第一篇：淺談電子白板在小學語文教學中的運用

淺談電子白板在小學語文教學中的運用

在小學語文教學中使用交互式電子白板,實現了與計算機、網絡的交互控制,方便地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料:白板提供即時書寫和繪制圖形的功能,并可根據講課需求自由板書;可以根據學習進度,分批呈現資源;可以錄制保存當前內容,重新展現學習過程,重溫思維的脈絡……電子白板人性、多元化的設計,實現了信息技術與學科教學新的融合模式,帶來了教學內容呈現方式的變化,也帶來了課堂教學方式的變革。實現了真正意義上的教學。下面我結合自己的教學實際談談交互式電子白板在小學語文教學中的用處：

一、靈活應用電子白板，提高課堂效率隨著交互白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統與網絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種教學所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作吸引學生的注意力。當“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現另一個“黑板”，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影單一展示的缺點，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現計算機鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影無法實現的。

二、巧用電子白板,建構自主課堂

為了方便教學,我們有時需要使用電子課本呈現課文內容,可無法在上面做記號、批注,這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語文課堂教學中使用電子課本,教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注,學生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學重點或根據學習進度,重點呈現資源,有利于集中學生的注意力,能有效引導學生思維發展,充分調動了學生的學習興趣。如教學《桃花心木》一課時，在電子白板上呈現電子課文,讓學生自主思考交流“種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？”,課上可以讓學生上講臺用電磁筆在電子課文上進行圈畫、標注等,讓課堂教學直觀地展現白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學生對能親自操作、上臺演示產生了濃厚的興趣,自發地參與到學習過程中。從而提高了課堂教學的效率。

三、善用電子白板，實踐習作講評，提高學生的寫作能力

我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的內容學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達到預期的效果。利用電子白板技術就可以改變這種低效的作文教學方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師有時間事先可以把優秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。此外用多媒體教學還有調動學生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。

四、利用電子白板記錄和保存教學痕跡，方便快捷交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節, 寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備中，學生在課后可以根據需要使用回放功能,重新展現學習過程,重溫思維的脈絡,從根本上彌補黑板的局限;交互電子白板中的資源庫和存儲功能,可以在學習中隨時調用和積累現場資源,可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源,便于學生再學習或復習。還可以在下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。到達事半功倍的效果。

五、利用電子白板實現資源共享交互式電子白板具有多媒體、一體化(如將黑板、粉筆、電腦、投影、互聯網等整合為一體，滿足教和學的需要)，穩定性、可靠性高，操作簡單，易學易用等特性，廣泛地進入中小學課堂，營造出一種新型教學環境。這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流，以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索，從而帶來教學思想和教學模式的重大變革。就此而言，交互式電子白板絕不僅僅只是簡單的多媒體教學工具，而是教育信息化的基礎教學平臺。交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源（包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤等），實現資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。如教學《各具特色的民居》一課時，我在互聯網上找到了很多PPT的教學課件：有特色民居的文字和圖片資料，音像資料、有難句分析，有課文拓展的內容……我精心選取了一些對自己教學有幫助的資料，課上通過白板展示給學生看。聽，學生耳聞目睹了圖片上的特色民居，對中華文明的寶貴遺產產生濃厚的興趣，激起對民俗文化探究的興趣，學得自由、輕松。大大提高了課堂教學的效率。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

第二篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優化課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是一節課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環節進行補充和調整。

由此可見，電子白板的出現使數學教學輕松做到數形結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數學教學內容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第三篇：電子白板在語文教學中的運用

電子白板在語文教學中的運用 運用電子白板，激發學習興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力。而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，使師生產生親近的感覺。如在教學《特殊的葬禮》一文時，筆者就運用白板技術在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像使學生仿佛親臨現場，帶給他們的是一種震撼；而當他們感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創設給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。運用電子白板，創設導入情境“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，因此，導入藝術。

講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。電子白板的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，誘發學生的感情，激發學習。興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。3 突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發生 的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以 將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲，便于學生再學習或復習，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。如教學《恐龍》這節課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，再順學 而導，根據學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現相應的自然段，學生學得不亦樂乎。體現了對教師的人文關懷

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的“掛圖”還要方便。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現現代信息技術對教師的人文關懷。例如，筆者在執教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文 中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲。學生邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意教師強調的部分問題。總之，電子白板應用于語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。語文教師在教學中應巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發揮更大的效益。

第四篇：電子白板在語文教學中的運用

電子白板在語文教學中的運用

胡青云

“三尺講臺迎春夏，一支粉筆寫春秋”，這是對教師這個職業的描繪，而隨著社會的進步、教育教學改革的不斷深入，一支粉筆，一塊黑板的時代已經離我們遠去，現代化的教學設施正隨著改革的浪潮涌入到教學當中。從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現代化的教學設施如雨后春筍般地走進了課堂，在眾多的教學設施中，電子白板脫穎而出，為現代化教育開辟了新的天地，同時也給課堂改革注入了新鮮的血液。

《義務教育語文課程標準》指出:“語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”電子白板之所以如此受歡迎，是得益于其為語文教學帶來的巨大益處。

首先，電子白板將豐富的畫面、美妙的音樂展示給學生，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感受，成為豐富語文課堂創設情境的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。《義務教育語文課程標準》提出“關注學生的學習興趣，讓學生嘗到學習的樂趣，由‘厭學’變為‘樂學’。” 興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。信息技術發達的今天，網絡上各種資源應有盡有，通過電子白板這一跳板，教師可以將網絡上豐富的資源加以整合利用，絢麗的圖片、驚心的視頻、靈動的音樂等等都淋漓盡致地展示給學生。比如，在教授蘇教版小學四年級上冊《田園詩情》一課時，我首先借用電子白板向學生們播放荷蘭風景如畫般的場面，讓孩子們對荷蘭的詩情畫意有了更為直觀的感受，再讓孩子們畫出文中最能體現荷蘭特點的句子，就變得易如反掌，在理解“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”就更加得心應手。緊接著在理解荷蘭的郁金香，奶牛電子白板在渲染氛圍，創設情景的時候起到了重要作用。利用電子白板可刺激學生的多種感官，完成各種教學情境的創設，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。

其次，電子白板也極大地提高了課堂效率，為打造“高效課堂”立下汗馬功勞。電子白板使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺本身就是在幫助學生理解，幫助學生加深印象。另外，電子白板豐富的教學資源更將我們的課堂拓展開來，多方位的提高學生的語文素養。《義務教育語文課程標準》在《課程資源開發與利用建議》一節中提出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等等，自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語、國內外重要事件及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源之多，范圍之廣，讓我們感受到語文的博大精深，但同時也給我們的教學帶來巨大的挑戰。這些年，課程資源的載體也有所變化，過去依托老式的教學手段，雖然也能有所用，但還是有很大的局限性，語文教學出現心有余而力不足的狀態。現如今依托電子白板，網絡上海量的資料，都可為我們教師所用，豐富了課程資源，更好的為實現教學目標服務。網絡資源涵蓋了天文地理、古今中外、正傳野史等，教師和學生一齊徜徉在廣闊的資源海洋里，領略著壯美奇觀，也收獲著奇珍異寶。“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”教師不應只停留在教材中有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課后進行拓展學習和信息整理、匯總，真正授之以漁。電子白板教學以其“呈萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動精彩。電子白板的應用，給語文教學插上了騰飛的翅膀。除此之外，電子白板助威高效課堂還表現在評改練筆，便捷直觀上。過去需要在課堂上先將題目抄寫在黑板上，再講解，費時不說，這節課如果講不完，下節課就會被別的科目教師擦掉，更是費力。而現在只需要制作成幻燈片，隨時都可以用，還可以反復用。在集體修改作文時，可以將學生的作文拍成照片展示出來，直接在白板上就可以使用各種修改符號加以修改，同時也便于教學和討論，給學生的直觀印象，印象深刻。可謂是“綠色、高效”。

再次，電子白板的使用使每個老師在長期的教學中不知不覺就已積累了一定量的教學資源庫。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。在教師相互學習和教研的時候，這些資料庫也將派上用場。

交互式電子白板在現代化的語文教學中不僅能激發學生的學習興趣，促進高效課堂的建設，幫助教師交流及發展，還發揮著其他一些潛移默化的作用，真不愧是現代化教學設備的龍頭大哥。但是作為教師，我們應該明白信息技術應促進而不是削弱常規訓練，應豐富課堂教學手段，而不是將課堂變成花里胡哨的游樂場。所以，想真正提高語文課堂的效率，教師需要處理好以下幾方面的關系：

1、處理好人與板之間的關系

學生是教育教學的主體，教師在教育教學中起主導作用，而電子白板等現代化設備是一種工具、一種手段，是課程資源的載體。因此，因此，無論電子白板的功能多么強大，在教學中的作用多么重要，都只是事物的次要方面，都只是為學生這個主體服務的，所以教師在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的提升。該讓學生思考、自主探究時，就應放手讓學生自主學習，不要讓技術、多媒體代替了學生的思考和練習。教師與學生之間需要感情交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機器。如果因為電子白板的緣故而忽略了情感的交流，那么，這樣的課堂將是僵化而沒有活力的。

2、處理好課本知識和課外資源的關系

海量的課外資源無疑使我們的課程資源由單一的課本知識擴展到方方面面的知識，但作為教師一定要處理好課本知識與課外知識的關系，以課本知識為主，以課外知識為輔助，在扎實教授課本知識的基礎上積極拓展課外知識，切勿本末倒置，得不償失。而且在資源選擇上，也要以課本知識為依托來選擇材料，圍繞課本知識進行拓展，才能有效的幫助孩子掌握課本知識并增長知識，否則教師煞費苦心搜集的“海量”資料只能讓學生頭暈目眩，這無異于傳統教學上的“滿堂灌”。

3、處理好聽、看與說、讀、寫的關系

電子白板所帶來的直觀感受，是以往任何現代化設備所無法媲美的，與此同時也讓教師們開始擔心，課堂上孩子們是真的用心在思考，還是僅僅將心思停留在好聽的音樂和絢麗的畫面上。電子白板給孩子們以強烈的視覺和聽覺感受，但語文素養中的說、讀、寫的能力是否也得到了均衡的發展呢？所以，在教學中，教師要加強學生說、讀、寫能力的培養，在教學環節上精心設計，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到均衡的發展。

電子白板作為現代化教學設備為我們的教育教學帶了很大的益處，同時也帶來挑戰，只有在教育教學過程中掌好舵、把好度，才能將電子白板的作用擴大化，使之成為我們教學的好幫手。

第五篇：電子白板在語文教學中的運用

電子白板在語文教學中的運用 歇馬鎮中心學校 馮祖彩

【摘要】：利用電子白板輔助初中語文教學,為我們的語文課堂教學創設了更為直觀形象的學習情境,操作簡便易行，從而激發了學生的求知興趣,使教學效率明顯提高。

【關鍵詞】：電子白板;優化;語文教學

自從去年秋季我校各班安裝電子白板以來，每位教師通過一節課的培訓之后，私下里都積極主動地找機會反復操練，力求盡快掌握這一先進的教學手段，以便服務于各自的課堂教學，提高課堂效率，老師們的學習熱情可高了，當然我也毫不示弱。

盡管自己的年齡較大，接受新鮮事物的能力差，但是我勤奮好學，凡是對我有益的東西不學會誓不罷休。我相信天道酬勤，恒者能勝。于是這次學習使用電子白板技術，我犧牲了許多休息和吃飯的時間，雖然家里有電腦，但沒有裝這個東西，我只能在教室和辦公室里不厭其煩地嘗試，不懂就問，反復練習。立即“現學現賣”，終于會使用了。但開始時還不知其功能有很多，僅當普通電腦使用，通過不斷熟練，在課堂上對所展示的課件，隨著學生分析，直接書寫，勾勾畫畫，圈圈點點，學生可以加強印象，感覺耳目一新，聽課注意力明顯集中，氣氛活躍，效果良好。自己感覺也特好，之后，每節課都想使用，學生感覺就是一個“爽”字。可見，電子白板對課堂效率提高是有很大幫助的，不僅增加了課堂教學知識的容量，加強了學生對所學內容的直觀感受，還有利于師生的身心健康，可以避免再呼吸粉筆的粉末，課堂氣氛也因此變得和諧快樂了。

享受到了電子白板教學的好處，但它是離不開網絡資源的的輔助的，于是，我又遇到了新的問題，下載更多更好的資料該怎么辦呢？我不會呀！一般的免費下載不成問題，可是那些高質量的想下載來用就難了，我又去請教他人，還好，我身邊的高手多的是，隨叫隨到，都很樂于幫我。這不，只要注冊登錄有財富值就很容易在百度文庫里下載所需東西了。可是我的財富值哪夠我使用呢？我便不停地去完成百度文庫下達的有關任務以求取得更多的財富值。如為文檔分類、分享文檔、上傳自己的文檔、看看有價值的視頻等等，非常的有意義，讓我從中學到了更多更好的東西，于是我就認認真真的不斷地做著這些事，特別的開心，即使每天再忙，我也是樂此不疲，現在我的財富值已積累到八百多了。

自從電子白板這一現代化教育技術輔助教學融入我的課堂教學后，它為我們師生提供了理想的教學環境，操作簡便，有效地提高了課堂教學效率。現在我就電子白板在語文教學中的運用，談幾點自己的體會。

一、利用電子白板,激發學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”情境的創設就能調動學生積極參與，激發他們的學習興趣，興趣又是使學生進行主動學習的最好的催化劑。正如孔子所說的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學習狀態，從而充分發揮學生的主體作用，使學生的智力因素和非智力因素都得到較好的發揮。我們如今的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。

過去的語文教學方式一般是讓學生感受“文本”、想象、分析歸納、表述(口頭、書面)、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時,這種學法就顯得很單調、枯燥,學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及電子白板設施,情勢就發生了很大改變。

如：我在教《看云識天氣》一文時,去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片,一邊細致觀察揣摩天象,一邊了解它與氣候之間的聯系;學習古文《山市》時,尋來了海市蜃樓在城市、沙漠、海上形成的照片,引起了學生極大的興趣,他們開始研究它的形成,體會作者的豐富想象,進行生動描述。這些生動、逼真的圖片調動了學生們的學習熱情,喚醒了他們探索的欲望,使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

二、利用電子白板，培養閱讀能力。

在初中語文教學中，閱讀是非常重要的。《新課程標準》中這樣提到：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那到底怎么做呢？對于有些課文可以借助于電子白板來完成對閱讀的教學。如：《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景:老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”,這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節,在組織學生閱讀的基礎上,我又從網上下載了用Flash制作的課件,用動畫展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令學生們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所震撼,這種深入人心的效果是單純用口頭描述所無法達到的。可見在電子白板提供的豐富的感性材料下，學生們主動積極地思維了、理解了、有所感悟和思考了、受到了情感的熏陶，培養了學生們閱讀的能力。

三、利用電子白板，提高作文水平。

一談到作文，大多數老師會說難教，大多數學生會說難寫。為什么會出現這樣的現狀呢？原因諸多，我認為最重要的是教師未能激發學生作文的興趣、愿望，以及學生缺乏選材的能力。電子白板能幫助師生克服以上困難。一是因為電子白板能將一些畫面展現在學生面前，為學生作文提供素材；二是因為電子白板憑借那生動、新穎的畫面能激發學生的寫作興趣。

如：我在指導學生寫《我喜歡的老師》時，先讓學生觀看自制的錄像片《老師的一天》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下老師備課、上課、批改作業、輔導后進生、帶領同學們活動、游戲等工作場景，并配上歌曲《每當我走過老師窗前》，學生看著那一組組熟悉的畫面，聽著那動情的樂聲，自然激起了對老師的崇敬、贊美之情。這時我就因勢利導：“這就是老師平凡的工作，那么你喜愛的老師是誰？為什么喜歡他（她）？”這時學生的情緒受到感染，記憶的閘門隨之打開，“情動而辭發”。于是他們寫出一篇篇飽含真情實感的好文章。無形中提高他們的寫作能力。

四、利用電子白板，激活語文課堂。

利用電子白板，可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機地統一起來，不受時間和空間的限制，將語文教學的內容中涉及到的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法做到的，更是不可比擬的。

如：學習《安塞腰鼓》一課時,連續播放粗獷豪放的演出畫面,讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們,發狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞”,感受黃土高原上人們的旺盛活力,體會腰鼓的火爆熱烈風格,引導他們傾聽鼓聲,學生的情緒迅速高漲,再次朗誦課文,收到了很好的教學效果。在學習《黃河頌》一課時,課前學生們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說等,課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河,伴隨著雄壯昂揚的旋律,高聲誦讀,那一刻我也感受到了語文課堂教學的無窮魅力,是多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象,帶著學子們一顆顆求知的心,一起飛翔。

五、利用電子白板，拓展課外延伸，發散學生思維。

現在我們評價一節語文課堂教學的效果，許多評委老師也關注這節課教學知識的容量，換句話說課堂效果與課堂知識容量有著重要的聯系。在傳統的語文教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與教師的黑板板書，這必然在很大程度上限制了語文課堂信息的含量，從而使之具有一定的局限性。我們在語文閱讀教學的過程中，教師不僅是要教學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。而如果我們利用了多媒體，就可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

當然，現代語文教學需要電子白板的事例還有很多。這足以告訴我們，目前語文教學需要電子白板加以輔助，特別是語文教學，人們在抨擊教材、教師等因素的過程中是否清醒地看到語文教學是一門難度非常大的學科，采用傳統的教學手段已很難滿足學生學習的需要。作為語文教師就應該努力擺脫困境，勇敢地大膽創新，以素質教育為己任，踐行以人為本的理念，著眼未來，合理利用電子白板、因材施教，努力構建語文教學的新模式。

2013年3月28日