第一篇：電子白板在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè)課堂

教學(xué)中的運(yùn)用

單

位：以膩資小學(xué)

姓

名：松進(jìn)菊

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，交互式電子白板的出現(xiàn)，作為一種高科技的教學(xué)手段，也悄然運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。它的出現(xiàn)帶來(lái)課堂上的新風(fēng)向，最大的優(yōu)勢(shì)就是將多媒體教學(xué)中的黑板、計(jì)算機(jī)、屏幕、書寫、資源等各種資源融為了一體，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的圖像處理、文本轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演示等多媒體操作的難點(diǎn)，同時(shí)又克服了黑板空間容量有限、資源呈現(xiàn)單一的缺點(diǎn)，使課堂氣氛活躍、學(xué)生積極參與性強(qiáng)、課堂內(nèi)容多姿多彩、課堂動(dòng)感力強(qiáng)。【關(guān)鍵詞】 交互式 電子白板 音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用 成效

交互式電子白板在音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用白板的播放功能和庫(kù)功能教學(xué)，變抽象為直觀。

以往的音樂(lè)教學(xué)中，只用書本、黑板、打擊樂(lè)器等等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，如今交互式電子白板在音樂(lè)教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《豐收鑼鼓》的教學(xué)時(shí)，在電子白板上教師從庫(kù)功能中找出音樂(lè)學(xué)科的文件庫(kù)，出示相應(yīng)的民族管弦樂(lè)隊(duì)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂(lè)器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，同時(shí)也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂(lè)器，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)播放《豐收鑼鼓》的教學(xué)視頻，我們可以看到并感受出旋律先由笛子和拉弦樂(lè)奏出你追我趕的歡騰的勞動(dòng)場(chǎng)面；第二部分笛子與彈撥樂(lè)器交替演奏了一段輕快活潑的旋律，表達(dá)了人們舒暢、欣喜的感情；第三部分中清澈明朗的竹笛聲以散板的節(jié)奏描繪出明媚秀麗的田園景色，云鑼則以柔美的音色使人聯(lián)想起陽(yáng)光下水庫(kù)的碧波粼粼；第四部分是全曲的高潮，當(dāng)潮州鑼鼓奏出氣勢(shì)磅礴的音響時(shí)，表現(xiàn)了歡慶豐收的宏大場(chǎng)面。在電子白板上民族管弦樂(lè)器對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)不再是虛幻的樂(lè)器，既直觀又可以變?yōu)閾舸蚴褂玫臉?lè)器，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往，給學(xué)生留下一個(gè)直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解。

（二）運(yùn)用白板拖動(dòng)、拉幕功能提高識(shí)譜教學(xué)的效益。

音樂(lè)課有一個(gè)很重要的知識(shí)就是學(xué)生認(rèn)譜、讀譜、唱譜。音符對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過(guò)電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)各種調(diào)式的音符。具體操作時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好調(diào)式。然后結(jié)合幕布功能，將各種調(diào)式的音階旋律藏好。通過(guò)拉動(dòng)幕布和拖拉音符變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)讀，反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好。在六年級(jí)復(fù)習(xí)C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)三個(gè)調(diào)式時(shí)，我通過(guò)文字輸入簡(jiǎn)譜表，將電子筆設(shè)置不同的顏色，幫助學(xué)生區(qū)分C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)的調(diào)號(hào)。結(jié)合幕布功能，將各調(diào)式的音階旋律藏好，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)調(diào)式“do”的位置。通過(guò)拉動(dòng)幕布和拖拉音符變換位置的方法帶領(lǐng)學(xué)生視唱音階，然后分別出示三個(gè)調(diào)式的旋律片段，首先請(qǐng)學(xué)生判斷調(diào)式，并通過(guò)視唱判斷出歌曲的名稱，教師及時(shí)進(jìn)行批注，在提高學(xué)生能力的同時(shí)增添了知識(shí)的趣味性。電子白板的拖拉功能為教師解決學(xué)生認(rèn)譜、讀譜、唱譜提供了便捷。

（三）運(yùn)用白板的批注功能提高節(jié)奏教學(xué)的效益。

教師可以通過(guò)電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。如在講授二年級(jí)《拍手唱歌笑呵呵》這一課時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我通過(guò)白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進(jìn)行圈劃和說(shuō)明。通過(guò)劃拍的方法打節(jié)奏時(shí)，教師通過(guò)畫出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時(shí)值的區(qū)別，然后和臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時(shí)的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫批練習(xí)，臺(tái)上學(xué)生畫批、臺(tái)下學(xué)生指讀，教師從旁指導(dǎo)，真正做到師生交互、生生交互、學(xué)生與白板交互。

（四）利用互動(dòng)電子白板軟件對(duì)教學(xué)板書、授課音頻過(guò)程記錄

互動(dòng)電子白板對(duì)教學(xué)過(guò)程寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何音符和教師上課的聲音都可以被“記錄器”以媒體文件的格式保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下一節(jié)課或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享。

（五）運(yùn)用白板資源庫(kù)功能提高音樂(lè)創(chuàng)作的效益

白板資源庫(kù)功能中隨時(shí)拖動(dòng)音符的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)更新，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和對(duì)知識(shí)理解程度有所加深。六年級(jí)《閃閃的紅星》的最后環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾并配上音樂(lè)。通過(guò)小組討論后推薦代表上臺(tái)來(lái)譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫(kù)中拖出一個(gè)個(gè)音符，當(dāng)聽到音響中傳出那歡快的音樂(lè)時(shí)，我都不由自主地拍起掌來(lái)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處處閃動(dòng)著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學(xué)生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學(xué)生體會(huì)到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂(lè)趣。

二、交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用取得的成效

（一）利用電子白板教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。利用電子白板教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的前景，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。由于教師備課內(nèi)容相應(yīng)增加，準(zhǔn)備更充分、構(gòu)思更加精密，并充分發(fā)揮電子白板的視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中感受音樂(lè)，了解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（二）利用電子白板教學(xué)，拓展了音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)充學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和外延知識(shí)的理解和掌握，教師不僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接教唱教材以外的歌曲，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。

（三)利用電子白板教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。交互式電子白板教學(xué)這種全新開放的教學(xué)模式與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們求知的欲望。

（四）人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。人機(jī)交互、立即反饋是電子白板的顯著特點(diǎn)，是任何教學(xué)手段所不具備的。學(xué)生在交互式電子白板中交互學(xué)習(xí)，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，是音樂(lè)教學(xué)大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。讓學(xué)生參與交互式電子白板教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的途徑之一，又是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、在音樂(lè)教學(xué)中使用交互式電子白板的確為音樂(lè)教學(xué)起到了錦上添花的作用，但還需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）觀念要轉(zhuǎn)變。電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。

（二）功能要熟悉。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

（三）操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

（四）使用電子白板要適時(shí)，適度。

在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用電子白板手段，誤以為電子白板運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂(lè)乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（五）要制作適合自己學(xué)生的課件

有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒有從實(shí)際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒有很好考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教師在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

作為音樂(lè)教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)提高自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一個(gè)優(yōu)秀的“傳道授業(yè)解惑”的綜合型教師，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，喜歡我們進(jìn)而喜歡我們的教學(xué)，喜歡我們的音樂(lè)課。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能有質(zhì)的飛躍。“寓教于樂(lè)”在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要有目的性，要抓住音樂(lè)教育的核心和本質(zhì)。電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)運(yùn)用教材內(nèi)容，探索教學(xué)的新路子、新方法，是我們教師的共同使命，我們應(yīng)該為之付出勞動(dòng)，為祖國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)： [1] 《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2002年5月 [2] 陸麗英.交互式電子白板讓我的英語(yǔ)課堂越來(lái)越Modern[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2009(10)[3] 黃偉.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓交互式電子白板“光芒四射”[J].教育科研論壇.2010(07)[4] 張菊芳.五彩教育:交互式電子白板助力教學(xué)[J].新課程(綜合版).2010(08)[5] 湯麗紅.如何利用好交互式電子白板[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版).2009(09)

第二篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喜歡上這門學(xué)科。

一、合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，單純的畫幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)玩？今天我要帶大家去游樂(lè)場(chǎng)玩，你們?cè)敢鈫幔俊苯又嬅嫔铣霈F(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂(lè)場(chǎng)中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開。

二、及時(shí)應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，既能使學(xué)生鞏固新知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

南陽(yáng)市第七小學(xué)

杜春蘭

第三篇：淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)家研究感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用聽覺和視覺的學(xué)習(xí)效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動(dòng)畫整合的技術(shù)，聲像結(jié)合，圖文并茂，化靜為動(dòng)，可為學(xué)生提供充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)豐富的視聽刺激而獲得相應(yīng)的情緒或情感體驗(yàn)，從而使思維也進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學(xué)生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學(xué)生如臨其境，體會(huì)并感悟春天的特點(diǎn)，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣，文章中的語(yǔ)言就不再是枯燥無(wú)味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動(dòng)、呼之欲出的生動(dòng)的畫面。

二、有效整合，拓展學(xué)習(xí)空間

新課程大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應(yīng)向著更為廣闊的空間延伸。網(wǎng)絡(luò)以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。但是網(wǎng)絡(luò)資源也存在信息量過(guò)大、良莠不齊、選擇困難等問(wèn)題，而小學(xué)生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對(duì)資源進(jìn)行有效整合。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，筆者以教材為依托，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)原始的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說(shuō)話素材庫(kù)”。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)素材庫(kù)中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點(diǎn)的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了“下鍋之米”，從而達(dá)成了方法遷移、語(yǔ)言內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)完課文后以小導(dǎo)游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學(xué)生為畫面配上解說(shuō)詞。這樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，整個(gè)課堂的氣氛更活躍了，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在教學(xué)中，要有效整合資源，有效整合活動(dòng)方式，通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化各種訓(xùn)練，使活動(dòng)簡(jiǎn)單而且活潑，以動(dòng)靜結(jié)合的畫面作用于學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，以培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)思維，提高興趣，化解難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提出：在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)重視運(yùn)用交互式電子白板，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位重新得到了確認(rèn)。

?W絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是教學(xué)資源的開發(fā)者、組織者，應(yīng)在一定程度上放手讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)。課堂上，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的積極參與大大提高了課堂教學(xué)的效益。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)必須注意把握好一個(gè)“度”。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具為教學(xué)服務(wù)的就選用，反之就要果斷放棄；在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，決不能簡(jiǎn)單地用網(wǎng)絡(luò)工具代替語(yǔ)文教學(xué)。只有正確處理好網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學(xué)效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

靈活運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)，是課程改革對(duì)教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹立交互式電子白板的理念，引導(dǎo)教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動(dòng)、共享的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，獲得適應(yīng)未來(lái)“數(shù)字化生存”必備的知識(shí)能力素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

信息化時(shí)代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)才會(huì)成為可能。學(xué)校要加大校本培訓(xùn)的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進(jìn)行提高培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評(píng)比，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板開展教學(xué)活動(dòng)，并請(qǐng)?jiān)谶@方面有專長(zhǎng)的教師上示范課、引路課。在培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。

3.努力建設(shè)資源庫(kù)，方便師生獲取信息

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，但很多時(shí)候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學(xué)生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建豐富多彩、分門別類的資源庫(kù)（語(yǔ)文學(xué)科可包括作者庫(kù)、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺(tái)等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。各學(xué)校可分學(xué)科成立攻關(guān)小組，梳理各冊(cè)教材，建設(shè)本校的學(xué)科資源庫(kù)，讓更多教師共享教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)具有新時(shí)代意義的課題；是發(fā)展學(xué)生，成長(zhǎng)教師，成就學(xué)校的必備平臺(tái)；也是一個(gè)內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。教師應(yīng)與學(xué)校實(shí)際有機(jī)整合，不斷探索，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，這樣豐富、生動(dòng)、高效的課堂就會(huì)逐步形成，學(xué)科教學(xué)的信息化水平就會(huì)逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會(huì)日益增強(qiáng)，最終達(dá)到切實(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的目的。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第四篇：電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)榘装逅哂械娜鐟?yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力。而且交互白板更便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)，使師生產(chǎn)生親近的感覺。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)，筆者就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入圖片、錄像、音樂(lè)等，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。當(dāng)體會(huì)瀑布的雄偉壯觀時(shí)，筆者通過(guò)一段氣勢(shì)雄偉的錄像使學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給他們的是一種震撼；而當(dāng)他們感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下。不同的情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生對(duì)于文章的感悟帶來(lái)極大的幫助。運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)。

講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力。電子白板的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。上課開始時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)，這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)。興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。3 突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生 的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以 將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。如教學(xué)《恐龍》這節(jié)課時(shí)，課前筆者找來(lái)各種恐龍的圖片放在圖庫(kù)中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說(shuō)，再順學(xué) 而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫(kù)中拖出來(lái)放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。體現(xiàn)了對(duì)教師的人文關(guān)懷

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，天然是親近教師的。上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵對(duì)教師身體的傷害。這就從真實(shí)的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的人文關(guān)懷。例如，筆者在執(zhí)教《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一文時(shí)，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文 中描寫鴿子的相關(guān)語(yǔ)句并思考“這只鴿子的哪些神態(tài)、動(dòng)作讓你心動(dòng)”時(shí)，筆者將學(xué)生找到的描寫鴿子的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲。學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動(dòng)作、眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過(guò)程中，筆者和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。筆者還運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意教師強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。總之，電子白板應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語(yǔ)文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，使之發(fā)揮更大的效益。

第五篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過(guò)程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子自板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。

【關(guān)鍵詞】電子白板；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-154-01

一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí)，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度

在傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫出一串長(zhǎng)式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制的誤導(dǎo)

許多教師認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評(píng)比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。而電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無(wú)法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。

（三）電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系

電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了。或者當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案了。這樣學(xué)生就會(huì)放棄解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生會(huì)放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好電子白板速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。

（四）應(yīng)處理好輔助教學(xué)與教學(xué)主陣地的關(guān)系

有的電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的作用。電子白板并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們只有合理的應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。