識的殿堂。

此外，左手的多指和弦伴奏要與右手彈奏的歌曲旋律相配合，才能彈奏出完整的電子琴曲。教師剛開始可以讓兒童分手練習，目的讓他們頭腦中有清楚的歌曲與和弦的認識。或是兩個孩子一組，分工合作完成一首曲子后，教師獨自彈奏，讓兒童模仿，鞏固知識，提高技能。《小星星》能熟練彈奏后，下一步，教師因注重孩子“心”的培養。教師可以講故事來描繪晴朗的夜空是安靜的，當人們進入夢鄉時，只有小星星在天空眨眼睛，輕輕地和小朋友說這話，唱著歌。接下來給每位小朋友帶著頭飾，讓他們安靜地坐在琴邊有表情的演奏，與小星星對話。對年齡較小的兒童可以用“得手應心”的方法，逐漸運用“得心應手”的方法。“心”與“手”的關系是內在思想、思維、情緒、情感與外部動作、行為、形態之間的關系，兒童在“心”與“手”，“手”與“心”的交錯，反復的相互作用中，就形成了良好的以“條件反射”、“刺激反應”為基礎的心靈圖式，在鍛煉中提高電子琴彈奏水平。

3.合理安排，精選內容，添樂趣

由于兒童注意力差，對枯燥的練習曲不愿意學，不熟悉的曲子不會吸引他們。對初學的兒童，要盡量找一些他們熟悉，喜愛的曲子，還要結合唱跳，玩耍，調節兒童長時間練琴的枯燥。在課堂設計上要以兒童為本，如：《歡樂頌》的流程設計：召開狂歡會——組織討論——欣賞《歡樂頌》——嘗試活動——歡樂舞會。根據兒童大腦皮層優勢興奮時間短，注意力分散的特點，盡量的合理安排課堂內容，把欣賞、哼唱曲調、游戲、上琴練習相結合，多樣的形式有利于保持兒童新的興奮中心形成，提高課堂教學效果。又如兒童好奇心強，好表現的情感特點，在教學內容的安排上，可先學新曲，后復習舊曲。這樣做一方面便于兒童集中注意學習新內容，同時，新的內容在先，容易激發兒童的好奇心和嘗試欲望。復習內容安排在后則可以滿足兒童的榮譽感，感到成功的喜悅。

（三）“玩”中體驗成功

藝術教育的過程是審美的過程，使人感到愉悅，美好，而藝術活動的結果應該是成功的。成功的體驗會使人樹立信心，激發進一步活動的動機和內驅力。讓兒童體驗成功是教師進行兒童集體電子琴教學的一個策略。具體做法是：在課堂教學最后一個環節請個別同學上臺表演，同學互相支持鼓勵。定期召開小型演奏會，為自己班里的同學或家長表演。教師盡量為兒童提供表演的機會，通過多次表演，兒童不僅不斷體驗到成功的喜悅，強化進一步學習的信心，同時不論是音樂的表現力還是勇于在人前的自我表現能力均得到交好的發展，有助于活潑開朗良好個性的形成。讓兒童在玩中體驗到互助的力量和成功的喜悅，兒童在一個“無威脅”的課堂氣氛里充滿喜悅的暢游在音樂的海洋中，不斷的成長。

結束語：

電子琴教學通過游戲的方式來進行，是符合兒童的心理、生理特點的。但兒童注意力易分散，自律性差，教師要把握游戲是手段，學習是目的的原則，同時也要具有課堂的駕御能力。悅耳的聲音，多變的節奏，簡易的奏法，再加上符合兒童音樂學習規律的策略和方法，兒童易學，易掌握。

兒童電子琴教學是音樂教育的一部分，通過游戲化的教學方法來進行，確實要把兒童看做兒童，啟發兒童主動的、積極的、創造性的參與音樂活動。把音樂同兒童的生活、玩耍融為一體，憑著音樂游戲的生氣和趣味對兒童進行電子琴教學，讓兒童在游戲活動中直接的、親身的體驗音樂，感知音樂，意志統一。

參考文獻：

1.《中國音樂教育》2006年2月號 《“游戲精神”與儒家音樂教育思想》 黃劍敏 著 2.《中國音樂教育》2006年3月號 《“三段式”教學的應用》 姚莉雅 著 3.《音樂教育的哲學》 貝內特.雪默 著 人民音樂出版社

4.《達爾克羅茲與奧爾夫音樂教學體系比較研究》 蔡覺民 著 京華出版社 5.《音樂教育的實踐與理論研究》 劉沛 著 上海音樂出版社

6.《幼兒音樂教育游戲化》 陳淑琴 著 選自《全國音樂教育獲獎論文精選》 7.《兒童早期音樂教育-理論與實踐》 鈴木鎮一 著 人民音樂出版社

第四篇：游戲法在英語教學中的作用

談游戲法在英語教學中的作用

眾所周知，興趣是學好語言的關鍵，要讓學生學好英語，首先得培養他們的興趣。當學生對學習有濃厚的興趣，有好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別持久和集中，學習和交往能力迅速提高，因此我們必須重視興趣的激發和培養。而游戲則是有效培養興趣的方法之一。它的作用就是在教學中盡可能把枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩；而且游戲要求學生共同參與，不僅體現 了教師主導地位和學生主體作用，而且避免了他年齡小、注意力不能夠長期集中、容易分散的心理特點和生理特點。游戲教學為英語教學創造了良好的環境，使他們在輕松愉快的氣氛中學習外語。

在具體的教學過程中，我們可以適當運用游戲，使課堂氣氛活躍，教學效果顯著。具體體現在以下幾個方面：

一、授課與教學相結合，使教學內容輕松易學

用游戲來引入新課，是一種提高課堂效率的有效方法。如教學單詞時，你可以先用簡筆畫在黑板上，讓學生猜是什么圖案，學生開始展開豐富的想象力去猜，剛開始學生可能猜錯，當學生猜對時，教師表揚后立即問：你知道用英語怎么說這個單詞嗎？學生的好奇心和求知欲被激發了，迫切地想知道這個英語單詞，教師馬上教授這個單詞，學生立刻就記住了，而且很難忘記這個單詞。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如教the

part

of

the

body 時，可以設計一個比賽性的游戲：讓一組同學站起來，老師說一個部位，讓他們觸摸自己的身體部位，看誰又快又對，誰錯了誰就坐下，到最后站著的人就是冠軍。學生在無意識中記住了這些部位名稱，說完了可以在換一組。再如教對話時，可以用角色表演，角色表演是訓練學生用英語進行交際的機會，學生可以盡情地發揮自己的交際能力。教師應努力營造英語表演氣氛，準備一些簡單的道具和需用物品，使表演更加有趣。在教吃月餅的對話時，教師事先準備一些品種不同的月餅，讓一位學生吃月餅，邊吃邊用書上的內容和另外一位對話，學生此時才可以盡情表現自己的語言水平和表演才能,用英語進行交際。這樣的表演一節課一次只需三四分鐘，一節課可以安排幾組學生表演，表演的學生非常熱情，臺下的學生也耳聞目睹，非常專注，興致勃勃。教課文也可設計游戲，如教Ann's Birthday 這一課時整個過程都可以用一個故事情節表演出來：準備一個大蛋糕，表演者一個個帶著自己的禮物來參加Ann's

Birthday

Party，到最后一起唱生日快樂歌。經過這樣情節性表演，學生對整篇課文的內容也在形象生動的表演中了如指掌，甚至終生難忘。另外對于非情節性的課文，第 1 頁

我們可以設計比賽活動，先小組討論，然后推選一人復述課文，看哪一組歸納得最好。這樣學生在討論中，取長補短，集思廣益，而且活動的比賽性迫使他們最大限度地發揮自己的積極性和創造性。另外在上課前也可唱一首英語歌曲，唱歌時還可以還可以配上動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。

二、操練與游戲想結合使教學效果顯而易見

操練時開展游戲能起到事半功倍的作用。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足，該階段可開展很多生動活潑的游戲。如教英語招呼語時，讓學生帶上頭飾，裝扮成《西游記》里的人物，游戲配上插曲，學生見到喜歡的任務，樂不可支，爭先恐后地運用剛學到的句子同他們打招呼。這樣招呼語很容易被記住了。再如操練句型“It's time to get up......”時，可以設計在Jim's day 的情節中，先準備一個時鐘，讓一個學生上臺表演動作，先把時間調到上午六點，這位學生做一個起床的動作，讓其他的學生說：“It's time to get

up.”再把時間調到六點半，這位學生做吃早飯的動作，而當他們想要表達時，會脫口而出“It's

time

to

have breafast.”依次下去，就可以把Jim's day用句型表達出來，不僅操練了句型，而且也了解了Jim's

day。有時操練單詞用唱歌這一種游戲方式。唱歌不僅能陶冶情操，而且在愉悅中學習知識。如教十二月份的名稱，長而難讀，但把這些單詞編成歌詞讓大家唱，如Janrary

J-a-n-a-r-ar-y，再配上簡單曲調，使學生們唱起來朗朗爽口,不僅記住十二個單詞，而且學生產生很大的興趣。每當學生說不出每個單詞，唱一下就想起來了。音樂能使大腦處于最佳狀態去接受知識，所以唱歌是一種化難為易有效的游戲。

三、復習與游戲相結合，使教學效果更顯著

復習課時，開展各種游戲也是一種有效的方法。如復習句型Is it a / an...時，教師在卡片上畫好學過的單詞的圖形，如蘋果、書包、地圖等，讓學生去猜，學生問“Is this an apple ？”教師答：“No，it isn't.”學生再問：“Is

this an

eraser ？”，直到猜到為止。學生在猜測中非常有興趣。再如教一到一百的數字時，可讓全班同學玩“接龍”游戲，由第一位學生說“one”，第二位學生說“two”，看卡在誰那兒，誰就輸了。這樣學生不僅高度緊張又極度興奮，在短時間內就會記住這些數字。還可以利用學生好勝心強的特點設計比賽，培養他們的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

游戲的作用顯而易見，但開展游戲時也應注意。

（一）游戲開展應有明確的，目標

游戲的開展是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮最終達到的教學目標。如教Happy, Birthday單詞時，先放歌曲Happy birthday

to

you，學生先跟著唱，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興

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奮點得以激發，最終為了掌握單詞和句型，這比那種單獨拼寫的效果好得多。

（二）游戲的開展應動中有序

教師組織學生活動時應動而不亂，動中有序。有的教師開展游戲教學，沒有統一的指示，整個課堂亂糟糟的，學生隨心所欲，各做各的，到最后不僅沒達到預期效果，反而給學生形成一種放松心理，知玩而不知學，教師應該起主導作用，使課堂秩序有條不紊。

（三）游戲的開展應面向全體學生

教師應盡量使每個學生參與，反對那種只顧少數尖子生而忽視大多數學生的做法。尤其是角色表演時，總讓一些學生上臺表演，而那些中等或者比較內向的學生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

（四）游戲的開展應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。根據這一點，我們可以設計一些創造性游戲。設計“小小主持人”讓學生正確運用人稱代詞；設計“我的未來”演講會，讓學生談自己的目標，方向。不同的活動體現不了不同的主題，也體現了學生的綜合能力。這些活動充分發揮了學生學習英語的創造力，他們的英語水平得到了充分展現。

（五）游戲的開展應難易適當

學生的能力和水平不同，教師在開展游戲的過程中，對不同的人應有不同的指示。對那些學習差的學生，游戲中教師給適當的提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲取，培養他們的自信心和參與意識。對于好的學生，則要有一定的難度。

（六）游戲的開展形式應經常變化

再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，學生也就不覺得好玩了，就失去了游戲的意義。所以游戲應不斷翻新出奇，教師應不斷鉆研，參考一些游戲設計，使游戲永不乏味，使學生永感新鮮。

（七）游戲的開展也有適時性

在課堂教學過程中，要處理好教材內容和游戲之間的關系。游戲是為教學實現教學目標。隨意地開展游戲，喧賓奪主，最終不能達到教學目標。

（八）在做游戲之前，應交代清楚游戲規則

這也是游戲開展是否成功的關鍵。假如學生都不知道怎樣去做游戲，必定會想當然啊操作，不僅浪費時間，而且不能夠達到預定的教學目標。根據游戲規則去開展游戲，省時有井然有序。因此開展游戲的前提是應該說明其規則。

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（九）游戲的開展不能過濫

一些教師的課盡量多開一些游戲，讓學生學得輕松愉快，課堂非常活躍，但基礎教學不夠扎實。所以我們開展游戲應適可而止，不一定堂堂課都要有游戲，我們游戲的目的主要是培養興趣。

在英語教學中，適當的游戲有利于培養學生的興趣，形成我們英語教學的特色。合理的游戲教學，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

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第五篇：情境法在小班幼兒繪畫教學中的運用

情境法在小班幼兒繪畫教學中的運用

內容摘要:小班幼兒的繪畫處于涂鴉晚期，有其階段性的特點和價值。在眾多的教學方法中，情境法是最適合小班幼兒的繪畫教學。運用情境可催生小班幼兒有目的的涂鴉動機;借助情境語言可以傳達教師對幼兒的作畫要求;利用情境可激勵幼兒分享自己的繪畫成果;多元情境的創設，為幼兒繪畫提供了更自由廣闊的表現空間。教師在情境創設中要注意情境的新穎性、情境內容的實用性和情境創設方法的啟發性，明確情境存在的意義在于更好地服務于具體的繪畫活動目標，為小班幼兒提供一個更自由、更快樂的涂畫天地。

關鍵詞：繪畫教學;情境法;小班幼兒;涂鴉

前蘇聯教育家德寥莫夫曾說：“并非所有的兒童都會作詩和唱歌，但是所有的兒童都會畫畫。”[1]繪畫是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達的一種語言，也是兒童成長生活的一種需要。兒童的繪畫行為是由手部動作發展到一定程度的產物。我國學者屠美如在其1991年出版的《學前兒童美術教育》一書中，將兒童的繪畫發展分為以下幾個階段：涂鴉期(1.5-4歲)、象征期(4-5歲)和概念畫期(5-8歲)。每個兒童都遵循這個繪畫成長的必然規律，即從涂鴉期到象征期再到概念畫期，并按照這一規律持續性地成長。與此對應，小班幼兒年齡在3-4周歲，他們的繪畫正處于涂鴉期。

一、小班幼兒繪畫的特點和繪畫教學的價值

(一)小班幼兒繪畫的特點

涂鴉指的是幼兒從一歲半左右由于能夠獨立行走，用手進行探索變得更為自由。這時候他們喜歡到處隨意地涂抹，在紙上、墻上、地面上畫點畫線，這是幼兒的感覺和動作有了一定的發展和協調之后對周圍環境作出的一種新的探索，是一種無目的的手臂動作練習，涂鴉是幼兒繪畫的最初階段。小班幼兒處于涂鴉期的尾聲，他們的繪畫表現出階段性的特點：

1.無意注意占優勢，有意注意開始萌芽。一形多義是這個時期幼兒繪畫的主要特征，圓圈是這個時期最具有代表性的涂鴉符號。

2.個體生理、心理發展速率的不盡相同，使幼兒之間的差異較大，但隨著幼兒動作逐步精細化，幼兒之間的差異將會漸漸縮小。

3.偏愛鮮艷明亮的顏色，能區分3-4種或更多差異明顯的色彩，但對顏色深淺尚不敏感。

4.空間知覺開始萌芽并逐步發展，思維由缺乏目的性向穩定性逐步過渡。5.喜歡擺弄新奇、易操作的繪畫工具和材料，只關注擺弄的過程，對結果不在乎。運筆由手臂控制逐漸過渡到手腕控制，操作材料的能力逐步增強。

(二)小班幼兒繪畫教學的價值

涂鴉是小班幼兒喜愛的一種藝術游戲活動。幼兒從涂鴉中可以獲得一種滿足感，他們不受拘束地大膽發揮自己的想象力，用簡單的點、線和圖形來表現自己的喜、怒、哀、樂。涂鴉也是小班幼兒的一種創造性的游戲方式。幼兒的觀察、記憶、注意、想象和思維能力等都能在涂鴉的過程中得到提升。小班是幼兒的涂鴉的關鍵時期，此時教師若根據小班幼兒的身心特點科學地組織繪畫教學會對幼兒心智的成長和未來美術能力的發展大有益處。

1.促進幼兒認知能力的發展。幼兒在涂鴉過程中需要有視覺的配合及觸覺的控制，盡管小班幼兒在涂鴉初期的手眼協調性不強，只能是點、線的混沌狀態，但經過反復的鍛煉幼兒的動作逐漸趨于靈活。通過教學活動幼兒能初步認識繪畫的工具和材料，學會辨別紅、黃、藍、綠、橙等幾種基本的色彩，開始感受到直線、曲線、折線及各種線條的變化。經過一段時間的練習幼兒對于要畫的事物會積累一定的經驗，能夠自覺主動地觀察事物的粗略特征。小班后期的涂鴉作品開始有形出現，幼兒常常一邊畫，一邊自言自語地說明自己所畫的東西，有時甚至會為自己的作品命名。這說明幼兒的形象知覺、大小知覺和空間知覺已有所發展，幼兒的各種認知能力正在這個過程中逐步完善起來。

2.推進幼兒審美能力的提升。小班幼兒在命名涂鴉階段逐漸能夠將點、線以及各種簡單的圖形加以組合，并開始有對他們命名的涂鴉作品進行涂色的沖動。他們大多喜歡用鮮艷明亮的色彩給作品涂色，這說明小班幼兒已經對涂鴉有了審美體驗。此時教師通過有目的、有系統的繪畫教學活動，為幼兒創設充滿情感色彩的審美環境，選擇符合幼兒興趣和需要的繪畫內容，引導幼兒感知繪畫對象的審美特征，為幼兒創設松愉快的繪畫氛圍等，讓幼兒就在對繪畫工具和材料的操作過程中產生審美愉悅，在快樂的涂畫過程中提升自己的審美能力。3.培養幼兒的創造力。美國的美術教育家羅恩菲爾德指出：“創造性是人類所具有的本能，它是我們解決和表現生活困難的主要直覺，兒童尚未學習如何去使用它以前，就懂得使用。”[2]小班幼兒的思維非常活躍，往往會有許多奇思妙想，通過繪畫活動大膽、夸張地表現出來。但這種藝術創造如果不正確地加以引導，就會不經意地被扼殺掉。繪畫教學活動中教師通過為幼兒創設寬松的心理環境引發幼兒的創作的欲望;通過啟發式的語言幫助幼兒開闊思路、啟迪智慧;通過采用多種教學形式和組織方法來激發幼兒的創造性的充分發揮。小班幼兒從最初的亂涂亂畫到畫出一些符號和形狀，再到把各種基本形狀有選擇地結合在一起構成圖像，如人物、動物、植物、交通工具等，其創造力通過繪畫作品表現出來，同時也在繪畫過程中得到不斷地發展。

4.為幼兒未來美術技能做準備。涂鴉是每個人走進美術藝術世界的必修課。小班幼兒涂鴉對練習肩、手、腕等部位的關節和小肌肉群的靈活性非常有效，能幫助幼兒較順利的完成執筆的訓練。涂鴉過程中出現的點、線即各種簡單圖形是最簡便、最直接表現形象的繪畫手段。這種最基礎的美術技能練習為后期的如何運筆、構圖等美術能力的進一步發展奠定堅實的基礎。

二.情境參與，讓小班幼兒快樂涂鴉

《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)中明確指出：“幼兒園美術教學活動中‘應萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣。’”[3]小班幼兒涂鴉不僅是一種美術活動，而且是他們認識世界、表達自己的感受、和周圍的大人和小朋友交往、獲得肯定的一種天然成長方式。但由于小班幼兒的繪畫目的性不強，繪畫技能不完善，他們還不能自如地用繪畫表達自己的感受。因此教師應將情境法運用于小班幼兒的繪畫教學中，通過具有趣味性和游戲性的情境來激發幼兒參與繪畫活動的興趣和動機，引導幼兒通過繪畫大膽地表達自己的情感，體驗繪畫活動的快樂。所謂情境法指的是教師根據幼兒繪畫教學的需要為幼兒創設生動、形象的學習場景，使之產生身臨其境的感覺，并引發相應的情感和態度，促進幼兒學習的一種教學方法。(一)巧設情境，催生有目的的涂鴉動機

小班幼兒興奮強于抑制，情緒多變，很容易受外界因素的干擾，因此作畫時缺乏明確的目的，他們往往由所畫的圖形聯想到自己經驗中的某些事物，繪畫的內容也在不斷地變化。所以，教師應為幼兒創設貼近生活、凸顯趣味的情境，為幼兒提供充滿豐富感受的體驗活動，在情境的驅動下架起幼兒體驗與表現之間的橋梁，幫助幼兒完成從無目的的涂鴉到有目的的繪畫過渡。例如，小班上學期的一個繪畫教學活動目標——感知分辨上下方位，有控制地練習直橫線涂鴉。活動前教師認真分析了此目標與本班幼兒的繪畫發展水平之間的差距：直、橫線涂鴉是小班幼兒涂鴉作品中經常出現的涂鴉符號，但是大多數幼兒的線條涂鴉都是一種無控制的、隨心所欲地在紙上任意描畫。如何既保持幼兒對線條涂鴉的興趣，又能引導他們從無控制的涂鴉向有控制的涂鴉過渡呢?最后教師設計了《大掃除》這一教學情境，將兩支深淺不同的水彩筆用膠帶捆綁在一起，模擬吸塵器除去地毯上的灰塵。雙色水彩筆的出現立即引起了小班幼兒濃厚的興趣。孩子們饒有興致地握著這樣的“吸塵器”，從“地毯”(畫紙)的一端“吸”到另一端，不放過任何一個角落。在情境的驅動下孩子們實現著從無控制涂鴉向有目的的控制涂鴉過渡。

(二)借助情境語言，向幼兒提出作畫要求

一個良好情境的創設，能讓幼兒積極地投身到活動中。如何讓幼兒在愉快的情境中領會繪畫的要求和目標呢?這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運用情境語言引導幼兒進行繪畫創作。如美術活動《送禮物》，活動目標是訓練幼兒有控制的表現封閉的圓

由此，教師設置情境“包裝禮物”——用水彩筆沿著禮物畫封閉的圓，滿足幼兒涂鴉圓圈的需要。在幼兒作畫過程教師中運用情境語言：“禮物包起來了嗎?”、“別讓禮物從小洞洞里掉出來哦!”、“給禮物扎上漂亮的蝴蝶結”等提醒幼兒有意識地從現有的不封閉的圓逐漸過渡到有控制地表現封閉的圓，讓幼兒在愉悅的游戲情境中領會到作畫的要求，取得了良好的教學效果。(三)利用情境，讓幼兒分享繪畫成果

繪畫是兒童表現自我、抒發情緒和情感的一個重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。在美術活動中，孩子除了體會畫筆的痕跡給他本身帶來的新鮮興奮以外，還會發現，原來他可以這樣把心門打開。因此，有人曾說：“孩子的繪畫作品中，即使是一根非常簡單的線條，也表達了他們的情緒和情感。”[4]然而小班幼兒的繪畫水平有限，他們往往只用一些簡單的符號和圖形組合象征性的表達自己的想法，成人常常難以讀懂他們作品所表達的內涵。所以在小班幼兒繪畫活動的結束環節老師應采取“退位”的方式，將作品評價交由幼兒自己來完成。利用情境讓幼兒大膽地表達自己作品的內容、分享繪畫成果。如小班下學期繪畫活動《快樂的郊游》，伴隨《郊游》歡快的音樂，老師給每個幼兒分發大客車教具，請幼兒在旅游車上自由添畫上自己的好朋友，帶上他(她)一起去郊游。活動結束環節，老師請幼兒輪流上臺展示自己的作品，介紹自己添畫的朋友是誰，并說說自己畫中表現出了朋友的哪些特征。通過在情境中分享，讓孩子們體驗到和朋友一起活動的快樂。(四)創設多元情境，激勵幼兒自由繪畫

1.創設生動形象的語言情境，讓幼兒“敢”畫

小班幼兒在繪畫過程中，一般不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品粗糙、散亂，有的孩子則表現出無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領，使其大膽作畫。如小班繪畫活動《小小蛋兒把門開》，老師在示范添畫小雞的外形特征尖尖嘴、圓眼睛、小翅膀和小腳時配以兒歌：“小小蛋兒把門開，小小嘴兒鉆出來，圓圓眼睛睜開來，拍拍翅膀鉆出殼，小小雞兒站起來。”孩子們學會了兒歌后邊念兒歌邊添畫，不知不覺中，可愛的小雞娃很快就添畫好了。

2.創設身臨其境的生活化情境，激勵幼兒“樂”畫

小班幼兒注意力容易分散和轉移，創設讓孩子身臨其境的情境，會讓幼兒倍感親切，能吸引幼兒積極參與，激發幼兒的表現欲。“好吃的火鍋”就是一次模擬真實生活情景的小班繪畫活動。本次活動老師事先準備了圓圓的肉丸、魚丸、貢丸，方方的豆腐干、冬瓜，還有橢圓形的鵪鶉蛋、香腸，長長的寬粉等。這些真實物的提供仿佛帶孩子走進了真正的火鍋店，有一種身臨其境的感覺。由此鋪墊，下面的活動自然是進行地順理成章，水到渠成。

3.創設豐富有趣的游戲情境，激勵幼兒“會”畫

游戲是學齡前兒童發展的主要源泉。我國幼兒教育家陳鶴琴曾說：“游戲從心理方面來說是兒童的第二生命??游戲從教育方面來說是幼兒的優良老師。”[5]《綱要》也指出：“游戲是實現幼兒全面發展教育最有力的手段，也是幼兒各領域教育的重要途徑。”[6]我們將游戲與小班幼繪畫活動進行優化組合，借助游戲情境推進、鼓勵幼兒大膽地用自己的方式創造圖式，達到寓教于樂的目的。小班繪畫活動《洗澡》共有四個環節，從第一個環節開始教師就以游戲“躲貓貓”的方式展開，讓幼兒在與游戲場景的互動中，對自己已經認識的動物的明顯特征進行復習鞏固。接著開展了角色扮演的游戲，幼兒通過表演小動物們洗澡的過程(淋濕身體—抹肥皂搓泡泡—清水淋浴沖洗干凈)回憶自己洗澡的經驗。第三個環節則是幼兒借助老師提供的繪畫材料大膽表現小動物洗澡的情景。結束環節我們借播放樂曲《我愛洗澡》，請幼兒伴隨音樂模擬洗澡，感受洗澡的快樂。整個活動游戲貫穿始終，幼兒在豐富有趣的游戲情境中，自然習得繪畫技能。

三、教師實施情境法需要注意的幾個問題

對于小班年齡段的孩子來說，情境教學的方法最適合他們，但如何利用好這種方法，讓整個活動自然流暢，讓孩子既能積極地投身到繪畫活動中去，又不覺得枯燥和乏味，就需要我們教師精心地設計和思考。(一)創設的情境應具有新穎性

創設的情境一定要新穎、多變，其目的是引發幼兒的新奇感。各種現代教學技術設備為教師提供了極大的創造空間，利用它們會讓情境教學具有鮮明的形象性、生動的情節性、優美的藝術性等特點。例如，一段錄像能將幼兒帶入奇妙的植物世界，一幅大型的森林背景能成為幼兒制作的動物們棲息的場所，偶爾開展的比賽和評獎活動能使幼兒群情激奮，一個小小的游戲能喚起幼兒無限的想象。不過，能引發幼兒新奇感的情境未必一定要用錄像、投影、電腦等現代化的教學設備，關鍵在于教師對繪畫活動內容和小班幼兒發展的實際水平的把握。(二)創設的內容要實用

情境法的目的是讓一個普通的美術活動變得有趣、有意義，也就是說，所創設的情境應與活動目標相一致。例如，讓小班幼兒在封閉的圖形內涂色，本來并無附加的意義，但如果教師說這是三八節送給媽媽的禮物，那么這一活動就變得充滿了濃濃的情意，幼兒也會積極地、投入地去表現。值得注意的是，情境的設計要和美術活動的內容相吻合，設計要合情合理，避免牽強附會的情境設計。(三)創設的方法應具有啟發性

教師在創設情境的時候要明確我們的目的是通過情境創設來增加幼兒的體驗，豐富他們的感受，激發起他們的想象，提高幼兒活動的興趣。因此，教師不能為了表面的熱鬧而設置情境，應多層次、多角度地理解和發掘某一情境中蘊含的價值，使之能更好地為幼兒認知、技能、情感、創造等多層次的活動目標服務。

“一切為了孩子，為了孩子的一切。”[7]根據小班幼兒的身心特點，我們在繪畫教學中以情境的運用為突破口，讓幼兒在不知不覺中達到認識活動和情感活動的融合，使他們的情感和興趣始終處于最佳的狀態，從而保證繪畫教學活動的高效性。當然“沒有最好，只有更好。”作為一名幼兒教師，必須在教學實踐中不斷總結經驗，提高自身的業務素質，具備探究精神，在幼兒繪畫的關鍵期努力為其創設寬松、童趣的繪畫學習環境，適時引導，巧妙地組織幼兒的繪畫活動。

參考文獻：

[1] 李慰宜.幼兒園繪畫教學手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2009.[2] 林琳 朱家雄.學前兒童美術教育(修訂版)[M].上海：華東師范大學出版社，2006.[3] 孔起英.給幼兒教師的101條建議?美術教育[M].南京：南京師范大學出版社，2007.[4] 羅思娥.激發幼兒情趣，體驗繪畫愉悅—淺談小班幼兒繪畫教學的策略[J].現代幼教，2011(12)：38-39.[5] 吳鑫.從涂鴉看幼兒心智的成長[J].理論建設，2006(1)：24.