第一篇：淺談“游戲法”和“情境教學法”在培智學校體育教學中的作用

淺談“游戲法”和“情境教學法”在培智學校體育教學中的作用

時間:2012-05-07 15:07來源:網絡 作者:秩名 點擊:

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http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/201205/30106.html 體育課作為學校教學計劃的一門課程，主要是通過體育鍛煉的方法，增強學生體質、完成學校教育的任務。作為教育對象都是智力落后兒童的培智學校，體育課的意義更是深遠的。

所謂“智力落后”是指“在發展時期由于各種原因而產生的、一般智力功能明顯低于正常人水平，并且伴隨有適應行為方面的缺陷或障礙。”除輕度智力落后兒童的身體發育與正常兒童基本一致外，中度及以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、肌肉的協調性等指標，都明顯低于健全兒童。所以，培智學校的體育課，不僅擔負著鍛煉學生身體、增強學生體質的任務，而且還具有康復和行為矯正的作用。

培智學校體育課主要是根據全日制培智學校的體育教材和教學大綱對學生進行教學，我在進行教學過程中，除考慮常規的教學方法外和原則外，還針對智力落后兒童的自身特點，選擇更適合他們的方法。如游戲法、情境教學法、等。

智力落后兒童的注意力極易分散，且識記慢、保持時間短。因此在教學過程中，我注意講“小步教學法”和“多重復教學法”相融合，并配合以游戲，使學生在娛樂中學知識，長技能。如低年級的素質訓練課，講“發展學生的跳躍能力”一課時，我試想如果單純一次次的單腿跳、雙腿跳，學生肯定沒興趣。于是，我運用游戲教學法，將活潑可愛的小青蛙、小兔子介紹給學生，激發學生模仿的欲望，然后組織學生做“小青蛙捉蟲子的游戲”和“小兔乖乖跳”的游戲, 收到了非常理想的效果。我覺得這種方法不僅可以吸引學生注意力，而且能夠讓學生充分掌握單、雙腿跳的技能，又因多重復，可以加深學生的記憶。另外，在一個歡樂的氣氛中，學生們沒有了退縮、壓抑、自卑等不良情緒，完全處于了學習的主動狀態。

情感是學生學習的動因。托爾斯泰說：“為了讓學生學好，必須使他們好學。”蘇霍姆林斯基也主張讓學生“帶著一種高漲的、激動的情緒去從事學習和思考”，并建議教師要積極的創造使學生情緒高漲的環境，引起學生積極的情緒。通過教學實踐，我覺得情境教學法對培智兒童非常適用。原因是智力落后兒童對外界事務的興趣淡薄，如果教師講課再呆板，極易產生“對牛彈琴”的效果，而情境教學法，是激發學生興趣的重要方式之一。如在講完“后蹬跑”一課后，學生們都累了，很難再進行其他活動，而這時我適時地運用情境教學法，打開事先準備好的錄音機，隨著汩汩的河水聲傳入學生的耳朵，有學生叫了出來“水、流水呢！”“是的！這是一條清涼的小河，可惜河上沒有橋，想過河得自己搭橋，現在就讓我們大家自己動手，‘搭橋過河’怎么樣？”“好！”學生們一致通過。就這樣，在緊張、歡樂的氣氛中，“搭橋過河”的游戲開始了，直到要下課了，學生們還鬧著不肯結束。

此外，在培智學校體育教學中，（其實不只是體育教學）吸引學生的不光是教師新穎的教學方法和有趣的教學內容，教師的心境也起著舉足輕重的作用。在

今天的社會生活中，培智兒童多處受歧視，很少有成就感。因此，我們做教師的決不能再有絲毫的輕視，我們應善于去發現、去表揚他們點滴的進步，用教師良好的心境去感染每一個學生。

第二篇：游戲法中小學體育教學作用解析

游戲法中小學體育教學作用解析

摘要：游戲法是指由兩個及以上的參與者在遵守一定的游戲規則的前提下，相互競爭并達到預期目標的方法，其目的是通過參與游戲的過程，來培養和提高參與者的各項能力。這種游戲教學方式對于小學體育教學是一種很重要的形式，選擇出一

款好的游戲方式，可以使我們的教學目的達到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲法；體育；教學；作用

一、游戲法在小學體育教學中的作用分析

（一）游戲法在小學體育教學的運用有利于提升課堂效果

將游戲法合理地運用到小學體育教學就是將體育教學和游戲有機地結合到一起，讓學生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計劃地學習課堂中所涉及的體育知識點。由于小學體育教學的對象比較特殊，他們這個年齡段還處于身體各個機能尚

不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持著好動或好奇的天性。所以將游戲法運用到體育教學中的方式不僅符合小學生的心理特點，而且也符合小學生的身心發展規律。

（二）游戲法在小學體育教學的運用有利于提高小學生學習的積極性和熱情

傳統的體育教學方式，例如機械化讓學生不斷得練習，這對于注意力難以集中的小學生而言，是一種非常枯燥的教學方式。這種單一的體育教學方式不僅會磨滅小學生的上課熱情，而且還很可能使他們產生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無法達到教學

者預先設定的教學目的，而且對學生今后對于體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學生喜愛的游戲運用到體育教學中，可以為體育教學創造一份和諧的氛圍，充分調動小學生的學習積極性，在提高體育教學的課堂效果上，讓他們

愛上體育這門課程。

（三）游戲法在小學體育教學的運用有利于培養小學生的各項能力

興趣是一切學習的原動力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運用到小學體育教學中，不僅激發了學生對美好生活的探索，還培養了他們對世界的一個認知能力。同時，在游戲的過程中，不僅需要學生們開動腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷

力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發揮動手能力，這對培養學生的創造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質即是育人，首要任務是對學生思想品德的培養。而游戲通

常作為一項集體項目，它有利于讓學生在游戲過程中樹立自己的責任感和集體榮譽感，了解團結互助的力量，選擇一款好的游戲項目，還可以樹立學生正確的價值觀，提升他們的情操，培養學生的素質。

（四）游戲法在小學體育教學的運用對目前體育教學資源匱乏有改善作用

目前，由于我國在對體育教學這一領域相對于文化課程的教學還不夠重視，導致很多小學在體育器材和體育課程時間劃分上有所局限，這就導致了我們目前小學體育教學在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這為我們探索適應小學生身心全面發展的體

育教學方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。

二、游戲法在小學體育教學中的具體運用研究

（一）游戲法在體育教學運用中應當遵循的原則

第一，教學者應當在創編游戲或者選擇游戲的時候，將小學生天性活潑好動、紀律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據小學生的身心發育特征進行游戲選擇。第二，在運用游戲法的同時，教學者不能忘記教學的目的，游戲僅僅是一

種教學方式，其最終還是為教學目的而服務的。這就要求教學者應當將游戲和教學內容緊密地聯系起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學內容。所以在選擇游戲的同時，要緊抓體育教學的具體需求。第三，游戲的編排和選擇

還是要結合學校的場地、器材等實際情況，要便于教學，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學者

更好地將游戲運用到教學中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因為參與游戲而導致學生體

力不支或者學生過于投入，導致接下來的其他學科的教學課程無法順利進行，教學者需要合理安排游戲時間，讓學生以更好的狀態投入到接下來的課程中。

（二）游戲法在體育教學運用中采用的教學方式

由于不是所有的學生都對游戲有著濃厚的興趣，為了充分調動學生的積極性和熱情，這就要求教學者在將游戲法運用到體育教學中時選擇適當的教學方式。第一種，角色任務的教學方式，在創編游戲時，設計讓學生擔任各自的游戲角色，讓他們

在扮演班級集體對于自己賦予期待的同時，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學者一個人的編排也是有限的，所以教學者可

以在編排游戲時僅僅設計一些基礎，在游戲過程中讓學生發揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務體育教學目標，同時也是培養學生集體榮譽的一種方式。這可以讓學生認識

到自己作為一個集體中的一分子，自身的表現對這個團體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學者在體育教學過程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學生能夠更加直觀地了解這個游戲中所體現的體育動作和體育技巧，同時還可

以加深學生的印象，讓學生再根據記憶進行練習，加強他們的記憶能力和體育運動能力。

三、游戲法在體育教學運用中應當注意的問題

（一）注重學生的心理變化

由于小學體育教學對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過于情緒化。游戲在體育教學課程中運用得是否成功，學生們在游戲中表現的情緒如何是很重要的衡量標志。一項游戲的運用成功，會使得學生們的上課情緒高漲，從而提

高體育教學質量。相反，如果學生們對一項游戲表現情緒不高，那么這項游戲項目對于體育教學的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達到教學者原來的預期上課效果。所以，注重學生在上課中的心理和情緒變化，需要教學者因人、因

時、因地制宜地選擇游戲項目。

（二）強調組織紀律性

體育教學不同于其他文化課程的教學，它通常都是在戶外進行，所以組織紀律的重要性要比一般的課程教學更值得教學者重視。上好一節體育課必須要有好的紀律作為前提保障。教學者在運用游戲方法時，要不斷地強調組織紀律的重要性，同時

還要強調學生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動項目中，必須要求學生按照一定的規則，否則很容易造成場面混亂，游戲難以順利開展，教學目的也難以達成。

（三）注意游戲的保健性和安全性

大多數體育教學課程中發生的傷害事故都是由于教學者不夠重視，課前準備不夠充分或者組織不夠嚴密等原因造成的。因此，教學者在將游戲法運用到小學體育教學課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準備，相應地采

取切實有效的措施，加以預防。綜上所述，游戲法的運用對于小學體育教學是一項非常重要的教學方式，它不僅深受小學生們的喜愛，又對小學體育教學的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學者不僅要重視游戲法對于小學體育教學的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學方式，把游戲法和小學體育教學有機地結合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

第三篇：游戲法在英語教學中的作用

談游戲法在英語教學中的作用

眾所周知，興趣是學好語言的關鍵，要讓學生學好英語，首先得培養他們的興趣。當學生對學習有濃厚的興趣，有好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別持久和集中，學習和交往能力迅速提高，因此我們必須重視興趣的激發和培養。而游戲則是有效培養興趣的方法之一。它的作用就是在教學中盡可能把枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩；而且游戲要求學生共同參與，不僅體現 了教師主導地位和學生主體作用，而且避免了他年齡小、注意力不能夠長期集中、容易分散的心理特點和生理特點。游戲教學為英語教學創造了良好的環境，使他們在輕松愉快的氣氛中學習外語。

在具體的教學過程中，我們可以適當運用游戲，使課堂氣氛活躍，教學效果顯著。具體體現在以下幾個方面：

一、授課與教學相結合，使教學內容輕松易學

用游戲來引入新課，是一種提高課堂效率的有效方法。如教學單詞時，你可以先用簡筆畫在黑板上，讓學生猜是什么圖案，學生開始展開豐富的想象力去猜，剛開始學生可能猜錯，當學生猜對時，教師表揚后立即問：你知道用英語怎么說這個單詞嗎？學生的好奇心和求知欲被激發了，迫切地想知道這個英語單詞，教師馬上教授這個單詞，學生立刻就記住了，而且很難忘記這個單詞。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如教the

part

of

the

body 時，可以設計一個比賽性的游戲：讓一組同學站起來，老師說一個部位，讓他們觸摸自己的身體部位，看誰又快又對，誰錯了誰就坐下，到最后站著的人就是冠軍。學生在無意識中記住了這些部位名稱，說完了可以在換一組。再如教對話時，可以用角色表演，角色表演是訓練學生用英語進行交際的機會，學生可以盡情地發揮自己的交際能力。教師應努力營造英語表演氣氛，準備一些簡單的道具和需用物品，使表演更加有趣。在教吃月餅的對話時，教師事先準備一些品種不同的月餅，讓一位學生吃月餅，邊吃邊用書上的內容和另外一位對話，學生此時才可以盡情表現自己的語言水平和表演才能,用英語進行交際。這樣的表演一節課一次只需三四分鐘，一節課可以安排幾組學生表演，表演的學生非常熱情，臺下的學生也耳聞目睹，非常專注，興致勃勃。教課文也可設計游戲，如教Ann's Birthday 這一課時整個過程都可以用一個故事情節表演出來：準備一個大蛋糕，表演者一個個帶著自己的禮物來參加Ann's

Birthday

Party，到最后一起唱生日快樂歌。經過這樣情節性表演，學生對整篇課文的內容也在形象生動的表演中了如指掌，甚至終生難忘。另外對于非情節性的課文，第 1 頁

我們可以設計比賽活動，先小組討論，然后推選一人復述課文，看哪一組歸納得最好。這樣學生在討論中，取長補短，集思廣益，而且活動的比賽性迫使他們最大限度地發揮自己的積極性和創造性。另外在上課前也可唱一首英語歌曲，唱歌時還可以還可以配上動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。

二、操練與游戲想結合使教學效果顯而易見

操練時開展游戲能起到事半功倍的作用。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足，該階段可開展很多生動活潑的游戲。如教英語招呼語時，讓學生帶上頭飾，裝扮成《西游記》里的人物，游戲配上插曲，學生見到喜歡的任務，樂不可支，爭先恐后地運用剛學到的句子同他們打招呼。這樣招呼語很容易被記住了。再如操練句型“It's time to get up......”時，可以設計在Jim's day 的情節中，先準備一個時鐘，讓一個學生上臺表演動作，先把時間調到上午六點，這位學生做一個起床的動作，讓其他的學生說：“It's time to get

up.”再把時間調到六點半，這位學生做吃早飯的動作，而當他們想要表達時，會脫口而出“It's

time

to

have breafast.”依次下去，就可以把Jim's day用句型表達出來，不僅操練了句型，而且也了解了Jim's

day。有時操練單詞用唱歌這一種游戲方式。唱歌不僅能陶冶情操，而且在愉悅中學習知識。如教十二月份的名稱，長而難讀，但把這些單詞編成歌詞讓大家唱，如Janrary

J-a-n-a-r-ar-y，再配上簡單曲調，使學生們唱起來朗朗爽口,不僅記住十二個單詞，而且學生產生很大的興趣。每當學生說不出每個單詞，唱一下就想起來了。音樂能使大腦處于最佳狀態去接受知識，所以唱歌是一種化難為易有效的游戲。

三、復習與游戲相結合，使教學效果更顯著

復習課時，開展各種游戲也是一種有效的方法。如復習句型Is it a / an...時，教師在卡片上畫好學過的單詞的圖形，如蘋果、書包、地圖等，讓學生去猜，學生問“Is this an apple ？”教師答：“No，it isn't.”學生再問：“Is

this an

eraser ？”，直到猜到為止。學生在猜測中非常有興趣。再如教一到一百的數字時，可讓全班同學玩“接龍”游戲，由第一位學生說“one”，第二位學生說“two”，看卡在誰那兒，誰就輸了。這樣學生不僅高度緊張又極度興奮，在短時間內就會記住這些數字。還可以利用學生好勝心強的特點設計比賽，培養他們的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

游戲的作用顯而易見，但開展游戲時也應注意。

（一）游戲開展應有明確的，目標

游戲的開展是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮最終達到的教學目標。如教Happy, Birthday單詞時，先放歌曲Happy birthday

to

you，學生先跟著唱，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興

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奮點得以激發，最終為了掌握單詞和句型，這比那種單獨拼寫的效果好得多。

（二）游戲的開展應動中有序

教師組織學生活動時應動而不亂，動中有序。有的教師開展游戲教學，沒有統一的指示，整個課堂亂糟糟的，學生隨心所欲，各做各的，到最后不僅沒達到預期效果，反而給學生形成一種放松心理，知玩而不知學，教師應該起主導作用，使課堂秩序有條不紊。

（三）游戲的開展應面向全體學生

教師應盡量使每個學生參與，反對那種只顧少數尖子生而忽視大多數學生的做法。尤其是角色表演時，總讓一些學生上臺表演，而那些中等或者比較內向的學生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

（四）游戲的開展應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。根據這一點，我們可以設計一些創造性游戲。設計“小小主持人”讓學生正確運用人稱代詞；設計“我的未來”演講會，讓學生談自己的目標，方向。不同的活動體現不了不同的主題，也體現了學生的綜合能力。這些活動充分發揮了學生學習英語的創造力，他們的英語水平得到了充分展現。

（五）游戲的開展應難易適當

學生的能力和水平不同，教師在開展游戲的過程中，對不同的人應有不同的指示。對那些學習差的學生，游戲中教師給適當的提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲取，培養他們的自信心和參與意識。對于好的學生，則要有一定的難度。

（六）游戲的開展形式應經常變化

再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，學生也就不覺得好玩了，就失去了游戲的意義。所以游戲應不斷翻新出奇，教師應不斷鉆研，參考一些游戲設計，使游戲永不乏味，使學生永感新鮮。

（七）游戲的開展也有適時性

在課堂教學過程中，要處理好教材內容和游戲之間的關系。游戲是為教學實現教學目標。隨意地開展游戲，喧賓奪主，最終不能達到教學目標。

（八）在做游戲之前，應交代清楚游戲規則

這也是游戲開展是否成功的關鍵。假如學生都不知道怎樣去做游戲，必定會想當然啊操作，不僅浪費時間，而且不能夠達到預定的教學目標。根據游戲規則去開展游戲，省時有井然有序。因此開展游戲的前提是應該說明其規則。

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（九）游戲的開展不能過濫

一些教師的課盡量多開一些游戲，讓學生學得輕松愉快，課堂非常活躍，但基礎教學不夠扎實。所以我們開展游戲應適可而止，不一定堂堂課都要有游戲，我們游戲的目的主要是培養興趣。

在英語教學中，適當的游戲有利于培養學生的興趣，形成我們英語教學的特色。合理的游戲教學，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

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第四篇：在小學體育教學中如何運用游戲法（范文模版）

在小學體育教學中如何運用游戲法

傳統的體育教學主要以教學為主，而很少關注學生的學，對學生的年齡性別特點考慮甚少，在教學中，老師的語言過多，給學生的練的時間過少，不體育課練習密度普遍偏低，對于學生的身心素質提高不利，學生的學習熱情得不到激發，所以，體育教學的改革還要進行。筆者在體育教學中經常運用游戲教學法，就初中體育教學目標、內容和方法提出了一些自己的想法。

一、體育教學目標要明確

在體育教學中，為了讓學生的素質全面發展，除了課堂教學以外，還有課外體育活動，所有的體育活動對于學生的發展應該有以下幾個目標：第一是身體的發展目標。學生的身體發展最終目標是要有很好的適應能力，外界對身體的影響很大，比如環境、氣候等就是主要因素，學生通過身體鍛煉，要形成對環境的適應能力與對疾病的抵抗能力，而且能在很短的時間內迅速恢復；第二是能在體育果上學到運動技能，并在生活中把技能有效的運用；第三是掌握一定的身體保健知識，提高自己的智力素質；第四是形成良好的社會適應能力，并具有一定的情情感，能在生活中學會公平競爭，不斷的完善自己，成為一個全面發展的人。簡而言之，就是讓要求學生在學習中能形成強健的體質，掌握一定量的體育衛生的基本知識，形成一定的體育基本技術與技能，并在思想品德方面得到完善發展。

二、對教學內容的改革

小學體育教學主要分為技術教學與理論教學，其中，技術教學是核心內容。現行的理論教學顯得十分抽象、難度過大，沒有很好的系統性，學生在學習時經常覺得難以理解，而且不感興趣。小學的實踐技術課有隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課雖然主要是對學生的身體能力進行培養，但也離不對他們進行思想素質的培養。學生的個體差異很大，他們的體育能力不同，對體育的接受能力也不相同，如果在一節課中進行一個內容的教學，學生的掌握情況會不相同，這也是教師面對的最大問題。也有的學生的經濟條件差一點，有的學生沒有正規的活動場地，或者場地過小，所配備的器材也不能滿足教學的需要，再加上天氣的影響，很多的體育課受到了影響，從而影響對學生的體育教育。體育課成了可有可無的擺設，有的文化課直接占用了體育課。所以，對于體育教學內容要全面的改革，堅決杜絕體育課上沒有內容的讓學生自由活動，杜絕“放羊式”教學。教師要積極的投入到體育教學改革中來，大膽的設計教學內容，根據本校情況與學生情況合理設計教學內容，很多教學內容沒有器材配合的，老師想辦法，把游戲與教學內容相結合，讓學生在游戲中完成教學內容的學習，克服場地小，器材少的不利因素。

三、游戲教學法的運用

游戲是小學生都喜愛的一種活動方式，特別是小學生更喜歡動，他們在游戲中往往能起到很好的體育學習效果。體育活動規則一般很簡單，學生也容易理解，而且能讓小學生最大化的進行活動，可以根據學習的需要隨意支配動作的難易與數量，比如，在雙人搖繩跳中，只不允許踩死跳繩，搖繩的方面，另一個人的進出的方向，以及跳動的次數都可以自己來控制；再比如“網魚”游戲中，只要不出劃定的界限，三人結網，就可以進行各種形式的跑動，有直線跑，有折線跑，也有曲線跑、急停跑等。

運用游戲進行教學有很多好處，比如，第一，全體學生可以參與，把全體學生分成幾個組。這樣，練習密度就會高，從而有利于加大運動強度；第二，學生可以根據本組的需要制定動作難度。比如，在“貼膏布”的游戲中，只要不被逮到情況下，他們跑幾圈都可以，還可以可快可慢；第三，能迅速進入游戲。游戲規則不難，即使不會的同學，在會的同學的帶動下就可以很快的進入游戲角色。第五，游戲內容豐富形式多樣，選擇的余地大，有利于課堂氣氛的活躍；第六，很難的動作可以用游戲的方式加以簡單化，學生能在游戲不知不覺的學會動作。

另外，體育游戲由于是學生最喜歡的運動方式，那么，學生的熱情就會被調動起來，他們能積極的投身于活動，老師在教學中要做到收放自如，也不能讓學生過度的興奮而影響了教學，可以讓學生在熱鬧的同時還要集中注意力學習體育知識。利用游戲來調節那么過于枯燥的教學內容，比如跑的內容學生都不愿意學，可以采用追逐跑練奔跑能力的形式，也可以運用聽信號跑的方法，也可以運用讓距法。再比如在跳的練習中，可以模仿蛙跳動作，可以用橡皮筋來代替竹竿。還可以在練習時加上合理的音樂，來調和學生的練習節奏與情緒。

綜上所述，體育是實施素質教育的重要組成部分，體育能讓學生得到身體的全面發展，形成自己的體育特長，為終身體育意識的形成打好基礎。在小學體育教學中運用游戲法來進行授課，能很好地吸引學生，讓他們在游戲中，加深與同伴們的了解，形成一種團結、友愛的好品質，也讓他們學會了交往的方法，在游戲中既會評價別人，也會評價自己，讓自己在不斷的反思中成長。因此，學校體育教學中游戲法的運用要受到重視，讓學生在游戲中全面發展。

第五篇：培智學校體育

公開課教案 課題：跑步

? 學情分析：

1.學生概況：二年級一班共有學生11名，包含智力障礙、多動癥，自閉癥、腦癱兒童、發育遲緩等，根據智力情況、學習能力和肢體協調能力劃分出A類學生4名，B類學生7名。

2.有利因素：小孩子都天性活潑，興趣濃，可塑性強.3.不利因素：學生致病因素不一，程度不一，訓練難以照顧全面。? 教學目標：

? 認知目標：A類學生能夠區分短跑和長跑并能掌握跑步的規則。B類知道短學生跑和長跑的區別.? 技能目標：A類學生能掌握跑步的起步姿勢和跑步時的正確姿勢和提速技巧，B來學生積極參加體育運動，強身健體。? 康復目標：所有學生在重復練習下，粗大動作能力和感知覺統合能力有一定提高。? 情感目標：培養所有學生的組織紀律性，愛運動的習慣和一定的社會適應能力.? 重點難點

? 重點：聽見口令才起跑。步幅要開闊，擺臂要有力。

? 難點：學生肢體協調能力和學習能力較差，我應該重復多次的訓練，還有語言溝通存在一定的障礙，我應該加強自身維語的學習和對學生國語的教育。教法學法

1.教法：講解示范法、分組練習法和游戲競賽法等多種教學方法交叉使用，以充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生是學習的主體、認識的主體，發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制。

2.學法：通過老師的引導、講解、示范，充分激發學生的主體作用，讓學生在引導中思考，在思考中學習，在學習中進步。教學手段：器材輔助教學 教學器材：護膝 起跑器 教學過程

導入部分：首先列隊集合，每一節體育課我都必須要求學生列隊集合，為了培養孩子的組織紀律性，其次給學生們講解龜兔賽跑的故事，激發學生們對跑步的興趣，為50米短跑的學習做鋪墊，同時能進行德育滲透，讓孩子們懂得勤能補拙的道理。

基礎部分：這部分是本節課的主干，是解決教學重難點的關鍵，首先我會給學生們講解跑步的起步準備姿勢——雙手撐地，左腿彎曲前傾，右腿向后伸直，在沒有聽到起跑口令之前不得起跑；其次講解跑步時候的正確姿勢——步幅要大，雙臂要擺動，擺動要有力。在每一部分的講解的時候我都會做出示范動作，考慮到培智學生的學習能力和肢體協調能力較差，我會很有耐心的重復講解和示范，也會讓他們多次練習。對于掌握情況較差的學生我會進行一對一輔導。鞏固提高部分：跑步需要耳朵接收信號，大腦發出指令，四肢做出動作，眼睛判斷動作的范圍等等，其間的信號傳導有上億次之多，由于培智學生感知覺異常，感知統合能力差，身體的協調能力和思維慣性也就差于常人，所以我將學生分類分組重復多次的練習，刺激他們的感知覺，達到康復訓練和鞏固提高的目的。安全預估

任何一個學校安全都是重中之重，考慮到體育活動的戶外性和培智學生的特殊性，我添加了安全預估

? 訓練場地：學校操場并且在老師的視野之內

? 訓練強度：預計心率120—140% 預計訓練密度30—40%（連續運動時長不超過14分鐘）