第一篇：淺談多媒體教學在培智數學教學中的作用

淺談多媒體教學在培智數學教學中的作用

中寧縣特殊教育學校 杜文苑

摘要:21世紀是信息的時代,是高科技飛速發展的時代,隨著現代教育技術的蓬勃發展,多媒體技術正滲透到教育教學的每一個環節.它不僅在普通教育教學中發揮著重要的作用，而且在培智學生數學教學上也發揮出一定的作用,同時也產生了一定的影響.實踐證明,多媒體技術以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發揮著重要作用。

關鍵詞：多媒體 培智學生 數學教學

培智學生感性知識貧乏，學習注意力不容易集中，穩定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運用多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，具體表現在以下兩個大方面：

一、利于集中智力障礙學生的注意力，激發學生的學習興趣，彌補注意缺陷。

（1）用豐富的信息突出視覺形象，吸引學生的注意力

感覺和知覺是認識客觀世界的大門，培智學生由于大腦或神經系統的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢的多，缺乏感知覺的積極性，因而他們的注意廣度狹窄，反應遲鈍，學習速度緩慢。針對培智學生的這些特點，運用多媒體，吸引學生對刺激物的注意力。

1.圖文并茂，動靜結合 多媒體課件在圖像呈現過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學生的注意力。

例如，教學“10以內數的認識”，把學生引入美麗的大自然中，首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花，來啟示鮮花的數量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開出1朵花，現在有10 朵花，通過數數從而教會學生從意境中會讀“10”，知道“10”的含義。

2.不同形態，反復呈現

同一情境，多次重復，會使學生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學生對課件的新穎感也會下降。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復，多角度理解。運用多媒體課件多形態呈現信息，讓學生在不同的情境和形式中學習，可以激發學生的學習興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。

例如，教學認識“10”時，屏幕上出現十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動態演示、示意圖形、文字表達等動態信息豐富了培智學生的感性認識，使學生在形式多樣的情境中反復練習、鞏固、達到教學目的，同時也加深了對“10”的含義的理解，培養了初步應用所學知識解決日常生活中實際問題的能力。

（二）用多媒體合成技術吸引注意力 1.運用色彩刺激吸引注意力

培智學生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學生要花更多的時間毫無目標一個一個進行感知，即使這樣，也不一定能理解。運用多媒體課件對重要信息點的著色，同時運用聲音同步提示，能強化直觀效果，可以使培智學生在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。例如，教學“10以內數的認識”時，為了能讓學生正確數出正方形和長方形的個數，將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學生數出正方形時，點擊鼠標所有正方形就會閃爍并排成一排，這樣學生就容易注意到和記住，教學效果也比較理想。

2.強化聲音刺激吸引注意力

人的大腦神經系統活動的機能是通過個體內外環境中豐富的刺激物的不斷作用而發展起來。且一個興奮中心的形成往往會波及其他器官的活動。充分發揮多媒體課件的聽覺媒體技術，可以調動培智學生的聽覺功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學生的注意力。

3.用多媒體及時反饋信息保持學生的注意力

培智學生也是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創造成功的喜悅，激發其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。

信息反饋及時是計算機各性能的體現。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現一個動畫還伴有鼓勵性的話語，如：你真棒。當學生回答出現問題時，多媒體給以提示、幫助，是學生重新獲取成功。這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記，同時顯得生動而有刺激性。促進了學生的注意力，加強學生的注意穩定性。

由此可見，利用多媒體能很好的激發學生的學習興趣，能牢牢地抓住學生的注意力，是行之有效的教學手段。

二、模擬仿真，補償培智學生的智力缺陷

培智學生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現不穩定；語言表達不清；想象力不足。這些先天條件的限制，使培植學生的智力開發受到極大的限制。

多媒體技術的優勢就是能不受時間、空間的限制，將復雜的現象，抽象的道理，難以表達的語言有模擬仿真的手段逼真的表現出來，偉培智學生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學中的重難點，幫助培智學生拓寬視野，提高能力。

例如：教學“5的組成”，在活潑有趣的音樂伴奏中，把學生引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍開出1朵鮮花，這是引導培智學生理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現2只蝴蝶，再次引導培智學生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學生在直觀具體的實物演示下，學習了抽象的數學知識，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。

總之，多媒體技術的介入，使培智教育改變了傳統課堂教學以講授為主的模式，提高了教學效果，優化了教學結構，對培智學生康復智力，補償缺陷發揮了重要作用。

第二篇：多媒體技術在培智數學教學中的作用

多媒體技術在培智數學教學中的作用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。如何擺正教與學的關系？如何利用現代的教學資源和教學手段營造良好的教學環境、優化課堂結構、落實教學目標、提高教學質量、培養學生的認知能力？這些是我們教師值得探討的問題。

關鍵詞：多媒體技術；培智教學；數學；素質；能力

我從事的是教殊教育教學工作，面對的是智力障礙孩子，他們的特點是身心發育不夠健全，感性認識不夠完全，思維直觀、具體、不連貫、抽象概括能力差；學習注意力不集中、穩定性差；思維緩慢、遲鈍、刻板；知識遷移困難。要想教會智障孩子一點點數學知識是很困難的，并且在以往的培智數學教學之中用一課本所帶來的教學是呆板的、不靈活的，教師教得費力，學生學得費力，所以教學效率極低。現代教育科學技術的進步，素質教育的全面實施，為新世紀培智教學的發展提出了新的要求和提供了新的可能。

1.多媒體輔助教學是新時代的需要

伴隨著科技的進步，信息產業的發展，電腦等設備已深入人們的生活。電子媒體對學生的影響很大，傳統的教學方法和手段已無法適應社會發展的需要，電化教學手段的引入是社會發展的必然，多媒體輔助課堂教學是電化教學手段發展的必然趨勢，多媒體輔助教學是特殊教育的需求。

2.多媒體輔助教學是學生的需要

由于智障孩子在身心上有很大的缺陷。其在思維上是以形象思維為主，抽象思維能力特別差，注意力不集中，對于運算試題如果老師只是簡單地重復地灌輸，將會造成學生厭學，不利于學生素質的提高。多媒體能夠輸出動靜結合的圖文畫面和聲音，并可以根據不同的需要加以控制。能把抽象的知識轉變成形象的動畫，既降低了知識的抽象程度，又激發了學生學習興趣，從而緩解或消除這種因抽象思維能力差而造成的學習困難，也有利于學生對新知識的理解和記憶，起到突出重點、突破難點的作用。在培智數學教學中，我發現用傳統的方法教學進（退）位加法，老師教起來很費力，學生學起來也很吃力，而使用多媒體課件動態地、直觀地演示進（退）位的方法，就容易引起學生注意，從而讓學生掌握進（退）位的方法。

3.多媒體輔助教學能激發學生學習興趣

從心理學的角度來看，興趣是一種情緒激發狀態，處于興趣時的腦細胞特別活躍，因而感知力、理解力以及記憶力等均處于最佳發揮狀態。在這種狀態下的學習，其效率肯定比平常狀態要高出許多。因此在教學中應特別講究方法，教學搞活了，學生就會興趣盎然，學生的積極性也就會不斷高漲起來。在這樣的理論指導下培智數學如何體現呢？如應用題教學主要是培養學生綜合運用數學知識解答實際問題的能力。這是小學數學教學中的難點，對于智障學生就更是難上加難了。為了突破難點，可利用多媒體呈現圖形，指導學生看圖說出圖中所表示的意思，使學生明白事物的發展變化情況。使學生初步了解一些有關應用題結構方面的知識，這樣可以豐富學生的感性認識，提高學生的認識能力和語言表達能力。如在對“圓的認識”中圓的特性教學時，我首先播放視頻《小白兔搬南瓜》，學生看到小白兔搬又大又圓的南瓜怎么也搬不動，在那兒想辦法，終于小白兔想到汽車的輪子是圓的可以滾動得特別快時，想到南瓜也是圓的，也可以讓南瓜滾起來，于是小白兔就把南瓜立起來推回了家。學生通過觀看這樣趣味橫生的視頻，領悟到圓的特性。

4.多媒體輔助教學能提高教學效率

在教學中使用多媒體，教師就有更多的時間面向全體學生，使得教師直接從學生的眼神、表情中得到教學的反饋，從而及時調整教學進度，調整課堂的容量和難易程度。多媒體的引入還可以減少教師在黑板上板書的時間，增強畫面的動態連續性，能更加形象地反映事物原貌，從而縮短教學時間，提高學生接受知識的速度，使課堂上的時間更加充裕，既保證了課堂教學的完整性，又可以適當拓寬和加深課堂知識的容量，開拓了學生的眼界，對學生抽象思維能力的提高有較大幫助。如要使智障學生了解長方形、正方形、三角形、圓等幾何圖形，讓他們能辨認和區分這些圖形，建立這些圖形的概念也是很難的。如果在教學中使用多媒體出示各種圖形，通過讓學生看一看、指一指、說一說這些圖形，可以訓練學生的視覺、形狀知覺等方面的能力。從感性上認識這些圖形，從而使學生掌握這些圖形的特點。

5.多媒體輔助教學能提高學生素質

現代教育理論特別強調對學生傳授知識的同時，發展學生的能力。其中演示是培養學生觀察力的重要途徑之一。在傳統的課堂教學中，由于種種原因，演示的效果常常不夠理想。而運用多媒體課件模擬演示卻能較好地避免傳統演示教學的缺陷。例如：教學《直線、線段、射線》一課時，我首先引導學生進行感知活動，根據學生獲取知識的思維過程及知識間的內在聯系，利用多媒體在屏幕上出示直線及直線兩邊同時慢慢地延長的畫面，學生觀察后就容易概括出直線的特點。接著在已知直線上標出兩個端點，并告訴學生這兩個點之間的這一段就是線段。再把線段的一端無限地延長，并告訴學生這就是射線，然后讓學生說說它們的特點。這樣不用煩瑣的講解學生也能區別三種線，同時培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

在培智數學教學中運用多媒體還可以提高學生數數、讀數、寫數和計算的能力。如數數是形成數概念的基礎，也是計算的基礎，而智障學生要正確地數出10個數是很難的。他們在數數時經常出現錯誤，口中說的數與所指的物品的個數不對應，也不知道數數時數到最后一個物品時的數是這個物品的總數。如果在培智數學教學中，利用多媒體出示各種色彩鮮艷的蔬菜、水果和動物的圖片讓學生數數，這樣就避免了讓學生抽象地數數，從而培養和訓練學生看圖數數、看圖說意的能力。寫數字是難點，為使學生掌握字形，我利用多媒體出示一些和字形相似的圖片。如2的字形像小鴨，我就用多媒體出示浮在水中的小鴨畫面讓學生觀察。我在教學生寫數字時，則利用多媒體演示數字如何起筆，如何運筆，如何落筆，這樣學生就容易掌握數字的書寫的筆順。在教孩子計算試題時利用多媒體可以對計算的思路進行演示，加強學生計算過程中思維能力的訓練。

6.多媒體輔助教學能鞏固學生已學知識

多媒體的優勢在于包含的習題類型多、習題量大，并且趣味性很強。如果利用多媒體出示一些習題讓學生進行練習，可以鞏固學生已學的知識，逐步形成能力。如學生學習了認識10以內的數后就可以利用多媒體出示：讀圖形前面的數字，再根據數字涂顏色；看圖找對應的圖形連線；數圖填數字等練習題讓學生做一做。這樣不但使學生有更多的參與機會，而且還會使學生的情緒高漲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的知識。

7.多媒體輔助教學能促進學生良好品德的形成充分利用多媒體對學生進行思想教育，對培養學生高尚情操和優良品質，形成正確的思想和觀念等都有積極的作用。在智障數學教學之中，可結合具體的教學內容滲透辯證唯物主義的啟蒙教育、四有五愛的教育、文明禮貌和良好生活學習習慣的教育。如《認識鐘表》是培智三年級上冊的內容，教學目的是要求學生認識整時，讓學生建立時間的概念。我在教學中利于多媒體出示一名兒童每天按時起床、吃飯、上課、下課的畫面讓學生進行觀察，并教育學生要像這個小朋友一樣遵守作息時間，做到按時上學。

8.多媒體輔助教學能對學生進行審美教育

多媒體技術不僅可以把各種圖形直觀地再現出來，而且比教科書上的文字描述更鮮明、更生動、更形象，加上多媒體技術所特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，給人耳目一新的感覺。如果在培智數學教學中常使用多媒體，就可以陶冶學生的審美情趣，培養學生的審美能力。

參考文獻：

[1]彭 立.多媒體課件制作與教學資源應用[M].長春：東北師范大學出版社，2001.[2]唐麗娜.現代中小學素質教育文萃[M].北京：學苑出版社，2001.（作者單位：重慶市萬州區特殊教育中心）

第三篇：淺談多媒體在數學教學中的作用

淺談多媒體在數學教學中的作用

（彬 縣 中 學）

成 樹 鵬

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索 和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出 2 了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信 3 息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

第四篇：多媒體教學在數學教學中的作用

多媒體輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢，是實現學科整合的重要手段。教師積極采用現代化的教學手段，是實現課堂教學高效益的重要載體，它能把抽象變為具體，更直觀生動，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點；它能創造出一個和諧、高效的課堂氛圍，促進學生思維能力的發展，使數學教學收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學有利于學生積極主動地參與到數學活動中來

傳統的教學模式是，老師講學生聽，大部分學生處于被動接受狀態，很少去思考。這就出現一種狀態，教師上課前認真備課，決定講課內容及課堂節奏，想盡一切辦法要讓學生弄清本節課內容。而學生上課前則不預習，對教師提出的問題不積極思考，反正老師最后都會給出標準答案，長此以往，學生就養成了一種依賴性，始終處于被動式接受式學習。多媒體輔助教學的介入，打破了原有的教學模式，學生可以在多媒體教室中兩人或三人一組面對計算機學習，可以自己控制學習節奏，并通過探究自己發現規律并進行試驗，激發了學生自主、合作、探究的積極性。我在講《7.1.2三角形中線、角平分線、高線》這一節課時，首先讓學生在計算機上用幾何畫板軟件畫出一個任意三角形，再畫出三條中線，你發現了什么規律？然后任意改變所畫出的三角形的形狀，看看這個規律是否改變？三角形的三條高有這個規律嗎？三條角分線呢？在此過程中，我深入到學生之中，積極進行課堂觀察，并不時地走進學生的學習之中，給他們以點撥指導。學生有了樂趣才會有興趣，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實踐證明，一個好的數學教學軟件，比死啃書本要強好幾十倍。

二、多媒體教學有利于培養學生的觀察能力和空間想象能力

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。讓學生學會數學觀察，尤其是在幾何教學中的作用非常明顯。學生從看圖到識圖都離不開觀察，在傳統教學中，教師一塊黑板一支筆，對照書本講道理，學生上課時看到的幾何圖形基本上都是書上的或者掛在黑板上的死圖，當今，多媒體的運用，把死圖變活了，即由抽象變為具體了。例如，我在講《認識立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節課時，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學生去觀察，這樣就豐富了學生的直覺思維，激發了學生的學習樂趣。同時引導學生以數學的眼光觀察現實生活，用數學思維欣賞數學世界。因此，教師在教學中，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

三、多媒體教學有利于擴大課堂容量和提高教學效率

多媒體具有十分豐富的表現力，給學生提供豐富的感知對象，既可以板演的時間，又可以拓展學生的學習資源，平時45分鐘的教學時間，運用多媒體后40分鐘就足夠大了。作為一名數學教師，在運用多媒體時，只要你用心設計課件，精心設計教學流程，讓學生在觀察中思考，在思考中分析問題和解決問題，就能為學生學習數學打開一扇窗戶。我在講《一次函數》時，根據教學內容的安排，精選了與一次函數有關的教學課件。首先讓學生直觀地認識一次函數，從感性到理性，循序漸進，使學生自己發現一次函數的規律，這樣的教學，就是把學習的主動權交給了學生。樂學善思才能從根本上解決數學學習的興趣問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機整合，既豐富了課堂容量，又提高了教學效率。

在城里，多媒體是一種必要的教學手段和一門課程，而在農村學校，它就是教師教學中的新生事物，你認識它利用它，你的教學就會有質的飛躍。在此，建議我們的農村學校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應用它，這是縮小城鄉差距，促進教育均衡發展的一個重要載體。

第五篇：多媒體在數學教學中的作用

多媒體在數學教學中的作用

科學家曾經說過，興趣是最好的老師。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、色、形于一體，直觀形象，新穎、生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方法。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。下面就多媒體教學在初中數學教學中的積極作用淺談自己的看法。

一、多媒體教學，利用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，發揮了很好的作用。如：對于三角形“三線合一”定理的教學，傳統教學很難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。而利用計算機可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的高線及中線，之后在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀的發現會存在這樣的點A，使得角平分線、高線、中線三線會重合。又如：對于圓周率的概念的教學，利用CAT可以對圓周進行展開，同時跟蹤測量圓周長和直徑，引導學生發現圓周長和直徑的比是一個定值，即比值為Ⅱ，由于實驗中圓可以隨意變化，學生很容易接受Ⅱ的存在。再如：在平面幾何講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，讓滿足全等條件的兩個或幾個不同顏色的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程中，形象生動地描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

二、利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀形象的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機的結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高到抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到良好的效果。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師應在此時恰當地給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

三、利用信息技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常可佳，與傳統練習方法不可比擬。它的最大好處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發學生發自內心的學習興趣，真正達到“減負提素”的目的。如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚或鼓勵等。

當前，多媒體教學還處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到隨心所欲。因此，只有我們不斷地去實踐、去探索，才能使我們的教學更完善，才能讓現代化的教學手段發揮更大的作用。我堅信，只要我們不懈地去努力，充分利用多媒體教學的積極作用，數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！