第一篇：構建新型音樂教學模式開發學生創新潛能

構建新型音樂教學模式開發學生創新潛能

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”。“創新”則是指對現有的東西進行變革，使其更新，成為新的東西，稱為“有中生新”。

因此音樂課創新教學必須對傳統的教學進行改革，使其成為適應時代發展的新型的教學體系，培養出更多的創新型藝術人才。我認為，改革傳統的教學模式、教學內容、教學方法、教學手段和教學評價是音樂課創新教學的關鍵。

音樂學科的特點：音樂學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現在以下幾個方面：

1．實踐性。指的是“寓教于動”

(即動腦、動口、動手)，音樂課需要上述“三動”活動的實踐。

2．整體性。指的是課內外的有機結合。

3．社會性。音樂課本身具有顯著的社會性。

4．差異性。指的是個人音樂素質、性別、地域、音樂教學設施。

5．復合性。指的是音樂課目標非單一性。音樂課融知識技能、情感及各種能力的培養、教育為一體。

6．階梯性。指的是根據學生的認識水平和年齡特征，教學內容由易到難。

7．交叉性。音樂學科包含自然科學類、社會科學類，隨著現代科學的發展和各門學科的相互滲透，音樂學科成為多學科匯集的交叉點，成為現代科學技術的“櫥窗”。

一、構建新型的音樂課教學模式

教學模式指在一定教學思想指導下所建立的比較典型的、穩定的教學程序和階段。傳統的教學模式以“灌輸式”為主要特征，他嚴重地遏制了學生的想象力和創造力，不利于學生創新能力的培養和發展。所以要進行模式的“變革、更新”建立一種以“主體性、創造性”現代教學思想為體系的培養學生創新精神和創新能力的新型音樂教學模式，使學生成為學習的主體、學習的主人，在學習中探索，在學習中創造。

1：創新教學設計

要以學生實踐為主線，探究知識為中心，創造知識為重點，培養能力為宗旨這—教學格局。

①激發興趣，啟發想象。

②聲像相融，豐富樂感(樂感的培養在音樂教學中有著重要的意義，音樂感悟力既是理解音樂的重要條件，也是培養音樂創造力的前提之一。)

③跨越學科，嘗試創編(在教學過程中，教師要盡量自然地結合孩子的年齡特點，擴大和深化音樂本身的知識、技能以及它與其他學科門類，各種教學手段的協同教育功能，有目的地培養和發展孩子的創造力。)

④創設情景，自由創意(讓學生在一定的情境氛圍中大膽想象、自由創意，把自己的理解感受用音樂語言表達出來。)教學實施

要注重學生創造潛能的開發，給他們探究問題、探尋知識的空間，讓他們大膽質疑，積極思考，發現問題，解決問題，引導學生自主學習。

二、優化重組具有一定審美價值的教學內容

《音樂教學大綱》中明確指出，教學內容應該是優秀的，具有代表性的作品，要體現思想性、藝術性、經典性，這充分證明了教學內容的定位。重組教學內容是現代教學的必然，它通過具有審美教育價值的教學內容的重組來提高教學的整體效應，來滿足求知者的學習欲望。因此，教學內容必須從單一化走向多元化。可以從以下幾方面考慮：

1．同一主題作品的組合。它能集中體現某種思想感情，使學習者得到審美教育。

2．同一形式作品的組合。它通過特定的音響，引發人對音樂的想象和聯想，產生審美體驗。

3．不同風格作品的組合。通過比較、鑒別來提高賞析作品的能力。讓學生感受、體驗、鑒別不同風格作品的獨特美。

4．同一體裁作品的組合。通過鑒賞，了解這—題材的風格和特點，提高學生欣賞中的判斷能力。

三、選用靈活多變的教學方法

教學方法是指完成教學任務所使用工作方法。它包括教師的教授方法和學生的學習方法。改革傳統教學方法的教會為學會，讓學生學會學習，學會思考，學會創造，同時給學生創設大膽發問、質疑、創造的空間，讓他們在實踐中求知，實踐中創造，讓每個學生的智、情、意、行協調地發展。另外還要注重學生審美能力的培養和發展，發揮學生學習音樂的主動和創造性，重視培養學生學習音樂的興趣和愛好，強調多種教學方法的綜合運用。

1．方法的多樣性。多樣性指多種教學方法的綜合運用。如音樂教學中某一知識點的教學，往往通過各種教學渠道滲透來達到預期的目標。

2．方法的靈活性。應各年齡段兒童個體間的差異，地區、學校、班級間的差異以及教學目的和教學內容的音樂性決定了音樂教學方法的靈活性。音樂教學要在面向全體的同時實行因材施教，如對個體學生采用不的方法和要求，讓每個學生都得到發展，人人享受成功的喜悅。

四、采用現代教育技術輔助音樂教學。

現代教育技術它具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，它通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維。

五、善用“激勵性”機制進行評價

運用“激勵性”機制對學生進行評價，改變傳統的評價方法。教師對學生學習活動作出評價時要慎重，要充分發揮“評價’’的激勵功能，這是努力探尋激勵、喚醒、鼓舞學生的最有效手段。常用方法有以下三種：

1．贊賞性評價。對學生在學習活動中創造出來的正確結論給予真誠的贊賞地評價，因為“人性最深層的需求就是渴望別人欣貴和贊美”。激勵學生對學習充滿信心，從而把求知當成人世間最大的快樂。

2．評價的多元化。對學生表現的不盡如人意之處，應巧妙運用評價，使學生體驗到教師的期待，進而化為一種積極的行為。

3．縱向評價。評價應著眼于未來，側重于發展，有利于改進。教師應強調評價的引導作用，應淡化學生間的橫向比較，注重學生發展，使學生體驗到進步就是成功。

六 開發學生創新潛能的途徑有以下幾點：

1．利用音樂教材內容價值

創新能力是人腦高級心理機能的活動，其形式和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。音樂是生命和情感的藝術，充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅著眼于學生掌握音樂知識和技能，更主要通過音樂教學活動，培養學生積極思維，豐富想象，使其成為情感厚實的現代人，使學生創新的“生命之樹”常青。

2．加強器樂進課堂教改試驗的力度

人的左右半腦是有明顯分工的。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半球對身體兩側交叉支配的特點．可以在音樂教學過程中，有意識加強左半腦的訓練，器樂教學就是一種很好的教學訓練方法。在教學的反復強化訓練中，實現對全腦的開發，尤其右腦機能的促進培養和左、右腦密切配合協調發展，使人的潛在創新能力得到提高。如口琴、豎笛等

3．加強音樂創作教學

音樂課在律動、唱歌、作曲、唱游、節奏、訓練等方面的教學過程中，首先應由易到難完成“教學大綱”規定的內容，其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律的創作教學。如節奏創作、旋律改編、即興歌舞等，充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生充分來感受音樂和表現音樂。對于學生的各種創作，教師都應充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

4．改革成績評定的辦法

小學音樂教學大綱成績考核的辦法，規定統一的項目，不利于學生保持對音樂學習的興趣。在眾多考核的項目中，應讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以讓學生根據個人的能力、揚長避短，滿足興趣和邊表現欲望，發展特長。教師應用發展的觀點來因才評價，讓學生創新意識的燈永不熄滅。

5．加強音樂活動課教學

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生創造思維的空間更為廣闊。活動課除完成基本的教學任務外，更多的是要把活動的主動權交給學生，鼓勵學生創編歌、舞、音樂劇。特別注意把其他學科的內容，改編成音樂童話和話劇等形式表現出來。這可以有效激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和良好個性心理品質的形成，有利于創新能力的提高。

創新教育是當今世界的一大趨勢，知識更新日新月異，高新技術迅猛發展，面對教育的新形勢，我們音樂教育工作者必須以嶄新的姿態，迎接挑戰，深入進行音樂課創新教學研究，構建與時代相適應的新型音樂教學研究模式，培養真正具有創新意識、創新精神、創新能力的優秀人才。

第二篇：建設校園音樂文化,開發學生潛能

建設校園音樂文化，開發學生潛能

音樂組

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它對學生的道德觀念、行為方式、價值取向等都有著潛移默化的重要影響。在校園文化建設中校園音樂文化的建設更可將音樂與校園文化的功能融為一體，更好的促進學生身心積極健康的發展。

音樂，我們再熟悉不過的詞語，雖然我們已無法查考，人類社會從什么時候開始有了音樂，但是在沒有語言的遠古年代，人們就知道利用聲音的高低、強弱等來傳遞信息、表達感情。后來人們從大千世界萬千種聲音中挑選出最能表現人類喜怒哀樂的聲音，組成了今天悅耳的樂音。所以，音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，不論是唱、是奏或聽，都內涵著及關聯著人們千絲萬縷的情感因素。

儒家“樂教”思想認為：“樂由心生”，即樂產生于人的內心世界，蘊含一定的情感。孔子認為：“移風易俗，莫善于樂”，他深刻感受到音樂對社會、對人的潛移默化的重要作用。司馬遷認為：“夫治國家而弭人民者，無若乎五音者。”馬丁·路德說：“音樂是道德胚胎的源泉。” 貝多芬說：“音樂當使人類精神爆出火花。”門德爾松說：“音樂則用勝過文字的千百種美好的事物來充實我們的心靈。” 李斯特更是激情滿懷的傾訴：音樂“是具體化的、可以感覺得到的我們心靈的實質。它可以感覺得到地滲入我們的內心，像箭一樣，像朝露一樣，像大氣一樣滲人我們的內心；它充實了我們的心靈。”

雖然年代不同，地域不同，但人們都認識到了音樂——這一對社會、對人類有著巨大作用的藝術的本質之所在。我國20世紀初，以康有為、梁啟超為首的資產階級也日漸認識到：“欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育之一要件”，“今日不從事教育則已，茍從事教育，則唱歌一種，實為學校中萬不可闕者。”所以，音樂教育正式納入了教學體系，為人類服務。

優秀的音樂作品，可以直接作用于人的精神，給人以鼓舞，給人以信心，陶冶高尚的情操，塑造高尚的品格。所以，我們應該利用起這一藝術形式，作用于我們的學生，讓學生在感受與演唱音樂作品中改變自我，超越自我。

而在眾多音樂作品中，我們可以從兩方面來進行選擇。一是選擇陽剛性的作品，一是選擇陰柔性的作品。兩種不同類型的作品都可以給學生帶來美的享受。

陽剛性的作品如表現人類與大自然、與命運作斗爭的音樂，如結構宏偉、氣勢磅礴的音樂，這樣的音樂能夠潛移默化的使學生的意志變得更加堅強，使他們的胸懷更加廣闊，擁有自信、樂觀、積極向上的精神面貌。

這樣的音樂古今中外都有很多優秀的作品，作曲家們將他對生活、對命運的頑強拼搏精神融入了音樂之中，如我們都熟悉的作曲家、“扼住命運咽喉的大師”貝多芬，他的很多作品都表現了這樣的一種精神。如它的第五交響曲《命運》，這部作品是作者在耳聾病重等厄運面前堅強的抗爭中而寫出的驚世之作，表達了人類鍥而不舍的精神。還有他的“悲愴”奏鳴曲，也表達了對命運不屈的抗爭。再如他的第九交響曲，更是一部音樂史上最偉大的作品，它構思宏偉、氣吞山河，表達了戰勝一切艱難困苦的堅強意志。貝多芬的作品能讓我們在音樂中獲得強烈的情感共鳴，在心靈深處樹立堅強的信念和勇于抗爭的精神。還有波蘭作曲家肖邦，他的音樂被舒曼稱為是“藏在花叢中的大炮”，他的《革命練習曲》就是一部充滿愛國熱情的戰斗性作品，還有他英雄性的作品《波蘭舞曲》，同樣能讓人從中感受到一股激情的力量。

其實，每一位作曲家都寫有這樣的作品，中國作曲家也是這樣。如冼星海的《黃河大合唱》，熱情歌頌了中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神。如聶耳的《義勇軍進行曲》，表現了為捍衛國家和民族的尊嚴，中華民族的堅強斗志和不屈精神永遠不會被磨滅。如呂其明贊美祖國、表達中國人民在新的歷史征程中奮勇向前具有進取精神的《紅旗頌》，還有《大刀進行曲》、《北京喜訊到邊寨》以及《游擊隊歌》、《松花江上》、《團結都是力量》、《歌唱祖國》等等，很多作品都表現出了這樣一種精神。

除了陽剛性的作品，陰柔性的音樂也同樣能給學生帶來積極向上的樂觀心態。陰柔性的作品包括那些寧靜柔和、委婉細膩、優美愉悅的音樂，這些音樂可以使學生心態平和、精神煥發，擁有陽光般的積極心態。“陰柔之美”是人類的偏愛，所以這類作品數不勝數，如貝多芬的《田園》、《月光》，舒伯特的《小夜曲》，約翰施特勞斯的《春之聲》、《藍色多瑙河》，德彪西的《阿拉伯風》，格里格的《致春天》，舒曼的《蝴蝶》，斯美塔那的《伏爾塔瓦河》，門德爾松的《蘇格蘭交響曲》，柴可夫斯基的《如歌的行板》等等。中國的作品也有很多，如陳剛《苗嶺的早晨》，賀綠汀的《牧童短笛》，李煥之的《春節序曲》，劉天華的《光明行》，王洛賓的《青春舞曲》等等。

今天最受學生歡迎的流行歌曲，其中好的作品也一樣能給我們帶來鼓舞，帶來激勵。如劉德華演唱的《Everyone is No.1》，零點樂隊的《相信自己》，水木年華的《生命的挑戰》，張雨生《我的未來不是夢》，汪峰的《怒放的生命》，趙傳的《像我一樣驕傲》等等，這些作品都會讓我們激情蕩漾，像歌詞一樣的相信自己，超越自己。

這些好的音樂，應該讓它滲透在校園的每一個角落，時刻流淌在學生的心間。

清晨，當學生踏進校園的第一時間，我們就通過廣播播放具有朝氣的、情緒激昂的陽剛性音樂，讓學生精神飽滿、愉悅的投入到一天的學習之中。

早自習，讓我們在具有古韻的陰柔性音樂中，品味音樂，遨游知識的海洋。

上課了，讓我們用動聽的音樂代替枯燥的鈴聲，讓具有激情的旋律帶學生們進入高效率的學習之中。

下課了，在優美、平和的陰柔性的音樂鈴聲中，相信學生一定會忘卻學習的緊張，放松自己，愉悅自己。午間，校園音樂廣播開始啦，在這里向學生介紹優秀的中外音樂作品，讓學生在音樂中掌握更多的知識，感受音樂的無窮魅力，提高自身的修養。

課余，豐富多彩的音樂小社團開始他們緊張的排練，音樂創作社團、小合唱社團、舞蹈表演社團等等，相信學生們在自己組織的音樂社團中能夠更深入的了解音樂，認識音樂，從而喜歡音樂，也在音樂中潛移默化的提高自身素質。

學期末，精彩紛呈的校園音樂節隆重的拉開了序幕，漂亮的海報引來眾多報名參賽的同學，小歌手大賽、小舞蹈家大賽、小演奏家大賽、小指揮大賽、音樂作品原創大賽、音樂知識大賽等等，同學們在各項大賽中嶄露頭角，表現著自己的音樂才華，同時，也給其他同學送去了音樂美的享受，帶他們暢游音樂的世界。

校園音樂文化建設的形式應該像音樂本身一樣多姿多彩，吸引著學生，使音樂回響在校園的每一個角落，使音樂涌流在每一個學生的心間，讓音樂陪伴學生成長，樹立起樂觀、健康、勇敢、自信的人生態度，讓每一個學生都能擁有更成功的自我。

第三篇：開發學生學習潛能

開發學生學習潛能提高英語教學效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開發人內在潛能是一切活動的原動力。在英語學習當中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，對于學生成績和能力的提高會事半功倍。因此，就英語教師而言，應激發學生的學習潛能，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，以提高英語教學效果。在學習中，能轉化為內部動機的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對此，在英語教學中要通過對學生的興趣、情感和需要的教育來激發學生的內部動機。

一、精心備課，優化教材

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點：即了解學生的知識底細；明確教學目標；掌握重點、難點內容；選擇恰當的教學方法。

只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學生基礎，即對每個學生學習情況都應該熟記在心，知道他們在哪一方面基礎弱，上課時候有針對性地帶領學生復習一些知識，提出一些問題，練習和鞏固一些知識點和語法，學生的學習自然就能取得進步了。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性，加強教學的針對性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個單元教學目標是什么，要達到什么。整合教材內容，有效進行取舍，抓教學重點問題，則容易突出重點，突破難點。同時，在一堂課中使用多種教學方法，俗話說：“教無定法，貴要得法。

二、創設情感激勵的情感

學生是教學的主體，教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵學生。因此，教師要采用情感激勵的方法激勵學生積極主動地去學習。如學生在回答教師所提的問題時，只要答對一半或其中一點，教師就應說，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來鼓勵他們，然后再找機會及時糾正錯誤。對于后進生不能回答教師所提的問題時，教師要耐心并鼓勵說，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹立學生學英語的信心，發言也會更加踴躍。另外，定期或不定期進行英語歌曲、英語對話創編、英語書寫、英語朗誦等多種活動的比賽，對參加的學生都要給予適當的表揚與鼓勵，以培養他們的積極情感，學習潛能會得到發揮，學習動機會進一步增強。

三、使用語言講讀情感藝術

一個英語教師在語言講讀時要充分發揮語言積極的情感作用，針對不同內容，不同的教育對象，不同的教學情景都要會使用積極情感，體現語言的美感、道德感和理智感，使學生對英語學習產生積極的情感。如教師利用語言的升降調，講讀英語詞匯與句子，充分發揮語言本身的藝術性，語言情景要不斷變化感情，這能把教學技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結合起來，體現了教學的藝術性，給了學生一種特殊的美感，激發了學生學習的內部動機，提高學生學外語的效率。

四、創設適應學生需要的學習情景

隨著英語教學課程改革的深入，英語課堂的氣氛問題越來越受到重視，從而促使我們在教學方法、教學行為上進行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語學課程改革的精神實質，重視課堂英語教學氣氛的重要性，特別要注意感受學生的情感體驗，使教師自己的、學生的意圖、觀點和情感連接起來，在教育情景中形成暫時的統一體，善于將自己置于學生的位置上，以假若我是學生的思路去思考和行動，努力做到

將心比心，避免課堂出現呆板、或恐慌反應，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現，從而激發學生的學習動機。應當說，當前的教學英語課程改革為我們進行這方面的嘗試提供了很好的契機。

總之，教師要想辦法讓學生懂得學英語與自身利益的密切聯系，知道學英語不僅僅是自己考大學所必須的，而且通過學英語可以了解到國外的文化、風土人情，特別是能學到一些國內學不到的海外知識，對自己開闊眼界，增長見識，啟發思想是大有幫助的。要讓學生樹立起能學好的信心，以滿足學生的想學好的需要。教師一定要向學生講明，做好任何一件事關鍵取決于他的努力，這樣有利于增強學生學英語的信心，也滿足他們想學好英語的心理需要。

第四篇：開發學生學習英語潛能

開發學生學習英語潛能

開發學生的學習潛能關鍵是要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師它對教學效果有著非常直接的影響。在教學過程中我們要把激發學生學習英語的興趣作為首要目標。那么怎樣培養學生的學習興趣從而達到開發學生的學習潛能呢?我就幾年英語教學談談一些看法。

一:問題的提出：長期以來，我國的中學英語教學同其它學科一樣受著“應試教育”的影響，教學目標單一，教學方法較死板，教學內容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學中嚴重地存在著“重知識傳授，輕能力培養”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學生實際運用英語的能力比較差。大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發現自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統的英語教學模式難以完成素質教育的任務。那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質教育呢？具體培養學生哪些方面的素質和能力呢？

二.問題的分析：英語作為基礎教育階段的基礎學科，它首先要承擔“提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質”的歷史任務。素質教育和“應試教育”反映了兩種不同的教育思想。“應試教育”的教學目的是為了升學，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質教育則不同，它切實反映了基礎教育的本質，即教育要面向全體學生，充分發展學生個性，使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展。素質教育的目的不僅要教授學生知識，更重要的要教會學生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎。

三.培養自學能力：自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。那么，我們怎樣培養學生的自學能力呢？

指導學生掌握正確的學習方法教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。

幫助學生養成良好的學習習慣，在英語教學中，我們經常遇到這種情況：學生學了幾年英語以后，還要教師領讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學生可以背誦不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。激發每個學生學習的積極性。首先，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。其次，教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。

四、開發學習潛能：開發學習潛能是各學科統一的教學目的，是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那么，如何開發學生的學習潛能呢？

培養觀察力，英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。為了培養學生的觀察力，教師在教學中還應做到以下幾點：1.在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；2.在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；3.在課文教學中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。

培養注意力，即使一項富有趣味的活動，如果進行得時間長了，學生也會感到疲倦，注意力也會分散。因此，為了喚起和保持學生的注意力，課堂教學方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣；利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

培養記憶力，記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義記得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。

培養思維力，思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。

培養想像力，想像是人的創造活動的一個必要因素。積極想像是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想像常常表現為幻想，是一切發明創造的前提。培養學生的想像力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發學生大膽地想像和思維。

五、解決問題后的效果：在工作中，我把素質教育用在英語教學中，大部分學生發現自己現在能聽懂說好讀好英語了，閱讀和寫英語文章游刃有余。素質教育在英語教學中發揮了巨大的作用，取得了良好的成績。素質教育切實反映了基礎教育的本質，即教育要面向全體學生，充分發展學生個性，使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展。

第五篇：探討語文教學中創新潛能開發論文

【摘要】隨著新課改的逐步深入，開發學生的創新潛能成了各門學科的首要任務。作為語文教師，開發學生的創新潛能也成了課堂教學的任務之一。在此，我主要從以下幾個方面來完成這一目標：一是建立良好的課堂氛圍；二是培養學生的創新思維；三是注重對生活的觀察；四是挖掘教材中的“創造點”。

【關鍵詞】課堂氛圍；創新思維；觀察；創造點；創新潛能

1．良好的課堂氛圍是創新的前提

1．1教室應該在教學中鼓勵學生大膽地獨立發表自己的見解，而不應照本宣科。如在教學小說《孔乙己》時，小說的傳統主題是揭露封建科舉制度的罪惡。文中的孔乙己是被同情的，作者對他是“哀其不幸，怒其不爭”的，而當我提問學生：“你是怎樣來看待孔乙己的？”學生各抒己見：他是一個好吃懶做的人；他是一個愛虛榮，死要面子的人；是一個自命清高，迂腐不堪的人……

我不輕易下結論，而是讓學生在文中找理由，發表自己獨到的見解，給學生一個激烈爭論的機會。在爭論中，學生對這個人物有了全面的認識，加深了對小說主題的理解。

1．2教師在教學中盡可能減少對學生的統一要求和劃分標準。對學生要求過多，事事要求整齊劃一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛，不利于學生學習。

1．3教師在教學中要以學生的眼光看問題。對于學生而言，很多事情都是人生中的第一次，他們對新事物的探索精神，教師應給于大膽的褒揚，積極地支持和鼓勵。第四：在教學中教師要容忍不同的意見，支持不同的見解，給學生創造寬松的學習環境。

2．求異思維是創新的核心

讓學生的創新意識在求異思維的訓練中形成。教師應充分挖掘這一切有利因素，設法引導學生突破常規，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法。寓言《愚公移山》一課，多年的教學都是讓學生懂得人定勝天，世上無難事這一道理。然而就有一位學生說：“愚公爺真蠢，與其祖祖輩輩挖山，不如讓后代多學文化知識，發明炸藥，先進工具什么的。”這不正是啟發學生創新意識的良好時機嗎？平日學習中，我鼓勵學生逆向思維，提不同觀點：如忠言未必逆耳，開卷未必有益……

古人云：因材施教。人魚人之間的差異性使普遍存在的，每個學生都有與他人不同的個性特點。因此在語文學習中，教師應鼓勵學生共同參與，讓每個學生在原有基礎上有所提高，成為主動參與知識獲得過程的人。

3．觀察生活是創新的過程

觀察是認識事物的基礎，又是發明創造的重要條件，而想象是在敏銳觀察的基礎上發生的。以學生為主體的語文課堂教學中，引導學生有計劃、有目的的觀察，并在觀察中利用大腦儲存的信息，展開豐富、大膽的想象，可誘發創新思維的發生，從而培養學生的創新能力。

作為應該為學生打好精神底子的語文教師，我時時提醒自己：“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。”幾年來我和學生們一起直面精彩紛呈的生活場景，仔細觀察、體味生活：一起去采訪，搞社會調查，一起上網……讓學生把這些看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現象和生活內容帶入自己的課堂，寫進自己的日記和作文，甚至寫入考卷，把其中的人生哲理鐫刻在心頭。這既是引導學生探討、幫助學生思考，作出獨立判斷的過程，更是強化學生自主學習精神，培養學生創新能力的過程。

4．挖掘教材中“創造點”，是創新的關鍵

教材中蘊含著豐富的創造點，在語文課堂中，教師要緊緊抓住這些創造點備好課，設計好教學方案，充分挖掘這些“創造點”，在課堂上培養學生的創新能力。如教《我的叔叔于勒》時，我問學生：“船已到故鄉的港口，為什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂？由此可見于勒是個怎樣的人？”學生聯系小說前后的情節，針對這兩個問題各抒己見，課堂氣氛十分活躍。倘若教師備課不深入，缺乏容忍培養學生創新思維的意識，那么，學生對小說中的人物形象就不可能有自己的見解。