第一篇：沙盤游戲法及應(yīng)用

沙盤游戲法及應(yīng)用

它不但使孩子們每天都在一起玩得很開心，而且還為他們以后的生活建立了一種廣闊的、激勵(lì)人心的思維模式，走向未來的人將會(huì)從幼兒園的地板上獲得新的力量。

一、沙盤游戲治療

沙盤游戲治療（SandplayTherapy）是由榮格的學(xué)生多拉·卡爾夫創(chuàng)立的一種心理分析專業(yè)技術(shù)，自從1985年國際沙盤游戲治療學(xué)會(huì)（ISST）成立以來，逐漸發(fā)展為一種以心理分析為基礎(chǔ)的獨(dú)立的心理治療體系，成為藝術(shù)治療和表現(xiàn)性治療的主流之一，被榮格心理分析、人本主義治療、格式塔治療和動(dòng)力整合性治療等廣泛采用。并在臨床心理學(xué)界、心理咨詢與心理治療第一線得以推廣和應(yīng)用。這種心理治療方法與技術(shù)，能夠廣泛地適應(yīng)諸多心理疾病的治療，在培養(yǎng)自信與人格，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等方面具有積極的效果和作用。自從其問世以來，逐漸獲得國際臨床心理學(xué)界的推崇，被公認(rèn)為最具有效果的心理治療方法之一。

一粒沙是一個(gè)世界，這是智者的見地。沙盤中展現(xiàn)著一個(gè)奇妙的心理世界，這是沙盤游戲治療的真實(shí)體驗(yàn)。把無形的心理事實(shí)以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得治療與治愈，獲得創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗(yàn)，便是沙盤世界的無窮魅力和動(dòng)人的力量所在。

申荷永教授等在國際沙盤游戲治療學(xué)會(huì)（ISST）的幫助下。1995年左右將沙盤游戲治療技術(shù)帶入國內(nèi)，1998年開始在廣東陸續(xù)建立了20余所沙盤游戲治療專業(yè)工作室，范圍從幼兒、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，以及社會(huì)上獨(dú)立的專業(yè)心理工作室，帶出10多位以沙盤游戲治療為主要技術(shù)的專業(yè)研究生，并且與國際沙盤游戲治療學(xué)會(huì)合作，舉辦了系列性的沙盤游戲治療專業(yè)培訓(xùn)。從國內(nèi)發(fā)表的l0余篇有關(guān)沙盤游戲治療的專業(yè)論文來看，將專業(yè)的沙盤游戲治療技術(shù)與學(xué)校心理健康教育的結(jié)合是國內(nèi)發(fā)展的一種趨勢，并且得到了國際沙盤游戲治療學(xué)會(huì)的肯定。同時(shí)，沙盤游戲治療也是一種綜合性的心理治療技術(shù)，成為了廣大心理咨詢工作者的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要的專業(yè)技術(shù)。

二、沙盤游戲形成的過程簡介

沙盤游戲理論與操作可以追溯到上個(gè)世紀(jì)前十年，其時(shí)，H·G·Wells觀察自己的兩個(gè)兒子在地板上玩縮微模具，他發(fā)現(xiàn)數(shù)次自發(fā)性的游戲之后，孩子們身上一直存在的問題消失了，而且他們與其他家庭成員之間的關(guān)系也得到了很好的改善。他受到了極大啟發(fā)，在進(jìn)一步觀察與研究基礎(chǔ)上寫成了《地板上的游戲》一書。在該書中，Wells將這種游戲的意義描述為：它不但使孩

子們每天都在一起玩得很開心，而且還為他們以后的生活建立了一種廣闊的、激勵(lì)人心的思維模式，走向未來的人將會(huì)從幼兒園的地板上獲得新的力量。20年后，瑪格麗特·洛溫菲爾德（Margaret Lowenfeld），倫敦的一位兒童精神病學(xué)家試圖尋找一種方法以幫助兒童更好地表達(dá)“無法用言語表達(dá)”的內(nèi)在情感或者身心狀態(tài)。她記得曾經(jīng)讀過Wells的《地板上的游戲》，于是便在診所游戲室的架子上增添了一些縮微模具。見到這些模具的第一個(gè)孩子就將它們拿到游戲室內(nèi)的沙盒上，開始在沙子上玩弄這些模具。因此可以說是一個(gè)兒童“發(fā)明”了這項(xiàng)后來被洛溫菲爾德稱為“游戲天地技術(shù)”的技術(shù)（Lowenfeld，1979）。洛溫菲爾德為兒童的情感和精神狀態(tài)的表達(dá)提供了一種可以客觀記錄與分析的方法。

當(dāng)多拉·卡拉夫，瑞士的榮格分析學(xué)家獲悉流行于英國的這項(xiàng)工作時(shí)，她便去了倫敦，悉心向洛溫菲爾德學(xué)習(xí)?？ɡ蚝芸彀l(fā)現(xiàn)，該技術(shù)不僅可以幫助兒童表達(dá)畏懼和憤怒，而且也鼓勵(lì)與創(chuàng)造轉(zhuǎn)化和自性化的過程，能量的轉(zhuǎn)化和自性化是榮格分析心理學(xué)理論體系中的核心概念。為了與游戲天地技術(shù)區(qū)別開來，卡拉夫?qū)⑺谇叭嘶A(chǔ)上發(fā)展起來的理論與操作命名為“沙盤游戲”（Kalff。1980）。隨著研究的深入，卡拉夫認(rèn)識到沙盤游戲過程具有自然治療特征。在此過程中，原型、象征和內(nèi)在精神世界很容易表現(xiàn)出來，在一個(gè)自由、安全的氛圍中表現(xiàn)這些客觀存在可以促進(jìn)整體性意象的形成，進(jìn)而為自性的展現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)?？ɡ蜻M(jìn)一步認(rèn)為在沙盤中展示自性非常必要，因?yàn)樽孕允亲晕野l(fā)展與加強(qiáng)的基礎(chǔ)。當(dāng)自我一自性之間的聯(lián)系建立起來后。個(gè)體在整體上就會(huì)表現(xiàn)得更加平衡與得體。

卡拉夫在歐洲、美國和日本等地舉辦了無數(shù)次演講、研究和培訓(xùn)班。通過這種實(shí)際接觸，卡拉夫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遍布世界各地的應(yīng)用沙盤游戲治療的心理治療團(tuán)體。1985年，來自五個(gè)不同國家的榮格分析學(xué)家和卡拉夫一起創(chuàng)辦了國際沙盤游戲治療協(xié)會(huì)，美國沙盤治療協(xié)會(huì)（sTA）創(chuàng)立于1988年。1991年《沙盤游戲治療雜志》正式創(chuàng)刊。目前，國際上有幾十個(gè)沙盤游戲治療組織和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，沙盤游戲治療早已作為一種獨(dú)立的心理治療體系而存在，并且發(fā)揮著積極的影響與作用。

三、沙盤游戲的理論背景

1．榮格心理分析理論的影響作為榮格的學(xué)生，卡拉夫非常熟悉榮格的心理分析理論：榮格心理分析產(chǎn)生于分析家與被分析者之間的一種辨證關(guān)系，分析的目的是為了被分析者心理整合發(fā)展，這種發(fā)展轉(zhuǎn)化需要潛意識的配合。在心理分析過程中，潛意識的特殊結(jié)構(gòu)及其與意識的動(dòng)力關(guān)系，都會(huì)發(fā)揮積極作用；轉(zhuǎn)化還依賴于潛意識結(jié)構(gòu)的積極調(diào)整，這種潛意識結(jié)構(gòu)在分析開始時(shí)影響并控制著意識自我；這種調(diào)整性的變化，發(fā)生于一系列的原型結(jié)構(gòu)和分析家與被分析者相

互作用的動(dòng)力關(guān)系之中。為了促進(jìn)這種變化，并且使其成為一種意識過程，心理分析家試圖在意識自我和潛意識之間建立一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。

為了更好地探索個(gè)體的無意識材料，同時(shí)與這些無意識材料交鋒，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體自性發(fā)展的目的，受結(jié)構(gòu)主義思想的啟發(fā)，榮格發(fā)明了一種積極想像（active imagination）技術(shù)。積極想像技術(shù)是一種通過一定的自我表達(dá)形式吸收來自夢境、幻想等無意識內(nèi)容的方法。它致力于喚醒人格的不同方面（特別是阿妮瑪／阿妮姆斯和陰影），然后在無意識與意識之間建立起一種交流。在積極想像的過程中，自性的各個(gè)方面逐漸整合，成為一體，對立雙方的統(tǒng)一和融合作用最終導(dǎo)致心理轉(zhuǎn)化。

積極想像分為四個(gè)階段。

首先是誘導(dǎo)出寧靜的心靈狀態(tài)，擺脫一切思緒，不作任何判斷，只作自然地觀察，注視著無意識內(nèi)容和支離破碎的幻象片斷自發(fā)地浮現(xiàn)和展開。

然后，用諸如繪畫、雕塑、舞蹈或其他的象征表現(xiàn)手法，把這種體驗(yàn)記錄下來。

再次，心靈的意識開始積極與無意識對峙．無意識產(chǎn)物的意義及其信息被理解，并與心靈的意識狀態(tài)和諧一致。

最后，一旦自我和無意識相互妥協(xié)，個(gè)人能夠有意識地生活。

卡拉夫創(chuàng)設(shè)的沙盤游戲本質(zhì)上是積極想像技術(shù)的一種變形，完整沙盤游戲過程中的步驟大致對應(yīng)于積極想像技術(shù)的四個(gè)階段。

2．紐曼的兒童發(fā)展階段理論

卡拉夫的工作也受到艾里克·紐曼（Erich Neumann），一位杰出的榮格分析學(xué)家和發(fā)展心理理論家的直接影響。紐曼將幼兒自性發(fā)展分為三個(gè)階段：母－嬰－體階段（從出生～1歲）、分離階段（1～2歲）、自性固化階段（2～3歲）。卡拉夫?qū)⒓~曼的發(fā)展階段理論整合進(jìn)沙盤游戲理論之中，她的理論假設(shè)，當(dāng)一個(gè)兒童存在問題時(shí)，自性就會(huì)因?yàn)槿狈δ赣H的保護(hù)或者過度焦慮的保護(hù)而無法展現(xiàn)出來，或者由于諸如戰(zhàn)爭、疾病、或其他外部環(huán)境的干擾，正常的發(fā)展無法展開，兒童未充分跨越紐曼劃分的自性形成的三階段。卡拉夫相信，如果自性的整體格局沒有在生命早期形成，那么它會(huì)在后來生命中的任意階段被激活，而沙盤游戲能夠促使自性的展現(xiàn)，只要治療師可以營造自由和安全的環(huán)境。這種治療性環(huán)境再現(xiàn)了最初的母嬰一體階段，創(chuàng)造了一種內(nèi)在的平靜，其中包含了整體人格發(fā)展的傾向．包括智慧與精神方面。

3．中國文化與沙盤游戲

卡爾夫在其代表著作《沙盤游戲治療：心靈的治療途徑》（1980，2003）一書中，把中國宋代新儒學(xué)的奠基者周敦頤的太極圖作為理解沙盤游戲治療運(yùn)作的重要理論基礎(chǔ)，并且發(fā)揮與闡述

了其中新儒學(xué)的綜合性哲學(xué)思想。在幾次重要的演講和出版的專著中，卡爾夫都把周敦頤的太極圖作為其沙盤游戲治療的重要理論基礎(chǔ)?？柗蜃约赫f：“在我研究中國思想的時(shí)候，遇到了（周敦頤的）太極圖。在我看來，這與我關(guān)于沙盤游戲治療的思想是相互應(yīng)和的??第一個(gè)象征無極的圓圈，好比出生時(shí)的自我；其次是陰陽運(yùn)作而產(chǎn)生五行的圓圈，這正蘊(yùn)含了自我的表現(xiàn)過程，包含了形成意識自我與人格發(fā)展的心理能量；太極圖的第三個(gè)圓圈，可以比作自性化過程（individuation）的開始；而太極圖的第四個(gè)圓圈，正反映了心理分析中的轉(zhuǎn)化（transformation）。一種生命的周而復(fù)始的象征?！?/p>

太極八卦和陰陽五行，一直是卡爾夫所追求的沙盤游戲治療的本質(zhì)性內(nèi)涵，以及其作為方法技術(shù)的內(nèi)在核心結(jié)構(gòu)。自我的產(chǎn)生、意識自我與人格的發(fā)展、自性化的出現(xiàn)與進(jìn)程以及轉(zhuǎn)化和自性化的實(shí)現(xiàn)，正是榮格分析心理學(xué)以及沙盤游戲治療與治愈中的關(guān)鍵。卡爾夫十分自信地說：“太極圖的這些意象告訴我們，在悠久的文化傳統(tǒng)中，我們可以從個(gè)體的發(fā)展模式中，看到我們生命的物質(zhì)與心理律動(dòng)。因而我認(rèn)為，我們對于兒童和成人的所有心理治療，都應(yīng)該很好地參考這一觀點(diǎn)?！?/p>

四、沙盤游戲法的應(yīng)用

1．沙盤游戲的設(shè)施要求

首先，要有一間專門用來進(jìn)行沙盤游戲的房間，里面放置著沙盤、人或物的縮微模型以及水罐或其他盛水器具等沙盤游戲的必需物品。水罐的作用是裝一些水，放在沙盤旁邊隨手可得的地方，以備需要將沙弄濕時(shí)用。人或物的縮微模型則

是一些能代表人、動(dòng)物、植物或其他類似的小玩具模型。它們的種類應(yīng)該比較豐富，能盡量滿足沙盤游戲者的各種需求，比如能代表各種文化，無論是東方文明、西方文明，還是歷史人物、當(dāng)今潮流，都應(yīng)該有相應(yīng)的模型能給予表現(xiàn)，甚至是一些史前文化的物品、想像中的動(dòng)物等等。另外，海陸空的各種交通工具也應(yīng)包括在內(nèi)。

沙盤是一種特殊的裝著沙子的供人在上面進(jìn)行建造活動(dòng)的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盤的大小為7米長、5．5米寬、1．1米高。它的底和邊框被漆成天藍(lán)色，并且能防水，里面裝的沙子大約是盒子高度的一半。一般沙盤游戲室中至少要配兩個(gè)沙盤，一個(gè)裝干沙，一個(gè)裝濕沙，供來者自由選擇。人或物的縮微模型陳列在靠墻擺放的一排架子上．可隨意取用?？傊潮P的大小要能讓人目之所及，一眼看到全貌，這有利于集中和加強(qiáng)人的心理注意力。沙子和藍(lán)色的底及邊框之間要留有具體的空間。以能挖的深度或建造的高度為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，提供的各種模型也應(yīng)該是便于操作，尤其是能夠適合包括兒童在內(nèi)的被試者的操作。

2．沙盤游戲的操作過程

面對一個(gè)新來的“沙盤游戲者”，輔導(dǎo)師首先要做的工作是在較短的時(shí)間內(nèi)讓彼此熟悉起來，取得對自己的信任，同時(shí)初步了解沙盤游戲者的基本情況。然后，輔導(dǎo)師將沙盤游戲者的興趣逐漸引向沙盤游戲的材料，并明確告訴他，只要他愿意，他可以自由使用它們，自由建造頭腦中想像出的任何圖景。

沙盤游戲者在玩沙盤游戲的過程中，輔導(dǎo)師通常要坐在一個(gè)離沙盤較近的地方，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在建造過程中所泄露出的種種秘密，但這個(gè)地方又不能太近，太近了會(huì)干擾建造過程。在沙盤游戲完成之前，輔導(dǎo)師最好不要插話，不要問問題，也不要發(fā)表自己的個(gè)人意見。只是靜靜地觀看。當(dāng)沙盤游戲完成之后，輔導(dǎo)師要詢問每一個(gè)形象具體代表著什么，或提出一些其他的問題。既然一個(gè)沙盤布景出現(xiàn)了，對它任何進(jìn)一步的討論都自然地會(huì)圍繞著對主題或擴(kuò)展主題的興趣展開。面對這帶有積極想像的創(chuàng)造性過程，深入地分析理解往往比直接的解釋、判斷更重要。漢德森（J．Henderson）曾恰當(dāng)?shù)孛枥L了這種尋求領(lǐng)悟的態(tài)度，認(rèn)為它介于朋友之間互相分享經(jīng)歷的態(tài)度與一個(gè)具有神話學(xué)知識的注解者工作時(shí)的專業(yè)態(tài)度之間。當(dāng)然，從嚴(yán)格意義上說，面對某一具體的沙盤布景，只有那些它的創(chuàng)造者才能真正知道它所意味的到底是什么，以及這種游戲的體驗(yàn)到底意味著什么、有什么樣的感覺等等。因而，作為一個(gè)沙盤游戲法的心理輔導(dǎo)師，僅僅當(dāng)好一個(gè)觀察者是不夠的，還應(yīng)該嘗試做一個(gè)參與者。

3．沙盤游戲的作用

面對裝著光滑的沙子的平盤，旁邊站著值得信任的輔導(dǎo)師，沙盤游戲者的心目中會(huì)自然而然地產(chǎn)生很多意象，而那些各種各樣人或物的模型，以及對沙子和水的感官經(jīng)驗(yàn)，也刺激了無意識的發(fā)生。沙盤游戲的本質(zhì)在于喚醒人的無意識及軀體感覺，碰觸里面最本源的心理內(nèi)容。沙能捏造，水能傾倒，火能點(diǎn)燃，空氣能流通，沙盤游戲中最基本的流動(dòng)和平衡，能夠反映出人的心靈以及整個(gè)自然界的過程。沙盤以及沙盤游戲像一面窗，可以打開人或透視人的心靈，使人能夠重新體驗(yàn)前言語和非言語的狀態(tài)。孩子們在會(huì)說話之前已能聽懂語言，在回憶之前已能進(jìn)行再認(rèn)。成年人們也許已經(jīng)忘記或者從來就沒學(xué)會(huì)那些表達(dá)內(nèi)部體驗(yàn)的詞語。但有時(shí)候，他們能憑直覺認(rèn)出一個(gè)人但卻想不起為什么認(rèn)識或這個(gè)人究竟是誰。這就是為什么有時(shí)沙盤游戲師會(huì)說，“讓那些模型挑選（pick）你”而不是“你來挑選模型”的原因。

沙盤游戲的功效來自生成沙盤布景的過程本身，就像積極想像技術(shù)那樣，并不關(guān)注認(rèn)知過程或完成的產(chǎn)品。沙盤布景的含義一般在創(chuàng)作過程中不給予解釋，這樣可以使創(chuàng)作者貼近自己軀體內(nèi)正經(jīng)歷著的體驗(yàn)并展開豐富的想像。輔導(dǎo)師是一個(gè)目擊者，也是第一個(gè)對沙盤游戲者給予共情反應(yīng)的人。當(dāng)二者通過沙盤的中介同時(shí)體驗(yàn)到沙盤游戲者的內(nèi)心世界時(shí)，一個(gè)共同的時(shí)刻就發(fā)生

了。這種共情有助于容納和彰顯出現(xiàn)的內(nèi)部體驗(yàn)，以使它能對個(gè)人發(fā)生持續(xù)的作用。當(dāng)然，作為心理治療的一個(gè)方法，沙盤游戲法也有局限性，因?yàn)樗匈囉诓僮髡咴谟螒蚝拖胂襁^程中自己本身治愈力的出現(xiàn)與表現(xiàn)。通常，在進(jìn)行沙盤游戲療法時(shí)還要附加談話療法，談話療法承擔(dān)心理治療工作的解釋方面。

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第二篇：淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《小學(xué)英語綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的老師。對于小學(xué)英語教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲，能鼓舞兒童的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高兒童對語言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，將充滿樂趣的游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，孩子們樂于參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗(yàn)的滿足。

關(guān)鍵詞：英語游戲教學(xué)；兒童；興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語因其特殊的國際化地位已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，并在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。教育家強(qiáng)調(diào)：早期學(xué)習(xí)中有必要引入充滿樂趣的游戲教學(xué)，使小學(xué)課堂有聲有色、富有活力，啟發(fā)并吸引孩子們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，讓他們在課堂教學(xué)全過程中愉快學(xué)習(xí)、愉快思考。游戲教學(xué)在古今中外的兒童教育中均起到了不可忽視的重要作用。歷史上我國教育家就在有關(guān)兒童教育的游戲教學(xué)方面有過論述，程頤曾說：“教人未見意趣，心不樂學(xué)”。朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂教”的重要。王守仁則主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”。同樣西方第一個(gè)提出把游戲和教學(xué)結(jié)合起來這一思想的學(xué)前教育之父——德國教育家福祿貝爾認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)[5](48)。通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。

游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，增長學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能；為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4](54)。它是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智力，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動(dòng)。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。R.Gardner和W.Lambert的第二語言習(xí)得理論研究表明，最成功的學(xué)習(xí)是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人[1](72)。對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西，才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。趣味性是英語游戲教學(xué)的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩 ”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來，因此在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。利用游戲無意注意的特性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（二）游戲教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。1.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展 在小學(xué)英語教學(xué)中,最令教師頭痛的問題是為什么學(xué)生對所學(xué)知識遺忘的如此快，最主要的原因是有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學(xué)方法,以自己的認(rèn)識結(jié)果取代了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程,學(xué)生只是暫時(shí)記住教師傳授的知識,而沒有形成自己的理解,因而對所學(xué)知識記憶不牢固。心理學(xué)認(rèn)為,人在精神亢奮時(shí),對外界的刺激體驗(yàn)最強(qiáng)烈,對外部信息的接受也是最快的。而游戲教學(xué)有使知識形象化,增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展等特點(diǎn)。

2.游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維活躍，語言方能豐富；思維合乎邏輯，語言方能流暢；游戲教學(xué)有利于促進(jìn)孩子們思維的發(fā)展。游戲時(shí)，如果能引導(dǎo)孩子們動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，其注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生編兒歌，在編的過程中，通過不斷啟發(fā)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學(xué)生的思維活躍起來，這樣我們的教學(xué)效果往往能得到意外的收獲，如“I have?” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。練習(xí)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生配以動(dòng)作以及聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性就提高了。思想集中了、思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲?yàn)樾问降膭?dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于孩子們愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動(dòng)關(guān)系和多種類型的交往。3.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能，這都要教師平時(shí)耐心地去培養(yǎng)。英語課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語的好方法。如：What would you like? I'd like some?句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場，一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購物。這樣抽象的語言與有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生處于良好的聽說氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且能把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和情感態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對社會(huì)生活的各個(gè)方面都比較陌生。游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過體驗(yàn)角色參與家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會(huì)生活中，增強(qiáng)其公民意識。培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的能力。另外游戲過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競爭方式等，也可以在無形中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競爭意識。

二、小學(xué)英語教學(xué)“游戲”的巧妙設(shè)置

小學(xué)英語教學(xué)游戲，就其形式而言，大致可分為以下幾類：

（一）角色扮演型游戲

角色扮演法是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進(jìn)行表演等。它能使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動(dòng)中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學(xué)生就可以用非語言動(dòng)作（手勢、面部表情等）來表達(dá)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力，如在教學(xué)cake,radio,drum等單詞時(shí)，教師引入祝賀生日的場景，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.第 2 頁 Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戲還可以作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。比如，在教“nice to meet you”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識、新朋友之間打招呼的啞劇，教師要求全班學(xué)生認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍表演的時(shí)候請一名同學(xué)配音；第三遍要求大家邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同，這樣在復(fù)習(xí)“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戲不但達(dá)到了溫故而知新的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和聽力能力。又比如，學(xué)生表演身體不舒服，大家猜單詞“ill”（生病的）；雙手?jǐn)傞_，垂頭喪氣表示“What a pity！”（真可惜）。這些簡單的游戲十分易做且生動(dòng)活潑，不但加深了學(xué)生對單詞和句子的印象，而且滿足了他們愛表現(xiàn)的心理。這些游戲的進(jìn)行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的語言環(huán)境，運(yùn)用得當(dāng)，可以取得良好的教學(xué)效果。

(二)反應(yīng)型游戲

美國心理學(xué)家阿歇爾創(chuàng)造了全身反應(yīng)法。他認(rèn)為，學(xué)外語要像幼兒學(xué)母語那樣，輕松愉快、無拘無束，通過動(dòng)作理解學(xué)習(xí)語言。本世紀(jì)的派梅爾、皮亞杰都是通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式的語言項(xiàng)目，然后要求學(xué)生對這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對語言的反應(yīng)動(dòng)作來提高理解能力，學(xué)生通過對聽到的語言材料進(jìn)行理解，將語言知識內(nèi)化，從而達(dá)到促使學(xué)生自然開口說話的目的，而且由于它不強(qiáng)迫學(xué)生用尚不熟悉的語言來說話，從而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力。從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動(dòng)作的情趣，提高學(xué)生非語言手段進(jìn)行交往的積極性。通過聽漢語，說英語；聽英語，說漢語；聽音標(biāo)圖，聽音畫畫；聽問句搶答等游戲形式，教師可以進(jìn)行“比誰快，比誰好”的反應(yīng)游戲。比如，在復(fù)習(xí)“apple、banana”等水果名稱時(shí)，老師請幾位學(xué)生上臺聽音作畫，臺下的同學(xué)做評委。如果哪位畫錯(cuò)了，臺下同學(xué)可以提醒：“xx, you are wrong”，讓這位同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)并改正，或者臺下的同學(xué)干脆上臺幫忙做出正確的簡筆畫。游戲最后，全體評判員公認(rèn)的冠軍可以得到為優(yōu)勝者準(zhǔn)備的小紅星。這樣做不僅能動(dòng)員學(xué)生用視覺、聽覺學(xué)英語，而且引導(dǎo)他們動(dòng)腦想像思考、動(dòng)手作畫表演，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。又比如，在復(fù)習(xí)“policeman、driver、doctor”等詞時(shí)，全班同學(xué)分別掛上一張表示人物職業(yè)的胸飾，然后聽教師報(bào)詞作出反應(yīng)。老師報(bào)：“nurse”，凡是拿到護(hù)士圖片的學(xué)生就站起來并敘述：“I am a nurse”所有其他的學(xué)生都來當(dāng)監(jiān)督員，檢查周圍的學(xué)生是否作出正確的反應(yīng)，如果哪個(gè)學(xué)生錯(cuò)三次，就被取消游戲資格，并站到臺前，掛上一張紅牌。由于同學(xué)們的自尊心都很強(qiáng)，以后再舉行這種比賽游戲時(shí)，大家的準(zhǔn)備工作都做得相當(dāng)充分，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

集體協(xié)作型游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，特別能帶動(dòng)一些英語學(xué)習(xí)相對落后學(xué)生的積極性和參與精神。比如擊掌傳花、小記者采訪、給患者看病、問候接力賽、聽音猜人游戲、連鎖式回答比賽、口拼單詞游戲、排卡片、看圖編對話、傳口令、過橋、為小運(yùn)動(dòng)員標(biāo)號等等。單詞接龍的游戲形式可以作為這類游戲的代表。一個(gè)人說一個(gè)字母拼成一個(gè)單詞；也可以第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)單詞，接下去的人以這個(gè)詞的最后一個(gè)字母為首字母說出另一個(gè)單詞，比如：morning-good-dear-reason?。學(xué)生可以以組為單位在黑板上默寫單詞；也可以一個(gè)人說一個(gè)單詞做句子接龍游戲等，各小組之間進(jìn)行比賽。在競爭激烈的氛圍中，即使是對于英語興趣缺乏的學(xué)生，也爭先恐后地積極發(fā)言，為本組爭取榮譽(yù)。接力賽可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的競爭意識[6](36)。

總之，兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、游戲法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

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在教學(xué)時(shí)把教學(xué)內(nèi)容融于說說笑笑、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)話方面由原來的“要我說”變成“我要說”；課堂上由不敢說英語變成大膽爭取機(jī)會(huì)，表演課文對話[7](39)。游戲確實(shí)是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)形式，然而要真正發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的功能，在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，我們應(yīng)注意“因材施教”、“不拘一格”，使學(xué)生樂于參與。因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，必須要注意一下幾個(gè)方面的問題：

（一）游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理

合理安排好游戲的量、時(shí)間和形式，力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻，開展最恰當(dāng)?shù)挠螒颉Ｖ挥惺褂螒蚯〉胶锰帲拍苁拐n堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)扣住，充分發(fā)揮游戲的作用。

（二）游戲要面向全體

在組織游戲過程中，我們會(huì)遇到程度不同的學(xué)生，因此我們應(yīng)該利用分層次教學(xué)。分層次教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的要面對如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教、分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與實(shí)踐過程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）游戲的形式應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力

要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開展游戲活動(dòng)；在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

（四）組織游戲有條不紊、活而不亂

小學(xué)生天性好玩、爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景，甚至課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，教師在開展游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等，防患于未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，這個(gè)時(shí)候，教師要能理解學(xué)生的心理，不能一味批評指責(zé)，而要積極引導(dǎo)、講清目的，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二；對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)守紀(jì)，友愛謙讓的思想教育。幾堂課下來學(xué)生習(xí)慣了這樣的游戲規(guī)則，課堂游戲自然會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的一種手段，目的是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正做到“快樂學(xué)習(xí)英語”。好的游戲設(shè)計(jì)是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學(xué)生受到知識和思想的雙重教育，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學(xué)形式巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一，有效地發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的神奇作用[2](124)。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)漢語，不是用來應(yīng)付考試，而是一種語言技能，是用來與人交流溝通的。理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在使用英語的環(huán)境中，也就是我們常說的“語境中進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)”，又能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來。因此，根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)上存在的問題，在英語課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)游戲，是非常有意義的。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展、探索，我們一定會(huì)創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)方法，更有效地推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

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in Primary English Teaching

Abstract: Primary English teaching syllabus points out: “Interest is a good teacher for pupils to learn a foreign language.And it is an important task for primary school English teachers to arouse students' interest at present.” Playing games in English teaching is one of the effective ways which are suitable for the development of children's physiological and psychological characteristics and can foster their interest and generate their thirst for knowledge.Besides, it can arouse children's interest in learning, get rid of learning tiredness and promote children's ability of using language.At the same time, it brings interesting games into teaching activities, which make children take an active part in the games with great interest and enjoy the pleasure and happiness of learning and have a sense of achievement.Key words: English game teaching;children;interest

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第三篇：淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《小學(xué)英語綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的老師。對于小學(xué)英語教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲，能鼓舞兒童的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高兒童對語言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，將充滿樂趣的游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，孩子們樂于參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗(yàn)的滿足。

關(guān)鍵詞：英語游戲教學(xué)；兒童；興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語因其特殊的國際化地位已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，并在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。教育家強(qiáng)調(diào)：早期學(xué)習(xí)中有必要引入充滿樂趣的游戲教學(xué)，使小學(xué)課堂有聲有色、富有活力，啟發(fā)并吸引孩子們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，讓他們在課堂教學(xué)全過程中愉快學(xué)習(xí)、愉快思考。游戲教學(xué)在古今中外的兒童教育中均起到了不可忽視的重要作用。歷史上我國教育家就在有關(guān)兒童教育的游戲教學(xué)方面有過論述，程頤曾說：“教人未見意趣，心不樂學(xué)”。朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂教”的重要。王守仁則主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”。同樣西方第一個(gè)提出把游戲和教學(xué)結(jié)合起來這一思想的學(xué)前教育之父——德國教育家福祿貝爾認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)[5](48)。通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。

游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，增長學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能；為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4](54)。它是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智力，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動(dòng)。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。R.Gardner和W.Lambert的第二語言習(xí)得理論研究表明，最成功的學(xué)習(xí)是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人[1](72)。對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西，才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。趣味性是英語游戲教學(xué)的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩 ”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來，因此在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。利用游戲無意注意的特性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（二）游戲教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。

1.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中,最令教師頭痛的問題是為什么學(xué)生對所學(xué)知識遺忘的如此快，最主要的原因是有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學(xué)方法,以自己的認(rèn)識結(jié)果取代了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程,學(xué)生只是暫時(shí)記住教師傳授的知識,而沒有形成自己的理解,因而對所學(xué)知識記憶不牢固。心理學(xué)認(rèn)為,人在精神亢奮時(shí),對外界的刺激體驗(yàn)最強(qiáng)烈,對外部信息的接受也是最快的。而游戲教學(xué)有使知識形象化,增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展等特點(diǎn)。

如學(xué)這幾個(gè)單詞：grandfather、grandmother、man、woman等時(shí)，讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather、捶著背的 grandmother、婀娜多姿的 woman、身材魁梧的 man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演 grandfather、grandmother、father、mother 等，全班同學(xué)問：Who's that man /woman? 另一學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣學(xué)生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增強(qiáng)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

2.游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維活躍，語言方能豐富；思維合乎邏輯，語言方能流暢；游戲教學(xué)有利于促進(jìn)孩子們思維的發(fā)展。游戲時(shí)，如果能引導(dǎo)孩子們動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，其注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生編兒歌，在編的過程中，通過不斷啟發(fā)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學(xué)生的思維活躍起來，這樣我們的教學(xué)效果往往能得到意外的收獲，如“I have?” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。練習(xí)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生配以動(dòng)作以及聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性就提高了。思想集中了、思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲?yàn)樾问降膭?dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于孩子們愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動(dòng)關(guān)系和多種類型的交往。3.游戲教學(xué)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能，這都要教師平時(shí)耐心地去培養(yǎng)。英語課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語的好方法。如：What would you like? I'd like some?句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場，一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購物。這樣抽象的語言與有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生處于良好的聽說氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且能把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和情感態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對社會(huì)生活的各個(gè)方面都比較陌生。游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過體驗(yàn)角色參與家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會(huì)生活中，增強(qiáng)其公民意識。培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的能力。另外游戲過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競爭方式等，也可以在無形中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競爭意識。

二、小學(xué)英語教學(xué)“游戲”的巧妙設(shè)置

小學(xué)英語教學(xué)游戲，就其形式而言，大致可分為以下幾類：

（一）角色扮演型游戲

角色扮演法是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進(jìn)行表演等。它能使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動(dòng)中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學(xué)生就可以用非語言動(dòng)作（手勢、面部表情等）來表達(dá)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力，如在教學(xué)cake,radio,drum等單詞時(shí)，教師引入祝賀生日的場景，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戲還可以作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。比如，在教“nice to meet you”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識、新朋友之間打招呼的啞劇，教師要求全班學(xué)生認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍表演的時(shí)候請一名同學(xué)配音；第三遍要求大家邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同，這樣在復(fù)習(xí)“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戲不但達(dá)到了溫故而知新的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和聽力能力。又比如，學(xué)生表演身體不舒服，大家猜單詞“ill”（生病的）；雙手?jǐn)傞_，垂頭喪氣表示“What a pity！”（真可惜）。這些簡單的游戲十分易做且生動(dòng)活潑，不但加深了學(xué)生對單詞和句子的印象，而且滿足了他們愛表現(xiàn)的心理。這些游戲的進(jìn)行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的語言環(huán)境，運(yùn)用得當(dāng)，可以取得良好的教學(xué)效果。

(二)反應(yīng)型游戲

美國心理學(xué)家阿歇爾創(chuàng)造了全身反應(yīng)法。他認(rèn)為，學(xué)外語要像幼兒學(xué)母語那樣，輕松愉快、無拘無束，通過動(dòng)作理解學(xué)習(xí)語言。本世紀(jì)的派梅爾、皮亞杰都是通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式的語言項(xiàng)目，然后要求學(xué)生對這些項(xiàng)目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對語言的反應(yīng)動(dòng)作來提高理解能力，學(xué)生通過對聽到的語言材料進(jìn)行理解，將語言知識內(nèi)化，從而達(dá)到促使學(xué)生自然開口說話的目的，而且由于它不強(qiáng)迫學(xué)生用尚不熟悉的語言來說話，從而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力。從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動(dòng)作的情趣，提高學(xué)生非語言手段進(jìn)行交往的積極性。通過聽漢語，說英語；聽英語，說漢語；聽音標(biāo)圖，聽音畫畫；聽問句搶答等游戲形式，教師可以進(jìn)行“比誰快，比誰好”的反應(yīng)游戲。比如，在復(fù)習(xí)“apple、banana”等水果名稱時(shí)，老師請幾位學(xué)生上臺聽音作畫，臺下的同學(xué)做評委。如果哪位畫錯(cuò)了，臺下同學(xué)可以提醒：“xx, you are wrong”，讓這位同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)并改正，或者臺下的同學(xué)干脆上臺幫忙做出正確的簡筆畫。游戲最后，全體評判員公認(rèn)的冠軍可以得到為優(yōu)勝者準(zhǔn)備的小紅星。這樣做不僅能動(dòng)員學(xué)生用視覺、聽覺學(xué)英語，而且引導(dǎo)他們動(dòng)腦想像思考、動(dòng)手作畫表演，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。又比如，在復(fù)習(xí)“policeman、driver、doctor”等詞時(shí)，全班同學(xué)分別掛上一張表示人物職業(yè)的胸飾，然后聽教師報(bào)詞作出反應(yīng)。老師報(bào)：“nurse”，凡是拿到護(hù)士圖片的學(xué)生就站起來并敘述：“I am a nurse”所有其他的學(xué)生都來當(dāng)監(jiān)督員，檢查周圍的學(xué)生是否作出正確的反應(yīng)，如果哪個(gè)學(xué)生錯(cuò)三次，就被取消游戲資格，并站到臺前，掛上一張紅牌。由于同學(xué)們的自尊心都很強(qiáng)，以后再舉行這種比賽游戲時(shí)，大家的準(zhǔn)備工作都做得相當(dāng)充分，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

集體協(xié)作型游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，特別能帶動(dòng)一些英語學(xué)習(xí)相對落后學(xué)生的積極性和參與精神。比如擊掌傳花、小記者采訪、給患者看病、問候接力賽、聽音猜人游戲、連鎖式回答比賽、口拼單詞游戲、排卡片、看圖編對話、傳口令、過橋、為小運(yùn)動(dòng)員標(biāo)號等等。單詞接龍的游戲形式可以作為這類游戲的代表。一個(gè)人說一個(gè)字母拼成一個(gè)單詞；也可以第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)單詞，接下去的人以這個(gè)詞的最后一個(gè)字母為首字母說出另一個(gè)單詞，比如：morning-good-dear-reason?。學(xué)生可以以組為單位在黑板上默寫單詞；也可以一個(gè)人說一個(gè)單詞做句子接龍游戲等，各小組之間進(jìn)行比賽。在競爭激烈的氛圍中，即使是對于英語興趣缺乏的學(xué)生，也爭先恐后地積極發(fā)言，為本組爭取榮譽(yù)。接力賽可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的競爭意識[6](36)。

總之，兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、游戲法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在教學(xué)時(shí)把教學(xué)內(nèi)容融于說說笑笑、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)話方面由原來的“要我說”變成“我要說”；課堂上由不敢說英語變成大膽爭取機(jī)會(huì)，表演課文對話[7](39)。游戲確實(shí)是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)形式，然而要真正發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的功能，在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，我們應(yīng)注意“因材施教”、“不拘一格”，使學(xué)生樂于參與。因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，必須要注意一下幾個(gè)方面的問題：

（一）游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理

合理安排好游戲的量、時(shí)間和形式，力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻，開展最恰當(dāng)?shù)挠螒?。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)扣住，充分發(fā)揮游戲的作用。

（二）游戲要面向全體

在組織游戲過程中，我們會(huì)遇到程度不同的學(xué)生，因此我們應(yīng)該利用分層次教學(xué)。分層次教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的要面對如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教、分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與實(shí)踐過程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）游戲的形式應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力

要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開展游戲活動(dòng)；在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

（四）組織游戲有條不紊、活而不亂

小學(xué)生天性好玩、爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景，甚至課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，教師在開展游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等，防患于未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，這個(gè)時(shí)候，教師要能理解學(xué)生的心理，不能一味批評指責(zé)，而要積極引導(dǎo)、講清目的，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二；對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)守紀(jì)，友愛謙讓的思想教育。幾堂課下來學(xué)生習(xí)慣了這樣的游戲規(guī)則，課堂游戲自然會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

（五）要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲

學(xué)生隨著年齡的增長，在低年級和高年級的學(xué)生對游戲的興趣及要求有所不同。對低年級學(xué)生，他們比較小，喜歡動(dòng)，知道的單詞也比較少，就應(yīng)該設(shè)計(jì)些簡單、易操作的游戲，并加強(qiáng)組織輔導(dǎo)；而對于高年級的學(xué)生，他們的思維已經(jīng)在提高，簡單的游戲?qū)λ麄儊碚f，根本起不到作用，因此應(yīng)該設(shè)計(jì)些以學(xué)生自己的生活為主，教師只需說明游戲規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生相對獨(dú)立的進(jìn)行。

（六）游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的感官特點(diǎn)

很多研究表明，復(fù)合的感官運(yùn)用對小學(xué)生的思維集中力具有明顯的效果，因此，一個(gè)游戲方案統(tǒng)一了越多的感官系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)效果也就越明顯。設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，多感官的投入應(yīng)當(dāng)是成功教學(xué)追求的目標(biāo)。要在游戲中，添加多種元素，從而發(fā)展學(xué)生的多種思維能力、培養(yǎng)學(xué)生多種技能。在游戲中利用聽、做、說、唱、玩、演、寫和視聽等方式，充分激發(fā)孩子的興趣，使孩子的手、腦、眼、耳、鼻都得到參與讓學(xué)生在愉快、自信的情緒中，將學(xué)習(xí)英語與用英語做事聯(lián)系起來[3](80)。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的一種手段，目的是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正做到“快樂學(xué)習(xí)英語”。好的游戲設(shè)計(jì)是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學(xué)生受到知識和思想的雙重教育，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學(xué)形式巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一，有效地發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的神奇作用[2](124)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)漢語，不是用來應(yīng)付考試，而是一種語言技能，是用來與人交流溝通的。理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在使用英語的環(huán)境中，也就是我們常說的“語境中進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)”，又能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來。因此，根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)上存在的問題，在英語課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)游戲，是非常有意義的。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展、探索，我們一定會(huì)創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)方法，更有效地推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。

第四篇：游戲法中小學(xué)體育教學(xué)作用解析

游戲法中小學(xué)體育教學(xué)作用解析

摘要：游戲法是指由兩個(gè)及以上的參與者在遵守一定的游戲規(guī)則的前提下，相互競爭并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，其目的是通過參與游戲的過程，來培養(yǎng)和提高參與者的各項(xiàng)能力。這種游戲教學(xué)方式對于小學(xué)體育教學(xué)是一種很重要的形式，選擇出一

款好的游戲方式，可以使我們的教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲法；體育；教學(xué)；作用

一、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用分析

（一）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有利于提升課堂效果

將游戲法合理地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)就是將體育教學(xué)和游戲有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)課堂中所涉及的體育知識點(diǎn)。由于小學(xué)體育教學(xué)的對象比較特殊，他們這個(gè)年齡段還處于身體各個(gè)機(jī)能尚

不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持著好動(dòng)或好奇的天性。所以將游戲法運(yùn)用到體育教學(xué)中的方式不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，例如機(jī)械化讓學(xué)生不斷得練習(xí)，這對于注意力難以集中的小學(xué)生而言，是一種非常枯燥的教學(xué)方式。這種單一的體育教學(xué)方式不僅會(huì)磨滅小學(xué)生的上課熱情，而且還很可能使他們產(chǎn)生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無法達(dá)到教學(xué)

者預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的，而且對學(xué)生今后對于體育這個(gè)課程會(huì)形成不好的印象。所以，將深受小學(xué)生喜愛的游戲運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以為體育教學(xué)創(chuàng)造一份和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高體育教學(xué)的課堂效果上，讓他們

愛上體育這門課程。

（三）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對美好生活的探索，還培養(yǎng)了他們對世界的一個(gè)認(rèn)知能力。同時(shí)，在游戲的過程中，不僅需要學(xué)生們開動(dòng)腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷

力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時(shí)也要求了他們發(fā)揮動(dòng)手能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質(zhì)即是育人，首要任務(wù)是對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。而游戲通

常作為一項(xiàng)集體項(xiàng)目，它有利于讓學(xué)生在游戲過程中樹立自己的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，了解團(tuán)結(jié)互助的力量，選擇一款好的游戲項(xiàng)目，還可以樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升他們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

（四）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用對目前體育教學(xué)資源匱乏有改善作用

目前，由于我國在對體育教學(xué)這一領(lǐng)域相對于文化課程的教學(xué)還不夠重視，導(dǎo)致很多小學(xué)在體育器材和體育課程時(shí)間劃分上有所局限，這就導(dǎo)致了我們目前小學(xué)體育教學(xué)在資源方面存在一定匱乏的客觀事實(shí)。這為我們探索適應(yīng)小學(xué)生身心全面發(fā)展的體

育教學(xué)方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。

二、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用研究

（一）游戲法在體育教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

第一，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)編游戲或者選擇游戲的時(shí)候，將小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、紀(jì)律性缺乏等心理和生理的特點(diǎn)加以考慮，即根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征進(jìn)行游戲選擇。第二，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，教學(xué)者不能忘記教學(xué)的目的，游戲僅僅是一

種教學(xué)方式，其最終還是為教學(xué)目的而服務(wù)的。這就要求教學(xué)者應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學(xué)內(nèi)容。所以在選擇游戲的同時(shí)，要緊抓體育教學(xué)的具體需求。第三，游戲的編排和選擇

還是要結(jié)合學(xué)校的場地、器材等實(shí)際情況，要便于教學(xué)，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學(xué)者

更好地將游戲運(yùn)用到教學(xué)中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因?yàn)閰⑴c游戲而導(dǎo)致學(xué)生體

力不支或者學(xué)生過于投入，導(dǎo)致接下來的其他學(xué)科的教學(xué)課程無法順利進(jìn)行，教學(xué)者需要合理安排游戲時(shí)間，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的課程中。

（二）游戲法在體育教學(xué)運(yùn)用中采用的教學(xué)方式

由于不是所有的學(xué)生都對游戲有著濃厚的興趣，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，這就要求教學(xué)者在將游戲法運(yùn)用到體育教學(xué)中時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。第一種，角色任務(wù)的教學(xué)方式，在創(chuàng)編游戲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生擔(dān)任各自的游戲角色，讓他們

在扮演班級集體對于自己賦予期待的同時(shí)，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務(wù)，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學(xué)者一個(gè)人的編排也是有限的，所以教學(xué)者可

以在編排游戲時(shí)僅僅設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)，在游戲過程中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項(xiàng)目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)的一種方式。這可以讓學(xué)生認(rèn)識

到自己作為一個(gè)集體中的一分子，自身的表現(xiàn)對這個(gè)團(tuán)體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學(xué)者在體育教學(xué)過程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這個(gè)游戲中所體現(xiàn)的體育動(dòng)作和體育技巧，同時(shí)還可

以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生再根據(jù)記憶進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)他們的記憶能力和體育運(yùn)動(dòng)能力。

三、游戲法在體育教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）注重學(xué)生的心理變化

由于小學(xué)體育教學(xué)對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過于情緒化。游戲在體育教學(xué)課程中運(yùn)用得是否成功，學(xué)生們在游戲中表現(xiàn)的情緒如何是很重要的衡量標(biāo)志。一項(xiàng)游戲的運(yùn)用成功，會(huì)使得學(xué)生們的上課情緒高漲，從而提

高體育教學(xué)質(zhì)量。相反，如果學(xué)生們對一項(xiàng)游戲表現(xiàn)情緒不高，那么這項(xiàng)游戲項(xiàng)目對于體育教學(xué)的運(yùn)用也就失去了它原本的意義，也就沒有達(dá)到教學(xué)者原來的預(yù)期上課效果。所以，注重學(xué)生在上課中的心理和情緒變化，需要教學(xué)者因人、因

時(shí)、因地制宜地選擇游戲項(xiàng)目。

（二）強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性

體育教學(xué)不同于其他文化課程的教學(xué)，它通常都是在戶外進(jìn)行，所以組織紀(jì)律的重要性要比一般的課程教學(xué)更值得教學(xué)者重視。上好一節(jié)體育課必須要有好的紀(jì)律作為前提保障。教學(xué)者在運(yùn)用游戲方法時(shí)，要不斷地強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律的重要性，同時(shí)

還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動(dòng)項(xiàng)目中，必須要求學(xué)生按照一定的規(guī)則，否則很容易造成場面混亂，游戲難以順利開展，教學(xué)目的也難以達(dá)成。

（三）注意游戲的保健性和安全性

大多數(shù)體育教學(xué)課程中發(fā)生的傷害事故都是由于教學(xué)者不夠重視，課前準(zhǔn)備不夠充分或者組織不夠嚴(yán)密等原因造成的。因此，教學(xué)者在將游戲法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)課程中時(shí)，必須從思想高度上重視安全問題，同時(shí)也要提前做好準(zhǔn)備，相應(yīng)地采

取切實(shí)有效的措施，加以預(yù)防。綜上所述，游戲法的運(yùn)用對于小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方式，它不僅深受小學(xué)生們的喜愛，又對小學(xué)體育教學(xué)的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學(xué)者不僅要重視游戲法對于小學(xué)體育教學(xué)的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學(xué)方式，把游戲法和小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

第五篇：游戲法在英語教學(xué)中的作用

談?dòng)螒蚍ㄔ谟⒄Z教學(xué)中的作用

眾所周知，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，要讓學(xué)生學(xué)好英語，首先得培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別持久和集中，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高，因此我們必須重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。而游戲則是有效培養(yǎng)興趣的方法之一。它的作用就是在教學(xué)中盡可能把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；而且游戲要求學(xué)生共同參與，不僅體現(xiàn) 了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用，而且避免了他年齡小、注意力不能夠長期集中、容易分散的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。游戲教學(xué)為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。

在具體的教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)運(yùn)用游戲，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、授課與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)

用游戲來引入新課，是一種提高課堂效率的有效方法。如教學(xué)單詞時(shí)，你可以先用簡筆畫在黑板上，讓學(xué)生猜是什么圖案，學(xué)生開始展開豐富的想象力去猜，剛開始學(xué)生可能猜錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生猜對時(shí)，教師表揚(yáng)后立即問：你知道用英語怎么說這個(gè)單詞嗎？學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)了，迫切地想知道這個(gè)英語單詞，教師馬上教授這個(gè)單詞，學(xué)生立刻就記住了，而且很難忘記這個(gè)單詞。教授新課時(shí)，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如教the

part

of

the

body 時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽性的游戲：讓一組同學(xué)站起來，老師說一個(gè)部位，讓他們觸摸自己的身體部位，看誰又快又對，誰錯(cuò)了誰就坐下，到最后站著的人就是冠軍。學(xué)生在無意識中記住了這些部位名稱，說完了可以在換一組。再如教對話時(shí)，可以用角色表演，角色表演是訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)努力營造英語表演氣氛，準(zhǔn)備一些簡單的道具和需用物品，使表演更加有趣。在教吃月餅的對話時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一些品種不同的月餅，讓一位學(xué)生吃月餅，邊吃邊用書上的內(nèi)容和另外一位對話，學(xué)生此時(shí)才可以盡情表現(xiàn)自己的語言水平和表演才能,用英語進(jìn)行交際。這樣的表演一節(jié)課一次只需三四分鐘，一節(jié)課可以安排幾組學(xué)生表演，表演的學(xué)生非常熱情，臺下的學(xué)生也耳聞目睹，非常專注，興致勃勃。教課文也可設(shè)計(jì)游戲，如教Ann's Birthday 這一課時(shí)整個(gè)過程都可以用一個(gè)故事情節(jié)表演出來：準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕，表演者一個(gè)個(gè)帶著自己的禮物來參加Ann's

Birthday

Party，到最后一起唱生日快樂歌。經(jīng)過這樣情節(jié)性表演，學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容也在形象生動(dòng)的表演中了如指掌，甚至終生難忘。另外對于非情節(jié)性的課文，第 1 頁

我們可以設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，先小組討論，然后推選一人復(fù)述課文，看哪一組歸納得最好。這樣學(xué)生在討論中，取長補(bǔ)短，集思廣益，而且活動(dòng)的比賽性迫使他們最大限度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。另外在上課前也可唱一首英語歌曲，唱歌時(shí)還可以還可以配上動(dòng)作，通過歌聲營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

二、操練與游戲想結(jié)合使教學(xué)效果顯而易見

操練時(shí)開展游戲能起到事半功倍的作用。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足，該階段可開展很多生動(dòng)活潑的游戲。如教英語招呼語時(shí)，讓學(xué)生帶上頭飾，裝扮成《西游記》里的人物，游戲配上插曲，學(xué)生見到喜歡的任務(wù)，樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用剛學(xué)到的句子同他們打招呼。這樣招呼語很容易被記住了。再如操練句型“It's time to get up......”時(shí)，可以設(shè)計(jì)在Jim's day 的情節(jié)中，先準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，讓一個(gè)學(xué)生上臺表演動(dòng)作，先把時(shí)間調(diào)到上午六點(diǎn)，這位學(xué)生做一個(gè)起床的動(dòng)作，讓其他的學(xué)生說：“It's time to get

up.”再把時(shí)間調(diào)到六點(diǎn)半，這位學(xué)生做吃早飯的動(dòng)作，而當(dāng)他們想要表達(dá)時(shí)，會(huì)脫口而出“It's

time

to

have breafast.”依次下去，就可以把Jim's day用句型表達(dá)出來，不僅操練了句型，而且也了解了Jim's

day。有時(shí)操練單詞用唱歌這一種游戲方式。唱歌不僅能陶冶情操，而且在愉悅中學(xué)習(xí)知識。如教十二月份的名稱，長而難讀，但把這些單詞編成歌詞讓大家唱，如Janrary

J-a-n-a-r-ar-y，再配上簡單曲調(diào)，使學(xué)生們唱起來朗朗爽口,不僅記住十二個(gè)單詞，而且學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣。每當(dāng)學(xué)生說不出每個(gè)單詞，唱一下就想起來了。音樂能使大腦處于最佳狀態(tài)去接受知識，所以唱歌是一種化難為易有效的游戲。

三、復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更顯著

復(fù)習(xí)課時(shí)，開展各種游戲也是一種有效的方法。如復(fù)習(xí)句型Is it a / an...時(shí)，教師在卡片上畫好學(xué)過的單詞的圖形，如蘋果、書包、地圖等，讓學(xué)生去猜，學(xué)生問“Is this an apple ？”教師答：“No，it isn't.”學(xué)生再問：“Is

this an

eraser ？”，直到猜到為止。學(xué)生在猜測中非常有興趣。再如教一到一百的數(shù)字時(shí)，可讓全班同學(xué)玩“接龍”游戲，由第一位學(xué)生說“one”，第二位學(xué)生說“two”，看卡在誰那兒，誰就輸了。這樣學(xué)生不僅高度緊張又極度興奮，在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)記住這些數(shù)字。還可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

游戲的作用顯而易見，但開展游戲時(shí)也應(yīng)注意。

（一）游戲開展應(yīng)有明確的，目標(biāo)

游戲的開展是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如教Happy, Birthday單詞時(shí)，先放歌曲Happy birthday

to

you，學(xué)生先跟著唱，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興

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奮點(diǎn)得以激發(fā)，最終為了掌握單詞和句型，這比那種單獨(dú)拼寫的效果好得多。

（二）游戲的開展應(yīng)動(dòng)中有序

教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)動(dòng)而不亂，動(dòng)中有序。有的教師開展游戲教學(xué)，沒有統(tǒng)一的指示，整個(gè)課堂亂糟糟的，學(xué)生隨心所欲，各做各的，到最后不僅沒達(dá)到預(yù)期效果，反而給學(xué)生形成一種放松心理，知玩而不知學(xué)，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，使課堂秩序有條不紊。

（三）游戲的開展應(yīng)面向全體學(xué)生

教師應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生參與，反對那種只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。尤其是角色表演時(shí)，總讓一些學(xué)生上臺表演，而那些中等或者比較內(nèi)向的學(xué)生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應(yīng)注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（四）游戲的開展應(yīng)有一定的啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性游戲。設(shè)計(jì)“小小主持人”讓學(xué)生正確運(yùn)用人稱代詞；設(shè)計(jì)“我的未來”演講會(huì)，讓學(xué)生談自己的目標(biāo)，方向。不同的活動(dòng)體現(xiàn)不了不同的主題，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造力，他們的英語水平得到了充分展現(xiàn)。

（五）游戲的開展應(yīng)難易適當(dāng)

學(xué)生的能力和水平不同，教師在開展游戲的過程中，對不同的人應(yīng)有不同的指示。對那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，游戲中教師給適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們在游戲中獲取，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于好的學(xué)生，則要有一定的難度。

（六）游戲的開展形式應(yīng)經(jīng)常變化

再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，學(xué)生也就不覺得好玩了，就失去了游戲的意義。所以游戲應(yīng)不斷翻新出奇，教師應(yīng)不斷鉆研，參考一些游戲設(shè)計(jì)，使游戲永不乏味，使學(xué)生永感新鮮。

（七）游戲的開展也有適時(shí)性

在課堂教學(xué)過程中，要處理好教材內(nèi)容和游戲之間的關(guān)系。游戲是為教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨意地開展游戲，喧賓奪主，最終不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（八）在做游戲之前，應(yīng)交代清楚游戲規(guī)則

這也是游戲開展是否成功的關(guān)鍵。假如學(xué)生都不知道怎樣去做游戲，必定會(huì)想當(dāng)然啊操作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)游戲規(guī)則去開展游戲，省時(shí)有井然有序。因此開展游戲的前提是應(yīng)該說明其規(guī)則。

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（九）游戲的開展不能過濫

一些教師的課盡量多開一些游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂非常活躍，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。所以我們開展游戲應(yīng)適可而止，不一定堂堂課都要有游戲，我們游戲的目的主要是培養(yǎng)興趣。

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，形成我們英語教學(xué)的特色。合理的游戲教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

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