第一篇：簡易數學原理在英語教學中應用

《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件

簡易數學原理在英語教學中應用

鄭耀民

摘要：在日常教學中，數學和英語看似是兩個完全獨立的學科，而且很多學生會出現數學或英語的偏科。理科生更偏向于數學。他們認為英語，尤其是英語語法，很難理解。本文試通過實踐教學中的幾個例子來向學生展示，英語并沒有想象中的那么難，能學好數學，也一定能學好英語。

關鍵字：時態 被動語態 非謂語動詞

在普通高中里，英語弱科生要遠遠多于數學弱科生，特別是男生。而英語弱科生的數學又往往比較不錯。通過和他們的交流，筆者發現英語弱科生都認為英語需要記憶太多的內容，而數學只要掌握一種方法或記住一個公式，就可以解決很多難題。同時他們認為，數學里有各種推理，證明，非常有趣，而英語只有難記的單詞，枯燥的語法和冗長的句子，學習起來沒有什么情趣。

與此同時，英語教學界的專家學者們都在呼吁倡導大家潛心研究，以期能找到能切實提高學生英語學習興趣并能讓學生印象深刻的一些方法。筆者在實際的教學過程中，通過與學生的交流，與同仁的討論，逐漸發現英語教學中完全可以滲透一些數學原理。而這些原理是都是比較簡易的，絕大多數學生都能掌握。但這些簡易的數學原理卻能幫我們解決一些比較難講解的語法點。

筆者將通過錯位相加，時態軸，反證法等例子來向讀者展示一些比較簡易實用的數學原理。

一、錯位相加法

學習并掌握這個方法后，學生能夠準確地寫出各種時態以及其被動式的正確形式。掌握并熟練運用該方法的前提是掌握幾種基本時態及被動語態的完整形式。現在時：do;過去時：did;將來時：will do;進行時：be doing;完成時：have done;被動式：be done.其中比較容易錯的是進行時和被動式。學生往往誤記成doing(現在分詞),和done(過去分詞).搞清楚這些后，便可參照數學中非常簡單的加法豎式來解決英語時態問題。例如：.我們按照這種書寫模式，可以準確推斷出比較復雜的英語時態的形式。例如：現在完成進行時。我們知道現在完成時的完整形式是have done, 進行時的完整形式是be doing.那么可以通過公式 得到have been doing。以此類推，我們還可以準確寫出各種時態的被動式。例如將來完成進行時的被動。我們

首先用上述公式得到將來完成進行時的正確形式: will have been doing.進而再將其和被動式的完整形式be done 一起代入公式 得到will have been being done.這個方法，只需要對豎式中的重疊部分進行相應的變化即可，大大減輕了學生的記憶負擔，而且學生也樂于接受。在實際的教學過程中也收到了較好的效果。

二、時態軸

數軸及其應用在數學領域也是比較基礎的知識。絕大多數學生都能對其進行比較熟練的應用。英語教學完全可以借鑒數軸的概念，來向學生比較形象地演示各種常用時態以及非謂語動詞與謂語的先后關系。例如，學生可以非常直觀的通過下列數軸 判斷出4個數的大小。通過類似的方法，我們可以通時態軸 來展示常用時態的先后順序。我們還可以通過時態軸 來表示非謂語動詞與謂語動詞的先后順序。通過這些簡易的圖形，學生可以非常直觀形象的理解比較抽象的語法概念。

三、反證法

反證法是數學中常用的一種判斷某結論是否正確的方法。牛頓曾將其稱為數學家最精當的武器之一。絕大多數學生都對反證法有比較清晰的認識。

例如：求證：三角形中至少有一個角不大于60°。

證明：假設△ABC中的∠A、∠B、∠C都大于60°

則∠A＋∠B＋∠C＞3×60°＝180°

這與三角形內角和定義矛盾，所以假設不能成立。

故三角形中至少有一個角不大于60°。借鑒上述例子，我們在講解非謂語動詞時，就可以用到反證法。例如：

_____(see)from the top of the hill, the park

《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件

looks very beautiful.很多學生都會很自然的填see.如果我們生硬地向學生解釋這里不能填動詞原形，而需要填非謂語動詞，他們會感到很難接受。這時我們就可以用反證法。

假設橫線處填see,那么原句為see from the top of the hill, the park looks very beautiful.該句子前半部分為祈使句，后半部分為主系表結構的簡單句。

這與句式：祈使句+連詞+簡單句（多用將來時）

相違背，所以假設不成立 故該橫線不能填see.讓學生弄明白此處不能填動詞原形后，再按照非謂語動詞的解題思路進行講解，效果會更好。除此之外，我們還可以借鑒數學里的化簡法，假設法，排除法，代入法等來解決紛繁復雜的從句，從而使英語學習變得更加有趣。讓更多的學生愿意學英語，學好英語。

第二篇：數學原理在遺傳學教學中的應用與實踐

遺傳學教學中的數學原理

—《數學文化》讀書報告

黃武浩

彈藥2班

2011303521

摘要：遺傳學的建立、發展和完善與數學緊密相連。采用“滲透式”教學的方法，把遺傳學知識和數學思維有機結合，巧妙應用數學的方法和技巧，將部分遺傳現象進行數學抽象和邏輯推理，提升學生對遺傳學的認識和理解層次，進一步提高的學習和研究能力。關鍵詞：遺傳學數學；數學原理；滲透式教學；邏輯思維

首先作者通過介紹數學是研究各門學科的重要工具，從而引入遺傳學教學與數學的關系，21世紀是生命科學的時代，而遺傳學特別是分子遺傳學在生命科學中據主流地位，它推動著整個生命科學的迅猛發展，近年來遺傳學教學信息量劇增與其授課學時不斷壓縮之間的矛盾日趨突出。遺傳學教學工作者提出了概念圖的應用、知識的模塊化和網絡化、學科間的滲透式教學和PBL教學等。但是如何進一步將遺傳學知識用數學語言來描述，如何將遺傳學的基本概念進行數學抽象，以及如何運用數學思維來講授遺傳學，是遺傳學教師面臨的新問題，更是新的挑戰。

下述為作者結合自己的教學實踐總結出的一些經驗，頗有理論意義。數學滲透促進遺傳學學科的建立和發展

1.1 數學思維的成功應用促進遺傳學誕生和發展

1865年，孟德爾的豌豆雜交實驗論文首次利用數學統計方法，系統地描述了生物性狀的遺傳現象，從而提出了分離定律和自由組合定律。由于他的結論是基于統計分析方法，推論嚴謹，邏輯正確。由于在那個時代數學方法用于生物研究是極不尋常的，所以近半個世紀后的1900年，人們才重新發現類似的現象，這標志著遺傳學學科的正式誕生，同時也是數學介入遺傳學的開始。而遺傳學早期的研究焦點是遺傳物質的化學本質，Levene利用磷酸、五碳酸和含氮堿之間的數量關系來有效區別DNA和RNA，同時提出四種核苷酸的數量關系與物種的多樣性有關。最近Deng基于DNA的雙螺旋結構和堿基的組成又建立了DNA復制的數學模型，這暗示雙螺旋結構可能是數學語言在生命活動規律中的一種表現。由此，數學與遺傳學的建立和發展密不可分，這可能是數學作為生物類專業學生的基礎課程設置的科學依據。

1.2 數學思維在教學應用的展望

興趣是促進學生主動學習的動力，也是推動學生成才的起點。由于遺傳學知識復雜、信息量大、理論性和實踐性較強，導致學生對該課程缺乏興趣。不同學科間知識點的有機銜接是激發學生學習興趣的有效途徑之一。當今生命科學已進入數學化時代利用數學的思維和方法解析基因在遺傳發育中的網絡關系已成為研究熱點，利用數學知識來理解遺傳學的概念和原理也成為數學改革的目標和方向。作者提出一個概念：在黑板上畫一個大圓和兩個小圓，在各個圓中寫入一些字母和符號，然后把大圓比作細胞核，兩個小圓比作線粒體和葉綠體，而圓中的字母和符號當做基因，最后將大圓中的所有元素構成的集合類比成核基因組，兩個圓形成的集合就分別是線粒體基因和葉綠體基因組。這樣就建立了類比關系。在集合論基礎上，它運用了運動和變化觀點，把變量和變量之間的關系歸納為兩集合中元素間的對應就是函數思想。

所以教師靈活數學思維和原理來講解遺傳學的概念，用數學的思維進行抽象，能有效激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。1.3 數學思維向遺傳學教學滲透的作用

在遺傳學教學過程中借助數學思維來理解遺傳現象的本質，拓展學生的學習視野。如前所述集合與基因組和元素與基因之間的聯系，映射法則與基因對形狀的作用關系，以及排列組合與減數分裂過程中染色體的行為，事件的概率原理與三大遺傳定律的邏輯聯系，以及方程和函數思想與功能基因的解析之間的一致性等。適當運用類比、抽象和邏輯推理可以激發學生的積極性，提高學生的自學能力。

圍繞“染色體理論”的三大遺傳定律：分離定律，自由組合定律和連鎖互換定律，是遺傳學特別是經遺傳學教學體系的主線。根據作者的體會，可以利用概率論原理對其進行數學抽象。思路如下：第一才，快速回顧一下減數分裂的過程和遺傳的染色體理論的基本內容；第二，明確一條染色體上有多個基因以及聯會是減數分裂的子代細胞只能得到同源染色體中的其中之一，因此一對同源染色體同時進入同一子細胞是一個互斥事件，而每個子細胞獲得同源染色體中的一條則是一個必然事件，這就是將分離定律抽象為互斥事件。

遺傳學教學通常采用網絡式和框架式教學來提高學生自主學習的能力，而學生自主學習能力又是培養學生創新能力的關鍵。作者也嘗試利用數學函數的英文單詞“Function”的一詞多義來激發學生對遺傳學問題的主動思考和探索：“Function”具有功能和函數的意義，結合前面的分析，基因對性狀是一種函數關系，也是基因功能的展現形式；由此表明不同的基因和性狀之間的函數關系可能存在差異、綜上所述，將數學思維和原理向遺傳學課堂教學進行滲透引導學生用數學語言對遺傳學基本原理進行概括和抽象，能達到事半功倍的效果。

數學原理向遺傳學滲透式教學的思考

2.1 數學滲透是培養創新性復合型人才重要途徑

創新是民族進步的靈魂，而人才培養的最高境界就是創新性人才的培養，大學又是創新性人才培養的主要基地。當前自然科學的研究正處于一種數學化趨勢，用數學的語言和思維來理解生命活動的本質，更是實現新形式下高等院校人才培養目標的需要。過去由于學生對學科間知識點的內在聯系缺乏認識，沒有形成有機的完整的體系和骨架，不同課程之間的知識是孤立的、靜止的和零散的。這嚴重制約了學生綜合創新能力的提高。數學思維具有高度的概括性和嚴謹的邏輯性，在幫助學生構建完整的知識體系和尋找不同學科知識點的內在聯系等方面具有明顯優勢。因此，在遺傳學教學中進行數學滲透，將遺傳學知識與數學知識建立起有機的聯系，是創新型復合型人才培養的重要途徑。2.2 數學滲透是多元化的教學手段和結果

采用多元化的教學手段，注重授課知識的簡約化和系統化，使學生從不同的角度來思考問題和解決問題。由于教學概念具有高度的概括性，其推理又具有嚴謹的邏輯性，因此利用數學思維來講解遺傳學，將遺傳學知識系統化和體系化。同事數學知識具有豐富的內涵，有許多可供遺傳學教學利用的素材。顯而易見，數學滲透是多元化教學手段的必然結果。

2.3 數學滲透是遺傳學學科發展的必然趨勢

數學是一種科學思想，也是研究生物學的工具，更是一種研究方法和手段。隨著數學知識向遺傳學研究中的不同層次和領域進行滲透，使的遺傳學產生了許多分支學科如群體遺傳學、數量遺傳學、數量進化遺傳學和系統生物學等。而這些學科的發展又反過來促進人們對遺傳學現象認識的不斷完善和升華，如數量遺傳學否定了融合遺傳理論，生物信息學的出現為解析基因的功能提供了新的思路和方法。由此可見將包括數學在內的其他學科的知識原理向遺傳學教學以及科研進行交叉和融合，是遺傳學學科自身發展的必然趨勢。

參考文獻：

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第三篇：淺談游戲在英語教學中的應用

淺談游戲在小學英語教學中的應用

不管是誰，一提到游戲，都會非常樂意參與其中，小學生當然也不例外。游戲是這么的受歡迎，很多老師經常會將游戲用在教學中，讓它為教學服務。游戲在小學英語教學中，起到一個舉足輕重的作用。它讓課堂變得更加生動、有趣；給學生在玩中學創造了條件；還很好的引導學生將新學知識運用到游戲中；使他們體驗到學習英語是有用的、有趣的。在我看來，真正讓游戲為教學服務必須做到以下幾點：

一、組織教學要抓好。

能否很好的開展英語小游戲，讓學生在玩中學，組織教學一定要抓好。學生的紀律好了，課堂教學將非常和諧而不是一片吵鬧和嘈雜。在一年多的英語教學工作中，我深深體會到：即使游戲設計得簡單又實用，但班級紀律差，少數學生趁機搗亂，最后整個班級都會跟著亂掉，最后根本達不到預期的教學效果。

二、游戲一定是為教學服務的。

1.游戲內容應該與教學內容和教學目標相關。課堂游戲一定是為教學服務的，教師在進行教學設計時，應該時刻記在心里，避免出現表面上課堂熱鬧非凡的但實際卻并非如此的情形。

2.游戲還應該盡量以多種多樣的形式出現，避免單調乏味，缺乏心意。一個人的力量是有限的，但我們可以集思廣益，運用網絡以及周圍同事的力量，想出更多更好的游戲，讓課堂充滿生機和活力。

三、游戲要面向全體同學。

許多教師考慮到一節課的時間有限，在開展的游戲時，經常僅限于少數同學能參與其中，讓許多沒有機會體驗的同學心生不滿。他們在看他人玩游戲時分神分心，甚至搗亂，這樣學生很容易慢慢地對課堂上的游戲不再感興趣。在進行游戲教學設計時，應該盡量面向全班學生，讓所有人都去體驗，而不是讓大多數人羨慕嫉妒恨參與的少部分同學。

以上這些就是我將游戲運用在實際的英語教學中后的一些思考與總結。

馮 滔

2011-12-20

第四篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據語音知識自覺控制發音器官或依靠其他語言的經驗發出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發音是不可能有信心的。

網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而組成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網絡上豐富的英語教學資源

網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯網學習英語同其他的手段相比，有許多優點，如：信息量大，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網站，如：愛思英語網（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。互聯網可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。

1.提高課堂效率，充實課堂內容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

3.促進教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第五篇：多媒體在英語教學中的應用

摘 要：隨著時代的發展、技術的進步，多媒體輔助教學已成為優化教學方式的重要手段。英語教學實踐中多媒體技術的運用有其獨特的優勢，但在實際應用中也存在一些問題。應該揚長避短，切實優化多媒體在英語教學的應用。

關鍵詞：多媒體；英語教學；應用

中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：a 文章編號：1009-010x（2015）21-0056-02

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術越來越多地應用于教學過程中。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內容的課程，在傳統英語教學中，教師居于主導地位，教師多半是依照教材內容進行朗讀講解，學生被動式的參與接受知識。當多媒體參與到英語教學中時，一改傳統教學的枯燥乏味，同時極大地增強了學生的學習興趣，進一步提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。多媒體教學之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結合在一起，通過計算機的傳達，從而完成這一系列的交互式學習。

一、多媒體在英語教學中的優勢

（一）創造語言環境，激發學生的學習興趣

語言的學習是一個繁雜而枯燥的過程，英語作為第二語言更是缺少了語言環境。而多媒體技術將大大改善這一現狀，逼真的語言環境有利于英語的學習。在課堂教學中，教師可以將教材內容進行分割，將教材內容模擬為實際情景，通過圖像、聲音將學生引入情景，同時就模擬情景與學生進行交流，也可以播放與教學內容相關的音頻視頻資料，使學生進一步真切了解英語的語音、語調、句式等。這樣的教學少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動性，使那些對語言學習有抵觸情緒的學生真正融入到教學過程中。現代多媒體語音教室更是符合語言教學的特點，營造出良好的英語學習氛圍，為學生提供逼真的學習語境，更加容易激發他們表達的欲望，在自由交流中，教師可以通過語音設備，更加清楚地了解學生的口語水平，進一步指導其口語的語音語調，增強了英語教學中的聽說效果。

（二）豐富英語課堂教學內容，提高教學效率

傳統英語課堂教學中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時要求學生記憶課文中的單詞，枯燥的學習內容使得部分學生產生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學生學習英語過程中的障礙。多媒體技術在課堂的應用使得教材內容變得形象生動，給予學生以聽覺、視覺上的沖擊。教師采用角色扮演的教學方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學生以小組為單位分工協作扮演不同的角色，模仿教學光盤中的語音語調，同時允許學生將教材情景進行延伸拓展，加入自己的情節安排，這樣的教學安排使教材內容由抽象變得具體，讓學生在演繹的過程中記住了句式的結構，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進一步提高了課堂效率。在學習單詞時，教師將單詞演繹為生動的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環境，有助于排除學生對單詞的厭煩情緒，不失為一種獨辟蹊徑的單詞學習方法。

（三）增強課堂教學中學生的主體性，培養英語綜合能力

在課堂教學中，始終秉持以學生為中心的原則，充分發揮學生的主體性。多媒體技術作為一種輔助教學手段，進一步體現了這一原則。多媒體教學可以將視聽同步，大大豐富了英語教學的表現力，并將抽象的內容生動地展現在學生面前，使學生在互動的模式中深刻理解教材內容、語法知識，通過課堂上的口語交流進一步感受英語的魅力，教師對課堂節奏進行引導，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學生大膽表達自己想法和意見，讓學生積極主動參與到英語學習中，一改以往的教師在講臺上干講學生低頭聽課的情形，提供生動的英語學習以及自由開放的交流環境，不斷提升學生的能動性和創造性，培養學生的英語交流表達等綜合能力。

二、優化多媒體教學的相關建議

多媒體技術為優化英語教學發揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術是把雙刃劍”，在教學實踐中，多媒體教學不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點建議。

（一）適當運用多媒體教學技術，合理整合技術的應用和課程的傳授

隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，逐漸使部分教師嚴重依賴計算機輔助設備，將所有授課內容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機械的播放幻燈片的內容，模糊了教師的角色，忽視了教學的目的以及學生的接受能力。教師應當清楚地看到多媒體教學是一種輔助教學手段，在應用多媒體技術時，應將技術與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實現與英語教學內容的吻合，同時逐步引導學生對課堂內容的思考與討論。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此教師應避免利用多媒體“滿堂灌”，引導學生對問題的思考和解決。

（二）注重與學生的交流互動，重視學生創新能力的培養

語言教學過程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計算機將信息傳達給學生，不應當將學生全部注意力集中在屏幕上，使其被動地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內容。教師要更加注重與學生就教學內容進行口語交流，融入到學生的討論中。在交流過程中，要對學生提出的新想法和新意見進行積極引導、肯定，為學生營造輕松自由的交流環境，培養學生的創新能力。

（三）注重教師自身綜合能力的提升

在現代信息技術教學環境下，教師不僅需要具備良好的英語專業素養，也要善于運用各項多媒體技術，并巧妙利用技術彌補自身在教學中的不足。教師將現代信息資源與英語教學內容進行整合，使二者有機結合，更加靈活地運用于課堂教學實踐中，利用網絡資源為課堂教學服務，從而形成自己獨特的教學風格。

總之，多媒體在英語教學中發揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術有利于改進教學方法，有利于優化教學效果，為英語教學提供了良好的發展契機。我們應當適當運用多媒體輔助教學系統，充分發揮教師的引導作用，遵循學生的主體性原則，在英語教學中堅持“聽說領先，讀寫跟上”，積極引導學生進行聽、說、讀、寫四方面能力的訓練，進而提升學生的英語綜合能力。