第一篇：淺談在小學語文教學中巧用交互式電子白板

巧用交互電子白板

打造語文高效課堂

摘要：交互式電子白板是一種新的教學媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現對知識的建構。利用交互式電子白板的特點，融入課堂，提高語文課堂教學效率。巧用交互式電子白板的各項功能，深入課堂，提高學生的語文素質。

關鍵詞：小學語文；巧用；電子白板

當前，實施教育信息化已經形成廣泛共識，交互動式電子白板是一種新的教學媒體，集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現代高科技應用于教學領域的強大優勢。打破了傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現對知識的建構。與傳統的黑板比較，交互式電子白板有其鮮明的特點與優勢，全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，使常規的教學如虎添翼。

一、利用交互式電子白板的特點，融入課堂，提高語文課堂教學效率

（一）利用交互式電子白板形象、直觀的效果，解決難點

我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。借助電子白板教學能有效地化抽象為具體，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮交互式電子白板的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

例如，在教學《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現了燕子飛行的動態，降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。

（二）利用交互式電子白板有助于學生對古代詩歌的理解

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用交互式電子白板并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。

如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電子白板發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。

（三）利用交互式電子白板，激發學生寫作興趣

低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。如果這個時機不把握好，容易使學生產生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設置了一道門檻，使教學陷入被動。在現代化的教學中，教師可以利用電子白板，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。

例如，我們嘗試讓一年級的學生把自己的小作文展示在白板上，讓所有的學生都能看到，然后一起修改，一起欣賞，還讓小作者自己上來修改，把修改后的作文，老師打印出來，貼在學習園地里。這樣，學生的積極性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

（四）運用交互式電子白板，再現情境，培養思維的獨創性

在閱讀教學中，電子白板作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

如教學《云房子》時，在交互式電子白板中出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著??這時我提問：“如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的房子呢？”學生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫院型”的、有的是“飛機型”的、有的是“汽車型”的??學生的創新能力、想象能力充分被挖掘。

二、巧用交互式電子白板的各項功能，提高學生的語文素質

（一）教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領學生主動參與學習，使學生真正成為課堂學習的主人。

交互白板軟件系統的內置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實現公共資源與個人資源的相互結合，協調使用，既可保護教師的個人知識產權，又可實現特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學習《臺灣的蝴蝶谷》之后，學生對臺灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥島上去游覽一番。看著學生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因為課前收集相關的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關內容，讓學生觀看一段錄象。讓學生一邊欣賞臺灣的蝴蝶谷的錄象，一邊老師的介紹，使學生在錄象和教師的介紹中對臺灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發他們對祖國臺灣的蝴蝶谷的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學生相關的內容，如一些課外的補充資料，圖片、音頻文件、動畫??這些可以再課堂上隨時運用，還可以引導學生課后自己打開后去隨機學習。

（二）巧妙使用白板的手寫筆功能，提高學生解讀文本的效率

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

如我在執教《春潮》這一課時，先讓學生品析詞句，學生反復品味課文，然后思考：作者面對這“山崩地裂”的“大江復活”時流露出一種怎樣的情趣和志趣？請從中找出相關語句，并加以簡要的分析。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。

（三）恰當使用白板的放大、聚光燈、遮罩等功能，使語文課堂教學更有實效

在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察 字形，解析字理。

如在《春潮》的課例中，在教學生生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。

充分發揮“交互白板”對語言文字的聚光燈、遮罩等功能，不僅突破了教學重難點，更是激發了學生的學習興趣。

再例如，在教學《世界多美呀》一課，我結合媒體出示圖畫，通過圖畫引導學生，聯系生活實際發揮想象，小雞還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？這時，我創設了一個情境：讓學生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來到（），看到（）。引導學生學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，在這里，我巧妙運用透視鏡的反用，讓學生上臺互動，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，還容易使學生與文本產生情感的共鳴。在學生說的基礎上，多媒體出示相關圖片，引導學生用聚光燈的效果來邊看邊介紹小雞看見的美景。這樣互動的教學，再次讓學生體會世界色彩的美麗，從而感受世界的美。

（四）及時使用白板的回放功能，有效促進學生的深度思考

用交互式電子白板可以將講解過程保存下來，如果學生之間理解上有異議，可以回放學生的思考過程，便于學生的深度思考。在教學過程中，可以充分發揮電子白板的特點，來引導學生突破學習的重點、難點。

同樣是在《春潮》的課例中，教學生生字時，有的同學還沒有掌握筆畫要領，我再利用頁面回放功能，讓學生感知書寫順序、漢字的筆畫和間架結構。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得，充分體現了交互、參與的新課程理念。

總之，通過合理開發利用交互式電子白板的功能，做教學的有心人，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創造教學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量，語文教學定會風生水起，給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。參考文獻

【1】《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》.【2】《課堂教學的新交互平臺》陶慧賢 楊雪.

第二篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

電子白板的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現代高科技應用于教學領域的強大優勢。打破了傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。以下就淺談一下電子白板在小學語文教學中的應用

一、運用白板，激發興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”。對于小學語文教學而言，激發學生的學習興趣尤為重要。實施新課改以來，廣大語文教師不斷探索，力求通過創設生動的教學情境來調動學生的學習興趣。自從電子白板進入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。筆者通過教學實踐發現，電子白板憑借其所能呈現出來的動聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖像以及其擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，深受學生喜愛，而教師也很容易利用白板創設教學情境，從而能充分調動學生的學習興趣。

二、利用白板，指導朗讀。

我在教學中注重指導學生朗讀課文，以讀促悟。為了提高朗讀效果，強化學生的體驗，我還讓學生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導學生入情入境地讀。其間，我還利用白板的回放功能，組織學生互動評議，引導學生讀出感情。整個教學過程，學生表現得趣味盎然，效果不言而喻。

二、運用白板，熏陶情感

《語文課程標準》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作為語文教師，必須在教學中善于利用多種資源，運用多種手段，有效激發學生的情感，加深感悟和體驗。自從有了電子白板，我便大膽設計，充分利用白板的功能和資源，努力創設教學情境，促使學生受到情感熏陶。利用電子白板創設情境，不僅讓學生在自然的情境中受到情感熏陶，還進一步提高了課堂教學效率。

三、運用白板，促思解疑

相對于傳統的教學手段而言，電子白板憑借其擁有的多種功能，形成了巨大的應用優勢。在語文教學過程中，面對學習的重點和難點內容，學生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。這時，如果教師能恰當運用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動，從而放緩坡度，達到促思解疑的目的。

四、運用白板，拓寬視野

小學生年齡小，閱歷淺，知識儲備有限，因而對課堂教學中的某些內容一時難以理解，這是教學中常見的現象。然而當今已處于信息化時代，網絡上可共享的海量的信息資源可為教學提供極大的便利。隨著電子白板的廣泛運用，學生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。只要我們語文教師能根據教學需求，恰當運用電子白板，便能拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養。在教學《心正筆正的柳公權》一課時，我便做了一次大膽的嘗試。由于學生對古代書法家的認識、了解得并不多，因此在課前我就要求學生主動利用網絡搜集有關的資料，然后保存到電子白板資源庫中。上課時，我讓學生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。研讀課文過程中，我還讓學生根據自己掌握的信息，上臺在白板上批注、補充。課后，我還倡議學生分組開展探究實踐活動。利用白板做完這樣的嘗試，不僅加深了學生對課文的理解，更有效拓寬了學生的知識視野，進一步提高了學生的語文素養和搜集處理信息的能力。

五、運用白板，訓練審美

《語文課程標準》反復強調，要培養學生健康的審美情趣。這就要求我們語文教師在課堂教學中，要想方設法重視培養學生的審美情趣，絕對不能忽視。審美情趣不僅是幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的感情基礎，也是促進學生全面發展的內在動力。因此在教學中，我們可以充分發揮電子白板的功能優勢，精心設計教學活動，深入挖掘文章美學因素，創設生動優美的教學情境，調動學生的多種感官，讓學生感受美，領悟美，從而達到訓練和提高學生審美能力的目的。

總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創造教學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術，有利于克服傳統教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調動學生對教學過程的興趣和積極地參與性。在以后的教學過程中，我們要不斷探究，深入學習，以便讓交互式電子白板更好地服務我的語文教學。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用

淺談交互式電子白板在語文教學中的運用

涇源三小 馬艷茵

電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了我們的課堂。在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性。下面我將結合我在語文課堂中交互式電子白板的應用談談自己的一些感受：。

一、運用電子白板激發興趣和創設情景

上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，,這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，激發學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

比如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家帶來了一只可愛的小動物，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，我再教學《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱

藏在白板中，在教學到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學生在圖片和文字的結合下，很快就理解了“北風呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發抖”等詞語，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語，而學生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如教學《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學生不僅可以理解課文內容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、開闊學生眼界 突破教學難點

課堂是教學的重要場所，課堂教學效果的好壞取決于教學質量的高低。在小學語文課堂教學中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復制、拍攝等功能進行重難點的教學與實踐，讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流。電子白板的多種功能在教學中的合理應用，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，突破了教學重難點，促進了教學方法和教學模式的改革。

如教學《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關的圖片并配上優美的音樂，學生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強烈。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。學生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領略到了課文中的自然美和人文美的和諧。教師在此稍加引導，教學重難點得到很好的突破。利用交互式電子白板的優勢，不僅突出了教學重點，而且教學難點也得到突破，達

到了課堂教學效果的最優化，使原來枯燥單調的講解變得更加生動形象，使課堂教學更富有情趣。

三、運用電子白板提高識字能力與識字效率

比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少寫一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。

四、運用電子白板讓學生成為學習的主體

在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

在教學《搭石》一課時，要求學生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現出來，并讓學生體會到文中更深一層的內涵。

五 利用白板，提高復習效率

在復習課中，教師可以在電子白板上設計一些復習題型，現場講完后，讓學生到白板上演示，針對學生出現的錯誤，教師可以及時講解，讓學生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

六 改變教學模式，優化課堂教學

電子白板的強大交互功能，極大地解放了教師和學生，促進了教學模式的改變，優化了課堂教學。教師根據學生的情況設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，學生的自信心得到了滿足，課堂中的民主和諧氣氛得以體現，使高效課堂更加開放。這樣的課堂放飛了學生想象的翅膀，使他們更加自信，一步步走向成功的殿堂。

如在教《草原》這一課時，教學重點是通過語言文字體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。在這堂課上，筆者運用了交互式電子白板的特有功能，先將文本內容在白板上顯示出來，之后讓學生自讀課文，在自讀的基礎上展開交流，再利用白板的勾畫和批注功能，讓學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感想，把自己的感想帶進閱讀。通過這種方式的訓練，不僅突破了教學的難點，而且學生也體會到在閱讀中如何進行批注，如何理解文章的主旨，充分體現出大課堂中師生的民主和諧。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，電子白板的交互式功能在課堂上得到了體現。學生不知不覺地學到了許多新知識，同時，他們的綜合能力得到了鍛煉。學生在一種真實的、復雜的、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，他們學得輕松，學得快樂，學得自信。所以利用交互式白板，不單把知識呈現給學生，更重要的是使學生參與意識更加強烈，真正成為學習的主人。

讓我們在教學中靈活、恰當地運用電子白板技術，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

第四篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用

淺談交互式電子白板在四年級語文教學中的運用

曾麗娟

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，早已悄然地走進了學校師生中，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。

它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我這一學期在教學四年級上冊語文中運用電子白板的一些感受：

一、運用電子白板激發興趣和創設情景

上課開始時,學生還沉浸在課間的興奮中,新的學習動機處于低谷狀態,這時若能巧妙地導入課堂教學,就能集中學生的注意力,把握學生注意的心向,誘發學生的感情,激發學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

比如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家帶來了一只可愛的小動物，它是我們生活中和人類最親近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，我再教學《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學生在圖片和文字的結合下，很快就理解了“北風呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發抖”等詞語，這樣就水到渠成地講解了新課又理解了詞語，而學生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學生不僅可以理解課文內容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運用電子白板提高識字能力與識字效率

根據課程標準的要求，本學期要求會寫200個生字，會認200個生字；能運用多種方法積累、認識生字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少些一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。

三、運用電子白板讓學生成為學習的主體

在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，能使學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

在教學《搭石》一課時，要求學生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現出來，并讓學生體會到文中更深一層的內涵。

在復習課中，教師可以在電子白板上設計一些復習題型，現場講完后，讓學生到白板上演示，針對學生出現的錯誤，教師可以及時講解，讓學生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了我們的課堂。在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質,補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用,讓課堂教學更加生動精彩。讓我們在教學中靈活、恰當地運用電子白板技術，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

第五篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

摘要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室越來越多地走進學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校，走進了語文課堂。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：交互式電子白板 小學語文教學 有效性

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在語文教學中，電子白板更是魅力畢現、活力四溢，令師生感受到與傳統課堂截然不同的課堂效果。電子白板教學為師生提供了一個優秀的教學平臺，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學更優化，達到了事半功倍的效果，實現信息技術與學科課程整合的突破,開辟語利用電子白板文學科有效教學的新天地。

一、利用電子白板，激發學生興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學習的整個過程。縱觀整堂課，我充分發揮“交互白板”對語言文字的書寫勾畫、放大遮罩等功能，增強學生的語感。利用圖畫，讓學生抓住一些重點字詞體會，直觀一些圖片讓學生直接觀賞，在創設情景，采用媒體的效果來觀察世界，再加上透視鏡反用手段的加入，這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發了學生的學習興趣，實踐證明，學生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調動起來了。在整個教學中，我就是利用電子白板，來激發學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

二、利用電子白板，課堂教學更加形象

交互白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大海”等相關資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習地更有興趣。如“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

三、利用電子白板，提高語文課堂教學效率

新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現的。

四、利用電子白板，讓學生成為學習的主體

現代教育要求學生自主學習、合作學習、探究學習。但是，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變了“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”傳統方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。例如在教學《觀

潮》在引導學生體會潮來時的雄偉壯觀時就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習找出能體現雄偉壯觀的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了潮來時的雄偉氣勢，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。

五．利用電子白板，利于難點的分解和重點的突破

語文教學中,課文重點部分的關鍵詞、句、段，是最能本質地、集中地表現全文的內容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現為：集中表現主題思想、主要內容、主要事件的段落。應該說，準確地閱讀理解課文的重點，對培養學生的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點，要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。運用交互式電子白板教學，讓學生把握學習的重點，從而能促進學生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

六、利用電子白板，能極大地開闊學生的閱讀視野

電子白板資源庫能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學生的認知特點糅合起來，以更好地開闊學生的視野。如閱讀《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》等文章時，教師可利用電子白板集動態的音、畫為一體的特點，幫助理解課文，讓學生對這段史實進行比較系統的了解，形成形象可感的知識鏈。巧妙制作、選用電子白板課件，能將各種信息有效地展現在課堂上，特別是對視頻、音頻的有效引入，可以將各種場景逼真地再現出來，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事，生成形象可感的認知。

總結：

交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。給學生提供了一個更加豐富的發展空間，激發了學生學習的積極主動性，更好地突破教學中的重點難點。當然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學過程中不斷探究，深入學習，以便讓交互式電子白板更好地服務我的語文教學。

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