第一篇：淺論如何開發學生的學習潛能

淺論如何開發學生的學習潛能

咱果中學吳秀云

學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。

學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？

一．改變教學方法。

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

二．激發學生的學習興趣。

培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？以下是本人的一些做法：

1、要不停的與學生交流，時刻強調學習英語的重要性，可以聯系到實際生活，如簡單錄音機的開關機，電腦的開關機（power）延伸講一下, 讓學生明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望。

2、教師不要“一本正經”的任務式的完成教學任務，應該有點肢體語言，用幽默風趣的語言去上課，適當加入情感價值，穿插些學生現年齡階段比較興趣的和本節課也有聯系的東西，但是只能一帶而過，主要讓學生回神就可以了。

3、要及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

4、在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。在初中英語課程教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去預先去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“ yes” “no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。

3、創設氛圍，培養“敢問、敢說”的創新精神

“學起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程。陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”在教學中要注意培養學生勤于思考，善于提問的良好習慣，通常是先獨立思考，提出自己的獨特見解，然后借問題，促思索；借思索，促提問；借提問，捉創新，并且在此過程中滿足學生的表現欲望，發表欲，提供展示自我的空間。這樣，學生在學習的過程中，應用書本又不拘泥于書本，而是以已有的知識為基礎，結合課本實際，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新設計、新途徑、新方法、新點子，從而突破傳統的思維定勢，迸發出創新的火花。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。

第二篇：開發學生學習潛能

開發學生學習潛能提高英語教學效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開發人內在潛能是一切活動的原動力。在英語學習當中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，對于學生成績和能力的提高會事半功倍。因此，就英語教師而言，應激發學生的學習潛能，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，以提高英語教學效果。在學習中，能轉化為內部動機的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對此，在英語教學中要通過對學生的興趣、情感和需要的教育來激發學生的內部動機。

一、精心備課，優化教材

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點：即了解學生的知識底細；明確教學目標；掌握重點、難點內容；選擇恰當的教學方法。

只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學生基礎，即對每個學生學習情況都應該熟記在心，知道他們在哪一方面基礎弱，上課時候有針對性地帶領學生復習一些知識，提出一些問題，練習和鞏固一些知識點和語法，學生的學習自然就能取得進步了。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性，加強教學的針對性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個單元教學目標是什么，要達到什么。整合教材內容，有效進行取舍，抓教學重點問題，則容易突出重點，突破難點。同時，在一堂課中使用多種教學方法，俗話說：“教無定法，貴要得法。

二、創設情感激勵的情感

學生是教學的主體，教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵學生。因此，教師要采用情感激勵的方法激勵學生積極主動地去學習。如學生在回答教師所提的問題時，只要答對一半或其中一點，教師就應說，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來鼓勵他們，然后再找機會及時糾正錯誤。對于后進生不能回答教師所提的問題時，教師要耐心并鼓勵說，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹立學生學英語的信心，發言也會更加踴躍。另外，定期或不定期進行英語歌曲、英語對話創編、英語書寫、英語朗誦等多種活動的比賽，對參加的學生都要給予適當的表揚與鼓勵，以培養他們的積極情感，學習潛能會得到發揮，學習動機會進一步增強。

三、使用語言講讀情感藝術

一個英語教師在語言講讀時要充分發揮語言積極的情感作用，針對不同內容，不同的教育對象，不同的教學情景都要會使用積極情感，體現語言的美感、道德感和理智感，使學生對英語學習產生積極的情感。如教師利用語言的升降調，講讀英語詞匯與句子，充分發揮語言本身的藝術性，語言情景要不斷變化感情，這能把教學技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結合起來，體現了教學的藝術性，給了學生一種特殊的美感，激發了學生學習的內部動機，提高學生學外語的效率。

四、創設適應學生需要的學習情景

隨著英語教學課程改革的深入，英語課堂的氣氛問題越來越受到重視，從而促使我們在教學方法、教學行為上進行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語學課程改革的精神實質，重視課堂英語教學氣氛的重要性，特別要注意感受學生的情感體驗，使教師自己的、學生的意圖、觀點和情感連接起來，在教育情景中形成暫時的統一體，善于將自己置于學生的位置上，以假若我是學生的思路去思考和行動，努力做到

將心比心，避免課堂出現呆板、或恐慌反應，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現，從而激發學生的學習動機。應當說，當前的教學英語課程改革為我們進行這方面的嘗試提供了很好的契機。

總之，教師要想辦法讓學生懂得學英語與自身利益的密切聯系，知道學英語不僅僅是自己考大學所必須的，而且通過學英語可以了解到國外的文化、風土人情，特別是能學到一些國內學不到的海外知識，對自己開闊眼界，增長見識，啟發思想是大有幫助的。要讓學生樹立起能學好的信心，以滿足學生的想學好的需要。教師一定要向學生講明，做好任何一件事關鍵取決于他的努力，這樣有利于增強學生學英語的信心，也滿足他們想學好英語的心理需要。

第三篇：開發學生學習英語潛能

開發學生學習英語潛能

開發學生的學習潛能關鍵是要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師它對教學效果有著非常直接的影響。在教學過程中我們要把激發學生學習英語的興趣作為首要目標。那么怎樣培養學生的學習興趣從而達到開發學生的學習潛能呢?我就幾年英語教學談談一些看法。

一:問題的提出：長期以來，我國的中學英語教學同其它學科一樣受著“應試教育”的影響，教學目標單一，教學方法較死板，教學內容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學中嚴重地存在著“重知識傳授，輕能力培養”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學生實際運用英語的能力比較差。大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發現自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統的英語教學模式難以完成素質教育的任務。那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質教育呢？具體培養學生哪些方面的素質和能力呢？

二.問題的分析：英語作為基礎教育階段的基礎學科，它首先要承擔“提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質”的歷史任務。素質教育和“應試教育”反映了兩種不同的教育思想。“應試教育”的教學目的是為了升學，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質教育則不同，它切實反映了基礎教育的本質，即教育要面向全體學生，充分發展學生個性，使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展。素質教育的目的不僅要教授學生知識，更重要的要教會學生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎。

三.培養自學能力：自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。那么，我們怎樣培養學生的自學能力呢？

指導學生掌握正確的學習方法教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。

幫助學生養成良好的學習習慣，在英語教學中，我們經常遇到這種情況：學生學了幾年英語以后，還要教師領讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學生可以背誦不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。激發每個學生學習的積極性。首先，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。其次，教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。

四、開發學習潛能：開發學習潛能是各學科統一的教學目的，是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那么，如何開發學生的學習潛能呢？

培養觀察力，英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。為了培養學生的觀察力，教師在教學中還應做到以下幾點：1.在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；2.在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；3.在課文教學中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。

培養注意力，即使一項富有趣味的活動，如果進行得時間長了，學生也會感到疲倦，注意力也會分散。因此，為了喚起和保持學生的注意力，課堂教學方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣；利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

培養記憶力，記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義記得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。

培養思維力，思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。

培養想像力，想像是人的創造活動的一個必要因素。積極想像是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想像常常表現為幻想，是一切發明創造的前提。培養學生的想像力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發學生大膽地想像和思維。

五、解決問題后的效果：在工作中，我把素質教育用在英語教學中，大部分學生發現自己現在能聽懂說好讀好英語了，閱讀和寫英語文章游刃有余。素質教育在英語教學中發揮了巨大的作用，取得了良好的成績。素質教育切實反映了基礎教育的本質，即教育要面向全體學生，充分發展學生個性，使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展。

第四篇：怎樣開發學生的學習潛能

怎樣開發學生的學習潛能 學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。

學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？

一。改變教學方法。

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

二。激發學生的學習興趣。

培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。

怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

1.培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。

再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？

我們再以Unit17 “Life in the future”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習，那么口語課上學生就能積極主動2.培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。

以Unit13 “AlbertEinstein”為例。當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓練并培養了學生積極地閱讀習慣。

3.在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一 部分。

在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“ yes” “no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完

成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。

地使用英語練習口語；閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態。

第五篇：優化英語課堂教學 開發學生學習潛能

優化英語課堂教學

開發學生學習潛能

【摘 要】新課程要求教師轉換角色，更新觀念，并對教師的知識和科研能力等提出了新要求。培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。本文探討了新課改優化英語課堂教學的積極意義，激發學生的學習興趣，活化教學內容，優化教學活動，從而提高中學英語課堂教學的效率。

【關鍵詞】英語學習培養自學能力 積極性 興趣

學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？

一、改變傳統的教學模式，凸現學生的主體地位

英語學習是一種實踐性很強的語言學習。傳統的課堂教學往往是教師成為課堂的主宰，教師不斷向學生灌輸知識點。學生在課堂中的主體地位被抹殺，聽、說、讀、寫，尤其是說的語言技能無法在課堂中體現。改變教學方法提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。

二、采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣

培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。

1.寓教于樂，強化詞匯教學

教無趣，必不樂學。例如我給同學們講完can，must相互轉換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個同學：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes you may.”課堂里隨即爆發出一陣哄笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry.you mustn't.”我接著向全班提問：“May I go now？”一位同學站起來回答：“No.you mustn't.”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having a class.”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。

2.培養學生積極主動地做好閱讀前的思考

在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀作鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。比如教八年級上Unit 6“I’m more out going thanmy sister”時，閱讀材料中出現了比較級這一結構，我就拋出了這樣的問句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜歡的明星串起較為枯燥的閱讀材料知識。在閱讀教學中如能用明星效應來喚起同學們的閱讀興趣，引起同學們的關注，那么學生的閱讀水平自然而然就會得到提高。

3.培養良好的閱讀習慣，加強閱讀方法指導

新課標、新教材在編排上遵循了聽先于說、說先于讀、讀先于寫的順序進行訓練。一般的課堂閱讀，老師總是花幾分鐘先來講解閱讀的材料或課文，學生所獲得的文章信息都是老師給的，不是自己主動獲得的，而是被動接受的，這樣不利于學生閱讀能力的培養與提高。每個人在閱讀時都會遇到自己不認識的單詞，由于時間短、閱讀量大，可以教學生猜詞，以理解上下文的含義。

三、精心設置學案，優化課堂教學

學生只有把書本上的基礎知識學好，掌握相應的基本技能，這樣才能為培養創新思維能力提供可能和基礎。在教學中，教師要立足于雙基教學和訓練，力爭做到學生學有發展，學得活、學得透。由于學生在初中起始階段的自學能力較差，我們要改革課堂教學結構，促進學生主動學習，提高學生自學能力。讓學生變被動接受為主動探索，培養他們發現問題，分析問題和解決問題的能力。因此我們全體英語教師一起精心設置學案，對各單元的話題內容采取“自學”“共學”和“練習”的方法。課堂上，學生“畫龍”，教師“點睛”。在“自學”的基礎上讓學生“練習”。教師精選一些重要詞句編成練習，讓學生進行必要的鞏固，真正減輕學生的學業負擔。實踐證明，學生并沒有少學知識，而是學得更多、更活了。

四、積極評價，鼓勵學生創新思維

在英語課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響學生的求知欲，能影響學生創新意識的萌發和創造力的產生。課堂上，學生往往會產生一些稀奇古怪的離奇想法，這時候教師如果對他們進行嚴厲的批評，指責甚至訓斥，那將會抑制并且阻礙學生創新思維的發展。學生只有處于一種和諧寬松的氛圍當中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為以及學習結果，課堂反應等作出積極的評價，鼓勵學生的發散型思維。在對學生的評價中，教師應做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性。

總之，每個學生都存在著大量的學習潛能，良好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。只要我們堅持以每一位學生的發展為本，就一定能培養出適應新形勢需要，全面發展的英語人才。