第一篇：小學英語游戲法教學研究的研究計劃

小學英語游戲法教學研究的研究計劃

近兩個月的時間，真正的走進了小學英語課堂，授課對象的性格特征讓我產生了興趣開發研究。著手眼前，小學英語教學存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致盎然的，但隨著時間的推移，學習內容的加深，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷出現，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。為使小學生學習英語的積極性持久，教師必須針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，注意把課堂教學組織得生動活潑，突出趣味性和實踐性，采取寓教于樂的教學方法，使小學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。”因此，合理的課堂游戲化教學是素質教育的體現，更是一種創新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生的創新能力。

現代教學中的游戲教學正是基于“要注意結合兒童的心理和生理特點，激發學生學習的動機，培養學生的興趣”（《英語課程標準》）這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。為了使游戲能在英語教學中發揮更大、更有效的教學作用，我提出了《小學英語游戲法教學研究》這一課題。通過研究，切實提高英語課堂教學效益，造就一批科研型的、業務水平高的英語教師，同時也為廣大小學英語教學工作者提供有效的借鑒。研究目標

（1）學生養成良好的英語學習習慣。（2）學生聽、說、讀、寫能力明顯提高。

（3）學生對英語產生濃厚的學習興趣。教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。（4）探索一種符合小學生生理和心理的教學方法（即構建游戲教學方法模式），使其可以廣泛應用到小學英語課堂教學中，并有助于小學英語教學的健康發展。

其次，教育理論培訓學習；為了使課題組成員在開展課題前期對本課題的研究目標，內容和意義有比較深刻的認識與理解，課題組成員進行定期理論學習，學習了《英語新課程標準》、《游戲教學研究》、《小學英語課堂游戲100例》等書籍、文章和各類中小學外語教學雜志，在這些理論知識的基礎上，盡快了解任務型教學的理念和實際操作，為課題研究作好了充分的理論準備。教學現場觀摩學習；有了理論的指導，我們還力爭參加區、市、省的教學觀摩課學習。做到認真聽課、積極評課、熱烈探討，感悟良多，獲益匪淺，也充分利用網絡資源，上網下載優秀課例進行剖析學習。通過這些課堂實例，使我校英語教師的課堂教學水平進一步提高。最后，大膽嘗試，切實開展課題研究工作；英語素質的提高要立足于課堂教學之中，拓展于課堂教學之外。因此，我們以課堂為主陣地，扎實開展教學活動，同時向課外延伸，全方位為英語教學服務。教師要立足課堂，扎實開展教學活動。我們深知，課堂教學是課題研究的主陣地，只有把課題研究滲透到日常教學中去，才能使課題研究落到實處。課題組通過開展集體備課，專人上課，集體評課，開展課堂研究工作。我們保證每學期最少兩節課題教研公開課，邀請兄弟學校的同行和教研室領導觀摩指導。我們積極參加學校、區、市的教學競賽和展示課，共同討論教案，鉆研教材，根據平時課堂教學中歸納整理的資料、總結的經驗，精心設計游戲環節。教師時刻以游戲教學的理念來指導自己的課堂教學，精心設計游戲，初步探索了游戲教學的課堂模式：唱歌熱身 warming up，由談論 Free talk，戲引入 Game time，新知學習lead in,角色表演 role play, 預期研究成果 學生方面

1.教學游戲被引進英語課堂，會改變沉悶呆板的教學狀況，大大促進課堂教學改革，課堂學習氣氛熱烈、生動有趣、師生互動，處處有歌聲、時時有笑聲。

2.培養學生學習興趣，提高學生學習成績，體現“動中教，樂中學，玩中練、演中用”的愉快教學情景。

3.學生的英語綜合素質會整體提升。教師方面

1.英語教師的教學思想，增強了科研意識，先后承擔示范課、研討課和匯報課，逐步提高教學理論水平和課堂教學實踐能力

2.唱歌熱身——游戲引入——新知學習、邊玩邊練——角色表演、競賽鞏固。較好地促進了學生學習方式的轉變與學生能力的培養。

第二篇：小學英語游戲法教學研究課題研究計劃

《小學英語游戲法教學研究》課題研究計劃

經過一個學期的“小學英語游戲型教學研究”課題的研究和鉆研我發現在英語課堂中穿插游戲有助于激發和保護持學生學習英語的興趣，我也從中受益匪淺。現將《小學英語游戲教學研究》課題研究的第二學期計劃擬定如下：

一、指導思想

《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。”因此，合理的課堂游戲化教學是素質教育的體現，更是一種創新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生的創新能力。

二、主要工作

1、加強英語游戲教學方式的改革，在教學中不斷實踐、不斷反思、不斷總結，通過英語游戲，促進學生德智體全面發展。進一步明確本課題的實踐意義和理論價值。

2、開展形式多樣、行之有效的英語游戲教學活動，研究英語游戲教學的有效使用策略，并推出一些有推廣價值的的教學案例，努力提升我校英語教師的課堂教學能力和水平，提升我校教育教學質量。

3、加強課題過程管理，制定實施計劃，為實驗的有序、有效開展奠定基礎。有針對性地引導實驗教師加強個案研究，自我反思，實踐改進，從而提高教師的實驗水平，保證實驗順利進行。強化資料積累意識，及時整理存檔，促使實驗教師理性的分析自己的實驗工作。

三、研究目標：

（1）學生養成良好的英語學習習慣。

（2）學生聽、說、讀、寫能力明顯提高。

（3）學生對英語產生濃厚的學習興趣。教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。

（4）探索一種符合小學生生理和心理的教學方法（即構建游戲教學方法模式），使其可以廣泛應用到小學英語課堂教學中，并有助于小學英語教學的健康發展。

四、研究內容及途徑：

1、研究內容：

（1）英語游戲教學在實踐中的應用。

英語游戲教學在實際教學中如何充分、有效利用英語游戲提高我們的課堂教學效益。

（2）有效評價的策略。

尊重差異、關注差異，分類指導、分層評價，使每一位學生均得到有效的發展。教學中如何使有效評價得以真正落實。

2、研究途徑：

（1）組織課題組成員學習有關英語游戲理論，與優秀的教師交流，獲取理論指導。

（2）通過研究課形式，與課題組成員共同探討怎樣有效進行英語游戲教學及進行有效評價。

（3）拓展課堂，延伸課外，了解信息，及時總結，做好案例、反思的撰寫工作。

五、實施措施：

1、進行游戲教學法方面的理論學習并掌握其基本特征。

2、制定課題實驗的實施方案。

3、每周集體備課一次，形成與教學要求一致的教學程序與模式。并及時收集各教師的實驗資料。

4、利用教研活動時間學習各種不同的興趣化學習任務的風格和與之適用的教學內容、教學環境等，進行教學診斷性個案研究，探討更多的適合多種風格、教學內容、教學環境的興趣化學習任務，提高教育教學水平。

5、在日常課堂中按照“游戲型”課堂教學評估要求發現問題、解決問題。

6、開展課堂教學演示和說課分析，撰寫教學體會、反思或相應的論文。

7、期末進行一次課題實驗小結。

六、預期研究成果

1、學生方面

1）、教學游戲被引進英語課堂，會改變沉悶呆板的教學狀況，大大促進課堂教學改革，課堂學習氣氛熱烈、生動有趣、師生互動，處處有歌聲、時時有笑聲。

2）、培養學生學習興趣，提高學生學習成績，體現“動中教，樂中學，玩中練、演中用”的愉快教學情景。

3）學生的英語綜合素質會整體提升。

2、教師方面

1）、轉變英語教師的教學思想，增強了科研意識，先后承擔示范課、研討課和匯報課，逐步提高教學理論水平和課堂教學實踐能力

2）、唱歌熱身——游戲引入——新知學習、邊玩邊練——角色表演、競賽鞏固。較好地促進了學生學習方式的轉變與學生能力的培養。

七、課題活動具體安排

2月—3月：制定本學期工作實驗計劃，召開課題會落實本期研究目標，實驗教師課堂實踐探究。

3月—4月：教師課堂實踐積累，優秀教師指導工作。

4月—5月：組織開展研討活動，進行案例、心得分析。

5月—6月：進行學期評估；進行工作交流、總結。資料收集整理、歸類存檔。

小學英語游戲法教學研究

課題研究計劃

西營井學校

2012.02

第三篇：小學英語游戲型教學研究計劃

《小學英語游戲型教學研究》課題研究計劃

（第二學期）

庫倫旗庫倫小學

牡丹

經過一個學期的“小學英語游戲型教學研究”課題的研究和鉆研我發現在英語課堂中穿插游戲有助于激發和保護持學生學習英語的興趣，我也從中受益匪淺。現將《小學英語游戲教學研究》課題研究的第二學期計劃擬定如下：

一、指導思想：

《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。”因此，合理的課堂游戲化教學是素質教育的體現，更是一種創新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生的創新能力。

二、教學重點和主要目標：

本冊教材的特點是：1．強調語言運用。2．注重能力培養3．突出興趣激發4．重視雙向交流5．融合學科內容6．重視靈活擴展7．實現整體設計。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。教學重點和主要目標：

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題），并簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識

三、主要措施：

1、學習理論，加強素質。認真學習教育科研基本知識和課題教學評價的理論，能在科學理論指導下進行系統研究，保證課題研究的質量。

2、積累資料，總結經驗。在科學理論的指導下，應在課題研究中及時進行小結，記錄完整，資料齊全。對設計的研究內容不斷進行反思和總結，充分明確自身的研究地位和方向。

3、注重過程，強化管理。應制訂確實可行的實驗方案，確保按方案組織開展活動。

4、求真務實，突出特色。必須要有科學的態度，實事求是，量力而行。不要貪大求全，要根據實際，找準切入口，研究出自己的特色。

四、本學期實驗研究步驟：

（1）、本學期認真制定課題研究計劃，按計劃上好課，和同科目教師進行研討。

（2）、有機會參加縣、校教研活動，通過聽課、聽講座、培訓等，汲取經驗，總結完善教學方法。

（3）、學習有關小學英語游戲教學方面的理論文章，獲取信息，以理論指導實踐，提高教學素質。

（4）、積極開展課題研究課和其他教學任務。

（5）、編制問卷，調查學生對英語學習興趣的提高問題。

第四篇：小學英語游戲型教學研究計劃

《小學英語課堂游戲的設計與操作研究》課題

研究計劃

神木三小

馮紅艷

對“小學英語游戲型教學研究”課題的研究和鉆研我發現在英語課堂中穿插游戲有助于激發和保護持學生學習英語的興趣，我也從中受益匪淺。現將《小學英語課堂游戲的設計與操作研究》課題

研究的計劃擬定如下：

一、指導思想：

《小學英語綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。”因此，合理的課堂游戲化教學是素質教育的體現，更是一種創新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生的創新能力。

二、教學重點和主要目標：

小學英語教材的特點是：1．強調語言運用。2．注重能力培養3．突出興趣激發4．重視雙向交流5．融合學科內容6．重視靈活擴展7．實現整體設計。教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。本學期教學重點和主要目標：

1、能聽懂、會說教材里的會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀單詞和詞組并能聽、說、讀、寫單詞和句子，并簡單運用。

3、能聽、做6個活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識

三、主要措施：

1、學習理論，加強素質。認真學習教育科研基本知識和課題教學評價的理論，能在科學理論指導下進行系統研究，保證課題研究的質量。

2、積累資料，總結經驗。在科學理論的指導下，應在課題研究中及時進行小結，記錄完整，資料齊全。對設計的研究內容不斷進行反思和總結，充分明確自身的研究地位和方向。

3、注重過程，強化管理。應制訂確實可行的實驗方案，確保按方案組織開展活動。

4、求真務實，突出特色。必須要有科學的態度，實事求是，量力而行。不要貪大求全，要根據實際，找準切入口，研究出自己的特色。

四、本學期實驗研究步驟：

（1）本學期認真制定課題研究計劃，按計劃上好課，和同科目教師進行研討。

（2）有機會參加縣、校教研活動，通過聽課、聽講座、培訓等，汲取經驗，總結完善教學方法。

（3）學習有關小學英語游戲教學方面的理論文章，獲取信息，以理論指導實踐，提高教學素質。

（4）積極開展課題研究課和其他教學任務。

（5）編制問卷，調查學生對英語學習興趣的提高問題。

第五篇：沙盤游戲法及應用

沙盤游戲法及應用

它不但使孩子們每天都在一起玩得很開心，而且還為他們以后的生活建立了一種廣闊的、激勵人心的思維模式，走向未來的人將會從幼兒園的地板上獲得新的力量。

一、沙盤游戲治療

沙盤游戲治療（SandplayTherapy）是由榮格的學生多拉·卡爾夫創立的一種心理分析專業技術，自從1985年國際沙盤游戲治療學會（ISST）成立以來，逐漸發展為一種以心理分析為基礎的獨立的心理治療體系，成為藝術治療和表現性治療的主流之一，被榮格心理分析、人本主義治療、格式塔治療和動力整合性治療等廣泛采用。并在臨床心理學界、心理咨詢與心理治療第一線得以推廣和應用。這種心理治療方法與技術，能夠廣泛地適應諸多心理疾病的治療，在培養自信與人格，發展想像力和創造力等方面具有積極的效果和作用。自從其問世以來，逐漸獲得國際臨床心理學界的推崇，被公認為最具有效果的心理治療方法之一。

一粒沙是一個世界，這是智者的見地。沙盤中展現著一個奇妙的心理世界，這是沙盤游戲治療的真實體驗。把無形的心理事實以某種適當的象征性的方式呈現出來，從而獲得治療與治愈，獲得創造與發展，以及自性化的體驗，便是沙盤世界的無窮魅力和動人的力量所在。

申荷永教授等在國際沙盤游戲治療學會（ISST）的幫助下。1995年左右將沙盤游戲治療技術帶入國內，1998年開始在廣東陸續建立了20余所沙盤游戲治療專業工作室，范圍從幼兒、小學、中學到大學，以及社會上獨立的專業心理工作室，帶出10多位以沙盤游戲治療為主要技術的專業研究生，并且與國際沙盤游戲治療學會合作，舉辦了系列性的沙盤游戲治療專業培訓。從國內發表的l0余篇有關沙盤游戲治療的專業論文來看，將專業的沙盤游戲治療技術與學校心理健康教育的結合是國內發展的一種趨勢，并且得到了國際沙盤游戲治療學會的肯定。同時，沙盤游戲治療也是一種綜合性的心理治療技術，成為了廣大心理咨詢工作者的重要學習內容和重要的專業技術。

二、沙盤游戲形成的過程簡介

沙盤游戲理論與操作可以追溯到上個世紀前十年，其時，H·G·Wells觀察自己的兩個兒子在地板上玩縮微模具，他發現數次自發性的游戲之后，孩子們身上一直存在的問題消失了，而且他們與其他家庭成員之間的關系也得到了很好的改善。他受到了極大啟發，在進一步觀察與研究基礎上寫成了《地板上的游戲》一書。在該書中，Wells將這種游戲的意義描述為：它不但使孩

子們每天都在一起玩得很開心，而且還為他們以后的生活建立了一種廣闊的、激勵人心的思維模式，走向未來的人將會從幼兒園的地板上獲得新的力量。20年后，瑪格麗特·洛溫菲爾德（Margaret Lowenfeld），倫敦的一位兒童精神病學家試圖尋找一種方法以幫助兒童更好地表達“無法用言語表達”的內在情感或者身心狀態。她記得曾經讀過Wells的《地板上的游戲》，于是便在診所游戲室的架子上增添了一些縮微模具。見到這些模具的第一個孩子就將它們拿到游戲室內的沙盒上，開始在沙子上玩弄這些模具。因此可以說是一個兒童“發明”了這項后來被洛溫菲爾德稱為“游戲天地技術”的技術（Lowenfeld，1979）。洛溫菲爾德為兒童的情感和精神狀態的表達提供了一種可以客觀記錄與分析的方法。

當多拉·卡拉夫，瑞士的榮格分析學家獲悉流行于英國的這項工作時，她便去了倫敦，悉心向洛溫菲爾德學習。卡拉夫很快發現，該技術不僅可以幫助兒童表達畏懼和憤怒，而且也鼓勵與創造轉化和自性化的過程，能量的轉化和自性化是榮格分析心理學理論體系中的核心概念。為了與游戲天地技術區別開來，卡拉夫將她在前人基礎上發展起來的理論與操作命名為“沙盤游戲”（Kalff。1980）。隨著研究的深入，卡拉夫認識到沙盤游戲過程具有自然治療特征。在此過程中，原型、象征和內在精神世界很容易表現出來，在一個自由、安全的氛圍中表現這些客觀存在可以促進整體性意象的形成，進而為自性的展現創造機會。卡拉夫進一步認為在沙盤中展示自性非常必要，因為自性是自我發展與加強的基礎。當自我一自性之間的聯系建立起來后。個體在整體上就會表現得更加平衡與得體。

卡拉夫在歐洲、美國和日本等地舉辦了無數次演講、研究和培訓班。通過這種實際接觸，卡拉夫創設了一個遍布世界各地的應用沙盤游戲治療的心理治療團體。1985年，來自五個不同國家的榮格分析學家和卡拉夫一起創辦了國際沙盤游戲治療協會，美國沙盤治療協會（sTA）創立于1988年。1991年《沙盤游戲治療雜志》正式創刊。目前，國際上有幾十個沙盤游戲治療組織和專業研究機構，沙盤游戲治療早已作為一種獨立的心理治療體系而存在，并且發揮著積極的影響與作用。

三、沙盤游戲的理論背景

1．榮格心理分析理論的影響作為榮格的學生，卡拉夫非常熟悉榮格的心理分析理論：榮格心理分析產生于分析家與被分析者之間的一種辨證關系，分析的目的是為了被分析者心理整合發展，這種發展轉化需要潛意識的配合。在心理分析過程中，潛意識的特殊結構及其與意識的動力關系，都會發揮積極作用；轉化還依賴于潛意識結構的積極調整，這種潛意識結構在分析開始時影響并控制著意識自我；這種調整性的變化，發生于一系列的原型結構和分析家與被分析者相

互作用的動力關系之中。為了促進這種變化，并且使其成為一種意識過程，心理分析家試圖在意識自我和潛意識之間建立一座堅實的橋梁。

為了更好地探索個體的無意識材料，同時與這些無意識材料交鋒，從而實現促進個體自性發展的目的，受結構主義思想的啟發，榮格發明了一種積極想像（active imagination）技術。積極想像技術是一種通過一定的自我表達形式吸收來自夢境、幻想等無意識內容的方法。它致力于喚醒人格的不同方面（特別是阿妮瑪／阿妮姆斯和陰影），然后在無意識與意識之間建立起一種交流。在積極想像的過程中，自性的各個方面逐漸整合，成為一體，對立雙方的統一和融合作用最終導致心理轉化。

積極想像分為四個階段。

首先是誘導出寧靜的心靈狀態，擺脫一切思緒，不作任何判斷，只作自然地觀察，注視著無意識內容和支離破碎的幻象片斷自發地浮現和展開。

然后，用諸如繪畫、雕塑、舞蹈或其他的象征表現手法，把這種體驗記錄下來。

再次，心靈的意識開始積極與無意識對峙．無意識產物的意義及其信息被理解，并與心靈的意識狀態和諧一致。

最后，一旦自我和無意識相互妥協，個人能夠有意識地生活。

卡拉夫創設的沙盤游戲本質上是積極想像技術的一種變形，完整沙盤游戲過程中的步驟大致對應于積極想像技術的四個階段。

2．紐曼的兒童發展階段理論

卡拉夫的工作也受到艾里克·紐曼（Erich Neumann），一位杰出的榮格分析學家和發展心理理論家的直接影響。紐曼將幼兒自性發展分為三個階段：母－嬰－體階段（從出生～1歲）、分離階段（1～2歲）、自性固化階段（2～3歲）。卡拉夫將紐曼的發展階段理論整合進沙盤游戲理論之中，她的理論假設，當一個兒童存在問題時，自性就會因為缺乏母親的保護或者過度焦慮的保護而無法展現出來，或者由于諸如戰爭、疾病、或其他外部環境的干擾，正常的發展無法展開，兒童未充分跨越紐曼劃分的自性形成的三階段。卡拉夫相信，如果自性的整體格局沒有在生命早期形成，那么它會在后來生命中的任意階段被激活，而沙盤游戲能夠促使自性的展現，只要治療師可以營造自由和安全的環境。這種治療性環境再現了最初的母嬰一體階段，創造了一種內在的平靜，其中包含了整體人格發展的傾向．包括智慧與精神方面。

3．中國文化與沙盤游戲

卡爾夫在其代表著作《沙盤游戲治療：心靈的治療途徑》（1980，2003）一書中，把中國宋代新儒學的奠基者周敦頤的太極圖作為理解沙盤游戲治療運作的重要理論基礎，并且發揮與闡述

了其中新儒學的綜合性哲學思想。在幾次重要的演講和出版的專著中，卡爾夫都把周敦頤的太極圖作為其沙盤游戲治療的重要理論基礎。卡爾夫自己說：“在我研究中國思想的時候，遇到了（周敦頤的）太極圖。在我看來，這與我關于沙盤游戲治療的思想是相互應和的??第一個象征無極的圓圈，好比出生時的自我；其次是陰陽運作而產生五行的圓圈，這正蘊含了自我的表現過程，包含了形成意識自我與人格發展的心理能量；太極圖的第三個圓圈，可以比作自性化過程（individuation）的開始；而太極圖的第四個圓圈，正反映了心理分析中的轉化（transformation）。一種生命的周而復始的象征。”

太極八卦和陰陽五行，一直是卡爾夫所追求的沙盤游戲治療的本質性內涵，以及其作為方法技術的內在核心結構。自我的產生、意識自我與人格的發展、自性化的出現與進程以及轉化和自性化的實現，正是榮格分析心理學以及沙盤游戲治療與治愈中的關鍵。卡爾夫十分自信地說：“太極圖的這些意象告訴我們，在悠久的文化傳統中，我們可以從個體的發展模式中，看到我們生命的物質與心理律動。因而我認為，我們對于兒童和成人的所有心理治療，都應該很好地參考這一觀點。”

四、沙盤游戲法的應用

1．沙盤游戲的設施要求

首先，要有一間專門用來進行沙盤游戲的房間，里面放置著沙盤、人或物的縮微模型以及水罐或其他盛水器具等沙盤游戲的必需物品。水罐的作用是裝一些水，放在沙盤旁邊隨手可得的地方，以備需要將沙弄濕時用。人或物的縮微模型則

是一些能代表人、動物、植物或其他類似的小玩具模型。它們的種類應該比較豐富，能盡量滿足沙盤游戲者的各種需求，比如能代表各種文化，無論是東方文明、西方文明，還是歷史人物、當今潮流，都應該有相應的模型能給予表現，甚至是一些史前文化的物品、想像中的動物等等。另外，海陸空的各種交通工具也應包括在內。

沙盤是一種特殊的裝著沙子的供人在上面進行建造活動的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盤的大小為7米長、5．5米寬、1．1米高。它的底和邊框被漆成天藍色，并且能防水，里面裝的沙子大約是盒子高度的一半。一般沙盤游戲室中至少要配兩個沙盤，一個裝干沙，一個裝濕沙，供來者自由選擇。人或物的縮微模型陳列在靠墻擺放的一排架子上．可隨意取用。總之．沙盤的大小要能讓人目之所及，一眼看到全貌，這有利于集中和加強人的心理注意力。沙子和藍色的底及邊框之間要留有具體的空間。以能挖的深度或建造的高度為標準。同時，提供的各種模型也應該是便于操作，尤其是能夠適合包括兒童在內的被試者的操作。

2．沙盤游戲的操作過程

面對一個新來的“沙盤游戲者”，輔導師首先要做的工作是在較短的時間內讓彼此熟悉起來，取得對自己的信任，同時初步了解沙盤游戲者的基本情況。然后，輔導師將沙盤游戲者的興趣逐漸引向沙盤游戲的材料，并明確告訴他，只要他愿意，他可以自由使用它們，自由建造頭腦中想像出的任何圖景。

沙盤游戲者在玩沙盤游戲的過程中，輔導師通常要坐在一個離沙盤較近的地方，以便及時發現其在建造過程中所泄露出的種種秘密，但這個地方又不能太近，太近了會干擾建造過程。在沙盤游戲完成之前，輔導師最好不要插話，不要問問題，也不要發表自己的個人意見。只是靜靜地觀看。當沙盤游戲完成之后，輔導師要詢問每一個形象具體代表著什么，或提出一些其他的問題。既然一個沙盤布景出現了，對它任何進一步的討論都自然地會圍繞著對主題或擴展主題的興趣展開。面對這帶有積極想像的創造性過程，深入地分析理解往往比直接的解釋、判斷更重要。漢德森（J．Henderson）曾恰當地描繪了這種尋求領悟的態度，認為它介于朋友之間互相分享經歷的態度與一個具有神話學知識的注解者工作時的專業態度之間。當然，從嚴格意義上說，面對某一具體的沙盤布景，只有那些它的創造者才能真正知道它所意味的到底是什么，以及這種游戲的體驗到底意味著什么、有什么樣的感覺等等。因而，作為一個沙盤游戲法的心理輔導師，僅僅當好一個觀察者是不夠的，還應該嘗試做一個參與者。

3．沙盤游戲的作用

面對裝著光滑的沙子的平盤，旁邊站著值得信任的輔導師，沙盤游戲者的心目中會自然而然地產生很多意象，而那些各種各樣人或物的模型，以及對沙子和水的感官經驗，也刺激了無意識的發生。沙盤游戲的本質在于喚醒人的無意識及軀體感覺，碰觸里面最本源的心理內容。沙能捏造，水能傾倒，火能點燃，空氣能流通，沙盤游戲中最基本的流動和平衡，能夠反映出人的心靈以及整個自然界的過程。沙盤以及沙盤游戲像一面窗，可以打開人或透視人的心靈，使人能夠重新體驗前言語和非言語的狀態。孩子們在會說話之前已能聽懂語言，在回憶之前已能進行再認。成年人們也許已經忘記或者從來就沒學會那些表達內部體驗的詞語。但有時候，他們能憑直覺認出一個人但卻想不起為什么認識或這個人究竟是誰。這就是為什么有時沙盤游戲師會說，“讓那些模型挑選（pick）你”而不是“你來挑選模型”的原因。

沙盤游戲的功效來自生成沙盤布景的過程本身，就像積極想像技術那樣，并不關注認知過程或完成的產品。沙盤布景的含義一般在創作過程中不給予解釋，這樣可以使創作者貼近自己軀體內正經歷著的體驗并展開豐富的想像。輔導師是一個目擊者，也是第一個對沙盤游戲者給予共情反應的人。當二者通過沙盤的中介同時體驗到沙盤游戲者的內心世界時，一個共同的時刻就發生

了。這種共情有助于容納和彰顯出現的內部體驗，以使它能對個人發生持續的作用。當然，作為心理治療的一個方法，沙盤游戲法也有局限性，因為它有賴于操作者在游戲和想像過程中自己本身治愈力的出現與表現。通常，在進行沙盤游戲療法時還要附加談話療法，談話療法承擔心理治療工作的解釋方面。

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