第一篇：在小學英語教學中游戲法的運用

在小學英語教學中游戲法的運用

摘 要：探索游戲教學的概念，淺談對游戲教學的幾點探索，站在教學目標位置設計游戲，站在孩子接受知識角度，在游戲中學習英語。

關鍵詞：游戲教學；設計游戲；游戲種類

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學中很少引進游戲教學，有的甚至忘記了語言學科的本質，英語當做像數理化一樣的知識學科來展開教學，結果雖然培養了一些應付考試的“尖子生”，但更多的是培養了一大批提到英語頭皮就發麻的學生，這不能不說是英語教學的悲哀。我對游戲教學體會比較深刻，在此，就小學英語課堂的游戲教學談談一些膚淺的認識。通過一些游戲教學的實踐探索，在設計游戲教學中，應該有思路或有步驟：明確教學目標與內容，教師在備課階段，對所要實現的教學目標與學習內容一定要做到心中有數。例如從環境入手，為孩子創設開放的、自主的環境，并注重環境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服裝等都貼上標簽，擺放在架子上。利于孩子教師取用。其次，注意材料提供上的層次和創造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓孩子與材料發生相互作用，最大限度的發揮材料的教育功能。

理性認識的提升，同時更重視理論的“知”向實踐的“行”的轉化，并將“行”作為學習的最高境界和追求的目標。在英語課堂有限的實踐和空間內，“游戲”確實是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學生主動參與學習學習，而且能將語言的學習和實踐有機地統一起來，達到荀子所倡導的“知行統一”的境界。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣在游戲時，教師既是“導演”又是“演員”。作為一名好教師，不但是老師，同時也要學會如何去成為孩子的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使孩子信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據孩子的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班的游戲內容，以最終達到教學目的。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進入角色，將游離在角色之外的孩子吸引進來。游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強加的任務，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話；最重要的是，孩子不會覺得那是為了學習而游戲，他們會很高興地認為那是為完成游戲而學習。在這樣的思想趨動下，孩子的投入是實實在在的，體驗更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗不言而喻。不是生硬的說“你怎么不玩的啊……”而使用親切、自然的話語如“我們一起去參觀……”“我跟你一起來……”等言語。作為“導演”，教師要能控制游戲全局，同時又能指導學生開展游戲活動，必要時還要給學生“示范”；作為“演員”，教師不但自己“入戲”還要誘發學生“入戲”，小學英語教學就能促進多元智能的發展。人的智力總是以組合的方式來進行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學英語游戲教學的運用選擇合適不同智能特征的學生開展不同的游戲活動，與新課程改革的精神是相吻合的。

要有游戲活動的總結。每個游戲完畢，教師應及時總結，總結主要以肯定為主，讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們學習英語的興趣。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能…，則更好”。

游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準的，教師在設計游戲時，應充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學生的游戲活動。

根據少年兒童的好強心理特點設計多種競賽游戲，學生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數學生積極參與到學習活動中來，在激烈的競爭中學生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學生精確運用語言的能力，在進行句型的鞏固操練時，我經常讓學生進行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學生即能進行語言操練，學生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據兒童好表現的心理特點設計“演戲“游戲。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把真實融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣。改變以往英語教學枯燥無味的局面。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設計游戲的思路和方法因人而異，因教學情景而異，不能強求一樣。總之，這種“在玩中學“的游戲教學法大受中小學生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學習的天空中任意翱翔。

第二篇：獅王教育少兒英語教學中游戲法研究

獅王教育少兒英語教學中游戲法研究

隨著我國現代化建設的逐步深入，國際交流與合作日益加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通中外政治、經濟、文化的橋梁作用。近年來我國的少兒英語教育得到了長足的發展，尤其表現在幼兒園開始的雙語教育及社會上層出不窮的英語培訓機構。這更加印證了少兒期是英語學習的初始階段，是培養學生聽說讀寫能力的關鍵時期這一假說。教學有法，但無定法，少兒自身局限決定了其英語教授的特點。典型是要“寓學于樂”，在游戲、玩樂的過程中獲得新知。

1．“關鍵期”假說與少兒英語學習

1967年心理語言學家Lennenberg提出了關鍵期假說，該假說認為2歲到青春期是兒童習得語言的關鍵時期，在這一階段兒童語言習得是最有成效的。因為這時語言的理解和產生涉及大腦的兩個半球，整個大腦都參與語言學習，所以吸收新的語言知識就快些，容易些。青春期到來之后，多數人的大腦已經發生了側化，人腦已基本發育成熟，神經系統已不再有這樣的彈性，并且此時由于元認知能力的發展，對母語和目標語會產生不用的社會文化態度，學習語言也就越來越困難了。

由此可見，兒童學習語言具有獨到的優勢，學習外語亦是如此。這就是英語學習娃娃抓起的理論依據。下面我們就通過一個試驗來闡釋本文內容和以期達到的教育意義。

2．試驗的意義和意圖

近年來隨著對少兒英語重視的提高，有關少兒英語教學的方法也引起了人們的廣泛深思和關注。今天我們就來介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點的一種有目的、有意識、通過模仿和想象反映周圍現實生活的獨特的社會性活動。要把游戲作為一種課堂教學方法加以推廣與運用，最基本的是認識課堂游戲，了解它的特點與實質。而科學研究的任務也是要揭示對象本身的特殊性。只有說明英語課堂教學中的游戲究竟具有什么樣的特質，在實際運用后，能夠產生哪些傳統教學法所不能達到的效果，才能解釋我們為什么要利用游戲以及如何利用游戲。英語教學課堂上利用游戲就是要求英語教學要游戲化，其特點是：少兒積極主動參與，興趣性強，少兒有充分的交往和活動的機會。正是在這種師生互動、互助、互聯、互促的活動中，預期的教學目標才得以實現。下面我們就通過一個實驗來研究其在教學過程中的效果來確定其是否具有可推崇的可能性。

作為一種新型的課堂教學模式，雖然任務型教學法在實踐過程中存在這樣或那樣的制約因素，但是采用任務型教學法確實很有效地改變了教師一言堂的教學模式，使得我們的英語課堂氣氛活躍，實現師生交流、生生交流。毫無疑問，任務型教學法體現的溝通合作、真實性、關注過程、重視學生主體參與、學用結合是向實現現代教育的功能邁出了一大步。獅王國際英語教育 您身邊的教育專家

第三篇：在小學體育教學中如何運用游戲法（范文模版）

在小學體育教學中如何運用游戲法

傳統的體育教學主要以教學為主，而很少關注學生的學，對學生的年齡性別特點考慮甚少，在教學中，老師的語言過多，給學生的練的時間過少，不體育課練習密度普遍偏低，對于學生的身心素質提高不利，學生的學習熱情得不到激發，所以，體育教學的改革還要進行。筆者在體育教學中經常運用游戲教學法，就初中體育教學目標、內容和方法提出了一些自己的想法。

一、體育教學目標要明確

在體育教學中，為了讓學生的素質全面發展，除了課堂教學以外，還有課外體育活動，所有的體育活動對于學生的發展應該有以下幾個目標：第一是身體的發展目標。學生的身體發展最終目標是要有很好的適應能力，外界對身體的影響很大，比如環境、氣候等就是主要因素，學生通過身體鍛煉，要形成對環境的適應能力與對疾病的抵抗能力，而且能在很短的時間內迅速恢復；第二是能在體育果上學到運動技能，并在生活中把技能有效的運用；第三是掌握一定的身體保健知識，提高自己的智力素質；第四是形成良好的社會適應能力，并具有一定的情情感，能在生活中學會公平競爭，不斷的完善自己，成為一個全面發展的人。簡而言之，就是讓要求學生在學習中能形成強健的體質，掌握一定量的體育衛生的基本知識，形成一定的體育基本技術與技能，并在思想品德方面得到完善發展。

二、對教學內容的改革

小學體育教學主要分為技術教學與理論教學，其中，技術教學是核心內容。現行的理論教學顯得十分抽象、難度過大，沒有很好的系統性，學生在學習時經常覺得難以理解，而且不感興趣。小學的實踐技術課有隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課雖然主要是對學生的身體能力進行培養，但也離不對他們進行思想素質的培養。學生的個體差異很大，他們的體育能力不同，對體育的接受能力也不相同，如果在一節課中進行一個內容的教學，學生的掌握情況會不相同，這也是教師面對的最大問題。也有的學生的經濟條件差一點，有的學生沒有正規的活動場地，或者場地過小，所配備的器材也不能滿足教學的需要，再加上天氣的影響，很多的體育課受到了影響，從而影響對學生的體育教育。體育課成了可有可無的擺設，有的文化課直接占用了體育課。所以，對于體育教學內容要全面的改革，堅決杜絕體育課上沒有內容的讓學生自由活動，杜絕“放羊式”教學。教師要積極的投入到體育教學改革中來，大膽的設計教學內容，根據本校情況與學生情況合理設計教學內容，很多教學內容沒有器材配合的，老師想辦法，把游戲與教學內容相結合，讓學生在游戲中完成教學內容的學習，克服場地小，器材少的不利因素。

三、游戲教學法的運用

游戲是小學生都喜愛的一種活動方式，特別是小學生更喜歡動，他們在游戲中往往能起到很好的體育學習效果。體育活動規則一般很簡單，學生也容易理解，而且能讓小學生最大化的進行活動，可以根據學習的需要隨意支配動作的難易與數量，比如，在雙人搖繩跳中，只不允許踩死跳繩，搖繩的方面，另一個人的進出的方向，以及跳動的次數都可以自己來控制；再比如“網魚”游戲中，只要不出劃定的界限，三人結網，就可以進行各種形式的跑動，有直線跑，有折線跑，也有曲線跑、急停跑等。

運用游戲進行教學有很多好處，比如，第一，全體學生可以參與，把全體學生分成幾個組。這樣，練習密度就會高，從而有利于加大運動強度；第二，學生可以根據本組的需要制定動作難度。比如，在“貼膏布”的游戲中，只要不被逮到情況下，他們跑幾圈都可以，還可以可快可慢；第三，能迅速進入游戲。游戲規則不難，即使不會的同學，在會的同學的帶動下就可以很快的進入游戲角色。第五，游戲內容豐富形式多樣，選擇的余地大，有利于課堂氣氛的活躍；第六，很難的動作可以用游戲的方式加以簡單化，學生能在游戲不知不覺的學會動作。

另外，體育游戲由于是學生最喜歡的運動方式，那么，學生的熱情就會被調動起來，他們能積極的投身于活動，老師在教學中要做到收放自如，也不能讓學生過度的興奮而影響了教學，可以讓學生在熱鬧的同時還要集中注意力學習體育知識。利用游戲來調節那么過于枯燥的教學內容，比如跑的內容學生都不愿意學，可以采用追逐跑練奔跑能力的形式，也可以運用聽信號跑的方法，也可以運用讓距法。再比如在跳的練習中，可以模仿蛙跳動作，可以用橡皮筋來代替竹竿。還可以在練習時加上合理的音樂，來調和學生的練習節奏與情緒。

綜上所述，體育是實施素質教育的重要組成部分，體育能讓學生得到身體的全面發展，形成自己的體育特長，為終身體育意識的形成打好基礎。在小學體育教學中運用游戲法來進行授課，能很好地吸引學生，讓他們在游戲中，加深與同伴們的了解，形成一種團結、友愛的好品質，也讓他們學會了交往的方法，在游戲中既會評價別人，也會評價自己，讓自己在不斷的反思中成長。因此，學校體育教學中游戲法的運用要受到重視，讓學生在游戲中全面發展。

第四篇：淺談游戲法在小學英語教學中的應用

淺談游戲法在小學英語教學中的應用

摘 要：《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的老師。對于小學英語教師來說，激發學生學習英語的興趣是當前小學階段英語教學的一項重要任務。英語游戲教學是一種有效的方法，它適合孩子們身心發展的特點，能培養他們的學習興趣和激發求知欲，能鼓舞兒童的學習熱情，消除學習疲勞，提高兒童對語言的運用能力。與此同時，將充滿樂趣的游戲引入教學活動中，孩子們樂于參與，領悟了學習的喜悅，獲得了成功經驗的滿足。

關鍵詞：英語游戲教學；兒童；興趣

隨著時代的進步和社會的發展，英語因其特殊的國際化地位已經進入了我們的生活，并在社會、經濟生活中發揮著越來越重要的作用。教育家強調：早期學習中有必要引入充滿樂趣的游戲教學，使小學課堂有聲有色、富有活力，啟發并吸引孩子們喜歡學、樂于學，讓他們在課堂教學全過程中愉快學習、愉快思考。游戲教學在古今中外的兒童教育中均起到了不可忽視的重要作用。歷史上我國教育家就在有關兒童教育的游戲教學方面有過論述，程頤曾說：“教人未見意趣，心不樂學”。朱熹亦強調“樂教”的重要。王守仁則主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”。同樣西方第一個提出把游戲和教學結合起來這一思想的學前教育之父——德國教育家福祿貝爾認為：游戲是兒童活動的特點[5](48)。通過游戲，兒童的內心活動變為獨立自主的外部自我表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。

游戲教學法，就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，增長學生課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能；為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，從而有效地達成教學目標[4](54)。它是情景教學法的一種形式，以一定的科學理論為基礎，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學生語言實踐能力、開發學生潛力、發展學生智力，以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規律而進行的循序漸進的英語教學活動。

一、游戲教學的意義

（一）游戲教學有助于激發學生的興趣

英語教學的目的首先是激發英語學習的興趣，使學生產生愉快的學習情緒。R.Gardner和W.Lambert的第二語言習得理論研究表明，最成功的學習是那些既有天賦又有極大學習動力的人[1](72)。對于學習者來說，只有他感興趣的東西，才會使他產生學習的動力和欲望。趣味性是英語游戲教學的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩 ”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來，因此在教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣,符合“樂學”原則。游戲教學法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,體現了教師主導與學生主體作用的發揮。利用游戲無意注意的特性,有利于激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,使學生積極參與課堂的教學活動。

（二）游戲教學有助于發展學生的智力

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應該得到開發，而游戲的特點──形象、生動、創造等，無一不是智力開發和發展的有利因素。1.游戲教學促進兒童記憶力的發展 在小學英語教學中,最令教師頭痛的問題是為什么學生對所學知識遺忘的如此快，最主要的原因是有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學方法,以自己的認識結果取代了學生學習的認識過程,學生只是暫時記住教師傳授的知識,而沒有形成自己的理解,因而對所學知識記憶不牢固。心理學認為,人在精神亢奮時,對外界的刺激體驗最強烈,對外部信息的接受也是最快的。而游戲教學有使知識形象化,增強記憶的強度,促進兒童記憶力的發展等特點。

2.游戲教學有利于培養學生的創新思維能力

思維活躍，語言方能豐富；思維合乎邏輯，語言方能流暢；游戲教學有利于促進孩子們思維的發展。游戲時，如果能引導孩子們動用多種感官進行學習，其注意力、觀察力、想象力、創造力在游戲中就能得到較充分的發展。在句子教學時，可讓學生編兒歌，在編的過程中，通過不斷啟發學生觀察句子的結構，繼而大膽合理地想象，讓學生的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲，如“I have?” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極性就提高了。思想集中了、思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關系和多種類型的交往。3.游戲教學促進兒童表演力和創造力的發展

小學生有豐富的模仿和創造潛能，這都要教師平時耐心地去培養。英語課堂上的分角色表演的游戲活動是將知識轉化為能力的重要環節，也是訓練學生運用英語的好方法。如：What would you like? I'd like some?句型時，可以這樣設計游戲：讓學生把教室當成一個市場，一些學生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售貨員，其他學生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購物。這樣抽象的語言與有趣的實際生活聯系起來，學生處于良好的聽說氛圍，內在的激情得以產生，不僅能充分發揮自己的表演能力和創造力，而且能把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

（三）游戲教學有利于培養學生的社會和情感態度

由于小學生年齡較小，很少有機會參與到社會實踐中，對社會生活的各個方面都比較陌生。游戲創設的生活情境，能讓學生在游戲當中通過體驗角色參與家庭、學校、社區以及更廣泛的社會生活中，增強其公民意識。培養其參與家庭、學校、社會生活的能力。另外游戲過程中經常出現學生之間的合作和競爭方式等，也可以在無形中培養小學生的合作競爭意識。

二、小學英語教學“游戲”的巧妙設置

小學英語教學游戲，就其形式而言，大致可分為以下幾類：

（一）角色扮演型游戲

角色扮演法是一種較為獨特的方法，指的是教師根據課文內容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發展。這樣學生就可以用非語言動作（手勢、面部表情等）來表達思想，從而培養學生獨立表達思想的能力，如在教學cake,radio,drum等單詞時，教師引入祝賀生日的場景，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.第 2 頁 Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戲還可以作為新舊知識的聯系紐帶。比如，在教“nice to meet you”這一新句子時，學生戴著頭飾表演介紹朋友互相認識、新朋友之間打招呼的啞劇，教師要求全班學生認真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍表演的時候請一名同學配音；第三遍要求大家邊看表演邊聽錄音機的配音，比較與剛才同學的配音有什么不同，這樣在復習“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戲不但達到了溫故而知新的目的，而且培養了學生的觀察能力和聽力能力。又比如，學生表演身體不舒服，大家猜單詞“ill”（生病的）；雙手攤開，垂頭喪氣表示“What a pity！”（真可惜）。這些簡單的游戲十分易做且生動活潑，不但加深了學生對單詞和句子的印象，而且滿足了他們愛表現的心理。這些游戲的進行為學生創設了一種生活化的語言環境，運用得當，可以取得良好的教學效果。

(二)反應型游戲

美國心理學家阿歇爾創造了全身反應法。他認為，學外語要像幼兒學母語那樣，輕松愉快、無拘無束，通過動作理解學習語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者。它指的是教師先把教學內容設計成一系列指令式的語言項目，然后要求學生對這些項目用身體作出反應，它能通過身體對語言的反應動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話，從而使學習變得輕松有趣，用身體激發想象力。從中領略自我創造身體動作的情趣，提高學生非語言手段進行交往的積極性。通過聽漢語，說英語；聽英語，說漢語；聽音標圖，聽音畫畫；聽問句搶答等游戲形式，教師可以進行“比誰快，比誰好”的反應游戲。比如，在復習“apple、banana”等水果名稱時，老師請幾位學生上臺聽音作畫，臺下的同學做評委。如果哪位畫錯了，臺下同學可以提醒：“xx, you are wrong”，讓這位同學及時發現差錯并改正，或者臺下的同學干脆上臺幫忙做出正確的簡筆畫。游戲最后，全體評判員公認的冠軍可以得到為優勝者準備的小紅星。這樣做不僅能動員學生用視覺、聽覺學英語，而且引導他們動腦想像思考、動手作畫表演，充分發揮了教師的指導作用和學生的主體作用。又比如，在復習“policeman、driver、doctor”等詞時，全班同學分別掛上一張表示人物職業的胸飾，然后聽教師報詞作出反應。老師報：“nurse”，凡是拿到護士圖片的學生就站起來并敘述：“I am a nurse”所有其他的學生都來當監督員，檢查周圍的學生是否作出正確的反應，如果哪個學生錯三次，就被取消游戲資格，并站到臺前，掛上一張紅牌。由于同學們的自尊心都很強，以后再舉行這種比賽游戲時，大家的準備工作都做得相當充分，無形中激發了學生的學習積極性。

集體協作型游戲有助于培養學生相互協作的精神，特別能帶動一些英語學習相對落后學生的積極性和參與精神。比如擊掌傳花、小記者采訪、給患者看病、問候接力賽、聽音猜人游戲、連鎖式回答比賽、口拼單詞游戲、排卡片、看圖編對話、傳口令、過橋、為小運動員標號等等。單詞接龍的游戲形式可以作為這類游戲的代表。一個人說一個字母拼成一個單詞；也可以第一個同學說一個單詞，接下去的人以這個詞的最后一個字母為首字母說出另一個單詞，比如：morning-good-dear-reason?。學生可以以組為單位在黑板上默寫單詞；也可以一個人說一個單詞做句子接龍游戲等，各小組之間進行比賽。在競爭激烈的氛圍中，即使是對于英語興趣缺乏的學生，也爭先恐后地積極發言，為本組爭取榮譽。接力賽可訓練學生的反應能力，培養他們的競爭意識[6](36)。

總之，兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。

三、游戲法在小學英語教學中應注意的問題

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在教學時把教學內容融于說說笑笑、唱唱跳跳的游戲活動中，學生始終保持著高昂的學習熱情，會話方面由原來的“要我說”變成“我要說”；課堂上由不敢說英語變成大膽爭取機會，表演課文對話[7](39)。游戲確實是幫助學生學好英語的一種有效的教學形式，然而要真正發揮游戲輔助教學的功能，在設計游戲方案時，我們應注意“因材施教”、“不拘一格”，使學生樂于參與。因此，在設計游戲教學方案時，必須要注意一下幾個方面的問題：

（一）游戲運用得當，時間安排合理

合理安排好游戲的量、時間和形式，力求在最關鍵的時刻，開展最恰當的游戲。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環扣住，充分發揮游戲的作用。

（二）游戲要面向全體

在組織游戲過程中，我們會遇到程度不同的學生，因此我們應該利用分層次教學。分層次教學在游戲教學過程中，不可回避的要面對如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質、性格特點、記憶力、反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教、分層要求，以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。在激發他們的主動參與實踐過程中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神、實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮的學習動力。

（三）游戲的形式應當調動學生的活力

要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動；在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

（四）組織游戲有條不紊、活而不亂

小學生天性好玩、爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，出現混亂的情景，甚至課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此，教師在開展游戲之前要講清規則、紀律要求、評分標準等，防患于未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，這個時候，教師要能理解學生的心理，不能一味批評指責，而要積極引導、講清目的，讓學生明白：學習第一，比賽第二；對學生進行團結守紀，友愛謙讓的思想教育。幾堂課下來學生習慣了這樣的游戲規則，課堂游戲自然會嚴謹有序。

四、結束語

游戲教學是小學生學習英語語言知識的一種手段，目的是讓學生樂于學習，真正做到“快樂學習英語”。好的游戲設計是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學生受到知識和思想的雙重教育，給學生終身學習打下良好基礎。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學形式巧妙地運用到小學英語教學之中，才能使學生實現玩中學、學中玩的統一，有效地發揮出游戲在教學中的神奇作用[2](124)。

筆者認為，學習英語如同學習漢語，不是用來應付考試，而是一種語言技能，是用來與人交流溝通的。理想的英語課堂教學應給學生提供一個較好的外語學習環境，既能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生沉浸在使用英語的環境中，也就是我們常說的“語境中進行有意義的交際活動”，又能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。因此，根據學生的需要和英語學習上存在的問題，在英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。隨著教學實踐的發展、探索，我們一定會創造出更多、更好的教學方法，更有效地推進小學英語教學。

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參考文獻

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in Primary English Teaching

Abstract: Primary English teaching syllabus points out: “Interest is a good teacher for pupils to learn a foreign language.And it is an important task for primary school English teachers to arouse students' interest at present.” Playing games in English teaching is one of the effective ways which are suitable for the development of children's physiological and psychological characteristics and can foster their interest and generate their thirst for knowledge.Besides, it can arouse children's interest in learning, get rid of learning tiredness and promote children's ability of using language.At the same time, it brings interesting games into teaching activities, which make children take an active part in the games with great interest and enjoy the pleasure and happiness of learning and have a sense of achievement.Key words: English game teaching;children;interest

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第五篇：寓教于樂淺談小學音樂教育中游戲法實施重要性

目錄 前言..................................................3小學音樂教育現狀................................................5 2 游戲在小學音樂教育中的重要性.................................................6 3

音樂教育游戲教學法

....................................6

3.1 音符游戲教學...................................................5

3.2 節奏游戲教學...................................................6

3.3 聽音游戲教學...................................................7 4 游戲法在音樂教學中的普遍性與廣泛性..................................................8 5 總結.............................................................9 致謝.....................................................9 參考文獻................................................10 寓教于樂--淺談小學音樂教育中游戲法實施的重要性 Fun-introduction to elementary school music education middle tricks the importance of implementation

學生

江夢穎 指導教師

李麗梅 三峽大學

藝術學院

摘要: :

從世界教育的發展現狀來看，中國的教育體制也逐漸由應試教育向素質教育轉變，中小學音樂教育也是素質教育的一部分。但縱觀其發展我們也發現種種弊端，這現象受到社會各界的廣泛關注。據調查，很大一部分學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現這種現象呢？廣大音樂教育工作者們不得不捫心自問。學生喜歡音樂，這符合青少年發展的生理及心理特征。但是為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至更嚴重者變成逆反及厭倦呢？所以我們要改變以往的教學方式，在教育中必須要多一點娛樂，多一份快樂。在中國，眾所周知，要我們的教育在游戲的道路上力求一步到位，那是一種奢望，也是不現實的。當務之急是，再也不能象過去那樣，板著臉孔辦教育，要在教育中多滲入一些游戲的成分，教師要在樂中教，學生就在娛樂中學習，真正把教與游戲、學與玩聯系起來，這就是我們所倡導的寓教于樂學習法，它的重要性也就可見一斑了。

關鍵詞：

游戲

音樂教學

重要性

Abstract: From the perspective of the current situation of the development of education in the world, China“s education system is also gradually from the exam-oriented education to quality education, primary and secondary school music education is a part of quality education.But we also found throughout its shortcomings, this phenomenon is widespread attention from all walks of life.According to the survey, a large part of the students like music but I don”t like music.Why will appear this kind of phenomenon? The general music education workers have to ask yourself.Students like music, it conforms to the physiological and psychological characteristics of children and youth.But why one to class, their interest in music, and even more severe cases become negative and tired? So we want to change the previous teaching methods, in the education must be more entertainment, more joy.In China, it is well known, that our education in the way of the game to one pace reachs the designated position, that is a kind of hope, also is not realistic.It is imperative that, can no longer like the past, face plate with education, in education penetrate more the composition of the game, teachers to teach in the music, playing high school students, really relate teaching and game, learn and play, this is the fun learning method, we advocate the importance of it can be seen.Keywords:

Game

music teaching

importance前言 在傳統的應試教育中，學生在課堂學習中背負太大的壓力，造成學生厭倦課堂學習。而不幸的是我國小學音樂教育這一堂課并未得到重視，以至于部分教師在音樂課上也只是完成教學任務而已。醍醐灌頂的為學生灌輸音樂知識，遏制學生的創造力，這樣會導致學生喪失學習音樂興趣，也就導致學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的現象，這與音樂教育的目的背道而馳。所以在如今的小學音樂教育中我們要注意培養學生的學習興趣，激發他們的創造力，提高對的小學生審美教育。大家都知道游戲是孩子生活的一部分，如果我們在小學的音樂教育中能以“寓教于樂”的方式教導學生，學生將能得到充足的快樂與創造力的發展和思維的開闊，在課堂上，把教育與游戲結合起來，讓孩子在有趣的游戲學到知識。音樂教師應該適時地給予孩子協助和關注，將使孩子的游戲不僅具有娛樂的價值，更使孩子得到了身心各方面的良好發展。

在大人的眼光里，總認為孩子到處跑跳是頑皮搗蛋、不聽話的舉動，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安靜靜地坐著不準亂動。孩子天性活潑好動，若強制他們不能游玩，可能影響他們身心的發展。孩子不像大人需要工作，所以游戲玩耍在生活上就成為他們的一個重心。從兒童發展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，其意義與價值是頗為廣泛的。

1．在生理發展方面：游戲提供兒童運動的機會，可以促進身體的健康。

2．在情緒發展方面：適當的游戲活動，可以帶給兒童快樂、愉悅的情緒，發展樂觀進取的個性。

3.在心智發展方面：游戲可以增加兒童的知識，引發想像、創造的能力。

4.在社會行為發展方面：游戲可以提供兒童與玩伴接觸的機會，學習合作、互助、團結等品德。

從各方面的發展來看，游戲對孩子的確有著莫大的價值。做父母教師，不應忽視孩子的游戲，還要時時主動關心孩子游戲的內容，隨時給予鼓勵或指導，讓孩子在游戲的過程中，快樂而自然地得到德、智、體、群各方面的發展。

在實際的音樂教學中，音樂游戲所占的比例并不大，但從學生對其所表現出的熱情和興趣來看，卻不可忽視。這是因為音樂游戲本身具有愉悅性、互動性、競賽性等特點，而小學生往往也有著強烈的好勝心理，急于向他人展示一己之長，希望得到教師和同學的肯定和贊揚。因此，在日常的音樂教學環境中，巧妙地設計幾個恰倒好處的音樂游戲，適時給予學生一定的情感刺激，能有效引起學生的學習興趣，在娛樂玩耍中學習和鞏固新學知識，更好地理解和消化原有知識，達到事半功倍的效果。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。

音樂游戲主要有兩方面的意義：一方面來講，它能把單調無味的知識教學與抽象的音符抓轉變為極富故事性的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，與其他學科相比，這是音樂教學的一大優勢，不單單顧及了孩子們喜歡動、喜歡玩的天性，也將愉快教學的優勢表現的淋漓盡致。再者，游戲教學很好的將課堂教學中教師的主導作用和學生的主體地位實現了，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，師生關系更為融洽，孩子們的積極性也有了顯著提高，使那些不喜歡音樂的孩子對上音樂課充滿了期待之情。最為關鍵的一點是，游戲能對兒童的思想品德進行很好的教育，還能使孩子們的身心得到全面發展。總之，音樂游戲在音樂教學中的重要作用和意義實現而易見的，應該大力推廣實踐。小學音樂教育的現狀 在中國教育體制改革的今天，培養學生的學習興趣和創造力已經尤為重要。特別是小學生，小孩子都是富有創造力的，沒有受到社會因素的影響，這個時候更應該注重思維的發展。所以現在我國在小學教育中應該偏向于發展學生的綜合素質，不僅要讓學生學到知識，更要注重學生的德、智、體、美的發展。我國當前的小學音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。學生在課堂上還是感覺枯燥無味，老師在課堂上也沒有太多的活力，基本就是填鴨式的灌輸音樂知識和技能，中國的小學音樂教育的發展狀況卻讓人喜憂皆感頗深。但是在社會各界的廣泛關注和幫助下小學音樂教育正在逐漸發展，漸漸脫離以前填鴨式教育模式。我們在積極探索新的教學方法，其中我們發現游戲法教育是極其有效，也是極其重要。2

游戲在小學音樂教育中的重要性 音樂游戲與兒童生活密切相關，德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產生巨大的影響。從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。著名教育家日本的鈴木先生提出：少兒心理特征主要為“玩”，能夠把游戲帶入教學中，給孩子一種音樂課堂最具魅力的感受。這樣以來，老師做最大努力考慮孩子們的生活習慣，身體特征以及他們對于生活的感受等方面，創作出更多喜聞樂見的游戲，將其在音樂教學中的應用變現的淋漓盡致。所以我們可以說，游戲和音樂的完美結合為孩子們架起了一座通往音樂殿堂的彩虹橋。總結游戲法在音樂的重要地位和作用，可以從兩個 方面來說，首先，它把無趣的知識傳授、抽象的音樂標符變為極具故事性的情節，不僅符合音樂藝術的流動性，而且符合孩子們喜玩喜動的天性，將課堂氣氛變得更加愉快。其次，游戲應用于音樂教學體現學生在課堂中的主體性原則，使每位學生成為主角、中心點，積極參與到課程教學中，使師生關系更為融洽和和諧，此外，有益于青少年的身心發展和健康成長。音樂教育游戲教學法 通過參考資料、查閱總結得出音樂教學中游戲的教學方法主要有以下幾種：

3.1 音符游戲教學

例如在小學第五冊的課程當中，有一項教學任務是認識 la、do、re、mi、sol、la 這六個音符的。首先，讓學生掌握這六個音符的音高，就要給學生的腦海中輸入一個具體的形象，讓他們對高音的認識更栩栩如生，同時再將五線譜引入教學過程中就更加完美了。而如果單一的傳授音樂識譜教育，不僅會讓學生產生畏難心理，而且很難讓激發起他們的學習興趣，根據兒童熱愛游戲這一特點，我將音符教學的枯燥無味，通過兒歌的形式提高學生形象記憶的能力。兒歌的語言形象流暢，朗朗上口，最適于小學教學而且成果顯著。學生們一邊唱兒歌“橫劃五條線，當中四個間，從下往上數，一二三四五，好象上樓梯，越上音越高”的同時又在學習C 大調音符在五線譜上的隔音位置。學生們的學習興趣在不知不覺中提升。為了能夠讓學生更輕松、更容易將音符的名稱和它們在五線譜上的位置記憶下來，教師可以編寫兒歌，兒歌中最好涉及孩子們日常生活中經常接觸到和認識熟悉的事物，如小鴨、貓咪、鳥兒、青蛙、小雞等編如歌曲中，在講到一個地方的時候將事物卡片標在所對應的位置。等到孩子們熟悉所學內容之后，可以把相應圖標去掉，繼續聯系強化記憶。

3.2 節奏游戲教學 奧爾夫是一名音樂教育家，他認為構成音樂的首要元素就是節奏，節奏之于音樂就好比是骨骼之于身體。同時也強調要將言語節奏和肢體動作的節奏結合來加強對兒童的節奏感的訓練。據此理論，對語言和動作節奏的訓練在教學中的應用應該特別重視。在平常的練習過程中，將極具趣味性的游戲教學法穿插其中，這樣一來，不僅克服單純節奏訓練的單調無趣，同時又把學生們學習的積極性調動起來了。從而能夠使他們不僅記得快、記得牢，也可以達到寓教于樂的效果。比如教節奏課的時候，將二分音符和節奏比作是爺爺走路，四分音符比作是爸爸走路，而把八分音符和節奏當作時學生自己走路。這樣做比喻之后，老師就可以講“小朋友們快快看！一位老爺爺走過來了！”這時全班小朋友就拍打“×—”這一節奏。一邊拍一邊說“走嘍，走嘍！；老師講“明明的爸爸是一名帥氣的解放軍戰士，小朋友們，你們看，他走起路來精神抖擻！這時同學們就拍打“××”節奏，邊拍邊講“走、走”；老師說“你看！明明歡歡樂樂地放學回家啦！”學生們這時候打“跑跑”的節奏，基于以上三步，老師又講“老爺爺、明明的爸爸、明明走到一起來了！由三組同學同時拍打這三種節奏，就在這種在走走、拍拍、講講、玩玩中很快地掌握了三種節奏合的結合。

3.3 聽音游戲教學

音樂課的重要內容和基礎是練耳，然而這是一件既枯燥有單調的事情。為了把抽象的內容形象化，復雜的內容簡單化、生動化，激發學生學習的積極性，在音樂課堂中引入游戲就達到了很好的效果。比如把音階比作是小熊貓上樓梯；小跳音程比小兔子跳；大跳音程比喻成小猴子翻跟頭，也可以把小動物的動作模仿的栩栩如生。把與孩子日常生活緊密聯系的事物用得恰到好處，不僅能引起孩子們的興趣，而且使他們對于音程的記憶更加牢固。

“音樂性”是音樂游戲的突出特性，將孩子們的音樂學習置身于游戲當中，讓他們深切感受到音樂的旋律、節奏、流動性和律動性。把聽覺、視覺和動覺等完全統一起來，使孩子們不僅達到了學習音樂的目的，而且鍛煉了他們手、腳、腦并用的能力，使課程教學的趣味性和創造性增添了不少。同時，音樂課可以補充學習其他課程中存在的不足，減輕學生在語、數、英課堂上帶來的壓力。需要補充那個一點的是，音樂中的節奏、韻律在某些情況下還能給學生們在對其他科目中帶來靈感、解決難以克服的問題。音樂美妙的節奏感也是源于生活。我們的言語、動作，大自然賦予萬物的自然規律全部都是音樂為其提供了源源不斷的節奏源泉。所有，對學生進行節奏訓練就應該遵循學生天真活潑的特點，善于捕捉學生們各自身上的性格特征，把音樂游戲的教學真正的用好做好，在減輕減輕學生負擔的同時，更是使全體學生都得到生動、活潑、主動的全面發展，達到全面提高學生整體素質的目的。

在小學音樂教學中，速度感和力度感是學生比較難掌握的音樂表現手法。培養學生的速度感和力度感，同樣可以借助游戲的形式。然后，逐步過渡到歌唱中、樂器演奏中正確地把握速度和力度。例如：讓學生接觸音樂的速度這一知識點時，我讓全班同學分別戴上蝸牛、狗狗以及小馬的頭飾，老師分別用三種速度（慢速、中速和快速）彈奏一段樂曲，蝸牛聽到慢速時就慢慢地爬出來，狗狗聽到中速時就跳出來，小馬聽到快速時就跑出來。通過游戲式的教學方式對學生們的速度和力度進行訓練，使他們對音樂概念更容易掌握，這對孩子們進一步學習音樂做出來很好的鋪墊。老師們在進行音樂游戲活動時，首先要考慮到的問題是它的音樂性，任何活動都要以音樂出發為基礎。在音樂游戲教學中，老師應引導學生聽辨音樂的音高、節奏、強弱、速度、節拍、情緒等基礎元素，同時在訓練聽覺時引導孩子們用肢體動作表現上述元素，使他們的肢體與音樂的配合更為默契、合為一體。與此同時，教師在的音樂游戲教學過程中，要多設計一些極具創造性、能夠充分發揮學生想象力的活動，給孩子們更多的自主支配權，從而促使孩子們的創造性思維的發揮。

游戲法在音樂教學中的普遍性與廣泛性 游戲法在音樂教學中的重要作用，以及它的廣泛性和普遍實用性，使得我們必須重視游戲在音樂教學中的應用問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。

（1）作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉 的作用。

（2）作為調節活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。

（3）視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。

（4）讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。

（5）一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。

（6）在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。

在小學低年級的課堂教學中，根據小學生愛動，坐不住的特點，選擇的內容以游戲為主。比如一年級課本中的《小鴨子》一節，就可以將歌曲中有關動物的形象讓小朋友自己來扮演，把整首歌曲用一個小故事的形式演繹出來，這樣一來學生們的積極性自然也就高漲。之后，教師師可以先用打擊樂器伴奏，用步子辨別音節輕重。再后來，老師彈旋律，孩子們可以跟著鋼琴的節奏表演，在孩子們表演正興奮的時候，教師把歌詞朗讀出來，這時孩子們就能很輕松記住了。隨后把歌詞加上旋律，一首歌在這種游戲當中也就學會了。

最值得重視的是，老師在運用游戲激趣法時要做到以下幾點：（a）明確游戲目的;（b）清楚敘述游戲規則;（c）事先準備好游戲道具；（d）設置適宜的游戲紀律。做好以上 4 點，才能使音樂游戲真正在音樂課堂中的閃光。另外，在運用游戲時除了向學生講清游戲的規則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規則，服從教師的指 揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進行。

音樂教師的主要職責，在于使學生自行感受到內心有對音樂的需求、快樂、和興趣，從而主動地通過自己手奏、通過口唱帶領他們學唱新曲。音樂教學決不應壓制或甚至撲熄這種意欲和沖動。相反地，應當激發起這種意欲和沖動，而游戲性正是這方面有效的催化劑。總結 以上所述，隨著教育事業的不斷完善和發展，我們更要強調在小學音樂教學中運用音樂游戲開展教學實踐，將“寓教于樂”的精神真正投入實踐。總之，“教無定法”，音樂游戲是一項很好的音樂實踐活動，是為孩子們所喜愛的音樂活動。游戲教學使學生成為了音樂活動的積極參與創造者，真正體現了愉快教學，真正做到了“從樂中學”。而我們的最終目的都是為了增進學生學習的積極性、主動性和創造性，集合多種教學方式于教育教學實踐過程中，豐富教學內容，營造和諧愉快的課堂氛圍，充分發揮游戲法在小學生音樂課堂活動中的重要作用，為小學生的成長成才打造良好的學習環境。

致謝

從開始寫作至本論文最終定稿，這段時間以來，我深刻的感受到要完成一篇高質量的論文的確不是一件很輕松的事情，但我內心卻深含感激之情。感謝老師給我提供的幫助，在你們的認真細心的指導下，我才能夠靜靜地坐下來，在知識的海洋里吸取更多的營養，從而能夠進一步地將知識系統化、條理化。通過論文的撰寫，不僅使我對理論知識有更深刻的理解，也使得我從同學們的幫助下獲得更多經驗。借此機會，我對所有曾經幫助指引我的朋友道聲感謝。由于水平比較有限，論文中的有些觀點歸納和闡述難免有疏漏和不足的地方，歡迎老師指正。

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