第一篇：英文歌曲在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)⑽母枨谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，我們不僅只停留在知識(shí)層面上的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生感受到英語(yǔ)情感的教學(xué)。教師應(yīng)以同情心，愛(ài)心，責(zé)任心，美感的體驗(yàn)去喚醒學(xué)生的同情心，愛(ài)心，責(zé)任心，美感。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多的有力影響。英語(yǔ)歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕延⒄Z(yǔ)歌曲引入課堂教學(xué)，不僅能消除疲勞，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)語(yǔ)言的輸入、內(nèi)化和習(xí)得，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

我僅從以下幾方面來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)為我們的課堂服務(wù)。一 用英語(yǔ)歌曲作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，同化學(xué)生的情感

例如，我們?cè)谥vwhat do you think of game shows?這一單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在上課開始前可以帶領(lǐng)學(xué)生聽一首與上課內(nèi)容有關(guān)的英文歌If you are happy.在歡快的氣氛中放松心情，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣。而在學(xué)習(xí)It’s raining!這一課時(shí)，我們可以播放“How is the weather ?”這首英文歌來(lái)作為本課的導(dǎo)入，即自然，又能直接進(jìn)入主題。也讓學(xué)生熟悉了詢問(wèn)天氣的另一種表達(dá)方式，What’s the weather like ? 二 考試過(guò)后，用英語(yǔ)歌曲來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

每次考試后，都有人歡喜有人憂，成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，成績(jī)差的學(xué)生垂頭喪氣，我就給他們講歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓勵(lì)我的學(xué)生聽他的歌。在奧巴馬訪華歡迎儀式上，中國(guó)青年歌手組合羽泉與來(lái)自北京大學(xué)，清華大學(xué)中國(guó)大學(xué)生，以及正在北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)的美國(guó)留學(xué)生，60人共同演唱了美國(guó)歌曲《That’s what friends are for》用歌詞傳遞我們中國(guó)人的熱情好客，奧巴馬手很放松的放在餐桌上，很愉悅的表情，這首歌銘記腦海是因?yàn)槭返俜?旺德。早產(chǎn)的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧過(guò)量而永久失明，不過(guò)旺德從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，11歲時(shí)便會(huì)演奏100多件樂(lè)器，還生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他贏得了許多殊榮，其中包括25次格萊美大獎(jiǎng)以及1984年憑借電話訴衷腸獲得的奧斯卡最佳電影歌曲獎(jiǎng)，他的成就使我們汗顏，很多失敗的借口無(wú)言說(shuō)出口，旺德的《That’s what friends are for》歌詞，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩煥發(fā)，請(qǐng)你相信，你永遠(yuǎn)都可以依靠我 那就是朋友相處之道，無(wú)論是快樂(lè)時(shí)光還是苦難時(shí)刻，我永遠(yuǎn)都在你左右，那就是朋友的相處之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝膽相照，避風(fēng)的港灣，給你一個(gè)時(shí)刻可以?？康募绨颉?/p>

三 通過(guò)英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力

很多英語(yǔ)歌曲的歌詞很優(yōu)美，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。譬如，在讓學(xué)生欣賞電影歌曲My Heart Will Go On時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好閱讀材料和相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀一篇介紹電影Titanic的文章，再讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中答題，最后要求學(xué)生用英語(yǔ)討論這部電影的情節(jié)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。一另外，教師要注意選取恰當(dāng)?shù)母枨?，比如學(xué)生喜歡的、易于接受的、節(jié)奏歡快的歌曲，尤其是流行歌曲或電影插曲，效果更佳。四 通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在語(yǔ)法教學(xué)中，若英文歌曲運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)收到事半功倍的效果。虛擬語(yǔ)氣是中學(xué)生較難掌握的一項(xiàng)重要語(yǔ)法項(xiàng)目。在語(yǔ)法教學(xué)中，如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛(ài)的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求，切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。五 利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽力訓(xùn)練過(guò)程中，精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，如不進(jìn)行調(diào)節(jié)，教學(xué)效果就不會(huì)盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用，所以我們?nèi)缒苓m時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲，學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。當(dāng)然聽歌并不是單純地放歌給學(xué)生聽。另外，如果學(xué)生不了解背景知識(shí)，不理解歌詞的內(nèi)涵，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識(shí)；可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空；可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，學(xué)生聽完做完之后再核對(duì)；也可以再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì)，最后老師講解給出正確答案。如我們 2 在學(xué)習(xí)How was your weekend?這一節(jié)課時(shí)，可以選擇一首非常優(yōu)美的英美歌曲“Yesterday Once More”來(lái)讓學(xué)生欣賞并在欣賞的過(guò)程中，填入屏幕中出現(xiàn)的歌詞的過(guò)去式。既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感又使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六 英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式；歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的；另外所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。

總之，音樂(lè)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè)形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個(gè)寓教于樂(lè)的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。如今的教育只是一個(gè)選擇，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，這樣的教育必須是主體性和情感化的，可以說(shuō)，重視情感教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良情感和健全人格，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和技能的不足，教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)情感教育和訓(xùn)練。還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于挑戰(zhàn)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感，有愛(ài)心，有能力的新一代高素質(zhì)的人才。

第二篇：英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)越來(lái)越引起外語(yǔ)教育界人士的關(guān)注。SingingGrammar（英國(guó)劍橋大學(xué)出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進(jìn)行教學(xué)。人們聽音樂(lè)能夠獲取快樂(lè)，教師使用歌曲進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使課堂的教學(xué)方式富于變化性。這種變化使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣提高，使英語(yǔ)教學(xué)在輕松的歌唱活動(dòng)中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時(shí)緊，升學(xué)壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡(jiǎn)單，實(shí)效性差。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應(yīng)該走進(jìn)英語(yǔ)課堂。為此，筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

二、英語(yǔ)歌曲在教學(xué)實(shí)踐中的作用

（一）利用英文歌曲提高學(xué)生聽力效率

教學(xué)調(diào)查表明，許多學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時(shí)，由于過(guò)于緊張，因害怕、焦慮而產(chǎn)生了心理障礙，本來(lái)能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因?yàn)槁犃κ且粋€(gè)復(fù)雜的、能動(dòng)的過(guò)程，它稍縱即逝，無(wú)重復(fù)與回避的余地。聽懂時(shí)容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時(shí)，也容易失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會(huì)使學(xué)生慌亂而失去對(duì)整個(gè)語(yǔ)義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧和氛圍，使學(xué)生情緒放松，喜聞樂(lè)見(jiàn)。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂(lè)的更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢 抒情節(jié)奏，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緩解學(xué)生的緊張心情，使學(xué)生心情愉悅，有效激發(fā)聽的欲望。

利用英文歌曲加強(qiáng)聽力教學(xué)具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數(shù)量繁多，并不是所有的樂(lè)曲都適合于輔助聽力教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)精心選擇一些難度適當(dāng)、典雅優(yōu)美并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂(lè)曲材料，并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂(lè)曲材料，具體以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)。許多經(jīng)典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調(diào)優(yōu)美、活潑明快的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展示西方生活場(chǎng)景的生動(dòng)豐富的內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在上聽力課的過(guò)程中讓學(xué)生聽一聽耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生的語(yǔ)感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，不僅語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等存在很大的差異，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異性也很大。教學(xué)生歌曲是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的一個(gè)好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語(yǔ)節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。當(dāng)學(xué)生在唱他們喜歡的歌時(shí)，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動(dòng)作表情，更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學(xué)會(huì)了歌曲，那些歌詞、句型、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、節(jié)奏會(huì)永遠(yuǎn)留在他們腦海里。

（三）利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)外國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢 生語(yǔ)言的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力。英語(yǔ)歌曲大量反映外國(guó)的風(fēng)俗文化，在教唱英語(yǔ)歌曲前，我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識(shí)，如在初一入門階段，可以學(xué)習(xí)歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來(lái)相互問(wèn)候，并啟發(fā)學(xué)生了解西方國(guó)家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來(lái)相互問(wèn)候。對(duì)于一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運(yùn)用該語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)Festivals時(shí)，我們可以學(xué)唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過(guò)學(xué)習(xí)各種英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時(shí)還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說(shuō)爵士樂(lè)、民歌、鄉(xiāng)村歌曲、藍(lán)調(diào)歌曲、搖滾等各種類型，從而進(jìn)一步了解西方文化以及西方的歷史。

三、英文歌曲在英語(yǔ)課堂上的正確運(yùn)用

（一）結(jié)合課文內(nèi)容選擇英文歌曲

雖然英文歌曲教學(xué)能提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，但教師在上課過(guò)程中也不能濫用歌曲，如果不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況隨意使用歌曲，會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，使課堂毫無(wú)秩序，事倍功半。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行鞏固一般過(guò)去時(shí)及不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式語(yǔ)法知識(shí)而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。首先發(fā)給學(xué)生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規(guī)則動(dòng)詞更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢 過(guò)去式都被代之以空格。

接下來(lái)，筆者給學(xué)生布置任務(wù)：聽歌曲，填空將歌詞補(bǔ)充完整。其目的是考查學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)以及不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的掌握情況。為了使學(xué)生適應(yīng)歌曲旋律，并能夠較好地完成任務(wù)，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學(xué)生在各小組內(nèi)討論，核對(duì)答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生中普通存在的問(wèn)題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯(cuò)誤都得到了修正。在統(tǒng)一核對(duì)答案之后，再次播放歌曲，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)唱，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在接下來(lái)的時(shí)間里，筆者組織學(xué)生使用一般過(guò)去式來(lái)復(fù)述歌曲中主人公共場(chǎng)所“瘋狂的一天”，考查學(xué)生運(yùn)用時(shí)態(tài)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生者能夠在歌詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞，條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出故事的梗概。部分學(xué)生注意了復(fù)述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺(jué)。

最后，組織學(xué)生運(yùn)用原歌曲的音樂(lè)節(jié)奏，并模仿其寫作模式，進(jìn)行再創(chuàng)作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)以及不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，改寫歌詞并吟唱。在此環(huán)節(jié)中，某些對(duì)唱歌這一形式持懷疑態(tài)度的學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻(xiàn)自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

在本節(jié)課中，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)，大大改變了過(guò)去呆板的語(yǔ)法教學(xué)模式，使英語(yǔ)的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活，收到意想不到的效果。

更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢

（二）英文歌應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡等因人而異

初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初

二、初三學(xué)生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當(dāng)選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經(jīng)典歌曲。比如說(shuō)westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經(jīng)典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)，學(xué)習(xí)英文歌，同時(shí)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)英文歌曲

在英語(yǔ)課堂中，可以在預(yù)備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學(xué)生馬上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，有時(shí)也可以在課中進(jìn)行，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，教師根據(jù)實(shí)際情況而定。當(dāng)然，我們也可以選擇一節(jié)課專門學(xué)習(xí)英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學(xué)生馬上表演。

課堂以外，可以利用下午上課前讓學(xué)生播放自己喜歡的歌曲，事先發(fā)給學(xué)生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學(xué)生就可以無(wú)意之中就學(xué)會(huì)一首英文歌曲?？梢詳U(kuò)大詞匯和英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，很多學(xué)生即使老師不要求，也很喜歡自己學(xué)習(xí)英文歌。

可以在課外活動(dòng)舉行英文歌唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著英文歌曲日益走進(jìn)英語(yǔ)課堂，英文歌曲越來(lái)越受到英語(yǔ)更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢 教師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎和重視。同時(shí)我們教師還應(yīng)注意一些環(huán)節(jié)，在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢

第三篇：英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，好的英文歌曲不僅能給人一種美的享受，而且可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橛⑽母枨且环N融匯了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式的流動(dòng)的語(yǔ)言。近年來(lái)，雖有些教師認(rèn)識(shí)到了英文歌曲在課堂教學(xué)中的積極作用，但因高中英語(yǔ)課時(shí)緊、任務(wù)重，使得他們?nèi)鄙贂r(shí)間去探究英文歌與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師很少真正讓英文歌發(fā)揮其積極作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲的依據(jù)

（一）符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律

中學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思維支持。學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)程。英文歌曲的運(yùn)用，很好地將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合了起來(lái)。歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽，可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

（二）符合美學(xué)原理

欣賞英文歌曲，沉醉于優(yōu)美的旋律中，心靈能得到凈化，身心會(huì)受到陶冶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與音樂(lè)審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有情趣。

二、英文歌曲在英語(yǔ)課型中的具體應(yīng)用

（一）英文歌曲與閱讀課

用聽唱英文歌作為閱讀課的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教授高中英語(yǔ)Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”導(dǎo)入時(shí)播放相關(guān)歌曲，動(dòng)感優(yōu)美的旋律一下子把學(xué)生帶入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激起，課堂氣氛也很活躍。在While？鄄reading中講授到英國(guó)的組成時(shí)也播放了Wales，Eng？鄄land，Scotland，特別是Northern Ireland的著名歌曲。在閱讀課結(jié)束時(shí)又播放了英國(guó)國(guó)歌God Save the Queen來(lái)結(jié)束本堂課。音樂(lè)始終貫穿整個(gè)課堂，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

（二）英文歌曲與聽說(shuō)課

在英語(yǔ)聽說(shuō)課上，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的發(fā)音不太純正，特別是在近似音、略讀、連讀、同化、重讀、語(yǔ)調(diào)等方面很容易弄錯(cuò)。而這些恰恰是學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)發(fā)音不可忽視的。英文歌中連讀、重讀、弱讀現(xiàn)象很普遍，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音有很大幫助。這樣不僅矯正了學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也提供了語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生的口語(yǔ)更地道。還要讓學(xué)生了解一些口語(yǔ)中的縮略語(yǔ)，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在聽力課上，可選擇吐字清晰、節(jié)奏適中的英文歌曲穿插其中。練習(xí)的方法可以是填空、仿寫，或做復(fù)合式聽寫訓(xùn)練。如此一來(lái)，既緩解了學(xué)生在聽力課上的緊張情緒，又可以借此訓(xùn)練學(xué)生的聽力。我在教唱Cry on My Shoulder這首歌時(shí)，把方框里的單詞挖掉，讓學(xué)生聽歌填單詞。以下是我摘錄的一部分：

I will always stay by your side

I promise you I’ll never hide

But if you wanna cry，cry on my shoulder

If you’re feeling sad，your heart gets colder

（三）英文歌曲與語(yǔ)法課

語(yǔ)法課被普遍認(rèn)為是最枯燥無(wú)趣的課型。當(dāng)然這是由課型特點(diǎn)所決定的。語(yǔ)法都是一些條條框框，是一些規(guī)則，不容改變，必須一一記下來(lái)。但是如果教師能夠在教授語(yǔ)法時(shí)適當(dāng)選擇一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通過(guò)If You Are Happy這首歌曲來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)條件句，通過(guò)The More We Get Together這首歌曲學(xué)習(xí)比較級(jí)的用法，通過(guò)If I Were a Boy來(lái)學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候也可以運(yùn)用英文歌曲來(lái)減輕師生負(fù)擔(dān)，打造寬松高效的課堂。

三、英文歌曲教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）歌曲的選擇

挑選歌曲應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1.歌詞內(nèi)容要健康、積極向上。

2.歌詞應(yīng)簡(jiǎn)單、易懂。

3.節(jié)奏不要太快。電影歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、懷舊歌曲等值得推薦。而說(shuō)唱樂(lè)、搖滾樂(lè)則最好不要使用。

4.語(yǔ)法基本正確。一首聽著好聽，但錯(cuò)誤百出的英文歌曲不能作為教授規(guī)范用語(yǔ)的課堂上的教材。

（二）歌曲使用的時(shí)機(jī)

適時(shí)適度是核心要求。使用得太少，引不起學(xué)生的興趣，更談不上技能的訓(xùn)練；太多又會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)程。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選取一些英文歌曲，可以使教學(xué)“錦上添花”。筆者認(rèn)為，在正常的教學(xué)中，一周使用一至兩次為宜。

音樂(lè)是人類通用的語(yǔ)言。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用這門語(yǔ)言，適時(shí)地教唱一些好的英文歌曲，讓學(xué)生在感受優(yōu)美旋律的同時(shí)，既促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心和成就感?？傊?，英文歌曲是開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要資源，教師應(yīng)該充分合理地利用好，讓自己成為一名充滿魅力的教師！

（責(zé)任編輯 周侯辰）

第四篇：體態(tài)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

用 29 30 Sea 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 基于概念隱喻的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究 英漢恭維語(yǔ)的對(duì)比研究

可口可樂(lè)產(chǎn)品推銷中的中國(guó)元素分析 《白雪公主》的后現(xiàn)代主義創(chuàng)作技巧 《飄》中郝思嘉性格特征透析

路易莎?梅?奧爾科特《小婦人》的女性意識(shí)解讀 論電影《傲慢與偏見(jiàn)》對(duì)小說(shuō)的二次創(chuàng)作 象征在女性主義小說(shuō)《占有》中的作用 英語(yǔ)抽象名詞和物質(zhì)名詞的數(shù)概念分析

文檔所公布均英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 中美新聞價(jià)值觀的差異在災(zāi)難性新聞報(bào)道中的體現(xiàn) 從目的論角度看英語(yǔ)廣告中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯 企業(yè)英文簡(jiǎn)介中的概念語(yǔ)法隱喻分析 罪與同情—論齊林沃斯的悲劇

從認(rèn)知角度研究英語(yǔ)商標(biāo)中的隱喻

A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 英漢顏色詞“紅”的喻意和文化內(nèi)涵研究 基于跨文化視角文化全球化的分析 英語(yǔ)寫作中教師的書面反饋 Movie and culture 中西方婚姻觀的差異

從新歷史主義視角解讀杰羅姆?大衛(wèi)?塞林格《麥田里的守望者》 《長(zhǎng)恨歌》英譯本意境的對(duì)比研究

分析與比較中美電視新聞的娛樂(lè)化，及其未來(lái)的發(fā)展 交際法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 從接受美學(xué)看廣告翻譯

Using Maslow’s Hierarchy Needs Theory to Analyze Sister Carrie’s Destiny 爵士時(shí)代下的狂歡化精神——解析豪華宴會(huì)在《了不起的蓋茨比》中的寫作手法以及作《呼喚》中倒裝句漢譯策略研究

Different Applications of Iceberg Principle in A Farewell to Arms and The Old Man and the 論英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的影視欣賞 不同國(guó)家的商務(wù)談判風(fēng)格及其對(duì)策

On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple 從禮貌原則看英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成和社會(huì)功能 A Comparison of the English Color Terms 探討發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論在高中任務(wù)型英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用 模糊語(yǔ)用交際策略在政治語(yǔ)言中的運(yùn)用分析

從婦女主義角度分析《紫色》中三位女性人物特征

On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 拒絕話語(yǔ)跨空間映射的認(rèn)知解讀—以商務(wù)洽商為例

Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 42 從跨文化的視角看旅游英語(yǔ)翻譯

哈克貝利?費(fèi)恩對(duì)“文明世界”的適應(yīng)

從保羅死因的分析看勞倫斯眼中的西方文明

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 46 淺談中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

譯者主體性及翻譯策略對(duì)《京華煙云》翻譯的影響 48 《老人與?！返南笳饕饬x探究 49 增譯法在商務(wù)英語(yǔ)漢譯中的應(yīng)用

換位思考在商務(wù)信函中壞消息的運(yùn)用及建議 51 會(huì)話原則在國(guó)際商務(wù)談判中的運(yùn)用 52 認(rèn)知語(yǔ)境在語(yǔ)言交際理解中的作用

從《理智與情感》中看人格與性格對(duì)婚姻選擇的影響 54 公示語(yǔ)漢英翻譯研究

從世紀(jì)后服飾發(fā)展比較中西文化差異

在幻想中回歸童年──評(píng)析《愛(ài)麗絲漫游奇境記》 57 淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效提問(wèn)

從簡(jiǎn)?奧斯汀作品中的禮儀看英國(guó)人的社交心理 59 淺析《貧民窟的百萬(wàn)富翁》中的宿命論色彩 60 從《在路上》看“垮掉的一代” 61 騎士精神對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響

莎士比亞的悲劇對(duì)當(dāng)代女性的影響

從“米蘭達(dá)”的人物形象看凱瑟琳安波特的女性觀 64 淺析官方委婉語(yǔ)及其語(yǔ)用功能 65 詞組詞匯學(xué)習(xí)方法

Terror of the Soul-Analysis of Features in Poe’s Gothic Fictions 67 英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)

歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對(duì)比分析

從《又見(jiàn)棕櫚，又見(jiàn)棕櫚》中看旅美華人的美國(guó)夢(mèng) 70 論《簡(jiǎn)?愛(ài)》中伯莎?梅森的瘋癲

A Study of the Causes of Tess's Tragedy 72 論中國(guó)古典詩(shī)歌意象和意境英譯——基于薩皮爾-沃夫假說(shuō) 73 廣告中的文化因素

論中西方交際方式的差異

論杜魯門?卡波特《蒂凡尼的早餐》中霍莉的漂泊人生 76 論《可愛(ài)的骨頭》中的多重象征

從?？碌暮笕说乐髁x視角看赫爾米娜之死——解讀赫爾曼黑塞作品《荒原狼》 78 從美學(xué)角度評(píng)張培基先生所譯散文“巷”

An Imitation of the Primitive Society: Evil of Human Nature in Lord of the Flies 80 紅色，英漢詞匯差異的文化理?yè)?jù)

霍桑的《胎記》中喬治亞娜的死的深層原因探究 82 從功能對(duì)等理論看“趕”的英譯

An Eco-Critical Approach to Moby Dick 84 從《店員》解讀作者雙重身份的矛盾心理

The Comparison of Diet Culture between China and America 86 淺談羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇

《霧都孤兒》中的女人們——試析狄更斯的女性觀 88 從習(xí)語(yǔ)來(lái)源看中西文化之不同

《麥田里的守望者》中霍爾頓的成長(zhǎng)三部曲

美資跨國(guó)企業(yè)文化中體現(xiàn)的文化沖突及其跨文化管理 91 《智血》中主要人物生命歷程解讀

論狄更斯在《雙城記》中的人道主義思想

從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 94 Symbolism in The Catcher in the Rye 95 美國(guó)拓荒運(yùn)動(dòng)中的新女性形象－－讀威拉凱瑟《我的安東妮婭》 96 漢英顏色詞語(yǔ)的內(nèi)涵語(yǔ)義淺析

淺析托妮·莫里森《寵兒》中人物的身份建構(gòu) 98 高中英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)

淺析《了不起的蓋茨比》中的美國(guó)夢(mèng)

從文化角度探析中英基本顏色詞的比較和翻譯 101 網(wǎng)絡(luò)資源在聽力自主學(xué)習(xí)中的作用研究 102 《紫色》中的隱喻語(yǔ)篇功能探索 103 中英文諺語(yǔ)的對(duì)比

論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略 105 A Comparison of the English Color Terms 106 中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法探討

The Analysis of the Representative Images in The Waste Land 108 海明威在《永別了，武器》中的反戰(zhàn)情緒 109 日常生活中隱喻的認(rèn)知研究

論《了不起的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)的幻滅與重生 111 中西文化中顏色詞的互譯 112 英漢委婉語(yǔ)跨文化對(duì)比研究 113 對(duì)中式菜名英譯的試探性研究 114 從西方諷刺劇看品特的威脅喜劇 115 提高中學(xué)生聽力的有效策略

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

《木馬贏家》中父親的缺席 118 漢英語(yǔ)序?qū)Ρ葴\析

中美婚禮文化的對(duì)比分析 120 企業(yè)文化構(gòu)建的話語(yǔ)分析路徑

從電影《功夫熊貓》看中國(guó)英語(yǔ)的發(fā)展 122 《等待野蠻人》中的寓言式寫作手法

An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 124 從反抗到妥協(xié)——析《麥田里的守望者》主人公霍爾頓的精神世界 125 跨文化交際中社交語(yǔ)用失誤及應(yīng)對(duì)策略

從好萊塢電影中的中國(guó)元素看美國(guó)對(duì)中國(guó)意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變 127 漢英習(xí)語(yǔ)翻譯中文化因素的處理

淺析哥特意象在愛(ài)倫坡小說(shuō)《麗姬婭》中的體現(xiàn) 129 簡(jiǎn)愛(ài)性格研究

On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 131 《第二十二條軍規(guī)》中的黑色幽默

A Cultural Analysis of English and Chinese Names 133 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化障礙分析 134 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法 135 論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)

“生活大爆炸”中美式幽默的翻譯方法研究 137 從目的論角度分析中國(guó)商品說(shuō)明書的英譯 138 苔絲的悲劇成因淺析

淺論《黑天鵝》電影的象征手法運(yùn)用

譯員主體性在歌曲《我有個(gè)夢(mèng)》歌詞翻譯中的體現(xiàn) 141 意象美，聲響美，節(jié)奏美－－評(píng)濟(jì)慈《希臘古甕頌》 142 合作原則視角下《飄》中的人物性格探析

《羅密歐與朱麗葉》中奶媽與《西廂記》中紅娘的人物形象對(duì)比

Strategies of Advertising Slogans Translation from the Perspective of “Three Beauty” Principle 145 從數(shù)字看中西方文化差異

化妝品品牌名稱翻譯審美與選詞 147 汽車廣告中的中西文化差異研究 148 [會(huì)計(jì)學(xué)]資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的應(yīng)用研究 149 論《紅字》中的道德觀

從情景喜劇《老友記》淺析美國(guó)俚語(yǔ)的幽默效果 151 從《競(jìng)選州長(zhǎng)》看馬克?吐溫的幽默藝術(shù)

152 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會(huì)的沖突

153 從緩解語(yǔ)言石化角度分析背誦式語(yǔ)言輸入對(duì)英語(yǔ)寫作的影響 154 從人格特質(zhì)理論探析簡(jiǎn)愛(ài)的個(gè)人特質(zhì) 155 論關(guān)聯(lián)理論在商業(yè)廣告翻譯中的運(yùn)用

156 小說(shuō)《忠犬八公的故事》和電影《八公》動(dòng)物敘事技巧的比較 157 論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)

158 英漢委婉語(yǔ)及其相關(guān)文化心理解讀 159 基于中西文化差異的翻譯策略研究 160 《紅樓夢(mèng)》中的女性主義及其英譯 161 從廣告層面比較研究中美文化差異 162 從中美商務(wù)談判語(yǔ)言看中美文化差異 163 中西親子關(guān)系對(duì)比性研究

164 A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 165 淺析國(guó)際商務(wù)談判成功之道

166 試析《兒子與情人》中保羅畸形的愛(ài)情觀 167 論個(gè)人主義對(duì)美國(guó)英雄電影的影響

168 艾米麗·狄金森的詩(shī)歌主題分析 169 小學(xué)英語(yǔ)單詞情趣教學(xué)初探

170 《屋頂麗人》中的多重沖突及其張力 171 漢英語(yǔ)言中的借詞現(xiàn)象

172 張愛(ài)玲與簡(jiǎn)奧斯汀的諷刺藝術(shù)比較 173 淺談網(wǎng)絡(luò)聊天中的英語(yǔ)縮略語(yǔ) 174 西方文化視域中《簡(jiǎn)愛(ài)》芻議

175 從榮格的原型理論看《蠅王》中杰克的形象 176 比較《基督山伯爵》和《連城訣》復(fù)仇的異同 177 論地理位置對(duì)中美民族性格的影響 178 分析《玫瑰色茶杯》中的女性主義 179 中國(guó)公司簡(jiǎn)介的英譯技巧

180 A Comparison of the English Color Terms 181 從語(yǔ)用學(xué)角度看廣告英語(yǔ)中的模糊表達(dá) 182 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 183 苔絲悲劇形成原因研究

184 文化語(yǔ)境視域下英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的漢譯研究

185 從原型批評(píng)角度淺析《小伙子古德曼布朗》 186 試析修辭技巧在英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用

187 相同的追求，不同的命運(yùn)——《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉和《傲慢與偏見(jiàn)》中的伊麗莎白比較

188 從文化角度簡(jiǎn)要分析詞語(yǔ)的意義 189 從電影《國(guó)王的演講》看平民情結(jié) 190 消費(fèi)文化理論視角下的《嘉莉妹妹》 191 淺析《我們共同的朋友》中的象征手法

192 不可缺少的書信——《傲慢與偏見(jiàn)》中書信功能的研究 193 中西方空間觀對(duì)比研究

194 論企業(yè)國(guó)際化中的品牌翻譯開題報(bào)告+論文()195 《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 196 從《達(dá)羅衛(wèi)夫人》看弗吉妮婭伍爾夫的個(gè)性 197 中美電子商務(wù)的選擇性分析

198 The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 199 論《呼嘯山莊》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意識(shí)的覺(jué)醒和成長(zhǎng)

第五篇：淺析英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

淺析英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

近來(lái)選秀節(jié)目，比如我是歌手，中國(guó)好聲音，中國(guó)夢(mèng)之聲等，出現(xiàn)了很多的英文歌。春晚上唱開門紅的“艾菲”，很有歐美范。無(wú)意間在課堂上聊到兩句，孩子們像是被點(diǎn)燃了，我的靈感若隱若現(xiàn)···最近幾月酷我里的歌單全換了，心里的想法越來(lái)越清晰。

作為教師，我深知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中造句都會(huì)刻意選擇學(xué)生感興趣的人和事。這下子對(duì)于自己一直覺(jué)得是重點(diǎn)卻不被重視，難以攻克的語(yǔ)音教學(xué)找到了秘密武器。以英文歌曲為突破口。最近幾周，實(shí)踐了下，結(jié)果讓人驚喜，與各位同行分享，希望拋磚引玉。

一，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō),興趣是最好的老師.因?yàn)槿藭?huì)主動(dòng)尋找滿足他興趣的事物.聽音樂(lè)是孩子們的最大愛(ài)好。首先要潛移默化的培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和理解文化交融現(xiàn)象。布置的作業(yè)是羅列自己所聽歌曲中的英文元素。比如大張偉的這個(gè)feel倍爽；快樂(lè)頌中Don’t worry,be happy；改變自己中的最近情緒有點(diǎn)down，come on；S.H.E的super star和shero；阿悄just for it；王瑞琪We are friends等等，這些歌曲中總有那么幾句簡(jiǎn)單的英文混搭，時(shí)尚又活潑，學(xué)生們很喜歡，關(guān)鍵是能聽懂一下子讓他們體會(huì)到學(xué)為所用，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)的興趣更濃烈了。二，規(guī)范語(yǔ)音

我個(gè)人很嚴(yán)重的存在單音準(zhǔn)確，發(fā)音技巧不夠的缺陷?？措娪安挥X(jué)得，但學(xué)唱英文歌總是跟不上詞，讓人懊惱又慚愧。因此，我想讓我的學(xué)生一開始就練習(xí)更標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，能注意到語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速以及連讀，弱讀，同化，失去爆破等發(fā)音技巧。第一，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音增加自信。第二，發(fā)音技巧在聽力考試中會(huì)有直接影響。比如上次測(cè)驗(yàn)最簡(jiǎn)單的tell us，about you，and a stem 的連讀，學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)聽出來(lái)。三，豐富課堂

面對(duì)高考即將改革，政策“三年早知道”，三年后高考整體減分，但聽力提高到40分，語(yǔ)音關(guān)成了當(dāng)前最應(yīng)重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)音教學(xué)工具之一，當(dāng)屬歌曲。而且英文歌還可是當(dāng)成語(yǔ)法教學(xué)列子，比如我是歌手第一期，林志炫的making love out of nothing at all讓愛(ài)一切成空歌詞

I know just how to whisper and I know just how to cry I know just where to find the answers and I know just how to lie I know just how to fake it and I know just how to scheme I know just when to face the truth and then I know just when to dream And I know just where to touch you and I know just what to prove I know when to pull you closer

and I know when to let you loose這段歌詞排比式出現(xiàn)特殊疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式的結(jié)構(gòu)，讓人過(guò)目不忘。另外課堂中歌曲的節(jié)選，能活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)手段，讓課堂更貼近生活和時(shí)代特點(diǎn)有利于建立民主平等的師生關(guān)系。四，終生學(xué)習(xí)

作為一名英語(yǔ)教師，K歌不會(huì)一兩首英文歌，自慚形穢。而且教師作為普通人也會(huì)有愛(ài)恨情仇的情感，音樂(lè)是很好的表達(dá)和宣泄?，F(xiàn)在的我，特別想學(xué)唱歌。課堂上露一手，還怕我們的愛(ài)徒不佩服，不欣賞嘛，有了欣賞和佩服，你的課堂不必維持秩序，因?yàn)槟愕木室欢ㄗ屇愕恼n堂更出彩。講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，我們既然站在舞臺(tái)中央，就不能辜負(fù)自己辜負(fù)“觀眾”。以上是我最近英語(yǔ)教學(xué)的小心得，特別想與大家分享，不當(dāng)之處，還望不吝賜教。