第一篇：誘發學生的好奇心

誘發學生的好奇心，滿足學生的求知欲來引發學生的學習興趣

怎樣才能使學生愛上科學課，激起高昂的學習興趣呢？根據小學生的愛新鮮、好奇心強的特點，我每次教授新知識前，盡量設計一些讓學生覺得新鮮又有趣的問題或一些有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。這樣能用較短的時間，把學生的注意力吸引過來。如在教學《磁鐵》一課時，我根據磁鐵的性質，設計了一個演示實驗我用一個底部鐵絲的小紙人，用磁鐵在下面移動，使小紙人前仰后合的，左右搖晃，卻始終沒有掉下來，看到這里，同學們情不自禁的發出驚嘆聲，這是我說：“小紙人前仰后合，卻不掉下來的奧秘大家想知道嗎？通過這節課的學習，你們自己就可以把秘密揭開的。”通過這樣來誘發學生的好奇心使他們對學習新知識產生了濃厚的興趣。

第二篇：愛護學生的好奇心（范文）

愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

能聯系上下文和自己的積累推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。要在閱讀中了解文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。”《

日常教學中課前預習往往流于形式，指向性差，缺少過程和方法的引領。長此以往，學生敷衍了事，而教師的課堂教學與預習聯系不緊密，出現了“兩張皮”的現象，達不到預期的效果。

如何尊重學生的質疑，引導學生通過自主探究，解決提出的問題，提高課堂教學的有效性？

實現兩個轉變，即教學設計從深挖課文的人文內涵，轉向學習語言文字運用；課堂從教師本位轉向學生主體

五年級人教版《橋》的備課

教學目標：

1、自學生字新詞，會寫“咆哮、獰笑、放肆、祭奠”等詞語。

2、了解故事大意，通過抓主要人物和事件概括課文的主要內容。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中描寫老支書詞句的意思；領悟比喻、擬人、擬物的表達作用，體會其表達效果。

4、了解小小說通過環境描寫烘托人物個性和結尾出人意料的表現手法，聯系場景，學會運用。莫泊桑《項鏈》歐亨利《麥琪的禮物》 教學過程：

一、導入

今天，我們學習第16課，齊讀課題----《橋》！

二、檢查預習，整體感知

1、組內檢查詞語認讀情況（1）組內互查認讀（2）匯報識字情況

2、接讀課文

生字詞大家掌握的還不錯，課文不知讀的怎么樣？咱們每人讀一段，展示出你的最好水平來。

（相機指導“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”）

3、概括主要內容。

她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。她的丈夫就是課文中的----老漢，他是黨支部書記，我們可以稱他為老支書；她的兒子就是課文中的----小伙子（師板書：老支書、小伙子）除了老支書和小伙子課文中還寫到了哪些人？（師板書：鄉親們）（指黑板板書）：一場洪水來臨后，鄉親們----老支書----課文到底講了一件什么事兒呢？用自己的話簡單地說一說？師評價。

三、質疑問難，篩選問題

1、基于預習，提出問題：預習了課文，你還有什么不明白的問題嗎？（分內容的和表達方式的）

2、視問題情況生能當時解答的即解答，不能解答的進行梳理篩選。

三、細讀課文，理解內容，解決問題

（一）、解決梳理出的問題：老漢到底是個怎樣的人，哪些地方讓你感受到的？為什么會產生這樣的感受？寫大雨和洪水的好處是什么？

1、組內根據預習交流匯總后，指定一人板書人物特點（要求用一兩個詞概括）

2、生默讀課文，結合預習時圈畫的詞句思考、做批注。

3、組內交流，師參與，掌握情況

（二）、集體交流，體會表達效果，領悟表達方法

1、交流圈畫的詞句

⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生讀，生談。相機板書神態并質疑：這是什么情況下?點出環境描寫、修辭手法

所以你認為老支書是一個——(指板書)你看，結合當時的環境，細讀人物的神態，我們就很好的體會到了作者的表達意圖。（2）“橋窄！排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!” 生讀，生談。

你抓住了老支書的語言（板書），仔細看看這三句話，和課文中的其他句子相比，有什么不同？ ①有三個感嘆號！

感嘆號表示說話者內心強烈的思想情感，那你覺得老支書當時的心情怎樣？（急切、著急）讀出來！再急點！（2生讀）②簡短

再看看這句話，還有什么發現？（文字特別地少。）為什么？（生談）你讀懂了別人沒讀到的。語言凝練，句子簡短是這篇文章最突出的特色。洪水來襲，100多號人得生命危在旦夕，那容得一絲猶豫，容得一句廢話！請你再讀！（1生讀）鎮靜自若！（1生讀）毫不猶豫！（1生讀）不容商量！大家一起讀！

所以你們認為老支書是一個——(指板書)

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。” 生讀，生談。

多么具有威懾力的一句話呀！你冷冷的再讀一遍。所以我們說老支書是一個——(指板書)

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

生讀，生談。相機板書動作并提醒學生關注前面結合環境來理解。①聰明的你品出了老支書一個重要的動作----“揪”，其他同學有沒有發現老支書對小伙子還做出了非常重要的一個動作？（推）什么情況下？

②這一揪一推，你感受到了什么？（生談）

③是啊，當危險來臨時，在鄉親們和共產黨員之間，他把生的希望留給了誰？（鄉親們）

在最后的生死關頭，在自己和兒子之間，他把危險留給了誰？（自己）所以我們認為老支書是一個——(指板書)

四、小結:當老支書把小伙子用力地推上木橋時，橋卻塌了，洪水把小伙子吞沒了。（師邊說邊擦去黑板上的人名）當老支書傷心欲絕的想呼喚自己兒子的時候，洪水也把老支書吞沒了-------而留在我們腦海里的，只有老支書的（指板書）動作、語言、神態。作者也正是通過對老支書在特定環境中語言、動作、神態的描寫，才使我們品出了老支書的（指板書）。

四、回顧梳理，遷移運用

1、初讀課文時，全文中那一句話最出乎你的意料之外？（點出文體特點）

2、出示小小說故事梗概，嘗試補充結尾。

《高爾基和他的兒子

三、教學流程

（一）檢查前測，組織交流。【檢查生字】

（1）聽寫生字“妻”和“龐”，指導美觀書寫 “妻”。師:同學們，今天我們來學習第14課，齊讀課題-----學生齊讀課題-------《高爾基和他的兒子》。

師：這是一篇敘事性的文章，一讀課題，我們就知道，故事中的主人公是-----

生：高爾基和他的兒子。

師：那課文講述了發生他們之間的什么事？我們又能從中體會到什么呢？帶著這兩個問題，開始我們今天的學習。

師：先來檢查預習的情況，拿出自讀學習本，聽寫兩個生字。蓋住左側的“自學記錄”，寫在右側的“課堂收獲”欄里。生默寫生字“妻”和“龐”。（提示坐姿和握筆姿勢。）

師：好，快速對照。看你寫對了沒有？（大屏出示：“妻”“龐”）注意“妻”中間的一豎，露頭不露尾。生對照。

師：寫對的給自己畫個笑臉，寫錯了的在旁邊訂正一個。（2）教師范寫“妻”，力求美觀。

師：看，這是咱們班一個同學，默寫的“妻”，正確但不美觀。同學們，認真讀讀字帖，想一想怎樣才能把這個字寫漂亮呢？

【投影出示學生剛剛默寫的“妻”字，根據學生的交流，現場修改。強調“橫多距離要相等”；“女字底”，一橫寫長字穩當。】

師：看，這樣的“妻”多端莊多漂亮啊！在 “課堂收獲”欄里，再寫一遍。注意坐姿和握筆姿勢。寫完放好筆坐端正。（3）練寫“妻”字，巡視指導。

小結:課下，希望同學們認真讀帖，抓住主筆，把“龐”字也寫漂亮。

【檢查朗讀課文】

（1）展示朗讀，理清主要內容。

師：字寫好了，課文讀的怎么樣？誰想來展示？好，請你讀前3個自然段，你讀4、5自然段，你讀剩下的所有段落。其他同學邊聽邊思考，課文主要寫了什么？ 生讀課文，正確即可。

師：讀的認真，聽的用心。那誰來說一說課文主要寫了什么？越簡練越好。

（學生交流，老師提煉出“栽花賞花”和“寫信教子”。）師：剛才，我們了解了課文的主要內容，這叫整體地讀。接下來，讓我們走進這兩個故事，細致入微地讀，解決同學們預習時提出的問題，品味背誦大家喜歡的段落。

（三）重點探究，積累背誦。（1）根據學情，確定教學重點。

師：看，這是同學們預習時提出的問題，老師進行了整理。學貴有疑，這些問題證明了同學們是在用心讀書。

【預設】：1.“給”，永遠比“拿”愉快??是什么意思呢？ 2.高爾基的兒子為什么要給高爾基種花？

3.高爾基為什么看到鮮花就想起兒子紅撲撲的臉龐？ 4.高爾基為什么要給兒子寫信？

5.高爾基信中為什么說鮮花是美好的東西，而不說鮮花是美麗的東西呢？

6.文章是寫高爾基和他的兒子，為什么又寫了美麗的鮮花呢？

???

（大屏出示）

師：要解決這些問題，我們就要先弄明白高爾基和他的兒子之間，誰給了誰什么？快速瀏覽課文，看看兒子給了高爾基什么？把相關的語句或段落畫下來。

【兒子的“給”】 1.欣賞百花。

師：好，我們來交流“兒子給了高爾基什么”，先把你畫的語句或段落讀給大家聽，然后說說。

生：讀第4段，交流“兒子給了高爾基美麗的鮮花。”

【屏顯：春天到了，兒子種的花兒全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。】

【預設】：生1如果“陣陣芳香”讀的好。

師：好一個陣陣芳香。讓她情不自禁地加重了語氣來讀。你呢？還從哪里感受了到這花兒的美。

【預設】：生1如果“姹紫嫣紅”讀的好。

師：姹紫嫣紅你讀的很美，意思理解嗎？（學生課前已經查字典）準確理解了意思，難怪你讀的這么有味道。誰再來讀讀這一句，讓這五彩繽紛，鮮艷嬌嫩的花兒開滿整個院子。生2讀---

師：是啊，聽，海邊的小島上，鳥鳴聲聲，看-----（配視頻，師范讀。）

【屏顯：春天到了，兒子種的花兒全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。】 師：美不美，試著把它深深地留在我們的腦海里，一起來，春天到了----

（生背誦課文）2.感受心情。

師：我們繼續交流兒子還給了高爾基什么？

生1讀第5段，交流“兒子給了高爾基高興的心情。”

師：有自己獨特的想法，真好！課前就有同學提出“為什么高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興？”誰能說說對這個問題的看法？

生2：因為這些花是兒子種的，兒子很愛高爾基，很懂事。師：帶上你的理解，把高爾基內心的喜悅讀出來----

【出示：“傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”】

師：除了高爾基，兒子種的花，還會給誰帶來愉悅的心情呢？ 生3：還有島上的其他人。生4：還有島上的小蝴蝶小蜜蜂。

師：是啊，想到這些，高爾基內心的喜悅又增添了幾分。請你再讀----【出示：“傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”】

師：這說不出的高興，讓高爾基不僅想念兒子，還產生了美好的想象，一起讀------

生齊讀“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”

師：是啊，多像兒子紅撲撲的臉龐啊！如果此時兒子知道自己種的花兒給父親和島上人帶來了那么多的愉悅和幸福，兒子心里又會想些什么呢？ 生交流。

師：這就是因為“給”而獲得的愉快，這就叫“贈人玫瑰，手留余香。”高爾基多么希望兒子從小就能明白這個道理啊，于是他提筆給兒子寫下了一封信，誰來讀----其他同學邊聽邊體會，高爾基給了兒子什么？

【高爾基的“給”】

1．讀信，體會“高爾基給了兒子什么？” 師：我們來交流，高爾基給了兒子什么？

生：一封信。一個人生的道理“給”，永遠比“拿”愉快?? 師：又回到了這句話，現在同學們理解它的含義了嗎？可以結合“栽花賞花”來說，也可以結合自己的生活經歷來說，還可以結合著自己看到過聽到過的事情來談。生自由交流。

師小結：其實，無論我們給別人物質上的幫助，還是精神上的溫暖，都會如高爾基所說，請你讀----

【出示：要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快啊！那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠比?拿?愉快……】

（四）拓展延伸，加深理解。

師：老師備課時，讀完這封信，就在想“為什么高爾基會有如此深刻的感悟呢？我們怎么就沒有呢？”通過查找資料，我了解到了這些，和大家分享：

高爾基是偉大的文學家、作家，創作了很多著名的作品。他幾十年兢兢業業的寫作，給全世界的人們創造了無數高尚的精神食糧。盡管他遭受沙皇監禁，被迫到意大利的小島上休養；盡管他積勞成疾，又與妻兒分離，但他的身心依然感到非常愉快，因為他給人們帶來了無數歡樂、勇氣和力量。

師：高爾基會有如此深刻的感悟，是因為什么呢？ 生：是因為他自己親身的經歷。

師：了解了他的經歷，再讀這句話中的“永遠”二字，你是否有了更深刻的理解？

生交流，相機指導讀好“永遠”。

師：是啊，高爾基多么希望兒子也能像他一樣，無論在什么時候，什么地方，都能銘記，一起讀----

生齊讀：“給”，永遠比“拿”愉快??

師：此時，再讀這封信，高爾基給兒子的還僅僅是一封信，一個人生的道理嗎？你還從中感受到了什么？

生：一份希望和一份愛。

師：是啊，正如文章開頭所說----

齊讀【高爾基是一位偉大的作家，他很愛他的兒子。】

（五）評價反饋。寫回信，內化理解“給”，永遠比“拿”愉快?? 1．寫回信

師：其實這就是一篇關于愛的文章，講述著一個關于愛的故事，說明了一個關于愛的道理。那讓我們融入父子的角色，去感受這份濃濃的愛。

一天傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，聞著花香，想起兒子的成長，提筆下道：

“兒子，你回去了，可是你栽的花留了下來，爸爸望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西----鮮花。兒子，當你聽到這個消息，你會是怎樣的心情呢？”（對話一個學生）

“是啊，要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么的愉快呀！爸爸不能陪伴在你的身邊，是因為有更多的人需要爸爸，你能理解原諒爸爸嗎？”（對話一學生）

“兒子，你長大后也要像爸爸一樣。那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，?給?，永遠比?拿?愉快……你理解爸爸說的這句話了嗎？記得替爸爸好好照顧媽媽，爸爸期待著你的回信”

師：把內心感受到的，想說的，想寫的，一股腦兒傾瀉出來，代高爾基的兒子完成這封信吧。

親愛的爸爸： 您好！您的來

信

已

收

到。

_____________________________________________________________________________________________________________________________。

您的兒子：馬克西姆?佩什科夫

2.評價反饋。

學生交流回信。小結，寫回信，必須好好地讀一讀來信，針對來信寫回信。結束語：

師：讀著信，寫著信，高爾基的話也深深地印刻在了我們的腦海中，把你換成我們，一起來背----

【出示：要是我們，留給人們的都是美好的東西，！那時候，我們會感到。我們要知道，】

四、板書設計

高爾基和他的兒子

栽花賞花 以景襯情

寫信教子 根據來信寫回信

“給”，永遠比“拿”愉快??

五、作業布置

1、積累背誦其他自己喜歡的段落，并摘抄。

2、修改自己寫的回信。

第三篇：作文好奇心

【原題回放】

好奇心總是伴隨著美好童年，諸如成功、失敗、質疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關聯。請以“好奇心”為題，寫一篇800字左右的作文，角度自選，立意自定。除詩歌外體裁不限。

【思路點撥】

命題所提供的材料是鋪墊性、引導性、激發性的，你盡可在“好奇心”的命題內，旁征博引，大發議論，闡說自己的看法；也可以觸“題”(好奇心)生情，大發一番慨嘆；更可以聯系自身感受，敘寫一段經歷；還可以發揮想象編寫故事，繞開拙于議論、缺少經歷、不會抒情的缺陷之壘。

好奇心是一個人有所發現、有所成就的前提。瓦特發明蒸汽機、牛頓發現萬有引力都是因為對日常現象的好奇。

好奇心是促進社會發展的動力。沒有瓦特的好奇心，就沒有蒸汽機的出現，英國的工業革命就會推遲；沒有哥白尼對天文學的好奇心，就不會有“太陽中心說”的提出，黑暗的中世紀就會延長若干年。

有了好奇心，還需要保持興趣和注意力的集中。如果依孩子的性子，今天學琴，明天學畫，最終很可能一事無成，所以要對孩子的好奇心加以引導。

好奇心對成年人更重要，因為它是創造發明的前提條件。

也可從現行教育的弊端入手，談理想的教育該是怎樣的，應該怎樣愛護和引導孩子的好奇心。文章要有厚度，有份量，就要有針對性，就要深刻了解中國社會的過去、現在，了解世界的發展趨勢，深入分

析所給材料的實質，談好奇心是什么，為什么它會有重要作用，我們的現狀是怎樣的等等。

【相關素材】

1、好奇心是一個人有所發現、有所成就的前提。瓦特發明蒸汽機、牛頓發現萬有引力都是因為對日常現象的好奇。

2、好奇心是促進社會發展的動力。沒有瓦特的好奇心，就沒有蒸汽機的出現，英國的工業革命就會推遲；沒有哥白尼對天文學的好奇心，就不會有“太陽中心說”的提出，黑暗的中世紀就會延長若干年。

3、有了好奇心，還需要保持興趣和注意力的集中。如果依孩子的性子，今天學琴，明天學畫，最終很可能一事無成，所以要對孩子的好奇心加以引導。好奇心對成年人更重要，因為它是創造發明的前提條件。

4每接到新學生，我都要在第一堂作文課上讓他們欣賞

5“蘋果里的五角星”。

我一手拿一個大蘋果走上講臺，像耍魔術似地撂兩下。同學們都莫名其妙地睜大了眼睛。

“誰會切蘋果？”我嚴肅地問。

呼啦，教室里一下子冒出一片小樹林。

我叫一個學生上來，他用我準備好的小刀咔嚓一聲就把蘋果一分為二，很自豪地微笑著走回自己的座位。

“大家都習慣于從?北極?到?南極?切蘋果，現在我沿著?赤道?切試試。”說著，我把另一個蘋果橫著切開，把兩個大圓轉向同學們。

“兩顆五角星！”

“四顆！白五角星外面的黃色鑲邊部分也是五角星！”

我告訴同學們，“蘋果里的五角星”是一個美國小孩發現的，從某種意義上說，這與哥倫布發現新大陸一樣偉大。

“蘋果里的五角星”應該閃爍在每一個青少年的思維空間種。

6一 部電視劇中有這樣一個情節：老師在黑板上畫了一個圓，問這個圓像什么？幼兒園里的孩子講出了幾十種；小學學生講出十幾種；中學生講出八九種；大學生講出二三種；社會上的人們（包括局級干部）一種也講不出，因為不敢講。

事出夸張。但這不就是我們“通過學習”后的結局嗎？越學，越不敢想象，越把自己禁錮在死的知識里，思維越是萎縮，終于成為不敢想不敢說的人，于是被社會稱譽為“成熟”。

在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生，有一天，羅素問穆爾：“誰是你最好的學生？”穆爾毫不猶豫地說：“維特根斯坦。”“為什么？”“因為，在我的所有學生中，只有他一個人在聽我的課時，老是露著迷茫的神色，老是有一大堆問題。”羅素也是個大哲學家，后來維特根斯坦的名氣超過了他。有人問：“羅素為什么落伍了？”維特根斯坦說：“因為他沒有問題了。”

8失誤瓶 德國著名化學家李比希把氯氣通入海水中提取碘之后，發現剩余的母液中沉積著一層紅棕色的液體。他雖然感到奇怪，但并未放在心上，武斷地認為這不過是碘的化合物，只在瓶上貼張標簽了事。直到以后一位法國科學家證實是新元素溴，李比希才恍然大悟。

他因此稱這個瓶子為“失誤瓶”，以告誡自己。

●當你對世界不再有好奇心時，你不是在變大，而是在變老。

●健康的好奇心會幫助你消除無知。

●感謝上帝沒有讓我的好奇心硬化，好奇心讓我渴望知道大大小小的事情，這樣的好奇心，有如鐘表發條、發電機、噴射機的推進器，它給了我全然的生命。(約翰?曼森?布朗)

【習作示例】

好奇心

當第一條泥盆紀總鰭魚過膩了泥水中的生活，為絢麗多彩的陸上世界所誘惑時，它便掙扎著從泥水中爬上岸。這就是好奇。

當第一只森林古猿也過膩了在樹上爬上爬下的生活而對陸上平坦的生存環境感興趣時，他便爬下樹木試探著走向林邊的空地。這也是好奇。

是的，是好奇心讓地球有了高級生命，讓世界有了更高等的生物。

當第一個北京人從地上拿起被“天火”燒焦的野味，顫顫的把它放入口中時，他感到的不再是“茹毛飲血”的感覺，便有了再吃一口的念頭，從而使他的部落走出生食的境地。這是因為好奇。

當古人看到石塊砸在一起冒出奇妙的火花時，猛然有了鉆燧取火的念頭，便產生了“人火”，從此他們告別了靠“天火”生活的束縛。這也是因為有了好奇心。

是的，是好奇心讓人類走向文明，讓生命看到多彩。

當一個人坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果“啪”的砸在他的頭頂，他伸

手撿起那個蘋果，產生了疑惑：“它為什么落到地上砸在我的頭上而不飛向天空落到月亮上呢?”這時，這個蘋果讓他感到不可思議，他便開始認真研究，也就有了牛頓定律，有了近代物理。

當有兩個人看到天空的鳥兒能自由自在的飛翔，便也想如鳥兒一樣飛在空中，他們便開始致力于鳥兒的研究。終于，有了飛上天的工具。這是因為好奇。

是的，都是因為有好奇心，才使人類更快進步，有了更高的文明。

當人們仰望高遠的太空，看著那滿天的星斗，那圓圓的月亮，產生了玄妙的幻想：天上到底有什么?星星是不是也和我們居住的地球一樣?月亮上是不是真有廣寒宮?嫦娥和玉兔生活得怎樣?于是，便有人以畢生的精力和十倍的努力去研究。終于可以在月球上邁開步子，在太空中建立“家鄉”。這些都是因為好奇心。

當人們面對0－9這十個數字組成的世界是如此紛繁復雜、絢麗多彩時，便有人去幻想它們的妙處，也有人用畢生的精力致力于這個猜想，終于摘取了“數學皇冠”上的明珠。這些也是因為好奇。

是的，好奇心是興趣的姊妹，它消除了人類的無知，讓這個世界更加美妙。

好奇心來去無蹤，好奇心沒抓沒撓。它刁鉆古怪，逗你緊跟猛跑。每當你認為抓住它時，才發現還是跟它繞繞，你眼前又現出更大玄邈。好奇心一本正經，好奇心滑稽可笑。好奇心有時很沒勁，但也有時很火爆。好奇心很刺激，好奇心很深奧。好奇心很古老，好奇心很新潮。好奇心千變萬化，讓你捉摸不定。但有一點不變，好奇心永遠很好奇，使你的心永不變老，讓世界向未來猛跑。

【例文簡評】

這篇文章成功地發揮了自己的特長，較好地體現了要求的限制，表現了機敏和智慧。習作采用傳統的體式，于整齊復沓的結構中展示了古典美。妥帖的題目與“思接千載，視通萬里”的內容相映生輝，充分展現了寫作的動力。

好奇心

——人類的寶貴財富

美國戲劇家和演說家布朗在取得成功后十分動情地說:“感謝上帝沒有讓我的好奇心硬化.好奇心讓我渴望知道大大小小的事情,這樣的好奇心,有如鐘表發條、發電機、噴射機的推進器,它給了我全然的生命。”歷史老人用飽經滄桑的語調告訴我們一條真理——好奇心是人類的寶貴財富。

照常理,我們對法布爾不會陌生。小時侯,他就對昆蟲很好奇,因好奇而入迷：有一天,他大清早就躺在一塊石頭旁。幾個村婦早上去摘葡萄時看見他,黃昏回家時仍然看他躺在那兒.她們實在不明白:他怎么花了一天時間,就只看一塊石頭,簡直像中了邪!還有一次,他爬到一棵果樹上屏住氣觀看一種昆蟲的活動,直到樹下有人大叫“抓小偷”時,他才從昆蟲王國的迷夢中驚醒過來。法布爾從昆蟲迷最終成了聞名世界的昆蟲學家.大多數成才成家的人,我們都可以從少年時期的好奇心和求知欲的萌芽中看到他們成功的端倪。英國著名人類學家古道爾,六七歲時悄悄爬到雞窩里,仔細觀察母雞如何下蛋。成年后,她為了研

究黑猩猩,不畏艱險,只身進入熱帶森林,在森林里寂寞地度過了十年。在這十年里,她對黑猩猩的生活行為進行了長期深入的觀察和研究,獲得了極其珍貴的第一手資料。于是《人類的近親》、《我在黑猩猩中的生活》等著作誕生了。古道爾之所以為人類學研究作出了卓越的貢獻,與她小時侯那種對事物的濃厚好奇心是密不可分的。貝爾說：“偶爾做些超越常軌的事,為自己找些麻煩,你一定會發現以前不曾想象的事情。”正是這種好奇的心理傾向,使無數精英成就了自己的偉業,從而推動人類歷史向前發展。相反地,如果漠視自己所看到的各種現象,那么,他們將一事無成。愛因施坦對“電”不好奇,貝爾對傳送聲音不好奇,我們今天能受惠于他們的偉大發明嗎?

好奇心是興趣的姊妹,二者唇齒相依,缺一不可。那些既沒有興趣也沒有好奇心的人,一定會得到一種嚴重的疾病——無聊。治療這種病的良方就是喚醒自己的好奇心,激發興趣,攝取知識。健康的好奇心幫助你消除了無知，使你的世界十分充實的時候，慵懶無力的無聊就會被你推到遙遠的角落。當你沉醉于自己的事業和愛好中,當你盡情享受收獲的喜悅時,請別忘了向好奇心說聲“謝謝”。

誰也不希望自己的生活只是一道直線,我們每個人都有走到人生盡頭的時候,又有誰希望自己的墓碑上刻上“死于三十,埋于八十”的碑文?不,我們不能使自己的心靈麻木疲憊,決不蹈入“不是在長大,而是在變老”的怪圈!如果你已錯誤的使自身失去了好奇心,請你趕快把它找回來!正如其它習慣一樣,你只要耐心培養,不久,自然而然就會有了好奇心,你的心就會活躍起來,豐富的想象力和深刻的思考力就會屬于你

了。

保持一顆敏銳的好奇心,對任何事物都不要熟視無睹,駐足留心, 敞開胸懷,你的生活會更快樂,你的生命之樹將永遠青翠!好奇心是我們人類最寶貴的資產,好奇心是青春之泉。用你的好奇心去探求這個世界吧,你的人生嶄新的一頁正等待著你開啟!

好奇心

我思故我在。世界好奇，故世界在。

好奇不是盲目的心理驅使，而是探求知識的動力。好奇不是偷窺使壞，而是拼搏進取的泉源。好奇不分老幼，而是每個人放飛理想的翅膀，走向成功的希望。

高樓摩天，潛艇探海，大鵬展翅不及飛機……正是因為好奇，人們沒有跨不過的山，沒有橫不過的海。

三峽奇險，大壩截流；電子衛星，定位跟蹤；掌上電腦，溝通你我……正是因為好奇，人們在自然的面前顯出神奇。

“神五”升空，神州歡騰；“神六”遨游，世界同慶。好奇不僅增添人們科技的力量，而且帶來人們探求未知的勇氣。

科學道路，迷迷茫茫；真理之光，時隱時暗。好奇讓人們看到希望的光芒，擁有前進的力量。擁有好奇心的人，永遠是無所畏懼的勇者。“兩彈一星”，幾多苦難；“非典”肆虐，民心驚慌。無畏的科學家帶著一顆對未知世界的好奇心，勇攀科技高峰，研制出“非典”疫苗。這樣，勇銳闖過險關，好奇攻克難關。

好奇迎來真理的曙光，造就堅硬的翅膀。從“雜交水稻之父”的袁隆平

到“當代畢昇”的王選，從建設新農村的領頭雁吳仁寶到自己研制多功能脫粒機的湖南農民……正是因為他們在各自的領域充滿了好奇心，所以這個世界造就了杰出的科學家、黨的好領導和現代的農民。好奇的光芒，閃耀世界，照亮未來。

好奇并非只屬于二十后生，三十壯者，六旬老者也可有一顆好奇的心。只要夢想不棄,希望不滅,有心進取,以好奇為帆,我們就可以渡過浩瀚的知識大海。

如果沒有好奇心，這個世界或許還在刀耕火種；如果沒有好奇心，我們或許還過著小國寡民的生活；如果沒有好奇心，我們或許面對著更多的疾病而束手無策。

好奇心，是給予一個人的活力和創造力的推動器，是改變自我、社會、世界的啟明星，是幫助我們消除無知的一劑良藥。為了拯救自我，構建和諧社會，譜寫世界和平曲，我們要有一顆健康的好奇心，我們要高歌好奇心。

好奇心

好奇心，無疑是一顆希望知道自己所不知事物的心。如果只將眼光聚于此，那在我看來，似乎古今中外男女老少大多都有這樣一顆“心”。

有一種“好奇心”在魯迅的文章中最為常見；那驅使國民爭先恐后看“砍頭節目”的是好奇心；那驅使鄉鄰聽祥林嫂哭訴的是好奇心；那驅使阿Q“革命”的亦是好奇心。但，也許這些都只能稱為“好奇”罷了，“心”卻是失去了的。這樣的“好奇”，建立在對他人痛苦的窺探上，建立在“鐵屋子”一般黑暗的愚昧上，如果這也是真正意義上的“好奇心”，那么沒有，也罷。

那么放眼世界呢？這樣的“好奇而無心”也是比比皆是的。火刑柱上的貞德滿足了中世紀人們的好奇心；怒吼的伽西莫多滿足了蕓蕓眾生的好奇心。這樣的“好奇心”似乎成了“赤子同心”的世界語言，在這樣的語言之中寫的盡是愚昧，平庸，衰亡與了無生機。

試問：真正的好奇心又為何物呢？

真正的好奇心需要觀察。“一花一世界，一葉一乾坤”，世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。用心觀察，即使最尋常的事物也會化為“神奇”。在遠古時代，先人們仰望星空，探斗轉星移的奧秘，品云淡云聚的風采；到現在，我們通過望遠鏡與另一個星球招手，通過顯微鏡感知微觀宇宙。可以說，沒有觀察與幫助我們更好觀察的工具，好奇心也會閉上心房上的窗，落滿灰塵。

真正的好奇心需要思考。如果“我們頭上的燦爛星空”是供我們觀察的無限舞臺，那么，“我們心中的道德法則”則是激發與約束我們將觀察成果深化的不二法門。如帕斯卡爾所言，“思維成就人的偉大，我們的一切尊嚴都在于思考――即使你只不過是強大自然下的葦草。”如果沒有這種“靈魂在場”之下的思考，那么無論多少個蘋果掉下來，恐怕也砸不出“萬有引力”的發現；無論人類是多么費盡心思地觀察與學習，也難有一絲一毫的創造與進步。

真正的好奇心不是“獵奇”，它的存在不是為了以平庸或愚昧的心

態去“發掘”別人的痛苦，去踐踏真理。它的存在，需要觀察的雙眼來定位，需要思者的頭腦來彰顯其價值。

有了這樣的好奇心，困難得以排解，就會得以進步，人類得以更好的生存并維護自己的尊嚴……

《哈姆雷特》中有言：“身處果殼之中，也自以為無限宇宙之王。”也許，正因為有了真的“好奇心”在，我們才能以更有力的聲音爆發出這樣的吶喊。

更何況，因為有了好奇的心，我們的世界遠比果殼廣闊得多。

[簡評]

這是一篇規范的議論文。今年也很難得。作者立意深刻，有獨立見解。議論層層遞進，邏輯性強。用例鮮活、到位，能有力地支持自己的中心論點。文章活潑灑脫，不干巴巴地說教。今后的高三學生，應從中得到啟發。(薛明德)人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動地躺在那，上面布滿了密密麻麻的字。

我側目看了看同學們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒有付諸行動。畢竟它是老師的東西。

既然走上講臺了，沒理由空手而回吧，我暗自對自己說。“嘿，你看看，上面寫什么！”一位同學兩眼放著光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加堅定了。“你，去幫我把風。”我囑咐那位同學。“好的，放心吧。”說著他沖出教室，站在走廊上東張西望，眼珠骨碌碌地轉悠。我放心地邁開大步，走上講臺，微瞇起雙眼，瞄著那一行行密密

麻麻的字。

“××，心絲細膩，不夠堅強，要注意不能過于責備她。”

“ ××(我的名字)，有小聰明，卻不踏實，要善意引導，不可傷了孩子的自尊心。”

翻過一頁，“今天××同學考試作弊，我責備了他，我的心揪成一團，該怎樣才能使他理解我的心呢？”

又翻過一頁，“今天孩子不舒服，可學校太忙，記得提醒孩子外婆來家照看他。”

“過不久，我的孩子們要高考了，我該怎樣鼓勵他們呢？”

……

我不再往下翻，這是老師的日記本啊，我居然偷看了老師的“秘密”！我的眼眶不知不覺濕潤了。

她多少個日夜為我們操勞，有多少個難眠之夜？她怎忍心舍小家為大家，連孩子病了她都無暇顧及？她又是何等地堅強，用她嚴厲的外表來掩藏她熾熱的心？她的身軀為何日漸消瘦，她的雙鬢為何日漸斑白？此時我的心中已有了答案。

老師，她用真誠磨煉我們這一顆顆沙礫，使我們成為光彩熠熠的珍珠。

我用好奇心換得了對老師的理解與尊重，謝謝您，我敬愛的老師！

[簡評]

今年高考作文，“偷看”父母、老師、同學日記和私藏的文章不

少，但大多平平，有些“做”。此文雖短小，但情節完整曲折，生活氛圍真實可感；“我”的猶豫心理，同學的目光鼓動，“把風”的神神秘秘，均寫得鮮活、靈動，故能在同類作文中勝他人一籌。

江蘇2008年高考高分作文：好奇心(五)

好奇心，無疑是一顆希望知道自己所不知事物的心。如果只將眼光聚于此，那在我看來，似乎古今中外男女老少大多都有這樣一顆“心”。

有一種“好奇心”在魯迅的文章中最為常見；那驅使國民爭先恐后看“砍頭節目”的是好奇心；那驅使鄉鄰聽祥林嫂哭訴的是好奇心；那驅使阿Q“革命”的亦是好奇心。但，也許這些都只能稱為“好奇”罷了，“心”卻是失去了的。這樣的“好奇”，建立在對他人痛苦的窺探上，建立在“鐵屋子”一般黑暗的愚昧上，如果這也是真正意義上的“好奇心”，那么沒有，也罷。

那么放眼世界呢？這樣的“好奇而無心”也是比比皆是的。火刑柱上的貞德滿足了中世紀人們的好奇心；怒吼的伽西莫多滿足了蕓蕓眾生的好奇心。這樣的“好奇心”似乎成了“赤子同心”的世界語言，在這樣的語言之中寫的盡是愚昧，平庸，衰亡與了無生機。

試問：真正的好奇心又為何物呢？

真正的好奇心需要觀察。“一花一世界，一葉一乾坤”，世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。用心觀察，即使最尋常的事物也會化為“神奇”。在遠古時代，先人們仰望星空，探斗轉星移的奧秘，品云淡云聚的風采；到現在，我們通過望遠鏡與另一個星球招手，通

過顯微鏡感知微觀宇宙。可以說，沒有觀察與幫助我們更好觀察的工具，好奇心也會閉上心房上的窗，落滿灰塵。

真正的好奇心需要思考。如果“我們頭上的燦爛星空”是供我們觀察的無限舞臺，那么，“我們心中的道德法則”則是激發與約束我們將觀察成果深化的不二法門。如帕斯卡爾所言，“思維成就人的偉大，我們的一切尊嚴都在于思考——即使你只不過是強大自然下的葦草。”如果沒有這種“靈魂在場”之下的思考，那么無論多少個蘋果掉下來，恐怕也砸不出“萬有引力”的發現；無論人類是多么費盡心思地觀察與學習，也難有一絲一毫的創造與進步。

真正的好奇心不是“獵奇”，它的存在不是為了以平庸或愚昧的心態去“發掘”別人的痛苦，去踐踏真理。它的存在，需要觀察的雙眼來定位，需要思者的頭腦來彰顯其價值。

有了這樣的好奇心，困難得以排解，就會得以進步，人類得以更好的生存并維護自己的尊嚴……

第四篇：好奇心高考作文

好奇心高考作文

好奇心高考作文1

對一座城市抱有好奇心，會是你一生中最非凡的體驗。

清晨的時候，當你穿梭在綢般霧氣里的時候，這好奇心便開始了。露水潤著青石板的路，布鞋踩在上面有輕微的聲響，是什么在萌動？泡桐花紫色的蕊無聲地落下來，綿軟得仿佛一捏就會碎，輕柔得一吹便飛散，是怎樣的嬌羞躲在了里面？搖櫓聲由遠及近，由近及遠，“吱呀――吱呀”地穿透了霧，又無聲地消失于耳側，是誰在哼唱？待到薄霧消散，這一切又似乎從夢境中抽離，它們又到哪兒去了呢？

你只能懷著好奇心繼續走。

石庫門的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著琵琶哼唱不已。她的指尖像這門前的流水，靈動而不留痕跡，只留下幾縷清音。這清音，究竟從哪里來？隔壁的老太太梳了光亮的發髻，提著籃子出來，一口吳儂軟語：“張家姆媽，走啊，今朝端午買粽葉去嘍！

”于是，一個清秀而又和氣的中年女子出來，笑著嗔怪：“大清早呢！

”隨即兩人消失于石板街的盡頭。她們往哪兒去了呢？

尋找什么來解開我的好奇心？

恰是一曲《游園驚夢》。

“看人間姹紫嫣紅開遍……”我追隨著杜麗娘的心思解開這謎團。庭中美景固然惹人憐，但更惹人憐的是自己的肺腑；這城市里的美景固然綺麗，但最誘人的也是她骨子里的韻味呵！

兩千年來，是伍子胥的相土嘗水，是干將莫邪的劍意人情，是館娃宮里“嘎嘎”作響的木屐，是憨憨泉里不盡的清漣，筑就了這座城的風骨。好奇什么呢？我們好奇她為何這樣清新動人，答案是隱逸在這時光里的`。你可以說是山水沉淀了她，你可以說是她融入了山水；你可以說是吳人塑造了她，你也可以說是她哺育了這些人。我不禁莞爾，心頭的疑慮也頓時消散，這些“從哪里來”、“如何來”，當這座城給了我們問題時，也便給了我們答案。

一花一世界，從那門前的流波里，我們似乎看到了平江城的骨子。那便是她給我們的答案。

城的美妙，在于她勾起了我們的好奇心。

城的美妙，也在于她給了你最精彩的答案。

好奇心高考作文2

我們常說兒童有強烈的好奇心，其實成人又何嘗沒有呢?

探尋過去的歷史蹤跡，考古學家踏上了尋找真相的征途；探尋廣寒蟾宮的神秘，人類登上了月球；為了揭開未知世界的面紗，哥倫布發現了新大陸。人類天生好奇，對未知世界充滿向往，愿意勇敢探索未知的領域，讓生命充滿活力與色彩。無論年齡大小，擁有好奇心就意味著擁有年輕的心態！

放學回到家，樓梯上傳來一陣強烈的.音樂聲，我猜是姐姐在跳舞還是聽歌。音樂聲震耳欲聾，似乎連鄰居都受到了影響。走進客廳，我看到姐姐和一群朋友在跳舞，仿佛地震一般強烈。我快步上樓，想看看她和那些“豬朋狗友”在干什么。當我看到電視機前的畫面時，簡直不敢相信自己的眼睛。原來是媽媽和一群“師奶”們在跳ParaPara舞。我驚呆了，這難道是真的嗎？我自問著。她們都這么大年紀了，竟然還在跳這個？晚上和媽媽聊起這件事，她解釋說是因為聽說跳這個可以減肥，所以對這個很好奇。我笑著說這不就是愛美惹的禍嗎？不僅是媽媽，就連隔壁的阿姨和阿嬸也加入了。我們這一輩還沒來得及猖狂，她們就已經跳了一個多星期了。這難道是我少見多怪嗎？留校的我看著她們跳得賣力又辛苦，但卻充滿了自娛的樂趣，看著她們，仿佛看到了一群活力四射的年輕人的身影。

聽說最近發生了一件有趣的事情，就是我聽同學說，我們班某某某的爺爺最近迷上了互聯網。這件事讓我覺得很新奇，畢竟活到老，學到老啊。據說這位爺爺是被人告知互聯網上的生活非常精彩，可以隨時找人聊天、觀看電影，獲取各種資料等等，功能應有盡有。于是，這位年過花甲的爺爺也被吸引了，大概是被這個新奇的事物所吸引吧。我不禁心生一笑，覺得這位爺爺像個調皮的小孩子，看起來年輕了不少。這樣的新奇事情在當今社會應該是很常見的吧，畢竟現在是21世紀了。

這讓我覺得，生活的豐富并不取決于年齡的長短，而在于我們是否愿意探索生命中的新事物，是否保持著好奇的心態。年輕與否并不是決定因素，關鍵在于我們是否懷有一顆年輕的心。因此，年輕的心態也就意味著擁有好奇的心。

第五篇：誘發學習動機

誘發學習動機、激發學習興趣

張店中心中學羅勛

一、通過精心設計導言來激發學習興趣

一節成功的好課是從引人入勝的精彩導入開始的。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。如：在講《財產留給誰》這框題時，我選用模擬法庭的方式導入新課。我說，同學們，今天你們都是法官，現有一案，請各位法官來審理。曾某有一子甲（20歲）并有房產6間，1995年曾某的妻子去世，1996年曾某另娶一妻丙，生有一女乙。2002年曾某去世，留有遺囑將房產給甲，現甲和丙因房產發生糾紛，訴至法院。甲認為自己是唯一合法繼承人，丙認為房產有自己一份產權。學生紛紛說出自己審理的結果，結果當然不一。教師引導，你們審理得公證否，要用法律來衡量，這節我們來學習繼承法的有關知識《財產留給誰》。

二、創設問題情境，激發學生的求知欲

在教學過程中，創設問題情境，就是要求教師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。研究表明，當一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。在問題情境中，給學生充分的自

由想象的時間和空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學生思維的火花。例如，在講“做誠信的人”內容時，為了幫助學生對“誠信做人”有一個正確認識，我向學生提出了以下幾個問題：（1）日常生活中你或你身邊的人被人騙過嗎？（2）對此你有何感受？（3）你是怎樣做的？又如在講“金無足赤，人各有別”內容時，我給學生創設這樣的問題情境：（1）你在同他人的相處交往中，有沒有和他人產生過矛盾？（2）矛盾出現后，你是怎樣解決的？考慮過后果嗎？（3）如果現在再出現類似的事情，你會如何去做？以上問題情境的創設，能引起學生的有意注意，促使他們去探究、深思、發展和解決問題，激發他們對學習政治課濃厚的興趣。

三、注重基礎教學的同時，注意聯系實際進行教學

課本是我們學習的根本所在，因此，我每節課都進行復習的檢查，預習的提問，作業的鞏固，在此基礎上，進行聯系實際的教學，讓事實與知識結合，讓學到的知識運用于實踐，使學生產生更強的求知欲望，表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂討論以求達成共識。在學習“共同澆灌民族團結之花”時，我要求同學自覺地說出自己是屬于哪一個少數民族，其他的漢族同學應該如何對待這些少數民族的同學，來落實知識的運用…這種聯系實際的教學，學生覺得實在、親切、容易，故

而對此科的學習更有信心、更有興趣。

四、多表揚、鼓勵，使學生努力學好思想品德

如果學生上課聽不懂，提問不會答，作業滿篇錯，學習在失敗中渡過，那么他對學習就會失去興趣。所以教學的藝術在于激勵、喚醒，教學中我多送給學生激勵的話語，努力使學生嘗到成功的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續學習的強大內驅力，是一種興趣。例如回答問題時，學習越差的應越鼓勵，經常提問他，哪怕是微不足道的正確觀點都要給予肯定，使他喜歡思品課。使學生愿學、會學、樂學，是教學成功的重要標志，因此，政治課教學必須樹立學生為主體的指導思想，想方設法讓學生去聽、去讀、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力實現由厭學到愿學、由學會到會學、由苦學到樂學的根本轉變，使學生真正的成為學習的主人。

五、適當介紹一些課外知識，讓學生體會政治課的興趣。根據學生注意的心理特征，只有那些符合學生“口味”的內容，才容易引起聽課的興趣，所以教學中就必須適當介紹一些課外知識。例如在講解“科教興國、可持續發展”等內容時，可以介紹一些西部大開發、振興東北老工業基地、中部崛起等戰略，使學生更好地理解教材內容及黨的方針政策，做到理論聯系實

際，使政治課富有吸引力和說服力，這樣不僅對于保持課堂上學生思、聽、學的興趣，而且增長見識，提高能力和覺悟。

六、利用趣味性，激發學生的學習興趣

缺乏趣味性，政治課就會成為枯燥無味的說教課。為提高教學質量，激發學生的學習興趣，使學生在輕松自在、愉快活潑氣氛中接受抽象的理論，就必須將科學性與趣味性結合起來。這樣就能使注意力分散的學生把注意力轉向和集中在教學的內容上。如在講授“難報三春暉”這一內容時，就可引用古詩《慈母吟》及同學們喜愛的歌曲《常回家看看》。這樣，同學們能在活躍的課堂氣氛中，通過老師的點撥，感受父母之愛。作為學生、孩子，體會到如何去孝敬父母，該做些什么才能報答這似海深的恩情。

總之，只要我們教師善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想品德課教學就會收到意想不到的效果。