第一篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優化課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是一節課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環節進行補充和調整。

由此可見，電子白板的出現使數學教學輕松做到數形結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數學教學內容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第二篇：淺談電子白板在教學中的有效運用

淺談電子白板在教學中的有效運用

一、合理整合，激發閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創設形象生動的教學情境，能有效地激發學生的學習興趣。科學家研究感官與學習的關系時發現：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺的學習效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動畫整合的技術，聲像結合，圖文并茂，化靜為動，可為學生提供充滿情趣的教學情境，使學生通過豐富的視聽刺激而獲得相應的情緒或情感體驗，從而使思維也進入活躍狀態。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學生如臨其境，體會并感悟春天的特點，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號轉換成生動形象的畫面，進而轉化為學生豐富的內心視像，引發學生強烈的情感共鳴。這樣，文章中的語言就不再是枯燥無味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動、呼之欲出的生動的畫面。

二、有效整合，拓展學習空間

新課程大力倡導“大語文”的教學理念，學生的語文學習活動不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應向著更為廣闊的空間延伸。網絡以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學生語文學習的空間。但是網絡資源也存在信息量過大、良莠不齊、選擇困難等問題，而小學生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對資源進行有效整合。如在教學《孔子游春》時，筆者以教材為依托，從學生的學習需要出發，對原始的網絡信息進行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構建了“說話素材庫”。在課堂上，教師讓學生根據素材庫中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點的方法進行說話訓練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環節的設計，既讓學生通過豐富的網絡資源，對泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學生練習表達提供了“下鍋之米”，從而達成了方法遷移、語言內化的教學目標。

又如在教學《東方之珠》一課時，教師要求學生學完課文后以小導游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內容制作課件；課上，讓學生為畫面配上解說詞。這樣的練習方式，讓學生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學生產生了成就感，整個課堂的氣氛更活躍了，既讓學生鞏固了所學的知識，又鍛煉了學生的語言表達能力，受到學生的熱烈歡迎。因此，在教學中，要有效整合資源，有效整合活動方式，通過運用交互式電子白板強化各種訓練，使活動簡單而且活潑，以動靜結合的畫面作用于學生的感官，使觀察重點突出，以培養學生正確的觀察方法，引導思維，提高興趣，化解難點，輕松掌握課文內容。

三、巧妙整合，轉變學習方式

新課標提出：在語文教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。課程的設計和實施都應重視運用交互式電子白板，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代交互式電子白板作為學生學習知識和解決問題的有力工具，致力于改變教師的教學方式和學生的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，還強調了學習和發展的主體是學生，使學生在課程與教學中的主體地位重新得到了確認。

?W絡環境下的語文課堂，教師不僅僅是知識的傳播者，還是教學資源的開發者、組織者，應在一定程度上放手讓學生自主選擇、自主發現、自主建構。課堂上，教師讓學生借助網絡自讀課文，自主選擇感興趣的內容練朗讀、學說話，學生的積極參與大大提高了課堂教學的效益。但網絡環境下的語文教學必須注意把握好一個“度”。在教學內容的選擇上，適合運用網絡工具為教學服務的就選用，反之就要果斷放棄；在教學過程的設計上，決不能簡單地用網絡工具代替語文教學。只有正確處理好網絡工具與學科教學的關系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學，可以從以下幾個方面著手。

1.轉變思想觀念，改變傳統的教學模式

靈活運用交互式電子白板輔助教學，是新時代教師必備的素質，是課程改革對教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹立交互式電子白板的理念，引導教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統教學方式，充分發揮交互式電子白板的輔助功能，讓學生在現代信息工具所特有的溝通、互動、共享的良好學習環境中，主動探索未知空間，增強合作交流能力，獲得適應未來“數字化生存”必備的知識能力素養。

2.加強校本培訓，提高教師信息化素養

信息化時代要求教師具備較高的信息素養，只有這樣，網絡環境下的課堂教學才會成為可能。學校要加大校本培訓的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進行提高培訓，讓教師學會網頁瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評比，鼓勵教師在課堂教學中運用交互式電子白板開展教學活動，并請在這方面有專長的教師上示范課、引路課。在培訓和教學實踐中使教師的信息化素養得到提高。

3.努力建設資源庫，方便師生獲取信息

互聯網是一個浩瀚的知識海洋，但很多時候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費時間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學校應構建豐富多彩、分門別類的資源庫（語文學科可包括作者庫、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺等），讓師生可以方便地從校園網上高效地獲取有益資源。各學校可分學科成立攻關小組，梳理各冊教材，建設本校的學科資源庫，讓更多教師共享教學資源，提高課堂教學效益，提高學校教學質量。

交互式電子白板與學科教學的整合是一個具有新時代意義的課題；是發展學生，成長教師，成就學校的必備平臺；也是一個內涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發掘其潛力的課題。教師應與學校實際有機整合，不斷探索，不斷創新，堅持在研究中實踐，在實踐中研究，這樣豐富、生動、高效的課堂就會逐步形成，學科教學的信息化水平就會逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會日益增強，最終達到切實全面提高教育教學質量和課堂教學效益的目的。

（責任編輯 郭向和）

第三篇：電子白板在語文教學中的運用

電子白板在語文教學中的運用 運用電子白板，激發學習興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力。而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，使師生產生親近的感覺。如在教學《特殊的葬禮》一文時，筆者就運用白板技術在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像使學生仿佛親臨現場，帶給他們的是一種震撼；而當他們感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創設給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。運用電子白板，創設導入情境“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，因此，導入藝術。

講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。電子白板的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，誘發學生的感情，激發學習。興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。3 突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發生 的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以 將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲，便于學生再學習或復習，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。如教學《恐龍》這節課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，再順學 而導，根據學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現相應的自然段，學生學得不亦樂乎。體現了對教師的人文關懷

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的“掛圖”還要方便。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現現代信息技術對教師的人文關懷。例如，筆者在執教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文 中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲。學生邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意教師強調的部分問題。總之，電子白板應用于語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。語文教師在教學中應巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發揮更大的效益。

第四篇：淺談電子白板在數學教學中的運用

淺談電子白板在數學教學中的運用

【摘要】運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，把“靜態與動態”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發揮其優勢，走出誤區，才能將傳統的教學手段和先進的電子自板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。

【關鍵詞】電子白板；優勢；誤區

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-154-01

一、電子白板運用在數學教學中的優勢

（一）創設情境，激發興趣

電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養學生的創新能力

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統的“黑板十粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

二、電子白板輔助數學教學的誤區

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）評價機制的誤導

許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現代化教學，就是一堂好課。為展示現代化教學手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現象還普遍存在。電子白板輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展數學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態效果，也是傳統手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優勢互補。在信息技術高速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

（三）電子白板創設的“高效”與學生思維“慢”的關系

電子白板輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示結果了。或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。

（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系

有的電子白板輔助數學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統教學的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發、誘導有利于學生創造性的思維的培養。

在數學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發揮其優勢，走出誤區，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。

第五篇：電子白板在語文教學中的運用

電子白板在語文教學中的運用

胡青云

“三尺講臺迎春夏，一支粉筆寫春秋”，這是對教師這個職業的描繪，而隨著社會的進步、教育教學改革的不斷深入，一支粉筆，一塊黑板的時代已經離我們遠去，現代化的教學設施正隨著改革的浪潮涌入到教學當中。從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現代化的教學設施如雨后春筍般地走進了課堂，在眾多的教學設施中，電子白板脫穎而出，為現代化教育開辟了新的天地，同時也給課堂改革注入了新鮮的血液。

《義務教育語文課程標準》指出:“語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”電子白板之所以如此受歡迎，是得益于其為語文教學帶來的巨大益處。

首先，電子白板將豐富的畫面、美妙的音樂展示給學生，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感受，成為豐富語文課堂創設情境的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。《義務教育語文課程標準》提出“關注學生的學習興趣，讓學生嘗到學習的樂趣，由‘厭學’變為‘樂學’。” 興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。信息技術發達的今天，網絡上各種資源應有盡有，通過電子白板這一跳板，教師可以將網絡上豐富的資源加以整合利用，絢麗的圖片、驚心的視頻、靈動的音樂等等都淋漓盡致地展示給學生。比如，在教授蘇教版小學四年級上冊《田園詩情》一課時，我首先借用電子白板向學生們播放荷蘭風景如畫般的場面，讓孩子們對荷蘭的詩情畫意有了更為直觀的感受，再讓孩子們畫出文中最能體現荷蘭特點的句子，就變得易如反掌，在理解“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”就更加得心應手。緊接著在理解荷蘭的郁金香，奶牛電子白板在渲染氛圍，創設情景的時候起到了重要作用。利用電子白板可刺激學生的多種感官，完成各種教學情境的創設，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。

其次，電子白板也極大地提高了課堂效率，為打造“高效課堂”立下汗馬功勞。電子白板使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺本身就是在幫助學生理解，幫助學生加深印象。另外，電子白板豐富的教學資源更將我們的課堂拓展開來，多方位的提高學生的語文素養。《義務教育語文課程標準》在《課程資源開發與利用建議》一節中提出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等等，自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語、國內外重要事件及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源之多，范圍之廣，讓我們感受到語文的博大精深，但同時也給我們的教學帶來巨大的挑戰。這些年，課程資源的載體也有所變化，過去依托老式的教學手段，雖然也能有所用，但還是有很大的局限性，語文教學出現心有余而力不足的狀態。現如今依托電子白板，網絡上海量的資料，都可為我們教師所用，豐富了課程資源，更好的為實現教學目標服務。網絡資源涵蓋了天文地理、古今中外、正傳野史等，教師和學生一齊徜徉在廣闊的資源海洋里，領略著壯美奇觀，也收獲著奇珍異寶。“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”教師不應只停留在教材中有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課后進行拓展學習和信息整理、匯總，真正授之以漁。電子白板教學以其“呈萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動精彩。電子白板的應用，給語文教學插上了騰飛的翅膀。除此之外，電子白板助威高效課堂還表現在評改練筆，便捷直觀上。過去需要在課堂上先將題目抄寫在黑板上，再講解，費時不說，這節課如果講不完，下節課就會被別的科目教師擦掉，更是費力。而現在只需要制作成幻燈片，隨時都可以用，還可以反復用。在集體修改作文時，可以將學生的作文拍成照片展示出來，直接在白板上就可以使用各種修改符號加以修改，同時也便于教學和討論，給學生的直觀印象，印象深刻。可謂是“綠色、高效”。

再次，電子白板的使用使每個老師在長期的教學中不知不覺就已積累了一定量的教學資源庫。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。在教師相互學習和教研的時候，這些資料庫也將派上用場。

交互式電子白板在現代化的語文教學中不僅能激發學生的學習興趣，促進高效課堂的建設，幫助教師交流及發展，還發揮著其他一些潛移默化的作用，真不愧是現代化教學設備的龍頭大哥。但是作為教師，我們應該明白信息技術應促進而不是削弱常規訓練，應豐富課堂教學手段，而不是將課堂變成花里胡哨的游樂場。所以，想真正提高語文課堂的效率，教師需要處理好以下幾方面的關系：

1、處理好人與板之間的關系

學生是教育教學的主體，教師在教育教學中起主導作用，而電子白板等現代化設備是一種工具、一種手段，是課程資源的載體。因此，因此，無論電子白板的功能多么強大，在教學中的作用多么重要，都只是事物的次要方面，都只是為學生這個主體服務的，所以教師在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的提升。該讓學生思考、自主探究時，就應放手讓學生自主學習，不要讓技術、多媒體代替了學生的思考和練習。教師與學生之間需要感情交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機器。如果因為電子白板的緣故而忽略了情感的交流，那么，這樣的課堂將是僵化而沒有活力的。

2、處理好課本知識和課外資源的關系

海量的課外資源無疑使我們的課程資源由單一的課本知識擴展到方方面面的知識，但作為教師一定要處理好課本知識與課外知識的關系，以課本知識為主，以課外知識為輔助，在扎實教授課本知識的基礎上積極拓展課外知識，切勿本末倒置，得不償失。而且在資源選擇上，也要以課本知識為依托來選擇材料，圍繞課本知識進行拓展，才能有效的幫助孩子掌握課本知識并增長知識，否則教師煞費苦心搜集的“海量”資料只能讓學生頭暈目眩，這無異于傳統教學上的“滿堂灌”。

3、處理好聽、看與說、讀、寫的關系

電子白板所帶來的直觀感受，是以往任何現代化設備所無法媲美的，與此同時也讓教師們開始擔心，課堂上孩子們是真的用心在思考，還是僅僅將心思停留在好聽的音樂和絢麗的畫面上。電子白板給孩子們以強烈的視覺和聽覺感受，但語文素養中的說、讀、寫的能力是否也得到了均衡的發展呢？所以，在教學中，教師要加強學生說、讀、寫能力的培養，在教學環節上精心設計，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到均衡的發展。

電子白板作為現代化教學設備為我們的教育教學帶了很大的益處，同時也帶來挑戰，只有在教育教學過程中掌好舵、把好度，才能將電子白板的作用擴大化，使之成為我們教學的好幫手。