第一篇：電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

惠臺(tái)小學(xué)

鄢玉玉

近兩年來(lái)，我縣實(shí)施教育現(xiàn)代化。隨著電子白板的推廣和實(shí)踐使用,電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能，發(fā)揮特色教學(xué)功能，走向交互功能充分發(fā)揮的新階段。接觸過(guò)電子白板的教師會(huì)欣喜于電子白板眾多的小功能,這些功能在語(yǔ)文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)用功能,下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

電子白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

首先，容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

其次，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類(lèi)型僅止于手寫(xiě)文字 和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象地理解“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥(niǎo)、青蛙、天空、草原、大海”等相關(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)地更有興趣。如“水井”對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象，文章通過(guò)二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了“水井”。

其三，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。基于這點(diǎn)，我認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。隨著交互白板使得教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的訪問(wèn)更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書(shū)，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，天然是親近教師的。

新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨 意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過(guò)電子白板的教師都說(shuō)，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。如在《坐井觀天》的課例中，我利用電子白板的幕布功能，課前用 PPT制作好上課需用到的板書(shū)內(nèi)容，課堂上移動(dòng)幕布，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)板書(shū)，既省時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。在裝備了電子白板的班級(jí)中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說(shuō)，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

第二篇：淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)家研究感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的學(xué)習(xí)效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)整合的技術(shù)，聲像結(jié)合，圖文并茂，化靜為動(dòng)，可為學(xué)生提供充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)豐富的視聽(tīng)刺激而獲得相應(yīng)的情緒或情感體驗(yàn)，從而使思維也進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學(xué)生播放一段視頻，畫(huà)面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學(xué)生如臨其境，體會(huì)并感悟春天的特點(diǎn)，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的畫(huà)面，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣，文章中的語(yǔ)言就不再是枯燥無(wú)味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動(dòng)、呼之欲出的生動(dòng)的畫(huà)面。

二、有效整合，拓展學(xué)習(xí)空間

新課程大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應(yīng)向著更為廣闊的空間延伸。網(wǎng)絡(luò)以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。但是網(wǎng)絡(luò)資源也存在信息量過(guò)大、良莠不齊、選擇困難等問(wèn)題，而小學(xué)生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對(duì)資源進(jìn)行有效整合。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，筆者以教材為依托，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)原始的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說(shuō)話(huà)素材庫(kù)”。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)素材庫(kù)中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話(huà)題，仿照課文中描寫(xiě)特點(diǎn)的方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了“下鍋之米”，從而達(dá)成了方法遷移、語(yǔ)言?xún)?nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)完課文后以小導(dǎo)游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學(xué)生為畫(huà)面配上解說(shuō)詞。這樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生感到很新鮮，為畫(huà)面配上聲音的效果也讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，整個(gè)課堂的氣氛更活躍了，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在教學(xué)中，要有效整合資源，有效整合活動(dòng)方式，通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化各種訓(xùn)練，使活動(dòng)簡(jiǎn)單而且活潑，以動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面作用于學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，以培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)思維，提高興趣，化解難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提出：在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)重視運(yùn)用交互式電子白板，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位重新得到了確認(rèn)。

?W絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者、組織者，應(yīng)在一定程度上放手讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)。課堂上，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的積極參與大大提高了課堂教學(xué)的效益。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)必須注意把握好一個(gè)“度”。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具為教學(xué)服務(wù)的就選用，反之就要果斷放棄；在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，決不能簡(jiǎn)單地用網(wǎng)絡(luò)工具代替語(yǔ)文教學(xué)。只有正確處理好網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學(xué)效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

靈活運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)，是課程改革對(duì)教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹(shù)立交互式電子白板的理念，引導(dǎo)教師改變“一張嘴、一支筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動(dòng)、共享的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，獲得適應(yīng)未來(lái)“數(shù)字化生存”必備的知識(shí)能力素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

信息化時(shí)代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)才會(huì)成為可能。學(xué)校要加大校本培訓(xùn)的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進(jìn)行提高培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評(píng)比，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并請(qǐng)?jiān)谶@方面有專(zhuān)長(zhǎng)的教師上示范課、引路課。在培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。

3.努力建設(shè)資源庫(kù)，方便師生獲取信息

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，但很多時(shí)候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學(xué)生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建豐富多彩、分門(mén)別類(lèi)的資源庫(kù)（語(yǔ)文學(xué)科可包括作者庫(kù)、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書(shū)目、交流平臺(tái)等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。各學(xué)校可分學(xué)科成立攻關(guān)小組，梳理各冊(cè)教材，建設(shè)本校的學(xué)科資源庫(kù)，讓更多教師共享教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)具有新時(shí)代意義的課題；是發(fā)展學(xué)生，成長(zhǎng)教師，成就學(xué)校的必備平臺(tái)；也是一個(gè)內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。教師應(yīng)與學(xué)校實(shí)際有機(jī)整合，不斷探索，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，這樣豐富、生動(dòng)、高效的課堂就會(huì)逐步形成，學(xué)科教學(xué)的信息化水平就會(huì)逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會(huì)日益增強(qiáng)，最終達(dá)到切實(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的目的。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第三篇：淺談電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用談些體會(huì)：

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開(kāi)始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我與學(xué)生談話(huà)：“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾位小畫(huà)家！你們想知道是誰(shuí)嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開(kāi)端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來(lái)了，草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，果園里的梨樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開(kāi)的圖片。我說(shuō)春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語(yǔ)，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀。“烏鴉為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問(wèn)題就豁然開(kāi)朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過(guò)小小組討論的形式,學(xué)生說(shuō)出了許多種辦法。有的說(shuō)用麥稈,有的說(shuō)把瓶子推倒,還有的說(shuō)用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的畫(huà)面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱(chēng)象》一課時(shí)，學(xué)生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。在學(xué)第四自然段的時(shí)候，教師就可以利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示往船上裝石頭的過(guò)程，讓學(xué)生看到船漸漸下沉到劃線(xiàn)的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。

二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)。不用說(shuō)，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和生動(dòng)。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過(guò)程，看到了生字分開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突出了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過(guò)河等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。在教學(xué)《平平搭積木》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一些用積木搭成的房子、車(chē)子和小船，每塊積木上隱藏了生字，只有讀對(duì)了這些生字，才能搭好房子、車(chē)子和小船。學(xué)生一下子興奮起來(lái)了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。在教《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來(lái)商場(chǎng)購(gòu)物”的游戲。學(xué)生在白板上點(diǎn)一個(gè)購(gòu)物單，然后到白板上的商場(chǎng)里去找自己要買(mǎi)的東西，看看誰(shuí)用的時(shí)間少。這樣學(xué)生在愉快的游戲中一下子就鞏固了所學(xué)的生字，提高了識(shí)字的效果。

三、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

低年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了很多生字，但是會(huì)寫(xiě)的字還是有限，特別是一年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字就更少。在教《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文，然后向?qū)W生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標(biāo)出了前面兩個(gè)自然段的序號(hào)，然后指名學(xué)生用白板筆標(biāo)出其它的自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的電子課文，讓學(xué)生用白板筆標(biāo)出課文的自然段，提高了他們思維的獨(dú)立性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語(yǔ)：（）位、（）車(chē)、請(qǐng)（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來(lái)把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率。可見(jiàn)，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專(zhuān)注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為:“漢字真正起源于原始圖畫(huà),一些出土文物的圖形,很可能與文字有淵源關(guān)系。”漢字是象形文字,具有很強(qiáng)的直觀性和表意性,可以形義互見(jiàn)。“六書(shū)”是漢字結(jié)構(gòu)的基本原理。所以,我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該對(duì)漢字進(jìn)行科學(xué)的分析和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。電子白板具有展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面、靈活互動(dòng)、凸顯重點(diǎn)等多種功能。因此,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我利用電子白板,科學(xué)地揭示漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律,展示部首與結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從漢字的起源上來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字,使識(shí)字教學(xué)通過(guò)電子白板,能追本溯源、以簡(jiǎn)馭繁,獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、電子白板,追溯本源,知其所以然識(shí)字教學(xué)必須符合科學(xué)。根據(jù)漢字的特點(diǎn),大部分漢字仍保留著構(gòu)字的理?yè)?jù)。以語(yǔ)文第三冊(cè)生字為例,完全保留構(gòu)字理?yè)?jù)的約占35%左右,如功、困、雀、利;經(jīng)過(guò)溯源古文字字形,可以顯示構(gòu)字理?yè)?jù)的約占15%左右,主要指古象形字和古會(huì)意字,如登、寸、串、育;其他的約占40%左右,而真正的無(wú)理?yè)?jù)字則較少。因此,我在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)電子白板采用追溯字源的辦法,展示字的古文字形,對(duì)字的偏旁部首進(jìn)行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三個(gè)部首,形似且名相仿,分別稱(chēng)作“......（白板環(huán)境下混合式教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)探索

發(fā)表時(shí)間：2010-1-25 13:45:23

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王艷

淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東淄博

255086

摘要：

小學(xué)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)的時(shí)期，教學(xué)的主陣地在今天來(lái)看仍舊是課堂教學(xué)，隨著教育信息化不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合在小學(xué)課堂顯得更加適宜，尤其是在低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課堂上電子白板最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，提高了識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)了自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

電子白板；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法

中圖分類(lèi)號(hào)：0434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

學(xué)會(huì)一種方法，比學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有意義：《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段(1—2年級(jí))，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的50％多，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，占整個(gè)小學(xué)階段要求會(huì)寫(xiě)的字的32％-40％。從這個(gè)要求來(lái)看．小學(xué)生在低年級(jí)，主要任務(wù)就是識(shí)字和寫(xiě)字。但有—點(diǎn)電要引起老師的正視，課標(biāo)中也明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何真正調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子樂(lè)于識(shí)字，電子白板給語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)很好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。利用電子交互白板的識(shí)字結(jié)構(gòu)如圖1所示：

毋庸置疑，教師在教會(huì)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，更多的是傳授識(shí)字方法，電子白板的交互功能，恰恰就可以到位地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，電子白板可以作為識(shí)字的一架橋梁，充分利用電子白板的多種功能，聲情并茂地展示生字材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字從形象判本質(zhì)地糙體感受。電子白板使老師更加形象地去展示中國(guó)漢字的美麗。這個(gè)過(guò)程不但讓老師教的開(kāi)心，學(xué)生學(xué)的也是快樂(lè)無(wú)比。在傳統(tǒng)的識(shí)字課堂上：老師拿著提前寫(xiě)好的生字卡片，先是點(diǎn)名讓學(xué)生讀，然后就是個(gè)別學(xué)生讀，最后齊讀。生字教學(xué)匆匆而過(guò)，記憶力好的孩子還能記住，大部分學(xué)生都是下課鈴一響，所有的生字都拋到腦后去了，歸根結(jié)底就是學(xué)生對(duì)生字的印象不夠深刻，易于遺忘、同樣是一節(jié)識(shí)字課：老師利用提前做好的電子白板課件，聲情并茂地在課堂上投射，展示，引導(dǎo)，尤其是多種信息技術(shù)手法的靈活運(yùn)剛．使整個(gè)課堂顯的更加活躍，學(xué)生更加積極。學(xué)生的參與性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶十分深刻。同樣一節(jié)識(shí)字課．老師用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，我們做了這樣一個(gè)統(tǒng)汁，見(jiàn)下表。

由此來(lái)看，電子白板和傳統(tǒng)的教學(xué)有了根本性的不同，可以使學(xué)生構(gòu)建于自身的學(xué)習(xí)體系，更容易接受和記憶知識(shí)，它將學(xué)生真正地帶人了識(shí)字的王國(guó)中，讓低年級(jí)的孩子真正意義上在玩中學(xué)，在學(xué)中成長(zhǎng)。那么，電子白板究竟如何有效地進(jìn)入到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中來(lái)呢？

一、利用電子白板，使識(shí)字更加形象，引起學(xué)生興趣

俄網(wǎng)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”尤其是在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生的心智第一次發(fā)生大的變化，教師的教學(xué)和引導(dǎo)顯得尤為重要，識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)顯得捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生對(duì)識(shí)字的枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的厭倦。而電子白板就將這種枯燥，容易地變成 了—種立體的呈現(xiàn)，使得眼前一亮，并且給與孩子真正的視覺(jué)沖擊，在動(dòng)畫(huà)，聲音，演示中完成對(duì)生字的汜憶和鞏固學(xué)習(xí)。

實(shí)錄課例：在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》教學(xué)中：筆者講授知識(shí)的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：借助電子白板，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)，例如全屏幕投射“蝴蝶”這個(gè)問(wèn)語(yǔ)，不僅展示了蝴蝶的寫(xiě)法，還標(biāo)注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的圖片(見(jiàn)圖2)，使學(xué)生把目光集中到白板上來(lái)。

老師：同學(xué)們，你看到了什么?

學(xué)生：一只蝴蝶。

學(xué)生：一只張外翅膀的蝴蝶，；

學(xué)生：是一只張開(kāi)翅膀的黃色蝴蝶。

學(xué)生：這只蝴蝶身上有美麗的花紋。

老師：同學(xué)們，你觀察—下蝴蝶這兩個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都有蟲(chóng)字旁，學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)蝴這個(gè)字右邊就念胡：

利用電子白板對(duì)生字的展現(xiàn)，使學(xué)生的注意力緊緊地被吸引，并且在觀察的同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)能力，提高了表達(dá)水平，真是一舉多得。學(xué)生跟隨著——幅幅形象生動(dòng)的圖片．從生活中走進(jìn)識(shí)字課堂，又可以從識(shí)字課堂中走人生活。這樣的識(shí)字活動(dòng)充滿(mǎn)了意義，學(xué)生思維的熱情不停地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維的活躍使學(xué)生的記憶力也相比以前更加牢固和穩(wěn)定。這樣的認(rèn)讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，讀詞語(yǔ)指指點(diǎn)點(diǎn)，興趣盎然，既對(duì)事物進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，也豐富了自身的語(yǔ)言：

二、利用電子白板，識(shí)字重點(diǎn)突出

漢字作為表義體系的文字，對(duì)低年級(jí)孩子而言，接受起來(lái)總是有一定的難度，你很難將字形和字的意思很好地解釋清楚讓低年級(jí)的孩子盡可能多地了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師一般采用的是利用偏旁的講解來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》中要求讓學(xué)生初步感知形聲字的構(gòu)字方法。筆者在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上利用了電子白板放大鏡的功能和聚光燈的功能，把學(xué)生的注意力充分集中到一個(gè)詞語(yǔ)或者是—個(gè)字的上面。筆者把“螞蟻”這個(gè)同語(yǔ)進(jìn)行了放大，并且可以把其余的詞浯遮蓋起來(lái)，使學(xué)生的精力都集中到觀察“螞蟻”這個(gè)問(wèn)語(yǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，實(shí)錄課例片段如下。

老師：同學(xué)們，我們來(lái)觀察一下這個(gè)詞語(yǔ)，讀什么啊?

學(xué)生齊讀：螞蟻。

老師：仔細(xì)觀察一下，老師要看一下哪個(gè)孩子的眼睛最明亮，觀察最仔細(xì)。

學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都是蟲(chóng)字旁：

老師郎價(jià)：你觀察的真認(rèn)真。誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)字的右邊和它加廠蟲(chóng)字旁的發(fā)音一樣。

學(xué)生3：老師，我不同意他的看法。“螞”是一樣的，而“蟻”不一樣。

老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定：你真棒，沒(méi)有拼音你也發(fā)現(xiàn)讀音是有小小區(qū)別的；你的眼睛真明亮，思維很活躍。同學(xué)們，再看下面的字。筆者利用放大鏡的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同語(yǔ)。我們把這樣的字叫做“形聲字”。你能總結(jié)·下什么是形聲字嗎?

學(xué)生總結(jié)：一邊是意思，另—邊是讀什么。

老師總結(jié)：我們把這種一邊表字的意思，另一邊表字的讀音，但發(fā)音是相近或者相似的字，稱(chēng)為形聲字。

這樣學(xué)習(xí)形聲字的過(guò)程充滿(mǎn)了新奇，真正讓學(xué)生進(jìn)入了形聲字的世界里，他們可以憑借自己的眼睛和想法．發(fā)揮自己的聰明才智，表述自己的觀點(diǎn)，既鍛煉了表達(dá)能力，又簡(jiǎn)單地總結(jié)了白己特有的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的互相碰攛中，形成正確的理論，為以后更多的識(shí)字和掌掘識(shí)字方法具有更加積極的意義。

三、利用電子白板，使學(xué)生親身體驗(yàn)，印象深刻

無(wú)論你的教學(xué)手段有多么先進(jìn)，你的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有多么精彩，沒(méi)有學(xué)生的參與，總是不完整的。講文作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，它的主要門(mén)的在于使用，而并非應(yīng)用于考試，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們的興趣和熱情才是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何在認(rèn)完和記憶完生字以后讓他們體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣以及體驗(yàn)識(shí)字的成就感呢?在課堂上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的體驗(yàn) 環(huán)節(jié)：

利用電子白板的插入動(dòng)畫(huà)的功能，將課本上的圖片插人到電子白板課件中，在課件上，蝴蝶在展翅飛舞，蜻蜓像飛機(jī)—樣降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)畫(huà)展示在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生到屏幕前面，利用電子筆，自己和白板進(jìn)行“游戲”，學(xué)生的積極性霎時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地希望白己可以把學(xué)到的知識(shí)展示給同學(xué)和老師看。開(kāi)始的時(shí)候，借助課堂伊始所運(yùn)用的圖形和字結(jié)合的手法，使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐和生字建立了初步的關(guān)系，使學(xué)生有了簡(jiǎn)單的印象，然后借助電子白板作為鞏固的平臺(tái)，比學(xué)生通過(guò)記住字形并找出與之相對(duì)應(yīng)的圖進(jìn)行連接的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)。為此．筆者延續(xù)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)：把圖片和詞語(yǔ)分開(kāi)，然后讓學(xué)生借助連線(xiàn)的方式把圖片和詞語(yǔ)連接起來(lái)。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)．這僅僅是生字鞏固的第一步，在學(xué)生完成連接以后，把同沿再一次通過(guò)讀的方式進(jìn)行記憶；接下來(lái)，又設(shè)計(jì)了以下的加深記憶環(huán)節(jié)：把詞語(yǔ)分開(kāi)，以單個(gè)生字的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生：先把單個(gè)的生字結(jié)合成詞語(yǔ)然后再和圖片進(jìn)行連接。難度增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不怕困難的精神卻被激發(fā)小來(lái)，有了前面的基礎(chǔ)作為鋪墊，學(xué)生的膽量更足了，借助白板筆的拖拉功能，把生字組成詞語(yǔ)，然后移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的圖片下面或旁邊．在不知不覺(jué)的游戲中對(duì)生字進(jìn)行了鞏固，再一次地齊讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象更加深刻。這樣反復(fù)練習(xí)下來(lái)，學(xué)生全部可以掌握所學(xué)的生字，并且取得很好的學(xué)習(xí)效果。

這種體驗(yàn)，使學(xué)生的記憶里鞏固加深了．詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生克服“遺忘規(guī)律”有很好的作用，電子白板在真正意義上取代了PowerPonit機(jī)械地制造幻燈片，老師必須嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)的局限，使學(xué)生真正做到成為“學(xué)習(xí)的主人”“課堂的主宰者”，而老師的指導(dǎo)作用也可以發(fā)揮到極致，在引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律各個(gè)方面，電子白板都有其獨(dú)特的優(yōu)越性。

四、利用電子白板，最大意義上拓展識(shí)字

劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”在課堂上，我們借助電子白板的多種功能對(duì)生字進(jìn)行了多方面的展示，并且讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。漢字是有規(guī)律可循的，尤其是形聲字。僅僅讓學(xué)生記住課本上的字，對(duì)學(xué)生而言只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主．?dāng)U大學(xué)生的識(shí)字量任重道遠(yuǎn)。在丟掉語(yǔ)文書(shū)這跟拐杖以后，我們的學(xué)生該如何大量識(shí)字呢?在《識(shí)字四)中，學(xué)生基本掌握了“蟲(chóng)”字旁的造字規(guī)律，那其他的偏旁呢?于是作者設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：利用白板的復(fù)制和拖動(dòng)等功能。先將其他偏旁進(jìn)行遮蓋，讓學(xué)生先看字的另—半，說(shuō)正確的讀音，然后出示偏旁，把偏旁拖動(dòng)到和它搭檔的字的旁邊，然后構(gòu)成新字，使學(xué)生更加深刻地占體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)，也拓展了學(xué)生的識(shí)字量、當(dāng)他們嘗試著把字音讀準(zhǔn)確以后，再把提前遮擋好的拼音展示出來(lái)，讓學(xué)生再一次加深記憶，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以照顧到學(xué)習(xí)接受慢的同學(xué)，還可以滿(mǎn)足迫切要求提高識(shí)字量的學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得快．記得牢，學(xué)習(xí)效率大幅度提升．更加激發(fā)了低年級(jí)學(xué)也對(duì)中華漢字的無(wú)限興趣，對(duì)學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)有很好的帶頭作用。

當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。盡管學(xué)生的層次不——樣，接受知識(shí)的能力不一樣，電子白板都能以其獨(dú)特的趣味性，直觀性，方便性，快捷性等多種優(yōu)勢(shì)激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，正確靈活地用電子白板，在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

淺談電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用 上傳: 李金艷

更新時(shí)間：2012-5-27 19:17:46

作者：李金艷

工作單位：江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)登岸小學(xué)

郵編：337000

隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用談些體會(huì)：

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開(kāi)始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我與學(xué)生談話(huà)：“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾位小畫(huà)家！你們想知道是誰(shuí)嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開(kāi)端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來(lái)了，草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，果園里的梨樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開(kāi)的圖片。我說(shuō)春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語(yǔ)，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀。“烏鴉為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問(wèn)題就豁然開(kāi)朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過(guò)小小組討論的形式,學(xué)生說(shuō)出了許多種辦法。有的說(shuō)用麥稈,有的說(shuō)把瓶子推倒,還有的說(shuō)用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的畫(huà)面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱(chēng)象》一課時(shí)，學(xué)生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。在學(xué)第四自然段的時(shí)候，教師就可以利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示往船上裝石頭的過(guò)程，讓學(xué)生看到船漸漸下沉到劃線(xiàn)的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。

二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)。不用說(shuō)，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和生動(dòng)。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過(guò)程，看到了生字分開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突出了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過(guò)河等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。在教學(xué)《平平搭積木》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一些用積木搭成的房子、車(chē)子和小船，每塊積木上隱藏了生字，只有讀對(duì)了這些生字，才能搭好房子、車(chē)子和小船。學(xué)生一下子興奮起來(lái)了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。在教《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來(lái)商場(chǎng)購(gòu)物”的游戲。學(xué)生在白板上點(diǎn)一個(gè)購(gòu)物單，然后到白板上的商場(chǎng)里去找自己要買(mǎi)的東西，看看誰(shuí)用的時(shí)間少。這樣學(xué)生在愉快的游戲中一下子就鞏固了所學(xué)的生字，提高了識(shí)字的效果。

三、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

低年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了很多生字，但是會(huì)寫(xiě)的字還是有限，特別是一年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字就更少。在教《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文，然后向?qū)W生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標(biāo)出了前面兩個(gè)自然段的序號(hào)，然后指名學(xué)生用白板筆標(biāo)出其它的自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的電子課文，讓學(xué)生用白板筆標(biāo)出課文的自然段，提高了他們思維的獨(dú)立性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語(yǔ)：（）位、（）車(chē)、請(qǐng)（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來(lái)把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率。可見(jiàn)，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專(zhuān)注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

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淺談白板教學(xué)的課堂節(jié)奏調(diào)控 如何使用電子白板 鴻合電子白板

淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

第四篇：電子白板在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用

《電子交互白板優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)的策略研究》

郭頌

課題研究的目的意義

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、長(zhǎng)期保存，而且信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小等缺點(diǎn)也很明顯。現(xiàn)在，信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，先進(jìn)的信息技術(shù)教育模式越來(lái)越為學(xué)校教育所引入與運(yùn)用。當(dāng)多媒體設(shè)備引入幼兒園，教師們感受到多媒體設(shè)備帶給幼兒教育的便捷。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，交互式電子白板融合了大屏幕投影技術(shù)、精確定位等技術(shù)，是一種先進(jìn)的人機(jī)交互設(shè)備，符合幼兒的直現(xiàn)形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，非常適合在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用，為我們提供了更加先進(jìn)、更加豐富的實(shí)踐和研究平臺(tái)。具有許多傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它將聲音、圖像、文字集于一體，更能有效的為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使幼兒產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使教學(xué)工作產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。而SMART電子白板硬件以及與它相配套的Notebook軟件相結(jié)合的運(yùn)用，白板系統(tǒng)內(nèi)資源庫(kù)的靈活運(yùn)用為我們搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的整合，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供了豐富的教材。電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來(lái)，起到了事半功倍的效果，對(duì)幼兒教育的改革起到了推動(dòng)的作用。

我園在開(kāi)發(fā)與運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)上還處于起步階段，這一優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的引入，引起了教師們強(qiáng)烈的興趣和濃厚的探索欲望。那么如何有效地將這一信息技術(shù)融合到教育教學(xué)活動(dòng)中？如何利用交互式電子白板直觀、具體形象，以及活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等公用或?qū)Ｓ么翱诘墓δ埽卣褂變旱膭?chuàng)作思維、培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣？憑借其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，如何達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化？基于以上原因，我著手準(zhǔn)備進(jìn)行“電子交互白板優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)的策略研究”的課題研究。課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、探索與實(shí)踐交互式白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。挖掘交互式白板在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果，為幼兒園有效積累優(yōu)秀的教學(xué)資源提供工具支撐。激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒大膽富有個(gè)性的表現(xiàn)能力。啟發(fā)幼兒思維，營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍和游戲化的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒想象力、表現(xiàn)力的提高，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、掌握交互白板的功能，提高運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)的能力。能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的整合，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供豐富的教材。便于教師用“簡(jiǎn)易化”的操作，創(chuàng)建“智能化”的課堂。

3、導(dǎo)入過(guò)程中運(yùn)用白板的功能創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒教學(xué)活動(dòng)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的活動(dòng)氛圍；活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用白板的功能為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，為幼兒共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的趣味，為幼兒自主探究提供更多的資源。運(yùn)用白板的功能為幼兒園教學(xué)提供更加豐富的活動(dòng)教材，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，提高活動(dòng)的有效性，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

4、通過(guò)系統(tǒng)深入的研究，豐富幼兒園教學(xué)資源，建立白板教學(xué)資源庫(kù)，積累優(yōu)秀活動(dòng)案例、錄像課和相應(yīng)的教學(xué)課件，推廣白板在幼兒園教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

本次課題研究重視運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的多種有效方法，以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，以整體性發(fā)展為原則，兼用調(diào)查法和文獻(xiàn)法進(jìn)行研究，并力求在研究中點(diǎn)面結(jié)合，同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)組織形式靈活化、教育方法多樣化，開(kāi)發(fā)潛在課程的教育能量。

一、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，在研究的過(guò)程中盡可能少走彎路。

二、行動(dòng)研究法：對(duì)交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行細(xì)致深入的分析，探索交互式白板在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果；探討交互式白板在教學(xué)應(yīng)用中的適宜方式；推廣交互白板各種功能在教學(xué)中的廣泛使用；優(yōu)化教學(xué)效果、積累優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、錄像課和案例集。

三、作品分析法：通過(guò)分析幼兒的作品，去了解幼兒的發(fā)展情況，由于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對(duì)作品的分析需結(jié)合觀察和傾聽(tīng)進(jìn)行分析。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)梳理、總結(jié)交互式電子白板服務(wù)幼兒園教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)和提升，注意積累成功課例并將研究成果以文字材料的形式進(jìn)行歸納整理。

課題研究的過(guò)程

隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的日益深入，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育領(lǐng)域，我們認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的媒體就是一種活動(dòng)的教材，它具有交互的優(yōu)勢(shì)，特別是使用Notebook軟件在電子白板上的操作，為幼兒園教學(xué)提供了更加豐富的活動(dòng)教材，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，提高活動(dòng)的有效性。交互式電子白板為課堂教學(xué)更加活潑生動(dòng)做出了很大的貢獻(xiàn)，也為整合豐富的教育資源提供了很好的平臺(tái)。我在深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，嘗試探索電子白板對(duì)幼兒園課堂教學(xué)的促進(jìn)和影響作用。

一、化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)建“智能化”的課堂。

交互式白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)（包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視、音頻技術(shù)等）的最佳集成者。它以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于幼兒園日常教育、教學(xué)活動(dòng)之中。交互式電子白板追求的是讓使用者通過(guò)手指就可操作，因此，整個(gè)功能的使用和操作簡(jiǎn)單、易行，幫助課堂實(shí)現(xiàn)智能化。

（一）、電子白板的整合性，豐富了課堂教學(xué)的資源。

交互式電子白板的資源庫(kù)里儲(chǔ)存了大量的信息資源，如文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，所有圖庫(kù)資源均可共享；素材性資源庫(kù)陣容強(qiáng)大，分類(lèi)明確，使用便捷；教師還可建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和調(diào)用。以往的教學(xué)模式無(wú)法在黑板或者投影儀中調(diào)用豐富的圖片、媒體資源，而現(xiàn)在教師可在電子白板上隨意調(diào)用豐富的圖片資源、媒體資源用于教學(xué)，可在白板上進(jìn)行精確的作圖，可調(diào)用多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)。甚至整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都可完整保留記錄，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師們可將幼兒活動(dòng)中的生成內(nèi)容及時(shí)的在白板上顯現(xiàn)，而幼兒也能更加直觀的感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受著自己創(chuàng)造的成功感。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以把通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使幼兒在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于幼兒視野的拓寬。

（二）、電子白板的交互性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

1、突出“交互”功能，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

以往的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師往往需要坐在電腦前進(jìn)行操作，不但教師的視線(xiàn)被顯示屏遮擋，也無(wú)法與幼兒進(jìn)行更為直接、充分的交流。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交叉融合，利用電子白板進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師再也不用繼續(xù)坐在電腦前進(jìn)行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行電腦操作，直觀地展現(xiàn)教師的肢體語(yǔ)言，讓教師們從電腦操作中解放出來(lái)。電子白板具有隨時(shí)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、拖放組合等功能優(yōu)勢(shì)，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡。創(chuàng)設(shè)了易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，讓幼兒在生動(dòng)形象的情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下情緒飽滿(mǎn)、自覺(jué)自愿的投入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如：利用交互式電子白板的拖拽功能學(xué)習(xí)中班的數(shù)學(xué)排序知識(shí)時(shí)，白板課件“去小熊家的路”引起了幼兒濃厚的興趣，他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后到前面來(lái)操作，在結(jié)束的時(shí)候，也仍然意猶未盡。再如在“瘋狂切水果”活動(dòng)中，以前我們用實(shí)物水果切給幼兒看水果的切面，認(rèn)識(shí)水果。這種教學(xué)方法雖然直觀，但是因?yàn)閷?shí)物有限，所以認(rèn)識(shí)的有局限性，而且幼兒在下面看看、猜猜，并沒(méi)有實(shí)際的操作。后來(lái)我們利用電子交互白板進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，運(yùn)用其中的拼板功能，把照片分成幾個(gè)塊面，用拼板擋住，幼兒可以到電子交互白板上直接操作，移開(kāi)其中一塊猜測(cè)，猜不出再移開(kāi)一塊繼續(xù)猜，直到猜出來(lái)為止。在不斷移開(kāi)拼板的過(guò)程中，臺(tái)上臺(tái)下幼兒的注意力都集中在白板上，爭(zhēng)先恐后地猜是什么水果，不僅增加了很多的水果品種，而且更增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，這種方式更容易激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，大大提升了活動(dòng)效果，將電子交互白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致。拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動(dòng)的過(guò)程。

通過(guò)幼兒參與電子白板的實(shí)際操作，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，加強(qiáng)了幼兒之間的交流合作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的自信，拓展了幼兒的發(fā)展空間。讓幼兒主動(dòng)參與交互白板的操作，實(shí)現(xiàn)幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是利用白板教學(xué)的必然要求。

2、創(chuàng)設(shè)新型教具，使幼兒教學(xué)形式效果俱佳。

以往教師在制作傳統(tǒng)教具上，花費(fèi)了太多的時(shí)間和經(jīng)歷，卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期理想的效果。而且做出來(lái)的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪費(fèi)了大量的人力、物力。交互式白板存儲(chǔ)了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標(biāo)模式下，對(duì)這些資源進(jìn)行編輯。制作教具方便并且方便存儲(chǔ)，節(jié)省了時(shí)間，而這些生動(dòng)鮮活的資源更能吸引幼兒注意力，便于幼兒接受，效果更好。教師還可以利用電子白板用Notebook軟件花較少的時(shí)間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。

例如數(shù)學(xué)的操作活動(dòng)需要通過(guò)大量的操作材料才能真正達(dá)到預(yù)沒(méi)的目的，而運(yùn)用Notebook制作可能只需半小時(shí)就可完成，快捷、方便。還有以往的兒歌或者故事教學(xué)，都是教師在前面教，幼兒背。有時(shí)候根本無(wú)法理解其中的含義。為了準(zhǔn)備掛圖、教具，教師經(jīng)常是起早貪晚，最后還是沒(méi)法達(dá)到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問(wèn)題，強(qiáng)大的資源庫(kù)里面無(wú)論是圖片還是聲音文件應(yīng)有盡有，只要做一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，就能讓幼兒們輕輕松松學(xué)故事、念兒歌。電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來(lái)，起到了事半功倍的效果。

此外，交互式電子白板可在白板上利用鼠標(biāo)筆任意的書(shū)寫(xiě)硬筆、毛筆、熒光筆效果的板書(shū)，改變了以往黑板與粉筆的交匯，擦拭起來(lái)也很方便快捷，顯現(xiàn)了教學(xué)工具的環(huán)保性。

（三）、電子白板的記錄性，體現(xiàn)了教學(xué)的人性化。

電子白板的記錄功能，可以對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。幼兒的教育教學(xué)要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對(duì)幼兒作業(yè)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。對(duì)幼兒作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)時(shí)，教師把幼兒的作品在黑板上進(jìn)行展示，分享的范圍比較小，幼兒不易看清，不利于交流。而在利用電子白板教學(xué)時(shí)，我們除了可以示范和展示外，還可以在幼兒創(chuàng)造完成之后，通過(guò)掃描方式把幼兒的作品傳到電子白板上，通過(guò)放大面向全體進(jìn)行展示，得到大家的肯定和幫助。把觀察、思考、評(píng)價(jià)的空間留給幼兒，促使幼兒通過(guò)自己的評(píng)價(jià)活動(dòng)有所悟、有所發(fā)、有所得。同時(shí)，還能吸引其他幼兒注意力高度集中，并產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的交流分享，促進(jìn)大家共同提高。

另外，電子白板的記錄功能，還可以用于美術(shù)教學(xué)中，例如；美術(shù)活動(dòng)中教師往往會(huì)先做些示范，但對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，一下子記住所有的要點(diǎn)是比較難的，幼兒作畫(huà)時(shí)常常會(huì)感到無(wú)從下手。電子交互白板的動(dòng)作記錄功能可以解決這一難題，在教師示范時(shí)記錄下一系列連貫的動(dòng)作，通過(guò)即時(shí)或者反復(fù)播放，就可以讓幼兒在繪畫(huà)時(shí)參考教師的作畫(huà)步驟，大大降低了教師重復(fù)講解的頻率，讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注幼兒的作畫(huà)過(guò)程，更好地指導(dǎo)幼兒。

二、游戲化的操作，實(shí)現(xiàn)“智能化”的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒相對(duì)比較被動(dòng)。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實(shí)施策略。在交互式白板開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，變呆板為活潑，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，適應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒智能學(xué)習(xí)成為可能。

（一）電子白板教學(xué)讓幼兒的課堂教學(xué)成為一種有趣的游戲。

將幼兒的課堂教學(xué)游戲化，就是利用游戲的手段，服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù)，使幼兒雖在教學(xué)中卻產(chǎn)生在游戲中的體驗(yàn)。和其他傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形式相比，電子交互白板操作工具中有很多其他多媒體不具備的功能，如拖放、錄像、拼板等功能都極大的增強(qiáng)了教學(xué)的游戲化和互動(dòng)性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動(dòng)的過(guò)程。多媒體的運(yùn)用可以讓幼兒自由的進(jìn)行選擇，隨意操作，在這里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容。可以不受教師的任何干擾，在這里，他們是真正自由的。

由于幼兒處于具體形象思維階段，很難擺脫對(duì)具體材料的感官依賴(lài)，“接受學(xué)習(xí)”根本不適合幼兒這一特定的年齡階段，讓幼兒在游戲中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”才是最佳的學(xué)習(xí)方式。白板技術(shù)具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，以及與畫(huà)面相協(xié)調(diào)的聲音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活動(dòng)充滿(mǎn)童趣，所以幼兒們非常喜歡玩。如“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”的活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒在認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲發(fā)展幼兒的有意記憶和對(duì)事物的判斷力。活動(dòng)中教師在每個(gè)標(biāo)志下都做了圖片鏈接，如拍打（P）就會(huì)出現(xiàn)停車(chē)場(chǎng)的圖片。幼兒說(shuō)出標(biāo)志表示的地方后，便可以拍打標(biāo)志，判斷自己的答案是否正確。活動(dòng)中幼兒們表現(xiàn)得異常活躍，都想上來(lái)一拍為快。電子交互白板的運(yùn)用營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。

電子白板教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)，對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。白板的這些特性特別適應(yīng)幼兒注意力不容易集中、興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，促使幼兒較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)的成功又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這種良性循環(huán)的娛樂(lè)化的學(xué)習(xí)中，幼兒的認(rèn)知心理必將得到發(fā)展和提高。

（二）電子白板教學(xué)活動(dòng)為幼兒自主探究提供更多的資源。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)小的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。電子白板教學(xué)以他獨(dú)特的優(yōu)越性，為幼兒提供一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。如在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色”時(shí)，當(dāng)幼兒說(shuō)到某種動(dòng)物時(shí)，教師立即利用鼠標(biāo)模式找到相應(yīng)的圖片，供幼兒及時(shí)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。再如在美術(shù)活動(dòng)《我的卡通動(dòng)漫》中，教師讓幼兒利用魔法筆、填充色等功能畫(huà)各種形態(tài)的卡通動(dòng)漫形象，作品內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒(méi)有繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。

電子白板整合課堂教學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的展示空間。它還可以讓幼兒避開(kāi)成人評(píng)價(jià)的憂(yōu)慮，即多了好奇和興趣，少了“不對(duì)”和“錯(cuò)”，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，幼兒樂(lè)于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）電子白板教學(xué)有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、最富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。陳鶴琴“活教育”的主張：“鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界”，這一思想也是幼兒關(guān)鍵期創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心。電子白板教學(xué)更加尊重與開(kāi)拓兒童的創(chuàng)新個(gè)性，使幼兒在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中度過(guò)每一天。例如：幼兒在玩“做小蟲(chóng)”的游戲時(shí)，能夠大膽地想像，給自己最喜愛(ài)的“小蟲(chóng)子”，設(shè)計(jì)制作出不同數(shù)目的眼睛、觸角、足和尾巴等，這種游戲讓幼兒感到十分新鮮，讓幼兒的創(chuàng)造性欲望更加強(qiáng)烈，富有挑戰(zhàn)性又貼近生活，讓幼兒在開(kāi)心的娛樂(lè)中，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，發(fā)展了智力??在這里，幼兒創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了出來(lái)。從而上升學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長(zhǎng)。正如一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“對(duì)于未來(lái)世界，幼兒創(chuàng)新是一種睿智。”

課題研究的結(jié)論與思考

一、結(jié)論：

電子白板教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒們的生活，是時(shí)代發(fā)展必然需要，也是中國(guó)幼教改革的需要。它在某種程度上體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，電子白板將會(huì)成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

二、思考：

1、教師如何根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程的二次開(kāi)發(fā)，如何在結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程體系中結(jié)合電子白板的有效使用，還需更深一步的探究。

2、如何繼續(xù)豐富電子白板教學(xué)資源庫(kù)，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。教育資源具有開(kāi)放性、多樣性，涉及到很多部門(mén)，需要取得眾多部門(mén)的支持和配合。因此，整合教育資源，建立教育資源管理網(wǎng)將是我們今后努力的方向。【參考文獻(xiàn)】：

1、丁興富，蔣國(guó)珍《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》（首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037）

2、《計(jì)算機(jī)教與學(xué)》2006年

3、《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》

4、陶慧賢楊雪《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》

5、《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第3期

6、隨云：《交互式電子白板在教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)》——中國(guó)技術(shù)網(wǎng)，技術(shù)學(xué)園

7、萬(wàn)翾 王櫻：《電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》——中國(guó)碩博網(wǎng)

8、黃文宏：《淺談互動(dòng)電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)》

第五篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喜歡上這門(mén)學(xué)科。

一、合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)玩？今天我要帶大家去游樂(lè)場(chǎng)玩，你們?cè)敢鈫幔俊苯又?huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，并伴隨著游樂(lè)場(chǎng)中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。

二、及時(shí)應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫(huà)圖、搶答等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，既能使學(xué)生鞏固新知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

由此可見(jiàn)，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

南陽(yáng)市第七小學(xué)

杜春蘭