第一篇：交互式電子白板在小學語文教學中的運用

交互式電子白板在小學語文教學中的運用

摘 要 在小學語文教學中，交互式電子白板的運用為語文教學大大提供了方便，提高了教師的教學效率，同樣也激發了學生的學習興趣。簡要闡述交互式電子白板在小學語文教學中運用的現狀，并以H小學《江南》公開課為例，分析其優勢、作用，并且探討在使用過程中存在的問題以及相應的解決策略。

關鍵詞 電子白板；教學策略；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0050-02

交互式電子白板課堂運用現狀

交互式電子白板在中小學教學中的普及應用，使教學內容的呈現方式產生根本性變化，帶來教學方式的變革。作為一種先進的教學輔助設備，電子白板與計算機和投影儀相配合，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境，為課堂師生互動、生生互動、人機互動提供技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎[1]。電子白板在小學語文課堂教學中的應用，不僅給教學帶來極大便利，而且吸引了學生的興趣，促進了教師與學生之間更多的交流、探討，真正意義上促進了教學過程中教與學效率的提高。然而是技術，在應用過程中就會存在問題，電子白板也不例外。交互式電子白板的優勢作用

更多的教學功能供教學選擇 交互式電子白板已經不再是傳統意義上的黑板的變異，其功能遠遠大于黑板的功能。它不單是一塊白色的板，而是可以書寫、繪畫、編輯等，其所用的工具齊全[2]。在《江南》這一課的教學中，借助白板技術，用聚光燈的功能使學生在輕松愉快的氛圍中自主識字，用視頻、圖片帶領學生感受到江南的美麗風光。通過電子白板的繪畫功能，以傳統水墨畫配圖，色彩清晰、格調高雅，三兩片荷葉疏密結合、高低錯落，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。幾條簡筆畫成的魚兒，形象靈動，使整個畫面靈氣十足；通過電子白板設計魚戲蓮葉間的游戲，讓學生在活動中感受到魚兒的快樂；利用電子白板書寫功能，來呈現“江”“南”等九個生字的書寫順序，利用拍照上傳的功能讓學生展示自己的書寫成果。教師可以在隨堂中及時點評學生在書寫中存在的問題，及時反饋給學生；在學生書寫過程中，利用拍照功能拍下學生書寫時的坐姿，及時指出不正確的書寫坐姿；還可以表揚坐姿正

確、書寫筆順正確的學生，作為榜樣來激勵其他學生更好地向受表揚的學生學習。

創設情境導入 所謂創設情境導入，是指教師用生動的語言進行直接描繪，或借用電子白板的交互功能，創設出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習的一種導入方法。通過實驗，筆者認為利用電子白板的交互功能比語言創設情境更能引起學生的興趣[3]。

在《江南》一課教學中，教學對象是一年級的學生，他們對于詞語、句子以及語言的感悟很少，生活經驗和知識基礎都相對缺乏。第一次學習古詩，學生對于古詩的韻律以及古詩的意境不能很好地體會，對于詩句的理解和感受存在一定的困難。因此，課文的情境導入就顯得尤為重要。

《江南》是一首采蓮歌，通過短短幾句詩對蓮葉和魚的描述，來表達人們采?時的歡快之情。為了更好地呈現這一情境，課堂導入時運用交互式電子白板播放一段視頻，視頻中呈現出茂密的蓮葉、嬉戲的魚兒、采蓮的小姑娘等美麗和諧的畫面，其間伴隨著教師的朗讀，和諧、生動的畫面和緩緩的音樂一下子把學生帶入《江南》一課的情境當中，身臨其境地體會“采蓮、魚戲”的樂趣，激發了學生的興趣和強烈學習本課的欲望。交互式電子白板應用存在的問題及策略

某些環節電子白板功能使用得不太恰當，忽略教學目標的要求 毋庸置疑，課堂教學信息化是信息技術與學科教學整合的突破口，也是中小學教育信息化的核心；但無論多么先進的技術，只有與教學內容實現恰當結合，才能發揮信息技術的功效，真正起到畫龍點睛的作用[4]。

在《江南》一課中，其教學目標當中的一項內容是通過多種方法認識“江”“南”等九個字和三點水“氵”、草字頭“艸”兩個偏旁。在一次教學中，雖然教師通過電子白板呈現了這幾個字的順序、寫法，但忽視了電子白板旁黑板的存在。教師應結合電子白板上的呈現，在黑板上帶領學生去書寫每個字的筆順，像“可”“東”這幾個難寫的字，更應該詳細向學生展現筆順書寫的正確過程，而不是過多通過電子白板來展現筆畫順序。“采”字和“蓮”字的掌握不僅是教學目標里的要求，更是教學的難點和重點，但教師對這兩個字也只是通過白板展示了一下，沒有詳細講解每個字的結構，到底是按照怎樣的筆順來書寫。而且在教學中讓學生用手在空中比畫字的筆順，筆者認為并不能明確知道學生是否掌握了這幾個字正確的書寫順序。

教師在自己書寫后，除了讓學生在下面書寫然后拍照上傳查看之外，可以隨機點名幾個學生在黑板上書寫，一方面觀看書寫的筆順是否正確，是否正確地書寫在田字格中，另一方面培養了學生積極上臺展現自己的勇氣，同樣也能帶動其他學生的積極性，更加有效地促進這一教學目標的完成。更何況拍照上傳更多的是查看學生生字是否書寫正確和書寫得是否美觀，看不出這幾個字是否按照正確的筆順在書寫。

筆者認為，在語文課堂教學應用電子白板過程中，不能為了使用技術而去使用技術，技術再先進，它也只是一個工具，技術的使用是為了更好地輔助教學、為教學服務的。任何游離于教學目標之外的教學技術行為都是無效的。因此，在運用交互式電子白板過程中，教師一定要強化目標意識，讓教學過程中的每一個環節都緊緊圍繞教學目標[5]。同時，教師不能忽視課堂中人的主觀能動性，要凸顯課堂主體，要始終把學生放在主體地位，要關注學生自主學習能力的提升，充分激發學生的主觀能動性，要從課堂教學的實際需求出發。白板的教學功能有很多，繪畫、視頻、書寫功能等給教師教學帶來極大的便利，但恰當、準確地在課件制作中使用這些功能，才能更加為教學增添光彩，才能更好地達到教學目標的要求。

交互式電子白板功能的掌握程度不夠熟練 在《江南》一課的教學中，可以看出教師對電子白板依然存在使用不熟練的情況。在播放《江南》視頻時，點了兩三次白板，視頻還未播放，后來發現是沒有在對應的位置下點擊，可能是有些許緊張，但究其原因還是對自己的課件、對白板的操作沒有特別熟練；在課后回答聽課教師關于“水墨畫、蒙層效果”如何實現的問題時，講解得不是很透徹，最后還是技術教師幫忙講解了具體的實現過程。當然，電子白板掌握的熟練程度并不是教學的重點，但只有熟練掌握了電子白板的各項功能，在使用功能來制作教學課件時才會避免意外狀況的發生，即使發生，也會從容面對；也只有熟練掌握各功能，制作課件時才會更恰當地使用電子白板的各部分功能來更好地呈現教學，一定程度上也會有效地避免“不恰當使用技術”的問題。

筆者認為，教師首先要樹立正確的現代教育技術觀、正確的學習觀，充分認識現代教育技術，尤其是交互式電子白板在當今學科教學整合中的重要作用，就一定能克服畏怯心理，積極主動地掌握先進的白板技術[5]。教師只有不斷加深對電子白板的認識，才會更加熟練地掌握電子白板的功能。因此，在電子白板輔助教學過程中，教師必須充分調動主觀能動性，圍繞教學目標積極開展教學活動，恰到好處地用好電子白板技術，更好地把電子白板運用在小學語文教學中。結語

筆者以《江南》這一課的教學為例，簡單闡述了交互式電子白板在小學語文課堂使用過程中的優勢、作用以及對存在的一些問題的簡單思考。電子白板在教學中還有很多亮點、優勢需要進一步結合案例來分析，以及在使用過程中還會有其他的問題存在。尤其不同的學科，在使用電子白板進行教學時也會產出不同的效果，會有新的問題出現，這些都是以后需要進一步學習與思考的。

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[1]麥舉霞.交互式電子白板讓語文教學綻放異彩[J].小學時代：教育研究，2012（1）：102.[2]田??.試論小學語文教學中電子白板的應用[J].中國教育技術裝備，2016（13）：39-40.[3]李艷平.電子白板在小學閱讀教學中的應用研究：基于小學語文中高年級閱讀教學模式的探索[J].數字教育，2015（1）：78-82.[4]楊靜.交互式電子白板在小學語文教學應用中的問題及對策[J].遼寧教育，2015（7）：73-75.[5]張燕青.交互式電子白板在小學語文課堂教學運用中的常見問題和對策[J].華夏教師，2014（S1）：71.

第二篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用

淺談交互式電子白板在語文教學中的運用

涇源三小 馬艷茵

電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了我們的課堂。在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性。下面我將結合我在語文課堂中交互式電子白板的應用談談自己的一些感受：。

一、運用電子白板激發興趣和創設情景

上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，,這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，激發學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

比如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家帶來了一只可愛的小動物，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，我再教學《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱

藏在白板中，在教學到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學生在圖片和文字的結合下，很快就理解了“北風呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發抖”等詞語，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語，而學生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如教學《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學生不僅可以理解課文內容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、開闊學生眼界 突破教學難點

課堂是教學的重要場所，課堂教學效果的好壞取決于教學質量的高低。在小學語文課堂教學中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復制、拍攝等功能進行重難點的教學與實踐，讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流。電子白板的多種功能在教學中的合理應用，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，突破了教學重難點，促進了教學方法和教學模式的改革。

如教學《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關的圖片并配上優美的音樂，學生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強烈。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。學生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領略到了課文中的自然美和人文美的和諧。教師在此稍加引導，教學重難點得到很好的突破。利用交互式電子白板的優勢，不僅突出了教學重點，而且教學難點也得到突破，達

到了課堂教學效果的最優化，使原來枯燥單調的講解變得更加生動形象，使課堂教學更富有情趣。

三、運用電子白板提高識字能力與識字效率

比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少寫一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。

四、運用電子白板讓學生成為學習的主體

在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

在教學《搭石》一課時，要求學生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現出來，并讓學生體會到文中更深一層的內涵。

五 利用白板，提高復習效率

在復習課中，教師可以在電子白板上設計一些復習題型，現場講完后，讓學生到白板上演示，針對學生出現的錯誤，教師可以及時講解，讓學生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

六 改變教學模式，優化課堂教學

電子白板的強大交互功能，極大地解放了教師和學生，促進了教學模式的改變，優化了課堂教學。教師根據學生的情況設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，學生的自信心得到了滿足，課堂中的民主和諧氣氛得以體現，使高效課堂更加開放。這樣的課堂放飛了學生想象的翅膀，使他們更加自信，一步步走向成功的殿堂。

如在教《草原》這一課時，教學重點是通過語言文字體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。在這堂課上，筆者運用了交互式電子白板的特有功能，先將文本內容在白板上顯示出來，之后讓學生自讀課文，在自讀的基礎上展開交流，再利用白板的勾畫和批注功能，讓學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感想，把自己的感想帶進閱讀。通過這種方式的訓練，不僅突破了教學的難點，而且學生也體會到在閱讀中如何進行批注，如何理解文章的主旨，充分體現出大課堂中師生的民主和諧。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，電子白板的交互式功能在課堂上得到了體現。學生不知不覺地學到了許多新知識，同時，他們的綜合能力得到了鍛煉。學生在一種真實的、復雜的、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，他們學得輕松，學得快樂，學得自信。所以利用交互式白板，不單把知識呈現給學生，更重要的是使學生參與意識更加強烈，真正成為學習的主人。

讓我們在教學中靈活、恰當地運用電子白板技術，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用

淺談交互式電子白板在四年級語文教學中的運用

曾麗娟

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，早已悄然地走進了學校師生中，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。

它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我這一學期在教學四年級上冊語文中運用電子白板的一些感受：

一、運用電子白板激發興趣和創設情景

上課開始時,學生還沉浸在課間的興奮中,新的學習動機處于低谷狀態,這時若能巧妙地導入課堂教學,就能集中學生的注意力,把握學生注意的心向,誘發學生的感情,激發學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

比如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家帶來了一只可愛的小動物，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，我再教學《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學生在圖片和文字的結合下，很快就理解了“北風呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發抖”等詞語，這樣就水到渠成地講解了新課又理解了詞語，而學生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學生不僅可以理解課文內容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運用電子白板提高識字能力與識字效率

根據課程標準的要求，本學期要求會寫200個生字，會認200個生字；能運用多種方法積累、認識生字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少些一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。

三、運用電子白板讓學生成為學習的主體

在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

在教學《搭石》一課時，要求學生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現出來，并讓學生體會到文中更深一層的內涵。

在復習課中，教師可以在電子白板上設計一些復習題型，現場講完后，讓學生到白板上演示，針對學生出現的錯誤，教師可以及時講解，讓學生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了我們的課堂。在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質,補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用,讓課堂教學更加生動精彩。讓我們在教學中靈活、恰當地運用電子白板技術，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

第四篇：淺談交互式電子白板在語文教學中的運用范文

淺談交互式電子白板在語文教學中的運用

保康縣歇馬小學陳自波

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校。我校非常重視多媒體在教學中地使用，學校教室都配有電子白板，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。下面就簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的作用：

一、發揮“白板”優勢，激發學生興趣

興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有時效性。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態下閱讀。如學習《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結尾以遠景淡出遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術境界。值得關注的是課文頭、尾則是靜態，中間呈現動態，課文用語短小精練，對偶回環舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研，為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選擇自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特點，化解學習疑點

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足。交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

如在每一課識字教學這一環節，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據需要靈活選用。

三、發揮“白板”功能，提高課堂實效

語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《春》，引導學生體會春天的優美時就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習找出能體現春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。

電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改

變，更好地確立了學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現出的諸多的優秀品質。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。

四、運用“白板”資源，整合教學資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。

資源庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環節為一個環節，節約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學易用，加上現代信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第五篇：淺談交互式電子白板在語文教學中的運用

淺談交互式電子白板在語文教學中的運用

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，業已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我最近所上的一節白板課《春》談談我對在語文教學中運用電子白板的一些感受：

語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《春》，引導學生體會曾經春天的優美時就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習找出能體現春天特點的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。

交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

《淺談交互式電子白板在語文教學中的運用》

孫靜