第一篇：第九單元教案(幻想和想像)

安海西邊小學

我想

教學要求：

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：了解我的小小愿望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

１、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、要求讀準字音，讀通句子。

３、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

１、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１）我想變成什么？為什么？

（２）提出自己不明白的問題，小組討論。

（３）用讀或演的形式匯報。

２、交流匯報。

（１）交流第一、二節內容。

（２）學習第三節。

指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？

鼓勵學生充分說。

安海西邊小學

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解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

３、學習第五節。

（１）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

（２）交流匯報。

四、鞏固練習。

１、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推薦讀得好的同學向大家匯報。

３、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

１、讀完課文，你有什么體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時

教學目標：

１、指導背誦這首詩。

２、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查復習。

１、指名分小節朗讀課文。

２、配樂齊讀課文。

３、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１）給學生充分的時間進行想象。

（２）同桌相互說，相互評價。

（３）推薦讀得好的同學向大家匯報。

二、背誦指導。

１、依據板書內容自己獨立試背。

２、指名分小節背。

三、學習生字。

１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、小組內相互交流識記字形的方法。

３、小組代表匯報。

悠 谷 腳 丫 軟

營 柔 堂 遙

４、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久 悠揚 悠閑

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谷：稻谷 谷子 深谷

腳：腳印 腳步 腳趾

軟：松軟 柔軟 軟弱

營：軍營 營地 營房

堂：食堂 紀念堂 禮堂

柔：溫柔 柔弱 柔美

七色花

一、教學目標

1、能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

2、能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

3、能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養關心幫助有困難的人的思想品德。

二、課時安排 共2課時。

第一課時

（一）課時教學目標

（１）決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。

（２）學習課文１、２自然段，會回答課后習題１的兩個問題。

（３）學會正確有感情地朗讀１、２自然段。

（二）教學過程

（１）聽歌曲，談話揭題。

板書課題：七色花

（２）初步感知課文，了解主要內容。

思考：Ａ、這篇課文的主要人物是誰？

Ｂ、講了一件什么事？

（３）自學課文

要求：Ａ、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

Ｂ、帶著課后１、２兩題的４個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。

Ｃ、找出不懂的地方，做上記號。

（４）檢查部分自學情況。

Ａ、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

Ｂ、討論沒弄懂的詞語意思。

Ｃ、指名回答習題１的兩個問題。

（５）學習１、２自然段。

Ａ、齊讀第１自然段。用一句話概括主要內容。

Ｂ、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。

Ｃ、１、２兩個自然段主要寫了什么？

（６）指導有感情朗讀１、２自然段。

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（７）作業。

Ａ、給下列帶點字注上拼音。

（ní）（sī）

（suì）

（jiāng）

珍 妮

撕 下

打 碎

凍 僵

Ｂ、用一句話寫出１、２自然段的主要內容.第二課時

（一）課時教學目標

（１）學習課文３—11自然段，會正確回答習題２兩個問題。

（２）學習有感情地朗讀習題３的三個句子，正確朗讀３－11自然段。

（３）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養關心幫助有困難的人的思想品質。

（二）教學過程

（１）談話引入新課。

（２）提問找出重點段。

１）、珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。

２）、你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

（３）學習10、11自然段。

１）、找出寫最后一片花瓣的有關段落。

２）、輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

３）、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

４）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

５）、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。

６）、朗讀。

（４）總結學法。分５步：

１）、找（找相應段落）

２）、讀（讀有關內容）

３）、思（思考幾個問題）

４）、概括（概括主要內容）

５）、朗讀

（５）用同樣的方法自學３～９自然段。

（６）討論交流。

（７）３～７自然段主要寫什么？用兩個字概括。

板書：用花

看板書回答習題２的兩個問題。

（８）總結全文。

１）、正確有感情地朗讀全文。

２）、談談讀后感。

３）、質疑。

４）、如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

（９）作業，復述課文。

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空中花朵——降落傘

教學要求：

１、了解盧諾爾曼設計第一頂降落傘并試驗成功的故事，教育學生學習他富于幻想、敢于實踐的精神。

２、充分運用幻想和想象，說一說降落傘的用處。

３、學習本課八個生字和新詞，認讀十四個字。

重點難點：

重點：抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，了解它設計的第一頂降落傘并試驗成功的事。

難點：找出盧諾爾曼能夠發明降落傘的三個因素。

教學課時： 兩課時

第一課時

教學目標：

１、了解盧諾爾曼設計第一項降落傘并試驗成功的故事，學習盧諾爾曼富于幻想、敢于實踐的精神。

２、充分運用幻想和想象，說說降落傘的用處。

３、正確流利有感情的朗讀課文。

教具準備：教學掛圖、查找的資料。

教學過程：

一、導入新課。

１、觀看跳傘的畫面。

２、教師說：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。那么，降落傘是怎么發明的？是誰發明的？讓我們一起來學習課文。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、提出初讀課文的要求。

（１）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（２）把生字用自己喜歡的符號在課文中標畫出來。

（３）說說你理解哪些詞語的意思。

２、按要求進行初讀。（老師巡回指導）

３、檢查讀書情況。

（１）糾正讀音。

重點提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。

浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing”

篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。

（２）指名讀課文，檢查生字字音。

（３）交流對詞語的理解。

沉浸：進入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動中。

縈繞：縈回

聚集：集合，湊在一起

揣摩：反復思考推求。

不可思議：不可想象，不能理解。

４、回答：誰發明了降落傘？

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三、理解內容。

過度：盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘？

學習第二至九自然段。

１、分組朗讀第二至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，討論中心問題。

２、交流匯報。

（１）學習第二至五自然段。

學生交流（盧諾爾曼從小就富于幻想，常常冒出不可思議的念頭）

提問：他常常冒出什么不可思議的念頭？

體會一下，讀出上面兩句話的語氣。

教師小結：童年時想飛的夢想深深扎根在盧諾爾曼的心中。

（２）學習第六至九自然段。

學習交流。

師生交流拉文的故事。

重點理解第七至九自然段。

盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗？

教師小結。

四、思維拓展。

你能說一說降落傘的用處嗎？

五、總結全文。

１、請學生說說學習課文后的感受。

２、教師總結：魯諾爾曼富于幻想，為他長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎，敢于實踐是能夠發明降落傘的一個條件。讓我們插上想象的翅膀，去探索世界的奧秘吧！

第二課時

教學目標：

１、學會本課八個生字和新詞。

２、正確、規范地書寫生字。

教具準備：

生字卡片

教學進程：

一、檢查復習。

１、說說降落傘是誰發明的。

２、說說盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘。

二、教學識字，寫字。

１、出示生字卡片，指名認讀。

２、在小組長的帶領下，討論識字方法。

３、集中交流匯報。

“我們足用數字換偏旁的方法學習了浸篇訊三個字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊。”

三、指導書寫。

二、擴詞練習。

演：演出 演員 演戲

強：強大 強健 富強

沉：沉浮 深沉 沉思

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語文天地九

第一課時

教學目標：完成“積累運用”的內容。

教學過程：

一、辨析組詞

出示有關的漢字，學生讀一讀，找特點。指名反饋，歸納：同音字。學生完成練習。

二、抄一抄

讀一讀。

鼓勵學生積累其他詞語。反饋、。

三、讀一讀自由讀。

反饋對這些詞語、句子的理解。學生補充，鼓勵課后積累。

四、填一填

學生完成練習。集體講評。讀一讀。

五、仿寫句子

出示例句，學生讀。討論：“有的”和“有”的不同。指名反饋。學生練習。集體交流。

第二課時

教學目標：

閱讀短文，掌握忘本單元金鑰匙。介紹大海。

教學過程：

一、閱讀短文

學生借助字典、詞典，讀通短文。認讀生字。大家一起讀。

再讀短文，說說你從中了解到了哪些知識?

二、介紹大海

請學生說對大海的了解。小組交流。指名反饋。

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三、金鑰匙學生自讀。

反饋，你從中掌握了一項什么本領?

教師小結。

第三課時

教學目標：寫文字說明，辦以《大海》為主題的小報。

教學過程：

一、展示收集到的資料。

請同學們自由地交流收集的資料。指名反饋。

二、引導寫說明文字。教師引入。

指導寫說明：指出寫說明時應該注意的問題。學生反饋，教師小結。學生練習寫說明文字。

三、指導辦報。

引導學生回憶自己平時看到的報紙的樣子，特點。學生反饋。

小組討論自己小報的主題，起一個響亮的名字。學生反饋,教師指導學生辦報時注意的事項。學生合作辦報。小報展，互相點評。

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第二篇：《幻想和想像》教學反思

處于小學階級的兒童特別喜歡整天幻想和想像，這是他們的年齡特征和認知規律之一。在教學中，我總盡力提供一個廣闊的空間，讓他們展開幻想和想像的翅膀高飛。在這個空間里，學生嘗到幻想和想像的也快樂，我也沉浸于課堂的歡樂之中。我們都想說：幻想和想像，我們愛你沒商量。

第九單元的主題為“幻想和想像”，在學習中，學生哪會放過這個“好機會”，不表現一番？他們被激發了想像，發揮了創造力，向往追求美好的愿望。課堂上，學生常常演繹了一幕又一幕的精彩。下面選了三小幕與大伙兒一同分享。

第一幕我想——

《我想》是本單元第一篇主體課文，它是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小愿望。課后思考題的第2題要求仿照課文第三節再編一段。學生在學完本段后，就躍躍欲試，舉一反三，展開豐富的聯想：“我想把眼睛裝在風箏上，看綠綠的大地毯，瞧白色的綢緞飄向遠方。望啊，望——大地是我的課堂。”“我想把眼睛裝在飛機上，看雨后的七色彩虹多絢麗，瞧星星多明亮，多調皮，為何晚上老眨眼？望啊，望——天空是我的課堂。”“我想把眼睛裝在‘神舟五號’上，看火星、水星、木星是不是真的全是火、水、木頭？看銀河多寬，有沒有天魚兒？望啊，望——宇宙是我的課堂。”……

第二幕如果有一朵七色花，你想實現——

《七色花》是本單元第二篇主體課文，它是一篇童話，寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事，告訴學生要做有意義的事。在教學時，學生都明白珍妮做的第七件事是最有意義的。因為他們為別人著想。課后第2題是讓學生也幻想和想像的題目：如果有一朵七色花，你想實現什么愿望？這下，學生都想表現自己也富有愛心，愿意做有意義的事。“如果有一朵七色花，我想讓所有的小孩子都有書讀。（上學）”“如果有一朵七色花，我想讓爸爸媽媽賺很多很多的錢。那我就可以幫助窮人。”“如果有一朵七色花，我想讓所有的盲人的眼睛好起來，讓他們看到美麗的世界。”“如果有一朵七色花，我會讓它變出許許多多的面包和可樂，讓世界上的人不再饑餓。”“如果有一朵七色花，我要它不讓人生病，因為生病很痛苦的。”“如果有一朵七色花，我要它消滅破壞，不要仇恨。”“如果有一朵七色花，我要讓世界和平，戰爭太殘酷了。”……（竟然會想到與第五單元的《兒童和平條約》相結合。）

第三幕草帽能當——

在本單元的“語文天地”中也設計了與想像有關的一系列練習，培養學生豐富的想像力和聯想力。其中“暢所欲言”的題目是：想一想，草帽能當什么？這道題的下面有一幅圖，圖中的小白兔起了一個拋磚引玉的作用，學生一下子就說開了。“草帽除了可以遮太陽光和遮雨，當降落傘外，還能當成扇子。”“草帽能裝東西，比如小白兔子摘了很多的蘿卜，就可以當它是籃子呀！”“草帽能當裝飾品，戴上它很酷的。”“草帽的帽沿可以放在地上坐著休息。”“草帽能當枕頭。”“草帽能當花盆，栽上花兒肯定很特別。”“在口渴時，草帽能裝水來喝。”“草帽還能當陀螺樣的玩具。”……

學完了這單元，學生的想像力和聯想力進一步提高了。我特意做了個小調查，大部分學生最喜歡這一單元了。因為他們覺得學得很快樂，我也常為他們的表現喝彩。在以后的教學中，我們將繼續挖掘幻想和想像的空間，我們將繼續演繹新的精彩，總之，我們將愛進行到底！

第三篇：第九單元教案

課題：《中華民族的最強音》

課型：新授

第一課時

教學目標：

1、認知目標：

學會本課生字12個，正確讀寫生字詞語。

2、能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。

（3）感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發圖強建設好自己的美好家園。

3、情感目標：

培養學生的愛國主義情感，增強民族精神。教學重難點：

1、通過課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。

2、會唱國歌，感受“中華民族最強音”的深刻內涵。教學方法：讀書指導法 教學時間：兩課時 教學過程：

一、創設情境、激情導入

1、師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現在就讓我們高聲歌唱國歌。

2、學生合唱國歌。

3、師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受？

4、學生自由說聽到國歌后的感受。

5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創作出來的？又是如何成為我們的國歌的嗎？今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。

6、師板書課題，生齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1、師：現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

2、學生自讀課文。

3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？

4、同桌互讀課文，交流體會。

5、指名回答。

（二）精讀課文、自讀自悟

1、師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題？

2、指名回答。

（1）《義勇軍進行曲》的譜寫；

（2）《義勇軍進行曲》的傳唱；（3）《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。

3、指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說這是中華民族的最強音？

4、四人小組討論交流。

5、全班交流。

（1）激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。

（2）表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。

（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。

6、師：你覺得課文中哪個部分最讓你感動？為什么？

7、指名回答。

8、師：為什么將義勇軍進行曲定為國歌？它給我們帶來了什么？課文哪個部分告訴了我們？（最后一個自然段）

三、知識拓展

全班齊讀最后一個自然段。

師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么？ 學生小組交流。并指名回答。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你從中最大的收獲是什么？

五、布置作業

課題：《中華民族的最強音》

課型：新授

第二課時

教學目標：

1、認知目標：

學會本課生字12個，正確讀寫生字詞語。

2、能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。

（3）感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發圖強建設好自己的美好家園。

3、情感目標：

培養學生的愛國主義情感，增強民族精神。教學重難點：

1、通過課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。

2、會唱國歌，感受“中華民族最強音”的深刻內涵。教學方法：讀書指導法 教學過程：

一、復習回顧

1、指名朗讀課文。

2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。

二、新授

（一）指導朗讀、入境融情

1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

2、指名朗讀。

3、師：說一說你喜歡這個小節的原因。

4、分組齊讀。

（二）有感情朗讀課文、積累鞏固

1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。

2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。

（三）依照規律、指導書寫

1、有共性規律的字： 學生獨立觀察，討論規律。

2、重點指導的字：鴻、豁

3、學生提問書寫，教師指導。

三、知識鞏固

師檢查學生默寫詞語。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你從中最大的收獲是什么？

五、布置作業

課題：《月光曲》

課型：新授

第一課時

教學目的

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、培養學生有感情地朗讀課文。教學重點：

體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。教學難點：引導學生體會《月光曲》的情境。教學方法：讀書指導法 教學時間：兩課時 教學過程：

一、導入：

1、請同學們欣賞一首曲子。

2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）

3、今天我們就學習《月光曲》這一課，了解月光曲的創作過程中發生了什么樣的感人故事？

二、初讀課文，整體感知

學生讀課文，看看課文講了一件什么事？

三、細讀課文

（一）學習“走進茅屋”這一部分。

1、指名學生讀，出示句子。

2、通過姑娘和男子的對話，體會家境的貧寒和姑娘對音樂的愛。

3、再次讀音，體會人物的內心世界。

4、貝多芬在什么情況下走進了茅屋的？

（二）學習彈第一首曲子。

1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？

2、出示句子。

（1）指名讀。

（2）從姑娘的內心世界看出對音樂的熱愛。

（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動力，為即興創作《月光曲》埋下伏筆。

（4）有感情地朗讀。

（三）學習《月光曲》

1、指名讀。

2、出示句子。

（1）了解月光曲下茅屋內的美景，給了貝多芬創作的靈感。

（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯想表達出來的？（皮鞋匠看到了什么？）

（3）曲子是如何變化的？

（風平浪靜波濤洶涌）

（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？

（因為盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入了神了）

（5）通過讀來體驗情感，為什么叫《月光曲》。

（6）播放月光曲，親身體驗和感受。

3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給他自己帶來了一次意外的創作收獲。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你最大地收獲是什么

五布置作業

板書：

月光曲

走近茅屋彈首曲子彈奏《月光曲》

課題：《月光曲》 課型：新授

第二課時

教學目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。教學重點、難點

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學方法；讀書指導法、講授法 教學過程：

一、導入新課

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？ 月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）

“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

三、知識鞏固

1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創作的？

2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規定句子。

四、知識拓展

片斷訓練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

五、課堂小結

通過本節課的學習，你從中有哪些收獲？

六、作業布置

課題：《林中樂隊》

課型：新授

第一課時

教學目標：

1、基礎性目標：

（1）認識14個生字詞。

（2）理解課文內容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良，體會作者對大自然和美好生活的熱愛之情。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發展性目標：

（1）繼續提高學生獨立識字能力。

（2）能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。

3、情感態度價值觀目標：激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。教學重點：

（1）用多種方法閱讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

（2）鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。教學難點：

能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。教學方法：讀書指導法、講授法 教學時間：兩課時 教學過程：

一、導入新課

1、播放一段有各種小動物的音樂。

2、師：你有什么感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、新授

（一）整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準字音，讀通句子。

（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

（1）指名學生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

（二）詳讀課文

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。

（3）指名回答。

三、課堂小結

這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

四、布置作業 板書設計

林中樂隊

森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

課題：《林中樂隊》

課型：新授

第二課時

教學目標：

1、基礎性目標：

（1）認識14個生字詞。

（2）理解課文內容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良，體會作者對大自然和美好生活的熱愛之情。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發展性目標：

（1）繼續提高學生獨立識字能力。

（2）能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。

3、情感態度價值觀目標：激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。教學重點：

（1）用多種方法閱讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

（2）鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。教學難點：

能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。教學方法：讀書指導法 教學過程：

一、復習檢查：指名學生起來回答問題

二、新授

（一）看圖說話

1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

2、指明回答。

（二）細讀理解課文

1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學生默讀課文，畫出中心句。

3、學生根據自己剛才的閱讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？ 2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？ A第一自然段：夜鶯的特點。B第二自然段：各種動物的聲音。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。

（學生根據自己的喜好匯報。）A、有感情朗讀

B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺 C、學生想象后回答。

D、教師根據學生匯報及時給予評價。

5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？ A、學生根據自己的了解回答。B、齊讀和指名讀相結合。

三、知識鞏固

師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

A、指名學生讀課文，畫出有關句子。B、有感情地朗讀。

四、知識拓展

1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

2、指名回答。

五、課堂小結

1、以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

2、師：那么作者的感受又是什么呢？

3、指名回答。

4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

六、布置作 業

板書設計

林中樂隊

森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

各有各的唱法

各有各的奏法

課題：第九單元《語文天地》

課型：復習

第一課時 教學目標：

1、教給學生摘錄筆記；

2、學生讀古詩，背古詩。教學重點：

1、教給學生摘錄筆記；

2、學生讀古詩，背古詩。教學難點：

教給學生摘錄筆記；

教學方法：練習法 教學時間：二課時

教學過程：

一、導入

同學們，我們通過上一單元的學習，我們掌握了摘錄筆記的方法，這節課我們繼續學習摘錄筆記。

二、新授

（一）學習摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。

2、師：大家在讀完后發現，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學生合作找到重點句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強音》大量比喻手法

《月光曲》形象的情景描寫

《林中樂隊》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛我們的祖國。C、魔爪：日本帝國主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

（二）讀古詩

1、師：這個單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩。

3、自學并交流古詩的含義。

4、學生交流預習資料。

5、學生質疑詩意。

6、全班交流講解。

嘈嘈：聲音沉重悠長。小弦：指最細的弦。

切切：弦聲幽細瑣碎。

三、課堂小結

同學們，通過本節課的學習，你從中知道了什么？學生自由談。

四、布置作業

課題：第九單元《語文天地》

課型：復習

第二課時

教學目標：

1、學習自讀課文《我的吉他》；

2、在閱讀中理解和積累詞語。在閱讀中繼續學習標注的方法，提高獨立閱讀的能力。

教學重、難點：

教給學生在閱讀中理解和積累詞語。在閱讀中繼續學習標注的方法，提高獨立閱讀的能力。

教學過程：

一、導入

同學們，這節課我們繼續學習一篇自讀課文。師板書課題。

二、新授

（一）初讀課文

1、學生自讀課文。

2、要求：讀準字音，讀通句子。

（二）合作學習

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

（三）體會思想

1、討論：詩人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發現這首詩還有什么特點？

（每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個人匯報。

（重復出現，反復強調，抒發了詩人熱愛音樂的思想感情。）

三、知識拓展

1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。

四、課堂小結

同學們，通過本節課的學習，你從中知道了什么？學生自由談。

五、布置作業

第四篇：第九單元教案

第九單元：音樂 教材分析

本單元包括三篇課文《中華民族的最強音》、《月光曲》和《林中樂隊》。《中華民族的最強音》詳細記述了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程。《月光曲》寫了大音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹，被他們對音樂的熱愛、癡迷而感動，即興創作出《月光曲》的故事。《林中樂隊》形象的描繪了大自然里，各種動物發出的聲音，表現了作者對大自然的熱愛。

學情分析

學生對國歌太熟悉了，能熟背歌詞，但要理解得很透徹那需要一點的時間。教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發圖強建設好自己的美好家園。通過理解課文，了解貝多芬所具的卓 越才華和勞動人民的同情心，學習他美好、善良的心情 ；并通過欣賞《 月 光 曲 》讓學生感受意境之美，陶冶愛美的情趣。用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

重點難點

《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，為什么說它是中華民族的最強音。教學策略

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵 教學過程

1《中華民族的最強音》 第一課時

一、創設情境、激情生情

1、師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現在就讓我們高聲歌唱國歌。

2、學生合唱國歌。

3、師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受？

4、學生自由說聽到國歌后的感受。

5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創作出來的？又是如何成為我們的國歌的嗎？今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。

6、師板書課題，生齊讀課題。

二、自主探索，學習新知。

1、師：現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

2、學生自讀課文。

3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？

4、同桌互讀課文，交流體會。

5、指名回答。

三、精讀課文、自讀自悟

1、師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題？

2、指名回答。

（1）《義勇軍進行曲》的譜寫；（2）《義勇軍進行曲》的傳唱；（3）《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。

3、指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說這是中華民族的最強音？

4、四人小組討論交流。

5、全班交流。

（1）激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。

（2）表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。

6、師：你覺得課文中哪個部分最讓你感動？為什么？

7、指名回答。

8、師：為什么將義勇軍進行曲定為國歌？它給我們帶來了什么？課文哪個部分告訴了我們？（最后一個自然段）

9、全班齊讀最后一個自然段。

10、師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么？

11、指名回答。第二課時

一、復習回顧

1、指名朗讀課文。

2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。

二、指導朗讀、入境融情

1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

2、指名朗讀。

3、師：說一說你喜歡這個小節的原因。

4、分組齊讀。

三、有感情朗讀課文、積累鞏固

1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。

2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。

四、依照規律、指導書寫

1、有共性規律的字： 學生獨立觀察，討論規律。

2、重點指導的字：鴻、豁

3、學生提問書寫，教師指導。

4、聽寫詞語。

五、布置作業

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長》；

3、預習《月光曲》。

2《月光曲》 教學目標：

知識;自學生字新詞。

能力：培養學生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

學習重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。學習難點：想象課文所描繪的情景。教學準備：

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學生預習課文，搜集與課文相關的資料。教學時間：一課時。教學過程：

一、導入激情

同學們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創作的嗎？又叫什么名字呢？這節課，我們就一起學習12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學提示：（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？（3）邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。（教師隨機板書）

月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌（2）分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（兄妹倆）他們這種聯想是怎么產生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起??呢？（教師根據學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）

（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？誰能聯系上下文談談自己的觀點： A、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等）

B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟“多純熟”,“感情多深”等.)C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)（5）現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給www.tmdps.cn人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、學生交流搜集到的相關資料。

3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業：完成仿寫。

板書設計：

月光曲 柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮升高 風卷巨浪 高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

3《林中樂隊》 第一課時

一、導入新課

1、播放一段有各種小動物的音樂。

2、師：你有什么感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準字音，讀通句子。

（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。（1）指名學生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。（3）指名回答。

三、小結

這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

第二課時

一、看圖說話

1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

2、指明回答。

二、細讀理解課文

1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學生默讀課文，畫出中心句。

3、學生根據自己剛才的閱讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？ 2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？ A第一自然段：夜鶯的特點。B第二自然段：各種動物的聲音。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。（學生根據自己的喜好匯報。）A、有感情朗讀

B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺 C、學生想象后回答。

D、教師根據學生匯報及時給予評價。

5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？ A、學生根據自己的了解回答。B、齊讀和指名讀相結合。

6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。A、指名學生讀課文，畫出有關句子。B、有感情地朗讀。

三、拓展

1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

2、指名回答。

四、小結

1、以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

2、師：那么作者的感受又是什么呢？

3、指名回答。

4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

五、布置作業

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長》；

3、預習語文天地——讀一讀。板書設計 林中樂隊

森林里所有的動物都在唱歌奏樂： 各唱各的曲子 各用各的樂器 各有各的唱法 各有各的奏法 《語文天地》

第一課時（摘錄筆記、讀古詩）

一、摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。

2、師：大家在讀完后發現，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學生合作找到重點句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描寫 《林中樂隊》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛我們的祖國。C、魔爪：日本帝國主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

二、讀古詩

1、師：這個單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩。

3、自學并交流古詩的含義。

4、學生交流預習資料。

5、學生質疑詩意。

6、全班交流講解。嘈嘈：聲音沉重悠長。小弦：指最細的弦。切切：弦聲幽細瑣碎。第二課時（自讀課文）

一、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、要求：讀準字音，讀通句子。

二、合作學習

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

三、體會思想

1、討論：詩人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發現這首詩還有什么特點？

（每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個人匯報。

（重復出現，反復強調，抒發了詩人熱愛音樂的思想感情。）

四、課外拓展

1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。第三、四課時（習作）

一、導入習作主題

在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（音樂）今天，我們習作的題目是——假如世界沒有了音樂。

二、完成習作

1、四人小組交流自己的體會。

2、全班談論，指名說自己想寫的內容。

3、教師點評。

4、學生思考習作思路。

5、引導習作主題。

A、注意音樂就在我們的生活中。B、音樂在生活中的作用。

C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。D、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。

6、學生開始習作。

7、修改習作。

8、抄清習作。

語文天地

教學目標：

1、學習“日積月累”，豐富本單元的相關知識。

2、實踐活動組織完成“初顯身手”。

3、完成習作指導，學習《太陽城》，了解太陽的作用。教學難點：

了解太陽在生活、工作、城市建設中起到的重要作用，感受到太陽能創建幸福家園的美好前景。

教學重點：

提高動手實踐的能力，從感性上理解抽象的事物。課前準備：多媒體電教 教學過程： 第一課時

一、我的摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、觀察這兩句話的特點。

3、請你積累一些這樣的句子。

4、讀一讀。

二、初顯身手

1、你能用準確的語言敘述你對陽光的理解嗎？

2、選擇實驗地點，準備實驗工具。

3、仔細觀察，做好相應的準備。實驗步驟：

1、小組合作進行實驗探究，感受陽光。

2、集體演示交流，分享成功。

3、談自己的收獲。

4、撰寫陽光報告，（與習作相結合）第二課時

一、學習《太陽城》，感受太陽的威力。

1、了解各個自然段的段意并分段。

2、讀課文針對問題進行研討學習。

3、如果你是太陽城的小公民，你會如何學習、生活？你還會向我們介紹太陽城的哪些有趣的東西。

二、出示習作要求 任選一題，寫一寫：

用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。撰寫一份搜集陽光的報告。

想象作文：我是太陽城的小公民。

三、分析作文題

四、金鑰匙 板書設計： 太 陽 城

完全采用太陽能作為能源 金鑰匙

1、認真傾聽，仔細觀察。

2、學抓要點，做必要記錄。

第五篇：第九單元作文教案

第九單元作文教案——禮物

一、設計理念

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。

二、設計目標

1、能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。

三、所用時間

本課教學共計60分鐘，大致分為三個時段：指導選材30分鐘，學生寫作20分，講評10分鐘。

四、所教年級

五年級

五、教學過程：

（一）談話引題

1、教師談話：同學們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？

2、師生互贈禮物。

（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》后，學生鼓掌。

（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經交換了一份禮物。（板書：禮物）

（二）指導選材

1、理解“禮物”的內涵。

（1）同學們，你覺得“禮物”代表什么？

（指四———五名學生說說）

（2）過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物都藏著一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！

2、說說禮物的故事

（1）同桌交流

同學們，請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經歷的事和同桌交流一下。

（2）說說收到的禮物

①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來說說你的故事？

（引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度說，說清一件事的主要內容。）

時間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）

禮物對象：同學、朋友、長輩、親戚、父母??

內容：吃的、穿的、用的、玩的??

②層層拓展：

a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）

b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）

c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）

d、教師補充事例：《教師節的禮物》

每年的教師節是我最開心的日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

e、在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存）

（以上a、b、c、e環節，教師隨機追問，重點從禮物蘊含的情意及喜愛的理由、表現上進行挖掘。）

（3）說送出的禮物

①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）

（教師點評，隨機引導學生說出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現、心情）

②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。

③對，禮物并不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？

④小結：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣說過：“禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。”

（4）說其他的禮物

①同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）

（教師了解為什么想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）

②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）

（教師了解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢于表達自己的心意。）

（三）學生寫作

1、提出寫作要求：

禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關于禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。

2、學生起草，教師巡視，個別指導。

（四）評議習作

請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）

附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說》。

（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

六、預設效果

能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導學生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內容，有話可寫，有情可抒。

七、特色提示

1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物，或是節日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個話題源于學生的生活，幾乎每個學生都有關于禮物的親身感受，都經歷過禮物帶來的喜悅，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發寫作的興趣和愿望。

2、教學過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學生的思路，使學生捕捉到大量富有個性，獨特的材料。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深，層層深入，逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實之分，可以是實實在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環節更深地打開了學生的思路，也培養了學生留心觀察生活、關注生活的能力。“期盼的禮物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動中經過實踐，實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

3、選材指導，表達指導各有側重，點到為止。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出后自己及對方的表現、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構想作文內容，完成從說到寫的過渡。

4、引題、導語設計富有詩意。

敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物，巧妙地引出話題。每個環節的過渡，小結語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物蘊含的情感之中，從而能活躍思維，說真話，抒真情，寫出動情的故事來。范文：

禮物

那時，我才上一年級還不懂事，學習極差。就在那時，老師給了我一份“大禮”，令我霎時掉下地獄，但也是從那時起，這份禮物讓我一步步地走向天堂……

一年級，我就出師不利，遇到了一位十分嚴厲甚至有些殘暴的數學老師。本來就對數學不太感興趣的我遇到了她，無異于雪上加霜。

她竣冷的外表里透出強烈的自尊心，再看看她凸出的嘴，不難想象，她有多么兇惡。果然，她對于常不交作業、對數學愛理不理的我特別“關照”。只要我一有風吹草動，她那惡狠狠的手掌便向我強攻過來，還要加上一些不堪入耳的話語……讓我真不敢相信，這就是人們心目中的園丁！如果說幼兒園的阿姨是在山上與我玩耍的好伙伴，那么我的這位數學老師就是把我推下山崖的人！

慢慢地，我成了班里名副其實的差生，對于她的打罵也習以為常。她也認為這樣下去不是辦法，于是便想出了一個高招……

父母對我非常好，所以我一般都把大大小小的數學考試瞞起來。一天，老師把我叫到辦公室里，說要給我一份“禮物”。她拿出一張紙條，讓我帶給父母看。我也沒多想，便高興地交給了父母，他們看完便一同出去了。這時，我才仔細看那張紙條，我只覺得頭腦“嗡”的一聲！那上面竟然寫著：“我是周楠的老師，請你們到我辦公室來一趟。”我愣了，父母要是知道我的程度如此之差，可怎么了得！

不一會，他們回來了，若有所思地看著我，剛想說點什么，又吞了回去，緊接著便嘆了口氣，走了。第二天來到學校，她對我冷漠依然，而且好像多了一份輕蔑。放學了，我背著書包慢慢地走著，我不敢回家，就坐在一個偏僻的角落里。我眼睛紅紅的、濕濕的，想哭，但我極力克制著自己，可又怎么能不哭呢？我學習差，沒有人玩，老師對我不好，連對我那么好的父母也唉聲嘆氣的，慢慢地我逐漸由傷心轉為憤怒；你讓我的父母對我唉聲嘆氣，但我偏要讓他們昂首挺胸！我為什么學不好，我就不信，我就要學好給你們看！我拭干眼淚，充滿自信地眨了眨眼。

工夫不負有心人，數學的最終成績出來了，97分。我第一個要給人看的就是父母。在回家的路上，我臉上全是淚，但沒哭。

從感情上講，我可能會有些恨她——我的數學老師，可理智告訴我應該感謝她，不，確切地說應該感謝她的那份“禮物”。