第一篇：第九單元教學設計和試題

第九單元

我換牙了

教學內容：

本單元教學的主要內容包括簡單的數據收集、整理，認識象形統計圖和簡單的統計表。

教學目標：

1、結合現實情境經歷數據的收集、整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表，會看象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題。

3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受生活中統計的作用，產生統計的興趣。

教材分析：

本單元教材的編寫特點：一是素材的選取突出現實性。小學生正值換牙期，這是發生在每個學生身上而且學生很關心的事情，但是學生換牙的時間和同一時間換牙的顆數是不同的。這樣的素材有利于激發學生統計的欲望，體現統計的必要性。二是強調學生對統計全過程的體驗。

該信息窗呈現了許多小朋友關心換牙的情境，通過對話提出“換了3顆牙有多少人”的問題引發學生統計的欲望。由“你說我講”的系列安排，讓學生參與到搜集數據、整理數據、涂統計圖、填統計表、分析問題，做出判斷的全過程。自主練習第2題中統計參加各項體育活動的人數，加強體驗分類整理數據的具體方法，有利于學生對分類統計的理解

教學重點：掌握統計及整理的方法，能夠根據統計圖中的數據，進行簡單分析。教學難點:能夠對調查的事件作出合理的推斷 學措施：

1、注重創設活動情境，讓學生在活動中體驗統計過程。

2、運用以小組合作為主的學習方式，初步培養學生的合作意識和能力。

3、單元評價要注重學習過程及學生情感態度的評價。

我換牙了——統計

教學序號:

授課時間: 教學目標：

1.經歷并初步體驗數據收集、整理、描述的過程，會用分類數數的方法將數據整理成簡單的條形統計圖，統計表；

2.初步感受統計的思想和方法，感受統計和生活的聯系，從而體會統計的意義和作用。

3.通過小組合作，培養學生合作，交流的能力。

教學重難點：掌握統計整理的方法，能夠根據統計圖中的數據，進行簡單分析，并能對調查的事件作出合理的推斷。新 課

標

第 一 網 教學具準備：學生課間活動錄像片段，課件，統計圖、統計表、課本 教學過程：

一、導入：

觀看游戲錄相，調查換牙情況。師生觀看錄相。

錄相：學生在操場上做各種游戲，笑得開心，畫面最后定在一個缺牙孩子的笑臉上。（配音：下課了，孩子們都高興來到了操場上，有的在跳繩，有的在轉呼啦圈，還有的在??真有意思?。?/p>

師：他們玩得真高興！剛才看錄相時，我發現有幾個小朋友在笑，你在笑什么？ 生：他的牙掉了，留下了一個空空的洞。

師：其實，這沒什么好笑的，因為每個小朋友都要掉牙，小朋友們，你們知道嗎？小朋友的牙齒叫做乳牙，一共有20顆，小朋友到6歲的時候，乳牙就開始掉落，然后又會重新長出新的牙齒，這個階段叫做換牙。小朋友們，你們換牙了嗎？開始換牙的孩子舉起手來！生紛紛舉手示意自己換過牙。

師：我知道我們的小朋友很多都已經開始換牙了，課前我也讓同學們和家長一起數了自己換牙的數目，那么，你換了幾顆牙？

生：3顆、2顆、4顆??

師：同學們有的換2顆牙，有的換3顆牙，還有的換的更多，如果我想了解咱們全班同學換2顆牙的有多少人，換3顆4顆的分別有多少人，有什么好的辦法嗎？先動腦思考，再在小組內討論一下。生：“可以舉手”、“讓所有掉兩顆牙的站在一起”、“把自己換了幾顆牙寫在紙上”??

師：“同學們的主意真多，說得都很好。老師也認為只要對全班同學進行調查，就可以得到大家換牙的信息。那我們就來調查一下吧！你們說我們今天要調查的是什么呢？”

生：“調查每個同學掉了幾顆牙的人數?！?/p>

二、自主探究、合作交流

師：“好！老師把調查的任務交給各組的小朋友。現在，先請組長帶領組員商量調查的方法.生討論后匯報：“我們組想用舉手的方法?！薄拔覀兿矚g站起來表示。” 師：現在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調查本組同學的換牙情況，并要做好調查記錄。

師：調查時一定要注意調查情況要準確。

學生以小組為單位進行統計活動??

三、匯報總結

師：誰愿意向大家介紹一下你的調查結果。請說清楚你是怎樣調查，又是用什么方法記錄的？抽生展示統計圖和表格（展示各小組使用的統計圖或者統計表，小組選派代表說明圖意，方法可以不拘一格，根據實際使用方法進行說明，此舉一例：圖中的每一個小格代表1個人，換幾顆牙的有幾人就選擇幾個小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）

師：其它小組還有用不同的記錄和調查方法嗎？

師：這些是統計圖，這些是統計表，剛才我們大家所做的調查和整理的方法在數學上叫做統計。(板書)

四、及時練習

師：同學們今天表現都非常出色，想出了很多解決問題的方法，為了獎勵大家，我準備三種顏色的彩紙，要把它們做成小花獎勵給大家，老師很希望每個小朋友都能得到自己喜歡的顏色的花。那么老師到底什么顏色的花應該多做一些，什么顏色的花應該少做一些呢？怎么樣才能很快知道？同學們一起來想想辦法吧！X k B 1 師：一幅完整的統計表和統計圖繪制出來了，讓我們再一次說說自己的發現吧??

五、當堂達標

師：看了統計圖或者統計表，你認為統計圖或者統計表在我們生活中有什么作用呢？

引導學生認識到統計圖或者統計表在統計數據時的重要作用。

師：大家看到課本的自主練習1題，下面我們就一小組為單位將課本上統計任務完成，請大家回答我：我們能完成嗎？

學生以小組為單位進行貝殼統計并畫出統計圖或者統計表 教師分別選取各小組的統計圖、統計表各一份 師：下面我來問你們來回答

1、哪一種貝殼的數目最多？（學生回答）你是怎樣看出來的？（學生回答統計圖或者統計表）

2、（）比（）多（少），多（少）多少個？（學生回答）你是怎樣看出來的？（學生回答統計圖或者統計表）、你還能提出什么問題？

生：提問，并自己指名讓學生回答，學生回答后再簡要評價一下這個同學們的回答

六、課堂小結：

通過這兩課的學習你有什么收獲？

七、作業布置：

1、必做題：課本第104頁自主練習2,3題。

2、選做題:課本第105頁實踐活動。

板書設計：

我換牙了——統計 把學生整理的統計圖和統計表貼在黑板上

第二篇：第九單元找規律教學設計

人教版二年級下冊第九單元找規律

圖形的變化規律

教學內容

圖形的變化規律

教材第115頁的例一及“做一做”。教學目標

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動。學生發現圖形循環排列的規律

2、培養學生觀察、探索、歸納、推理的能力，能運用一些規律吧圖形排列成漂亮的圖案。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，能初步運用數學創造美的圖案，知道日常生活中的實物有規律的排列隱含著數學知識。

重點難點

發現規律，運用規律。教學過程

一、復習舊知

老師：上節課我們學習的是什么知識？誰來跟同學們說一說？ 老師：利用上節課的規律誰在課下進行了設計，把成果舉起來給同學們看一看。

（在評議學生作品中復習規律）

二、探究新知

1、談話引入 老師出示這節課課件首頁

老師：馬上就要六一兒童節了，不僅我們在準備著歡慶自己的節日，其他學校的學生也在準備的過一個精彩的兒童節。

老師：在同學們正在準備一個大型的篝火晚會來慶祝節日，可是在同學們都準備迎接六一兒童節的時候小欣欣同學卻發愁了。她不知要要穿那件衣服參加晚會。大家幫忙選一選吧。

老師：我替小欣欣謝謝大家。大家選的衣服果然很漂亮。不過老師要考考你們的眼力，你們發現什么了嗎？與上節課有什么聯系？（小組之間進行討論）

學生：左邊衣服是一條紅、一條白色這樣循環的，右邊的衣服是一條白色、一條黑色這樣循環的。學生：這兩件衣服的色彩是循環排列的。

學生：這兩件衣服的顏色一個是紅白、紅白排列，一個是白黑、白黑排列都很有規律。

老師：同學們說的都很對，這個就是我們今天要學習的內容。（板書

圖形的變化規律）

老師：小欣欣同學穿著你們幫忙挑選的衣服來到了篝火晚會的現場，看到同學們正忙著掛燈籠呢！想想同學們，如果是你們這時候應該怎么辦呢？對，去幫同學們一起掛燈籠。真棒你們都是關心集體、樂于助人的好孩子。為了獎勵你們，我給你們個小提示吧！看看那些燈籠的顏色，你們能看出什么呢？

老師：同學們的眼力真棒！那么快就發現了燈籠的奧秘。那些燈籠是不是也按照一定的規律在變化著顏色呢。

老師：經過同學們的努力，會場終于布置好了，真漂亮?。】纯茨切┢恋膾祜棧銈兡馨l現什么奧秘呢？

老師：對，所有的掛飾在進行著有規律的變化。圖形的變化是不是很有趣呢！下面我為大家準備了幾個小問題，鍛煉下大家的眼力，看看你們能不能發現它們的規律。

老師：同學們真棒！很輕松加愉快的就把老師給大家的問題解決了，你們真是太聰明、太棒了！

老師：在咱們的生活中是否也有這樣按照規律變化的圖形呢？回答當然是有了，下面咱們就來一起看看生活中的存在的那些圖形。老師：你們是不是發現了生活中的圖形變化的規律呢？只要你們認真觀察、仔細去找就一定能發現更多圖形變化的規律。讓我們帶著認真和細心去發現生活中那些隱藏的、有趣的數學知識吧！

第三篇：第九單元教學反思

一年級語文下第九單元《法布爾觀察昆蟲》教學反思

七棵樹鎮中心小學 梁平

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，因此在課上首先要注意學生的行為習慣養成養成。

《法布爾觀察昆蟲》是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內容。因此，在學習這篇文章時，我抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

本節課我主要到學生以讀為主，通過充分的讀，實現了讀中 自學，讀中自悟，讀后有得，讀中展示。激發了學生的思維和情感體驗。發揮了學生的參與意識與主體地位。但學生收集的關于法布爾的資料很少，太膚淺，在以后的課前布置中，有強調收集到的重要性，培養學生的收集意識。

一年級語文下冊第九單元《懷素寫字》教學反思

七棵樹鎮中心小學 梁平

《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況?，F結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試

一試！”“我來當大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關系程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“遞詞”現象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發現學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限于書本上的內容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學生回家也多了解一些?！稇阉貙懽帧愤@篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結合點。寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

課堂上，為了激發學生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產生了積極因素，提高教學實效。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業??就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學習狀態之中。

一年語文下冊九單元《勤于觀察的達爾文》教學反思

七棵樹鎮中心小學 梁平

一年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。在課堂上我充分發揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；能使學生們在輕松愉快中進入學習狀態。

孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無一注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，因此我從講故事導入，讓孩子關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。

另外，我借助多媒體課件輔助教學，增強課堂感染力。

在學這篇課文時，我事先制作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學，讓學生直觀、形象的感受課文，激發他們學習的興趣，同時也增強了課堂的感染力。

不盡人意之處。

在最后，如果時間充裕的話，應抓住文中的一些重點詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細觀察”，讓學生更深刻的體會達爾文非常喜愛小動物，同時通過文本把這種情感渲染到孩子身上，相信這節課就無遺憾。

一年級語文下冊第九單元《鐵棒磨成針》教學反思

七棵樹鎮中心小學 梁平

《鐵棒磨成針》這個故事具有豐富的內涵，有著生動的故事情節和鮮明的人物形象，李白的故事蘊含著十分豐富的知識和道理，具有較強的教育意義，孩子們通過傾聽故事，理解諺語“只要功夫深，鐵杵磨成針”的意思，從而懂得做 任何事都要堅持的道理。培養學生養成良好的行為習慣。

從孩子們耳熟能詳李白的《靜夜思》古詩入手，孩子們都知道李白是一位有名的大詩人，引出關于李白小時候的故事。通過視頻知道李白小時候是個怎么樣的人？后來他遇到了誰？看到什么事？在創設的情景中讓幼兒嘗試表演，幫助幼兒品味老奶奶的話：只要我不偷懶，天天磨，一直堅持下去，就一定能磨成針。

接著聯系生活實際，出示班上幼兒練琴時的照片，請幾位幼兒來彈一些自己拿手的鋼琴曲，問問他練了幾年了，累不累?如果半途而廢了，會有今天的成績嗎？于是孩子們紛紛從自己身上找到成功的事情，曾如意說：我以前不會跳繩，老師教我以后我就天天練習，雖然很苦，但是我不怕苦，現在我已經能跳很多個；李潤城說：我小時侯不喜歡看書，看書太累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以后我就堅持自己看書，現在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習慣，拿筆手指很難看，現在每天我都堅持練習就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關的事例。幫助理解“做什么事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛煉而取得好成績，是否需要這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神？

最后小朋友聽了李白的故事，懂得了在平時生活中也要學習這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神。孩子們一個個都下決心做任何事情時都要不怕苦，一定要堅持下去，就能獲得成功的道理。累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以后我就堅持自己看書，現在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習慣，拿筆手指很難看，現在每天我都堅持練習就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關的事例。幫助理解“做什么事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛煉而取得好成績，是否需要這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神？從而讓幼兒懂得“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理。一年語文下冊九單元能說會寫《留心觀察》教學反思

七棵樹鎮中心小學 梁平

能說會寫《留心觀察》旨在通過交際，引導學生觀察生活中的事物，并激發他們善于觀察的興趣，為此，我布置學生課前觀察身邊事物的作業，并精心設計了一系列有關細心觀察的問題，讓學生結合自己的生活實際以及搜集到的資料，通過討論解決這些問題，以達到本次交際的目的。結果卻發現，這樣的教學設計并不能收到預期的效果。由于設計的問題對于一年級的學生來說有些偏難，限制了思維空間和個性張揚，而且忽視了學生的情感體驗，沒有創設符合學生生活實際的交際情境，因此，沒能調動學生主動交際的積極性，交際氣氛不夠活躍。

在認識到以上設計的不足后，我深刻領會新課標的指導精神，又重新理順了教學思路。本次設計，我注重了學生主體地位的體現，對教師在教學中的作用重新定位，始終把自己當作交際過程中的一位主持人，而主角則是全體學生。

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境，這種言語活動就無法進行。因此，我精心創設了幾個合作情境，讓學生在多個回合中，有層次地進行交際以多種形式進行交際，為學生創造了更多的交際實踐機會，激起學生的交際熱情，既增強了學生的觀察意識，又鍛煉了學生的口語交際能力。

一年級語文下冊第九單元語文七色光九教學反思

七棵樹鎮中心小學 梁平

在教學過程中我很注重學生的實踐能力的培養。當學生認識了同音字、形近字后，我都有是讓學生自己舉例說一說，就是讓學生把自己學習到的知識應用到實踐中。特別是學生掌握了引號的作用之后，例舉了好多引號的用法。例如：森林就像一個巨大的“綠色蓄水庫”。我是媽媽的“心肝寶貝”。等等，通過學生舉例子，讓我了解到學生真正會使用引號了。這也就是達到了我們教學的目的了。還有學生自創格言警句，我真的沒有想到孩子的創造力是這么驚人的，真是出乎我的意料，沒有想到我班的孩子能創造出這么好的格言警句，真的很讓我高興。為孩子感到驕傲。

在教學中我還注重了學習方法的積累與人文教育。在照樣子寫一寫和日積月累中我都為學生總結了學習方法，這樣便于學生今后的學習。在小的情節中我還進行了人文教育。

在教學中我還有一些不如意的方面。例如：我的評價語言不夠豐富；這方面還要在平時的教學中多多加強，不要吝嗇自己的語言，要主動的評價學生，讓學生在我的鼓勵性語言中不斷提高自己的能力。

第四篇：第九單元課題2飽和溶液(教學設計)范文

第九單元 課題2 第一課時飽和溶液

學習目標

1、通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2、了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法。

3、了解結晶現象及其在生產、生活中的應用 教學重點

飽和溶液的涵義 教學難點

飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法、結晶的方法

課前預習

一 知識回顧

（1）溶液是

溶劑是 溶質是（2）下列物質分別溶于水能使溶液溫度升高的有

A NaCl

B

NH4NO

3C

NaOH

D

CaO（3）將20gNaCl放50g水溶解后，剩余2gNaCl,則制得溶液 克，其中溶質 克 二 課前預習

1、溶液的定義

2、溶液的分類

（1）飽和溶液：在 下，向 加入某種溶質，當溶質 時，所得到的溶液叫做飽和溶液。

（2）不飽和溶液：在上述條件下，還能繼續 的溶液，叫做不飽和溶液。；○2

3、結晶：○

課內探究

1、提出假設：NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。合作探究

閱讀P33活動與探究1，小組討論并確定方案

動手實驗，觀察并記錄現象

①5gNaCl 溶解在20mL水中；②10gNaCl 溶解在20mL水中，杯底有 結論： 誤導結論，延伸探究：“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？ 增補方案，進行探究實驗：

觀察現象，討論并得出結論：

NaCl 無限制溶解在 水中。水增多時，飽和溶液變成 溶液。描述剛才的實驗中一次出現哪幾種溶液？有哪些收獲？

2、KNO3為實驗室里化學藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？閱讀P33活動與探究2 5 g KNO3 溶解在20mL水中，10g KNO3 溶解在20mL水中（1）小組合作探究，并得出結論： KNO3 無限制溶解在一定量水中。

（2）當溫度改變時，杯底沒溶的KNO3固體能否繼續溶解？ 加熱攪拌，觀察并交流：

現象： 此溫下再加5gKNO3，能否再溶？

實驗發現，過一會兒，杯底 KNO3固體，即。結論：溫度升高時。描述剛才的實驗中一次出現哪幾種溶液？有哪些收獲？

思考：

你能根據飽和溶液與不飽和溶液的概念說出飽和溶液與不飽和溶液要注意的兩個問題嗎？

3、深化探究，激活思維

1.室溫下，10gKNO3在20mL水中溶液達到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續溶解，且又溶解了5g KNO3；冷卻到室溫，20mL水溶解KNO3的質量不超過10g，此時多余的KNO3會怎樣？ 現象： 飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法是什么？

2.將食鹽水滴到玻璃片上，按如圖所示進行試驗：

觀察實驗現象： 思考：

什么是結晶？從水中提取食鹽的過程是怎么樣的？

精講點撥

1.飽和溶液和不飽和溶液必須強調“在一定溫度”在“一定量溶劑里” 2.結晶是混合物的分離方法之一

結晶的方法：1）冷卻熱飽和溶液（降溫結晶）2）蒸發溶劑

3.濃溶液稀溶液與飽和、不飽和溶液

濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液不一定是不飽和溶液。課堂小結：

請相互討論一下，這節課學會哪些內容，是否有疑惑的知識，談談這節課你的收獲與感悟。

有效訓練

一、選擇題

1.下面關于飽和溶液的說法中正確的是()A.含有溶質很多的溶液

B.還能繼續溶解某種溶質的溶液 C.不能繼續溶解某種溶質的溶液

D.在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液

2、能證實20℃時原KNO3的溶液是飽和溶液的事實是()A.降溫到10℃時有KNO3晶體析出 B.蒸發掉10克水，有KNO3晶體析出

C.加熱到30℃后，再加入KNO3晶體仍能繼續溶解

D.在20℃時，向上述KNO3溶液中加入少量KNO3晶體，溶液的質量不變.二、填空題

1.在一定溫度下，向某溶液中加入足量該溶質，振蕩后加入的溶質質量并不減少，則原溶液是 溶液。

2.在一定溫度下，向KNO3的飽和溶液中（1）加入少量KNO3固體后，溶液中溶質的質量，溶劑的質量，溶液的質量.(填“不變”、“增加”或“減少”)

（2）加入少量水后，溶液中溶質的質量，溶劑的質量，溶液的質量.（3）恒溫蒸發少量水后，溶液中溶質的質量，溶劑的質量，溶液的質量.二、簡答題

1.將接近飽和的KNO3溶液變成飽和溶液，試舉出三種可以采用的方法.課后延伸 1、20℃時，往50g硝酸鉀溶液中加入5g硝酸鉀晶體，充分攪拌后，尚有部分晶體未溶解.稍加熱后，晶體全部溶解.下列說法正確的是()A.攪拌后加熱前一定是飽和溶液 B.攪拌后加熱前一定是不飽和溶液 C.加熱后一定是飽和溶液 D.加熱后一定是不飽和溶液

2.下列關于溶液的說法中，正確的是()A.極稀的溶液可能是飽和溶液

B.飽和溶液是不能再溶解溶質的溶液 C.不飽和溶液降溫后可能變成飽和溶液 D.飽和溶液升高溫度后一定變成不飽和溶液

3.下列關于飽和溶液與不飽和溶液的敘述，正確的是()A.稀溶液一定是不飽和溶液 B.濃溶液一定是飽和溶液

C.在一定溫度下，同種溶質的飽和溶液一定比不飽和溶液要濃 D.濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液不一定是不飽和溶液

4、在大籮卜上挖一個孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時間將食鹽水倒出來，在相同溫度下，發現在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說明（）

A、倒出的溶液是飽和溶液 B、倒出的溶液是不飽和溶液 C、原溶液中溶劑多了 D原溶液中溶質少了

5、廚房中有一杯清水和一杯食鹽水，請用盡量多的方法加以區別。6 飽和溶液不飽和溶液與濃溶液稀溶液有沒有必然的聯系？舉例說明。

第五篇：第九單元 統計與可能性 教學設計

第九單元 統計與可能性

主備教師：

備課時間： 教材分析：

本單元教學數據分段統計、條形統計圖（1格表示多個單位）和游戲規則的公平性。這是在學生已經積累了一定的統計活動經驗，初步認識簡單的統計表和條形統計圖（1格表示1個單位）以及初步認識可能性大小等基礎上學習的。通過學習，可以使學生了解更多的數據表達方法，為今后進一步學習較復雜的統計表和統計圖打下一定的基礎，并增強統計觀念和統計能力；同時加深對事件可能性的體驗，初步認識規則的公平與合理。

教學目標：

1、使學生經歷簡單的收集、整理和分析數據的統計過程，初步學會根據實際情況，對一組數據進行分段整理和統計，進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能根據要求在方格紙上完成條形統計圖。

2、使學生進一步感受事件發生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規則的公平性，能辨別游戲規則是否公平，初步學會實際簡單游戲的公平規則。

3、使學生能綜合運用已經學過的統計知識，主動收集、整理日常生活中的一些簡單數據，并能根據統計結果，分析、說明或解決一些簡單的問題。提高統計的能力。

本單元采取的教學措施：

從實際生活出發，提出實際問題，激發學生學習積極性。通過學生討論交流得出解決問題的方法，發揚合作學習的精神，培養自主學習的能力

教學重點：

分段整理數據及在方格紙上完成條形統計圖。教學難點： 確定直條的高度。教學用具：

投影儀、教學掛圖、小黑板。教學時數：5課時。