第一篇：把作文評語磨成誘發學生的習作興趣的利器

把作文評語磨成誘發學生的習作興趣的利器

（作者梁連弟 江蘇省灌云縣伊山中心小學新村校區 郵編 222200）

作文評語是教師對學生作文從內容到形式的整體評價，是教師和學生在一篇作文層面的心靈溝通，也是教師對學生寫作熱情的呼喚。學生作文興趣的培養，習作水平的逐漸提高，與教師富有智慧的評語導向功能息息相關。因為在學生的心目中，老師就是權威，老師的評價實際上就是對自己寫作能力的權威評價。從心理學的角度看，權威性的評價往往是對一個人行為程度強弱的甄別。教師善于把握其有效功能，有利于學生保持濃厚的寫作興趣。

作為語文教師，怎樣合理使用評語來誘發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平呢？

一、作文評語要多用鼓勵性字眼，少用批評責備的語言。

心理學研究證實，激勵性的評價會調動個體的積極性、主動性、創造性，使個體產生對此事更強烈的動機，把外在刺激內化成為個人的自覺的行為過程。

學生經過苦思冥想完成的一篇作文，應該總有一兩處值得肯定的地方，教師善于發現學生習作中的閃光點，加以鼓勵，哪怕是發現一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，當作學生的一點“成功”，進行評點，就大大贊賞，這對學生寫作興趣的培養顯得重要。一個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則敢于鼓勵、善于鼓勵。茅盾上小學時，老師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》的文末，寫下這樣的評語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，孺子可造！如竭力用功定成大器?！笨粗@樣的夸獎評語文字，可以想象少年茅盾內心是如何激動，一定想爭取下次再有繼續展示的機會。對于那些讓老師中意的學生作文，老師激勵性的評語可這樣表述：“一腔真情皆在篇首涌現，耐讀！??此外，刻畫十分傳神，令人拍案！”“文章寫得很有靈氣！”、“你的立意讓我耳目一新”??令讓學生在寫作中打到自己的價值，堅定寫作的信心，為學生以后繼續寫作，繼續提高注入活力。

就是對學生作文語句不通順，錯字多，有的作文甚至在內容上不符合要求的，也可以用委婉，富有感情的評語，感染他，激發他寫好作文的上進心“你的某某科成績很好，難道寫作文就寫不好嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會提高甚至會有更大的提高?！薄?××，你的作文在大踏步前進！”“ ××，你很有寫作才能！”??一番鼓勵，增強了學生寫好作文的信心。對不盡人意的作文評語中。盡量回避“寫得羅嗦像記流水帳”“寫作能力太差”、“簡直不動腦筋”??這些充滿寒意的評語，只令使學生積極性下降，興趣索然，寫作信心消失?？傊處煵槐亓呦Ъ钪o，不必擔心你的激勵會捧殺學生，在評語中貫徹了“鼓勵性原則”，少批評責備，學生就會從你的評語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發強烈的作文興趣。

二、評語要多用具體指導的話語，少用套話、空話。

老師對學生作文所下的評語，除了善用激勵性話語以外，還應循循善誘，跟蹤學生的文章思路，把握學生作文中的得與失，具體表達出老師的甄別意圖，老師欣賞什么，問題出在何處，都應明白無誤，便于學生作后不斷修改提高時的揚長避短。

學生的作文，特別是課堂作文，完美的必定很少，這猶如一塊未琢的玉石，須老師的雕琢方能顯出光彩，對于學生來講，他們所需要的就是老師的具體指導的評估，任何抽象空泛的評語，只能使學生無所適從，茫然徘徊在原有水平上。如優作下的“語句通順，中心明確，條理清楚??”套話評語，問題作文下的“選材欠佳，敘事不具體、不生動?！薄拔恼缕降瓱o味”等等評語，學生讀后不親自去問老師，他是不太明白具體病灶在哪。如《爸爸（媽媽），我愛你》這篇作文，學生選材零亂，寫不生動，老師評語中可建議為“選材應從母愛這個角度，寫一兩件母親如何指導自己學習的事，或生活上照顧你冷暖的事例，那么，母親的偉大可更具體”的評語。如此，學生就有可能知道自己的不足所在，以后才會有的放矢地去學習

寫作文的技法。

當然，抽象籠統的評語是易寫的，而帶有具體指導性的評語是費時費神的，但從提高學生寫作水平這個角度來說，只有具體指導性的評語，才令使學生有的放矢，有針對性地改正。另外，作為語文老師，在給學生寫具體評語時，應有一定的計劃與系列，從語言到立意，從立意到選材，從選材到布局，分而治之，這令使學生作文穩步提高的。

三、評語要注意反饋的時效，減少師生觀念認知的偏差

從作文評語從時間上看，教師可選擇面批面論，讓學生及時本次了解作文的得失，并反饋出自己的意見；也可以間隔一段時間寫出評語，最好不超過一周，因為時間拖久了，會導致學生的敏感度降低，心里期待受冷落。

從知識水平和認知觀念上講，老師下的作文評語有的在一定程度上帶有成人的觀念，容易拒孩子的認知和情感體驗與習作之外，會造成壓抑學生創作的表達欲望，可能會使兒童寫作的幼苗才剛破土就被人為地踐踏。所以教師批語之后應有學生的反饋。孩子有孩子的心聲，他們是以純潔、稚嫩的心靈去體驗現實的生活。我們教師應當多聽聽孩子們的心聲；分享他們的成功體驗；接受他們真實質樸的建議；分擔他們欲吐不快的憂愁。教師應貼近學生的生活實際，理解他們的好奇心，做他們的良師益友，因此，教師要關注學生的思想，及時讓他們把自己的主觀感受表達出來，如讓學生在教師的批語之后寫上自己的意見，做一個“我最喜歡老師的某句批語”的民意調查，讓學生自行組織一個評語討論會讓學生發表自己的評價觀點，歸納總結后再交給老師，也可以嘗試讓學生之間互相寫評語等。這樣，不僅可以提升學生的評判能力，更能有助于學生寫作素質的提高。

我想只要我們努力去實踐，善于運用輕松、平等、情真意切而又美妙的作文評語功效，能點燃孩子心中希望的火花，扶起一株株自信的幼苗，讓每個學生在輕松、愉快的學習中，早日長成參天大樹。我們的老師也不會覺得作文難教，作文教學就會得心應手。

參考文獻：

1.《小學語文》2004.08.27 作者

李志敏

《談作文評語的作用》； 2.搜狗網站 2013.09.30 作者

梁祥明《淺談作文評改中人文化評語》

第二篇：誘發興趣 提高作文能力（推薦）

誘發興趣 提高作文能力

明溪縣夏陽中心小學黃德晶

俗話說說：“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W中興趣也十分重要。作文教學

是小學語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生語文素質的重要教學環節。

要寫好作文，必須首先培養學生的作文興趣。興趣能使學生在學習過程中產生愉

快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。

小學三年級正是處于學習作文的最佳時機。因為在這個階段，作文正處于起

步階段，如果教師引導得法，學生往往會“望文生趣”，樂此不疲，乃至終生受

用；反之，很可能使學生從此“望文生厭”，喪失信心，視為畏途。因此，學習

興趣在起步作文中顯得特別的重要。

心理學家研究表明，小學生對大自然充滿好奇，具有好動、好勝等心理特征，要想激發學生習作興趣，我在教學實踐中積累某些經驗：就是采用直觀、靈活多

變的教學形式，以適應學生好奇的心理特點；要經常運用鼓勵和比賽的方法，以

滿足學生好勝的心理特點；要選擇學生熟悉、具有趣味性強的作文內容，促使學

生產生樂于寫作的心理特點。

一、豐富素材，激發興趣。

1、觀察生活，體驗生活，積累素材。生活是寫作的源泉，寫作的素材都來

源于生活。教師就要適時地引導學生熱愛大自然，融入社會，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能產生真摯的感受，才能積累第一手材料，讓學生認識

到：多姿多彩的社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作素材。孩子們總是對那些

最適合自己性情愛好，能激起自己情緒變化的事物最感興趣，最樂于接受。對于

孩子來說，更要選擇他們熟悉的事物，引導他們留心觀察，認識事物特征。

如在教小學語文第五冊教材第一單元的“筆下生花”時，要求學生圍繞“秋

天的色彩”這個主題來寫一段話。我們首先會為學生確定寫作對象，就不由自主

地選擇了他們最熟悉，最熱愛的地方——自己的校園。然后，引導他們去留心觀

察校園內的花草樹木，好讓他們對校園景物有一個直觀、初步的印象，從中感受

到大自然的魅力。緊接著，要趁熱打鐵，鼓勵他們自己動手，把所觀察到的、最

喜歡看的、最有色彩的景物描一描，贊美自己的校園吧。學生揮筆繪圖，描出一

幅美麗的《校園秋景圖》。最后，要求他們先說一說為什么這樣畫？為什么畫這

些景物？先要求把自己看到的和想到的說一說，再引導學生把所說的內容記一

記，能夠按照一定的順序寫就更好。這樣，學生沒有形成寫作壓力，不僅讓學生

與大自然融合在起來，讓學生親切地感受大自然的色彩美，而且激發了學生要留

心觀察事物的欲望，養成了善于認真觀察事物的好習慣。

又如，教材中要求學生寫一個自己喜歡的游戲。為了培養學生把觀察與活動，興趣與寫作密切地結合起來，我特別設計了一個每個人自己寫一個字，然后要求

用頭扭轉寫出來，有的寫的讓人捧腹大笑，我花了一節活動課的時間和學生一起

玩這個游戲，然后再讓學生把游戲的過程和自己所見、所聞、所做、所想如實地

寫下來。因為學生都主動地參與活動，就覺得有話可說，有話可寫，所以連平時

基礎比較差的同學，也能有順序地把活動過程簡單地寫，收到了預期的好效果。

2、堅持寫日記，積累素材，也是培養學生興趣作文的良好習慣。每天堅持

寫日記，不但是對語言文字的豐富和提高，而且也是作文素材的積累，更重要的是對自己的人生發展有著重大的意義，也對促進個人發展的成長，有條理、有目的地生活，省悟人生，事業成功等等方面，都具有潛在的促進作用。

3、讀書百遍，其義自見。這要求學生養成“多讀、多記、多背”的好習慣。因為文章通過靠語言和辭章表現出來的。堅持“多讀、多記、多背”，能夠提高和豐富學生的語言文字的表達能力。在學好課本知識的同時，適當地向學生推薦合適、有益的課外讀物，并要求學生對學到的優美句子、名篇、名言警句、唐詩宋詞等運用到寫作中去，寫出來的文章做到語句通順，詞語豐富，句子優美，感情真摯。所以，學生在寫作時，可運用的素材多，得心應手，不但能順利寫出來，而且能寫出較好的文章來。

二、結合教材，激發興趣。

在課堂教學中除了緊抓教材內容進行聽、說、讀的訓練外，寫的訓練不應只在每個單元的基礎訓練中才進行，應在課堂教學中有機滲透作文教學。在范文的教學中，應幫助學生掌握課文中的寫作方法，對學生進行作文基本技能的訓練。根據課文學習，教師可適當布置片段作文或小練筆作文。

如在教學《翠鳥》這篇課文時，為了吸引學生，我先讓學生想一想：作者抓住翠鳥的什么部位寫出了翠鳥的可愛的呢？然后讓學生學習作者有順序地進行觀察，即頭——背——腹部——的順序寫翠鳥的羽毛顏色鮮艷，運用了比喻的寫法，具體寫出翠鳥的羽毛特點。好像這樣的寫法，就是抓住事物的特點具體描寫，是寫作采用基本方法。在課后布置學生寫一寫自己喜歡的一種鳥兒，學生大部分能抓住動物身體的基本特點，具體寫出某一部分，把課文的寫作方法用到自己的作文中。

又如在學生誦讀了《我希望我的房間是??》一文后，我適時作出了一些點拔，然后讓學生按一定的順序來與小作者對比一下，誰的房間好？好在哪？用心去寫一寫自己的房間。由于每個學生都有好勝的欲望，興趣高昂，躍躍欲試。這樣既對學生學習情況的一個檢查，又對鍛煉了學生的寫作能力，使學生舉一反三，學以致用。

這樣，結合課堂教學長期進行這樣的訓練，學生的作文訓練和水平在不經意中有得到不斷的提高。為每單元的系統作文訓練做好了階梯式的鋪墊，降低學生作文的難度，使學生怕寫作文的心理逐漸淡化、甚至消失，從而提高學生作文積極性，普遍的學生對作文產生了濃厚的興趣，并且日益增強。

三、作文批改以正面鼓勵為主，調動學生寫作興趣。

學生是學習的主體，我們在進行作文批改時，應注意調動他們作文的積極性。教師的愛是開啟學生心靈的鑰匙，只有在老師充滿愛的鼓勵下，學生才會充滿信心，積極向上。因此，要想讓學生喜歡上作文課，對作文產生喜愛之情，老師批改時，抓住時機，要多寫鼓勵性的評語，多肯定學生的進步，以增強學生寫好作文的自信心和上進心。

例如，班級中的幾個同學作文的基礎較差，在作文中連句完整的句子也極少見。在老師的鼓勵下，作文也有了很大的進步。在寫作中能點明了時間、人物、事件和自己的感受。能把事情的起因、經過交代清楚，達到了良好的效果。得到成功的體驗，享受到作文的樂趣從此，他們堅持寫日記，努力寫好每一篇作文，明顯地提高了寫作水平。

在習作講評時，要注重方法與實效相結合，多講優點，多比進步。為了激發學生的好勝欲望，給學生一個舞臺。于是，我尊重學生的人格，邀請優等生朗讀自己的優秀作文；鼓勵中等生敢于誦讀自己好的句子；提倡后進生讀出自己沒有寫錯的句子或者用得好的某些詞語。此外，我們還要想方設法給學生提供表現的機會，對寫得特別好的作文，在班級的學習園地里展覽，使每個學生都看到自己的成功，讓寫作興趣在每一位學生心里油然而生。

作文教學既是語文教學的重點，又是教學難點，要不斷積累經驗、探索新方法。我在語文教學中深深地體會到：從多方面，多層次來激發學生作文的興趣，是作文教學成功的關鍵。讓每個同學都能自如地駕馭寫作興趣的帆船，在作文海岸中航行。在教學中注意課內與課外結合，與生活聯系在一起，活學巧用，學用結合，就會收到事半功倍的效果。

加強思維品質培養提高學生數學素質

明溪夏陽中心小學 鄧榮慶

在數學教學中實施素質教育，首先應注重提高人的思維素質。培養學生良好的思維能力的主要途徑，因此，教學中發展學生的思維能力就要重視培養學生思維的積極性、靈活性、創造性、有序性、深刻性、敏捷性等素質。

一、創設情境，培養學生思維的積極性

興趣是直接推動學習的內在動力，是發展學生思維能力的鑰匙。在小學課堂教學中，根據學生的知識水平和心理特點，充分挖掘教材的興趣因素，為學生掌握知識創設誘人的情境，能夠增強學生的興趣和求知欲，培養學生思維的積極性。

例如，在教學《分數的初步認識》時，我設計這樣一個游戲；首先出示一個花瓶，瓶中插有紅、紫、黃、綠、藍、白6種顏色的花，；讓學生說出喜歡那支花占花總數的幾分之幾。

回答正確的話，就把這支花獎給他。隨著花點總數發生變化，學生說出的分數也在變化。這種生動有趣的數學形式，激發了學生學習的興趣，開啟了學生思維的閘門，培養了學生思維的積極性。

二、加強表述，培養學生思維的靈活性

學生語言的表述過程反映了他們的思維過程，學生裝語言的發展將會促進他們思維發展。教學過程中，教師要激發學生從不同角度和不同方面分析思考問題，盡量讓學生動口去說，訓練學生的靈活性，這有利于培養學生思維的靈活性。

例如，根據“小華有5本故事書，小紅有9本故事書”可以想到哪些問題。很多學生會想到“小華和小紅共有多少本書，”“小紅比小華多幾本故事書”，“小華比不紅少幾本故事書”；也有的學生提出“小紅的故事書是小華故事書的幾倍”，“小華的故事書是小紅的幾分之幾”，“小紅故事書比小華多幾分之幾”，“小華故事書比小紅少幾分之幾”；還有個別同學提出“小紅給小華幾本故事書，他們的故事書就一樣多了”這樣的問題。這種練習不僅使學生的語言表達得到了鍛煉，更使他們的邏輯思維和發散思維得到了鍛煉，培養了學生思維的靈活性。

三、動手操作，培養學生思維的創造性

蘇霍姆林斯斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！边@是因為學生通過動手操作，能促進思維的發展。因此，教學中教師要給學生創造探索真理的機會，鼓勵并引導學生積極參與，讓學生充分動手操作，手腦并用，培養學生思維的創造性。

例如，在七巧板拼圖教學中，首先通過引導學生觀察，在掌握基本的拼圖要

領及照著圖形拼圖后，讓學生大膽創新，拼出自己喜歡的圖案來。學生根據已有的經驗進行想像，作品豐富多彩，連學習較困難的學生也拼出自己喜歡的小帆船、小松樹、小白免等。這樣的操作活動，激發了學生的探索熱情，調動了參與的積極性，培養了學生思維的創造性。

四、提示要領，培養學生思維的有序性

清晰有序是思維的基本要求。有些學生思考問題時就是不知從何下手。教學中教師在重視教給學生思維的方法，提示思維操作的要領，有意識地訓練學生的思維的有序性。

例如，在教分數乘除應用題時，根據這類應用題的特點，引導學生按以下五個步驟進行思維：（1）找——找題中關鍵句子；（2）定——確定單位“1”的量；

（3）畫——畫線段圖；（4）想——想所求的問題與已知的條件的關系；（5）解——列式解答。經常對學生裝進行這樣的訓練，學生就能按照一定順序展開分析，思路清晰。軍樣能有效地培養學生的有序性。

五、滲透轉化，培養學生思維的深刻性

轉化是把問題化“難”為“易”、變“繁”為“簡”、化“新”為“舊”的一種思維方法。教學中教師要指導學生初步學會運用轉化方法，透過復雜的表面形象，通過分析、比較，抓住問題的實質，掌握變化規律，培養學生思維的深刻性。

例如，在教學“在一塊長6米，寬4。2米的長方形地面上鋪上方開瓷磚，至少要用多少塊瓷磚，”教師可引導學生將問題轉化為“求60、42最大公約數”，使學生在解題時不被表面所干擾，抓住事物的內在規律、本質特點，使思維活動符合邏輯，培養學生的深刻性。

六、注重設問，培養學生思維的敏捷性

要發展學生的思維能力，教學中教師可以根據小學生的思維特征，在關鍵處精心設問，做到有的放矢，提高設問的思維價值，組織引導學生周密思考，迅速作出解答，培養學生思維的敏捷性。

例如，根據“工程隊計劃修一條公路，已經完成了計劃的5分之3”一題，教師提出了一系列問題讓學生思考：（1）剩下的占工程總量的幾分之幾？（2）完成的比剩下的多工程的幾分之幾？（3）剩下的比完成的少工程總量的幾分之幾？（4）完成的比剩下的多幾分之幾？（5）剩下的比完成的少幾分之幾？（6）完成的是剩下的幾倍？（7）剩下的是完成的幾分之幾？通過這些問題的思考回答，學生進行了多層次多角度的思維活動，拓寬了學生的思路，提高發學生的解題能力，培養了學生思維的敏捷性。

總之，在小學數學教學中，只要長期重視學生思維品質的培養，學生的思維能力就能在掌握知識的同時得到發展，從而達到提高數學素質的目的。

第三篇：淺談如何激發學生習作興趣

淺談如何激發學生習作興趣

摘要：小學生習作水平的提高,源于學生本身習作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發習作興趣、注重讀寫結合、在練習中感悟和加強作文評改等方面進行論述，強調如何提高小學生習作水平的有效性問題。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因:一、覺得無內容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學生習作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發興趣，自我體驗。

我認為作文命題應開放，出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，習作是表達，閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和習作方法進行分析。如學習《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現出母親的偉大的愛，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的習作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，習作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、練是關鍵，感是重點。

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣?！边@習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的習作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢?我認為生活是習作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學生在習作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

四、重視講評，互批互改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的習作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學中要做的一項重要工作。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改,對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改,教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓,及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文,除了老師批改,還可以指導學生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習作能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽疑钌钫J識到，不管是以前的應試教育，還是當今推行的素質教育，學習語文，重點就是培養習作的積極性，才能有效地提高小學生的作文水平。

第四篇：如何激起學生習作興趣

如何激起學生習作興趣

茅渡小學楊錫林

指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。

1、設計導入力求新，激趣“情不動，故辭不發?！睂W生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲

自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉 思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。

2、運用多媒體力求新，激趣隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩?！币虼?，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。

第五篇：學生習作評語

學生習作評語精選

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫評語的經歷，對評語很是熟悉吧，評語能幫助被評價者確切地了解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。相信許多人會覺得評語很難寫吧，以下是小編收集整理的學生習作評語精選，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、你的作文我剛看完，就想起了你的天真笑臉，你一定和文中的人物產生了情感共鳴吧！寫得真不錯！不過，要想錦上添花，成為全班的作文大王還差兩點：一把正確運用標點，；二把內容想好了再寫，別涂改，要知道，改對了和直接做對，是兩種效果，好了，祝你成功！張森

2、你真不愧是我們班的“作文大王，”你的文采在這篇作文中體現得淋漓盡致，你的書寫用詞，造句都是那么優秀，繼續努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家！張鵬

3、你這次的作文非常真實，因為我知道你確實參加了我鎮剛剛舉行的乒乓球比賽，并取得了較好的成績。首先向你祝賀！文章寫出了你與各個選手的激戰，其中，你與鄉城選手的競爭這部分最精彩。寫出了你的戰術變化多端，也寫出了你的心理變化，讓我們讀了有一種身臨其境的感覺。李乃春

4、你這篇文章確實是一篇優秀之作，它和老師案頭《作文大全》里的同題作文如出一轍。我想，這可能是你特別喜愛這篇文章的緣故。老師有個建議，模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿進步的，你現在也處在這個階段。你不妨模仿這篇文章重點寫花寫果首尾照應及運用比喻等寫法。去寫寫桃樹杏樹什么的，試試看！禹秀麗

5、你的方塊字已經成了你的標志，全班學習的榜樣。在作文本上的字也是一如既往，很好?？墒?，就這篇文章來說，如果你再把文章寫得長一點兒，內容再詳細些，那你真正是大家作文的榜樣，全班的明星了！怎么樣？老師覺得你一定能行，努力吧！張森

6、讀了你的文章，我首先感謝你把老師看作你敬佩的人。其實，我沒有你寫得那樣優秀，你記述的“冒雨家訪”“帶病上課”這兩件事也不過是平凡小事。但是，你的文章細節確實很感人，我想，這要歸功于你留心觀察，你敏銳地捕捉到老師帶病上課時的氣色眼神聲音手勢的特征以及同學們聽講時專注的神態和流淚的情景。老師相信，一個善于觀察的學生一定會寫出一篇篇佳作！禹秀麗

7、××啊，你的作文寫得不錯，書寫工整，語句通順，條理清楚，中心明確，標點正確，內容詳實，情感充沛。你看，幾乎所有優點都讓你占有了。可就有一點不足，唉，我不說你也知道——錯別字。怎么樣？別頭疼！我幫你，你也得用心啊。好了，祝你像你的名字一樣——學業有成。Ok！張森

8、首先，你的選材內容都很真實，的確，有了這次打乒乓球的親身經歷，你才能寫出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼應，結構嚴謹，用詞也十分豐富，表現了你扎實的基本功。沒有最好，只有更好，希望你繼續努力，爭做“作文大王”。李乃春

9、你的這次作文實在太棒了！讓老師都自慚形穢。在文中，你不僅詳略有致地描繪出春天花園中的'幾種花：迎春花白玉蘭杏梅，還能抓住迎春花的特點，從外形顏色氣味及自己的感受等幾個方面來重點描繪。所用比喻和擬人的修辭手法又能為文章錦上添花。許多精彩的語句讀后讓人氣爽神怡，這一切都緣于你細致入微的觀察和獨特的思考方式。希望今后能更多地讀到你的這類“美文”。朱敏

10、你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。

11、文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

12、對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

13、你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

14、太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！

15、你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

16、行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

1、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣

2、文章想象合情合理，3、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

4、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。

5、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

6、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。

7、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

8、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。

9、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突現了文章主題。

10、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體

11、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

12、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

13、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

14、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

15、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

1、這篇作文的主要特色是敘述具體，細節真實，描寫生動，有真情實感，并運用了比喻，擬人等修辭手法，把…寫得非常傳神，同時表達了…對…的喜愛

2、擬人化語言使文章更顯得生動活潑

3、外形描寫十分有趣，突出了…的可愛介紹中融入了自己的思想，有感染力

4、用了列數字，舉例子的方法，很形象

5、過渡自然，每一段交待得很清楚

6、這部分參照課文中的例子，語言過于平板，可適當修改，使語言更生動

7、字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？

8、從你的這篇文章，我仿佛看到了世紀的巴金！”你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

9、縱觀全篇，文章筆調清新生動，形貌繪聲繪色，消息聯合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥，層次清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

10、文章借助富厚的想象，運用擬人比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語言流暢優美，文章生動傳神。

11、xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。

12、小作者寫了本身熟習的地方——學校，把寫景與寫人奇妙聯合起來，景中有人，以景襯人。

13、在你的筆下，冬天xx的景致形貌得細致入微，語言通徹流暢。文中的比喻擬人修辭伎倆的運用，增加了作文的生動性意見意義性，如能在如許的景致中放入人物運動的形貌，那作文會增色不少！

14、生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。

15、詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更豐富更生動。

16、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

17、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

18、全文通俗易懂，趣味性強。

19、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。