第一篇：一年級上冊第九單元《手和腦》教學(xué)設(shè)計

《兩件寶》教案

一、教材分析

《兩件寶》一課是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《小學(xué)語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養(yǎng)學(xué)生思索和實踐的科學(xué)探究精神。同時也是一首優(yōu)美的兒歌，其作者是著名教育家陶行知先生。本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學(xué)習(xí)。教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知奠定了基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認知特點。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

二、認知目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，正確認讀13個生字；認識筆畫豎提和彎鉤并寫好“切”字和“手”字，學(xué)寫7個生字；

2、練習(xí)正確、流利地朗讀并背誦課文。初步理解課文內(nèi)容，知道手和腦并用的道理。體會在學(xué)習(xí)中既要多動腦又要多動手的道理。結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際理解“創(chuàng)造”一詞的意思

三、能力目標(biāo)

（一）學(xué)生能夠運用掌握的識字方法，學(xué)習(xí)生字；能正確、流利地朗讀課文，并能背誦。

（二）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識、主動探究精神。

四、情感目標(biāo)

（一）產(chǎn)生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。

（二）體會動手動腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

五、教學(xué)重難點

練習(xí)正確、流利地朗讀并背誦課文；運用學(xué)過的方法進行識字、寫字訓(xùn)練；結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容，體會在學(xué)習(xí)中既要多動腦又要多動手的道理。

六、教具準備：電腦課件

七、教學(xué)過程

第一課時

（一）猜謎引入、揭示課題

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（課件播放謎語）

2.聰明的同學(xué)們，你們一定猜出來了吧？（課件出示謎底：雙手）3.同學(xué)們，猜謎語離不開大腦的思考，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們同樣需要大腦，“手”和“腦”是我們的兩件寶。今天，我們就來學(xué)習(xí)《兩件寶》這首兒歌。（課件出示課題）

（二）初讀課文，讀準字音

1、我們來聽聽課文是怎樣介紹兩件寶的。（出示課文內(nèi)容，播放錄音）

2、同學(xué)們一定都非常想自己讀課文！那么，在讀課文時，如果遇到不認識的字，該怎么辦呢？

① 請你來說。（課件出示：看拼音識字、聯(lián)系上下文猜字。）② 這位同學(xué)，你的方法是什么呢？（課件出示：聽老師讀、聽同學(xué)讀。）③ 你還有不同的方法，是嗎？那就請你來說說吧！（課件出示：問老師、問同學(xué)。）

④（課件出示：查課后的生字表）查課后的生字表，也是幫助我們學(xué)習(xí)生字，讀準字音的很好的辦法。

⑤ 我們可以簡單地用：看、聽、問、查這四個字來記住這些方法。【課件突出顯示：看、聽、問、查。】

3、學(xué)生自由讀課文。要求：畫出本課生字詞，然后用屏幕上自己喜歡的識字方法讀準每一個字的字音。（播放背景音樂）

4、指名讀課文。（播放學(xué)生錄音）

5、同桌互讀。

6、學(xué)生跟課文錄音齊讀。（播放配樂朗讀）(三)變換語境，識記字形（1）認讀詞語

1、帶拼音認讀文中9個生字詞。（課件出示注音字詞）

同學(xué)們，生字詞在課文中的時候，我們能夠準確地讀出來，現(xiàn)在他們都從課文里跑出來考驗我們了。還認識他們嗎？自己先試一試，有困難的話可以請教紅色的拼音寶寶。

① 個別讀。

② 指導(dǎo)重點字的讀音。小朋友們，“雙”和“手”是翹舌音，“做”和“才”是平舌音，大家要注意區(qū)分，讀準確。

③ 齊讀。

2、去掉拼音認讀文中9個生字詞。

同學(xué)們，它們的小帽子去掉了，你還能夠準確讀出來嗎？（點擊課件，出示去掉拼音的字詞）

① 教師隨意點擊詞語，男女生分別認讀。② 女生齊讀。（2）認讀生字

1、認讀單個生字。

同學(xué)們，生字寶寶和他的小伙伴在一起時，大家都會讀，生字寶寶單獨出現(xiàn)時，你還能快速叫出他的名字嗎？（點擊課件，出示生字）

① 個別認讀。② 學(xué)生齊讀。

2、火車站送別生字寶寶。（生字認讀鞏固練習(xí)）

同學(xué)們，生字寶寶對同學(xué)們的表現(xiàn)非常滿意，他們坐上小火車，準備回家了。咱們趕快再給他們打打招呼吧！這列火車上有哪些生字寶寶？請大家一起讀出它的名字。（課件出示小火車畫面及音效）

第2列火車開過來了！同學(xué)們，趕快讀一讀吧！（3）識記字形，積累詞語

大家真了不起！同學(xué)們，這些生字寶寶的樣子你是怎么記住的？誰有好辦法？快來告訴大家！

1、加一加（課件出示：“云”加“力”組成“動”）

① “動”能組成哪些詞語呢？你能看圖說出含有“動”字的詞語嗎？ ② “動”字能組成很多不同的詞語，請大家一起讀！（出示詞語）

2、減一減（出示課件：“王”減“一”就是“工”）① 能給它組個詞嗎？誰能和他說的不一樣？ ② 請大家跟老師一起來讀。（出示詞語）

3、猜一猜

還有其他識記生字的方法嗎？我們來聽一聽明明的介紹吧！（播放學(xué)生錄音：我用猜謎語的方法記住了“件”字，一人一頭牛。）

用猜謎語的方法來記生字，真不錯！有兩位同學(xué)也帶來了字謎，幫助我們記生字。（出示課件：）

① 兩個又字并排站。（雙）② 一人爬在云上面。（會）

多有意思呀！小朋友們，只要我們多動腦筋，多思考，就一定能想出更多的記憶生字的好方法。

第二課時

(一)回歸課文，理解內(nèi)容

（1）再讀課文，理解“為什么說手和腦是我們的兩件‘寶’。”

1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶都高興地回到課文里去了，在課文中你還認識它們嗎？請大家伴隨著音樂再讀一讀課文吧！（播放音樂）

2、請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：為什么說手和腦是我們的兩件“寶”？（播放學(xué)生讀課文錄音）

3、（播放學(xué)生回答錄音：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說“雙手”和“大腦”是人的兩件寶。）

4、（出示：雙手會做工，大腦會思考。）我們一起讀這句話。（2）結(jié)合生活實際，充分體會雙手的重要作用。

1、雙手都會做哪些事呢？請小朋友們看課文中的這幅插圖，（出示課文插圖）

用“冬冬的雙手會。”練習(xí)說話。

2、同學(xué)們，你的雙手會做什么呢？同桌互相說一說吧。（出示：我的雙手會。）

同學(xué)們，雙手伴我們度過了每一個春夏秋冬。小的時候，我們用它數(shù)數(shù)，做一些小事；上學(xué)了，我們學(xué)會用雙手為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)；當(dāng)我們長大成才時，雙手又讓我們有所作為，有所成就。

3、你還知道誰的雙手會做什么？ 你能說說不同人的雙手的作用嗎？（課件出示： 的雙手會。）

老師聽到了，工人的雙手會建造高樓；農(nóng)民的雙手會種植糧食；警察的雙手會指揮交通。醫(yī)生的雙手會治病。（逐幅出示相關(guān)圖片）手的作用真大啊！它真是我們的好寶貝。

（3）通過事例，引導(dǎo)學(xué)生理解手腦并用的道理。

1、同學(xué)們，是不是做什么事情只要用手就行了？我們來看看小豬是怎么做的吧！（出示兒歌：小豬蓋新房）

2、看拼音自讀短文。

3、指名讀。其他的同學(xué)想一想：小豬蓋的是一座什么樣的新房？（播放學(xué)生朗讀錄音）

3、只動手不用腦，是做不好事情的。只有——（出示：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。）大家一起讀！

4、同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)生活中是怎樣用手又用腦的？我們來聽聽冬冬同學(xué)的發(fā)言吧。（播放學(xué)生錄音）

丁丁又是怎樣說的呢？（播放學(xué)生錄音）

5、小豬要想蓋好新房，該怎樣做呢？請小朋友們來告訴他吧！（播放學(xué)生錄音）

有了大家的幫助，小豬今后一定能蓋一座漂亮實用的新房子。

6、同學(xué)們，只動手不動腦，是盲目亂做；只動腦不動手，是空想。只有手腦并用，才能有所創(chuàng)造。也就是，一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。（出示：一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。）

（4）通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。”

1、請同學(xué)們看大屏幕。（出示表現(xiàn)人類聰明智慧與辛勤勞動的圖片）

2、所有這些具有里程碑意義的輝煌成就的取得，靠的就是我們勤勞的雙手和智慧的大腦。孩子們，讓我們一起讀：一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。（點擊出示）

3、請同學(xué)們和老師一起加上動作，再來讀一讀課文吧。

4、大家能把課文背下來嗎？（出示課文填空）指名背課文。

5、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》）同學(xué)們，知道這是哪首歌的曲子嗎？這首好聽的曲子還可以演唱我們今天學(xué)習(xí)的這首兒歌呢。我們來聽一聽吧！

（播放課文演唱錄音）

好聽嗎？回家以后唱給我們的爸爸媽媽聽。（5）朗讀陶行知《手腦相長歌》(二)手腦并用，學(xué)寫生字

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就用上“手和腦”這兩件寶和老師一起來學(xué)寫生字吧！請大家做好寫字準備。

1、學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”和“彎鉤”。

同學(xué)們，我們先來認識兩種新筆畫。（課件出示筆畫）大家能根據(jù)他們的樣子，開動腦筋猜出他們的名字嗎？

① 我們先看左邊這個筆畫，他的名字叫“豎提”。（出示“豎提”）

大家一起讀。

舉起小手一起來寫寫他。

（課件演示學(xué)生跟著書空）

② 再看右邊這個筆畫，他的名字是“彎鉤”。

（出示“彎鉤”）怎樣才能寫好他？ 對，彎鉤彎鉤，寫的時侯應(yīng)該向右邊稍稍彎一些。舉起小手一起來寫一寫吧！

（課件演示學(xué)生跟著書空）

2、學(xué)寫“切”字。

① 同學(xué)們，今天我們又學(xué)習(xí)了兩個新筆畫，它們分別是“豎提”和“彎鉤。”

②（課件出示本課要求會寫的生字）

這七個字中，哪個字里有豎提？對，“切”字的第二筆是“豎提”。（課件重點顯示）

我們看一看“切”字怎么寫。（課件連續(xù)演示“切”的筆順）③ 請大家仔細觀察，怎么才能把“切”字寫得漂亮？ 對，要注意字的結(jié)構(gòu)。（課件分步演示“切”的筆順）“切”是左右結(jié)構(gòu)的字，“橫、豎提”要寫在豎中線的左側(cè)，右邊 “刀”字的最后一筆“撇”要托住左邊的“橫、豎提”。

④ 請大家伸出小手再寫一遍。（課件連續(xù)演示“切”的筆順）3.學(xué)寫“手”字。

① 含有新筆畫“豎提”的“切”字我們學(xué)會了。同學(xué)們，快找一找哪個字里有彎鉤？對，“手”字。（課件重點顯示）

（突出顯示 “才”字的第二筆）幫助學(xué)生區(qū)別“彎鉤”和“豎鉤”。② 仔細觀察“手”字怎么寫？

③（課件分步演示“手”的筆順，教師強調(diào)筆畫和占位。）

4、其余生字的處理。

其余五個生字，請同學(xué)們認真觀察課文下方的田字格，自己試著在本子上寫一寫。

(三)學(xué)以致用，感受創(chuàng)造

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雙手和大腦是人的兩件寶，請大家課下開動腦筋，用積木、紙盒、橡皮泥，或其他合適的材料，自己動手蓋一所理想的小房子。讓我們在動手、動腦中創(chuàng)造快樂、創(chuàng)造成功、創(chuàng)造收獲吧！

《烏鴉喝水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：認識12個生字，會寫7個生字；學(xué)習(xí)用比較形近字的方法識記生字；知道課文是分段寫的，借助標(biāo)號認識段。

（二）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)、積累課文中的詞語和句子，練習(xí)講故事。

（三）情感目標(biāo)：感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現(xiàn)有條件解決問題的精神，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于動手的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點 認識12個生字，會寫7個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，懂得在遇到困難時要認真觀察積極動腦來解決問題的道理。

四、教具準備 電腦課件

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．指導(dǎo)看圖

今天，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥眩钦l呢？小朋友們看大屏幕。（出示課件：烏鴉圖片）

哦，是烏鴉。

請大家仔細觀察，烏鴉長的什么樣? 烏鴉的全身——黑黑的。烏鴉的嘴——有點兒大。

誰還了解烏鴉？能給大家介紹一下嗎？ 是啊，烏鴉的叫聲也不好聽。2.揭示課題 師：看來小朋友們對烏鴉已經(jīng)有了一些了解，它黑黑的，沒有華麗的羽毛，歌聲也不悅耳，可是它卻很聰明。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13單元的《烏鴉喝水》。大家一起讀課題。（出示課題）

（二）整體感知，初步學(xué)習(xí)標(biāo)段

1.同學(xué)們，想不想讀一讀這個故事呢？那么在讀的時侯如果遇到不認識的字怎么辦呢？

（課件出示：拼一拼 問一問 聽一聽 猜一猜）

對，拼一拼拼音，問一問老師或同學(xué)，聽一聽別人是怎么讀的，聯(lián)系上下文猜一猜。

2.下面請小朋友們運用這些識字方法自己讀一讀課文。一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事？

這么多小朋友都高高舉起了小手，大家一起說課文講了一件什么事。對！這篇課文講的就是烏鴉找水喝的事！3.初步學(xué)習(xí)標(biāo)自然段

師：孩子們，通過剛才的閱讀，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣？有什么特殊的標(biāo)記？（指名答）真棒！你真是個善于觀察的好孩子。大家一起看看課文中一共有幾個數(shù)字？

這4個數(shù)字表示什么呢？老師請金鑰匙來幫助大家解開疑問吧！（出示金鑰匙：課文是一段一段的，每段前面空兩格，我在段前標(biāo)了段號。）自己讀一讀。孩子們，從金鑰匙中你收獲了什么？（點擊課件）課文是一段一段的，這4個數(shù)字叫做段號，(出示：段號)表示這篇課文有4個自然段。(出示：自然段)（點擊課件）還有一點非常重要，那就是每段前面空兩格。這既是自然段的一個明顯的標(biāo)志，又是將來大家學(xué)寫一段話時的書寫要求。孩子們，你們記住了嗎？

（三）初讀課文，識記生字（1）分段朗讀，隨文識字

① 孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認識了自然段，學(xué)會了標(biāo)段號，下面我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，誰能讀一讀課文的第一自然段？（課件出示第一段，播放課文錄音）

（課件出示：烏鴉、到處、找水）小朋友這三個詞讀得可準確了，我們一起來讀。

② 孩子們，誰接著往后讀？（課件出示第二段，播放課文錄音）這一段中出現(xiàn)了五個詞語，誰能把它們讀一讀？（瓶子、可是、很高、喝不著、怎么辦）

（課件出詞：喝不著）“著”字是個多音字，在不同的句子中讀音也不相同，它還可以讀作zhe。

課件出示兩個句子：桌上放著一本書。

老爺爺講的故事真動人，孩子們聽得都著迷了。（多音字加點）我們來看這個句子，（課件出示）聽說著了火的樓里還住著一位老人，大家都很著急。這幾個字該怎么讀？誰來試一試？

③ 我們一起來聽這位同學(xué)讀第三自然段。（課件出示第三段，播放課文錄音，然后出示：小石子、想了想、辦法）

請小朋友們準確、清楚地把這三個詞語齊讀一遍。④ 孩子們，我們一起來讀課文的第四自然段。（2）變換語境，鞏固生字

① 這些詞語在課文中你們都認識，將他們單獨拿出來，你們還認識嗎？請一個同學(xué)帶著大家讀。（課件出詞）

②剛才我們是小老師帶讀，現(xiàn)在老師指哪個詞，請你讀哪個詞。（課件出示詞語，教師隨機點擊）

③ 游戲：小朋友們，現(xiàn)在我們的詞語寶寶都坐上了神奇飛毯，請大家睜大眼睛仔細看，準確讀出飛出去的詞語寶寶的名字，如果大家都能夠讀正確的話，詞語寶寶還有禮物送給我們呢。（課件演示）

④ 生字寶寶的小伙伴和大家玩起了捉迷藏，沒有熟字的幫忙，你還知道他們的名字嗎？

孩子們，我們一起來讀。（課件出示單個生字）（3）形近字辨析

①孩子們，這三對生字寶寶在生字王國里經(jīng)常被人喊錯名字，它們特別苦惱，今天想請小朋友們幫幫它們，讓大家能夠準確地叫出它們的名字，你們愿意幫助它們嗎？好，請大家開動腦筋，想一想，有什么好辦法可以把它們區(qū)分開，記準確。

我們先來看第一對生字寶寶。你會讀嗎？好，請你來。

你會記嗎？有什么好辦法嗎？小朋友們，“我”和“找”這兩個字雖然比較相像，但結(jié)構(gòu)卻完全不同。“我”——就是自己，單獨的一個人，所以“我”字是獨體字，第二筆是“長橫”；“找”——找東西時我們總是左找找，右找找，所以“找”字是左右結(jié)構(gòu)的字。而且找東西時要用手，所以“找”字有“提手旁”。大家記住了嗎？

②我們來看第二組。認真思考。誰來回答？ 你會讀嗎？【烏、鳥。烏鴉、小鳥。】 你會記嗎？大家有什么好辦法？

【烏鴉全身烏黑一片，看不出眼睛來，所以烏字沒有“點”；美麗的小鳥眼睛很明亮，所以鳥字有“點”。】

你的想法太富有想象力了，了不起！

孩子們，“烏”字就有黑的意思，我們把很黑的頭發(fā)叫——烏發(fā)，黑色的云朵叫——烏云，而烏鴉就是因為它有一身烏黑的羽毛而得名的。

你會用嗎？【（）對（）說：“（）老弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。】

回答得真好！非常有創(chuàng)造性！

③第三組請大家分組討論，一會兒老師請小組匯報。請你們小組來吧！我會讀【外、處。外邊、到處。】

我會記（有什么好辦法？）【“外”和“處”的區(qū)別就在第三筆上，“外”字的第三筆是“點”，“處”字的第三筆是“捺”。正是這一筆之差，讓這兩個字的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，“外”字是左右結(jié)構(gòu)，“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)。】分析得太透徹了。你真是一個積極動腦，善于思考的孩子！

老師這里也有一些詞語，請大家讀一讀。你能選擇一個詞語試著說一句話嗎？（指名答）同學(xué)們的回答非常精彩。

師小結(jié)：同學(xué)們，我們中國的漢字就是這樣，許多字像雙胞胎兄弟一樣非常相像，一點之差，就可能是完全不同的兩個字。所以，我們在學(xué)習(xí)和記憶生字時，一定要用心！

（四）寫字指導(dǎo)

1.孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們讀準了生字的讀音，記住了字形，還學(xué)會了在句子中正確地運用它們。你們真棒！孩子們，要想成為生字寶寶真正的好朋友，還需要我們學(xué)會寫它們的名字。

接下來，請小朋友們帶著快樂的心情來寫寫下面這些字吧！（課件出示）

2.誰先來說一說，你是怎樣記住這些字的？

3.（播放錄音，記住了“可”字）很不錯的方法。請大家認真觀察“可”在田字格中的位置，伸出小手寫一寫。

4.好，我們來聽一聽這位小朋友記住了哪個字？他用的是什么方法。很好，聯(lián)系字義想一想就很容易記住“找”字了。學(xué)寫“找”字之前，我們來認識一個新筆畫“斜鉤”。伸出小手寫一寫。

怎樣才能把“找”字寫漂亮呢？大家看，“找”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。寫的時候要注意左邊的“提手旁”和右邊的“戈”（這部分）不能離得太遠，離得太遠啊，就“找”不到了。需要大家記住的是，“找”字最后一筆是點，千萬不能丟。請大家伸出小手指和老師一起寫。（課件演示筆順）5.下面，請這位同學(xué)來介紹他的記字方法。（播放錄音）非常好的方法！變一變就是結(jié)合形近字進行比較，可以幫助大家更好地記憶。

小朋友，“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字。‘乀’這筆畫像不像人的一條腿，看，還有腳跟腳背腳尖。怎樣寫好這個捺呢？捺在寫的時候起筆要輕，寫的過程中慢慢加重筆力使筆畫逐漸變粗，收筆前頓一頓，這樣腳后跟就出來了，就站得穩(wěn)了。最后輕輕提起捺出。

老師教給大家一句口訣：“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。大家還可以記住；“處的腳伸的長長的，托住了蘿卜的‘卜’，不然，蘿卜掉下來會摔爛的。

請大家伸出小手指寫一寫。（課件演示筆順）

6.現(xiàn)在請小朋友們拿出自己的練習(xí)本，寫一個拼音寫一個生字。

第二課時

（一）精讀課文，體會情感 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

多么聰明的小烏鴉啊，那你們知道它為什么要找水喝嗎？你是從哪兒知道的？

（課件出示1自然段）。

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（教師范讀）它飛呀飛呀??同學(xué)們，開動你聰明的小腦筋想一想：這只口渴的烏鴉都飛到哪兒找水了？

（課件出示小烏鴉飛越高山、田野、森林畫面）師配旁白：是呀，它歷盡了千辛萬苦，飛過了連綿的高山，飛過了廣闊的田野，來到了茂密的森林，它淌下了辛勤的汗水，多辛苦呀！

同學(xué)們，如果你就是那只到處找水喝的小烏鴉，你累嗎？渴嗎？心里急嗎？

帶著你們此時的心情想想，這句話怎么讀？（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

大家試著讀一讀，練一練，感受小烏鴉又累又渴，迫切想喝到水的著急的心情。

誰能把自己的感受讀出來？（播放錄音）是啊，真著急啊，大家一起讀。（播放齊讀錄音）2.指導(dǎo)朗讀第二自然段

（1）烏鴉就這樣飛呀飛，它找到水了嗎？

你是從哪里知道的？（播放錄音：我是看圖知道的）（出示圖一）你真是個愛觀察的孩子！誰能找出文中的句子讀一讀？

（播放錄音并出示：烏鴉看見一個瓶子。瓶子里有水）

烏鴉找到水了，心情會怎樣？請你來說！（生1錄音：烏鴉很高興。）好，帶著你的感悟，讀——

你感到烏鴉心情怎么樣？（生2錄音：我覺得烏鴉一定特別興奮。）很好，把你的體會帶到句子中讀出來——

你還感受到烏鴉怎樣的心情？（生3錄音：我認為烏鴉會感到非常驚喜。）是啊，烏鴉辛辛苦苦到處找水，當(dāng)他看到瓶子里的水時，該是多么驚喜啊！讓我們帶著驚喜的心情一起來讀一讀——

（2）烏鴉找到水了，可是它喝到水了嗎？為什么呀？找出文中句子讀一讀。（播放錄音并出示：可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）

我們一起來看這個瓶子。（出示插圖一并觀察）

瓶子——很高，瓶口——很小，里邊的水——又少，所以——它喝不著。是啊，孩子們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，最后終于找到了水，但是卻喝不著，你覺得它當(dāng)時的心情又會怎樣呢？

是啊，失望、難過、苦惱、干著急、無可奈何??烏鴉當(dāng)時的心情的的確確是這樣的。

孩子們，把你們的體會送進文中，一起讀——（出示：怎么辦呢？）大家看這是個什么標(biāo)點符號？（生：？）同時，這還是一只著急萬分的烏鴉，該怎么讀？

請你來讀。（播放錄音：男生著急地讀）你來試一試。（播放錄音：女生著急地讀）好，大家一起讀。（播放齊讀錄音）

同學(xué)們，“怎么”和“什么”都是用來提出問題的，大家想一想，在這里我們能不能把

“怎么”改為“什么”？

哦，不能。那么，你能用“什么”這個詞來提一個問題嗎？ 很好！下面，我們一起來做一個小練習(xí)，體會“怎么”和“什么”在句子中的應(yīng)用。（課件出示：選詞填空）

現(xiàn)在，我們一起再來讀讀第二段，再來體會體會烏鴉由高興到失望再到著急的心情吧！（播放錄音：學(xué)生齊讀第二段）

3.以讀促悟，讀中體會，學(xué)習(xí)三、四自然段。

（1）從大家的讀中，老師聽出來了，這只烏鴉確實非常著急。可是光著急也不行呀，得——想辦法。

烏鴉想辦法了嗎？想出了什么樣的辦法？大家快快讀讀第3、4自然段，找出問題的答案。

這位同學(xué)找到了，請你來說。（播放錄音并出示第三段）

孩子們，從“看見”和“想了想”這些詞語中，你能體會出這是一只什么樣的烏鴉嗎？

對，這是一只善于觀察的烏鴉。是的，這是一只愛動腦筋的烏鴉！

孩子們，小烏鴉遇到困難時，它沒有退縮，而是通過認真觀察、積極動腦筋思考，解決了問題，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它。

（2）哪位小朋友知道“辦法”的近義詞是什么？對，是“主意”。現(xiàn)在我們來觀察“辦法”兩字的字形，大家發(fā)現(xiàn)這兩個字最多的筆畫是什么？對，是“點”。所以啊，辦法的意思也就是點子多，點子多就是有辦法，小朋友們，你們記住了嗎？

口渴的烏鴉看見小石子想出了辦法，這時候的它心情是多么的——高興啊！（出示：有辦法了！）這是一個什么標(biāo)點符號？——感嘆號！該怎么讀才能表現(xiàn)出烏鴉此時此刻的心情？ 生：激動、高興（個讀5人，齊讀）

（3）師：烏鴉看見小石子，到底想出的是什么辦法？它是怎么喝到水的呢？自己讀讀最后一個自然段（自由讀）

誰來說說烏鴉是怎么喝到水的？（播放錄音：烏鴉把小石子放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。）

你很會讀書！

誰來讀一讀這句話？（播放錄音并出示：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。）

（4）（課件出示練習(xí)，句1）同學(xué)們看這個句子，誰把小石子放到瓶子里？——烏鴉。

烏鴉把什么放到了瓶子里？——小石子。一起再讀一遍。你能模仿這個句子，自己說一句話嗎？（課件出示練習(xí)，句2）很好！自己試著用“把”字說一句話。（課件出示練習(xí)，句3）4.對比插圖，深入理解

同學(xué)們說得真好，我們一起來看圖。（出示第二、三幅圖）烏鴉把小石子叼起來放到瓶子里，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？——對，瓶子里的水慢慢升高了。

水為什么會升高呢？（播放錄音：這是因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。烏鴉就喝著水了。）

孩子，你的知識真豐富！掌聲送給他！是啊，烏鴉終于喝到了水，這時候它比找到水時的心情更——高興。請大家?guī)е吲d的心情一起讀。（課件顯示：瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。）

孩子們，讀到現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的烏鴉？（播放錄音：我覺得這是一只聰明的烏鴉；我覺得這是一只愛動腦筋的烏鴉；我認為這是一只不怕困難的烏鴉。）

你們喜歡它嗎？——喜歡。

那好，讓我們帶著對烏鴉的喜歡，用贊美的語氣再來讀讀最后一段吧！（出示第4段）

5.美讀課文

誰想在音樂的伴奏下美美地讀一讀這個故事？好，請這位小朋友來讀吧！

其他同學(xué)靜靜地來欣賞這只愛動腦筋的小烏鴉。

（二）活動拓展，理解提升

孩子們，小烏鴉可真聰明，它通過認真觀察，積極思考，想出了解決問題的好辦法；同學(xué)們也很了不起，大家通過自己的努力讀懂了課文。老師還有個問題想考考大家：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？大家討論一下吧！

來，說說你們有什么好主意。生1：用吸管最好，比較方便。生2：請小伙伴幫忙。

生3：把水倒在一個比較低、口又大的瓶子里，烏鴉就能喝上水了。生4：把瓶子傾斜放，也可以喝著水。

生5：我認為最簡單的辦法是拿起瓶子往嘴里倒。

生6：如果是塑料瓶子，把底下使勁一捏，水就上升了，烏鴉就能喝著了。

師：同學(xué)們的辦法真多，看來解決問題可以有多種不同的辦法，但是任何辦法都受當(dāng)時條件的限制，烏鴉想出的這個辦法就是此時此地最好的辦法。

（三）教師總結(jié)，升華情感

同學(xué)們，生活中我們難免會遇到一些困難，就讓我們把動手、動腦當(dāng)作一種習(xí)慣吧。這樣，困難就會變成一個小不點，笑容就會永遠掛在我們的臉上！

第二篇：小學(xué)語文(北師大版)一年級上冊教學(xué)設(shè)計：第十三單元手和腦

第十三單元

手和腦 單元教材分析：

本單元以“手和腦”為主題，編選了《兩件寶》、《烏鴉喝水》兩篇主體課文，一篇自讀課文——《小豬蓋新房》，設(shè)計了兩個有關(guān)手和腦的綜合活動——做太陽鐘、收集圖片資料，還安排了關(guān)于識字、寫字、區(qū)別字形和字義、句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生“思索和實踐的探究精神”。可以先學(xué)課文；也可以先實踐，做M、N或P，體會動手和動腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，再進入課文的學(xué)習(xí)。中間穿插識字等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知道勤動腦勤動手才能創(chuàng)造生活。

2.運用聽讀和拼音的方法認識12個生字，認識多音字“著”，學(xué)習(xí)利用形近字比較的方法識字。

3.學(xué)習(xí)正確、端正地書寫14個生字，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”、“彎鉤”與“斜鉤”，練習(xí)書寫合體字時后寫右上角的“點”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。4.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《兩件寶》。5.認識自然段，學(xué)習(xí)給段標(biāo)序號。6.區(qū)分“怎么”和“什么”，練習(xí)在句子中使用。練習(xí)用“把”說話。7.嘗試運用多種方法自己閱讀《小豬蓋新房》，積極動手活動，體會手和腦是人的兩件寶。教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)正確、端正地書寫14個生字，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”、“彎鉤”與“斜鉤”，練習(xí)書寫合體字時后寫右上角的“點”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

兩件寶

教材分析：

這篇課文是一首兒歌。兒歌寫了雙手和大腦是人的兩件寶，要靠它們?nèi)趧樱克麄內(nèi)?chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：

1． 用學(xué)過的識字方法識字，認識12個，認識筆畫豎提，會寫“切、雙”等9個生字。2． 使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能回答文后問題。3． 讓學(xué)生懂得雙手和大腦的作用，激發(fā)學(xué)生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性，體會“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦”的含義。

教學(xué)重點、難點：用學(xué)過的識字方法識字，認識12個，認識筆畫豎提，會寫“切、雙”等9個生字。教學(xué)建議：

1、導(dǎo)入

學(xué)生喜歡猜謎語，投其所好，可以引謎語導(dǎo)入，也可利用插圖導(dǎo)入，讓學(xué)生想一想，圖上的同學(xué)在做什么？飛機模型靠什么做出來的？無論采用什么導(dǎo)入法，都應(yīng)提示：手和腦是人的兩件寶。對一年級學(xué)生而言，課文內(nèi)容比較抽象，不必占用太多教學(xué)時間，重點在讓學(xué)生會背，認字，尤其不要空講“創(chuàng)造”等詞語。

課后問題：為什么說手和腦是“兩件寶”，學(xué)生只要能按照課文答出就行了。

2、識字、寫字教學(xué)

識字教學(xué)：學(xué)習(xí)生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動需要出力來記住字形。寫字教學(xué)：學(xué)豎提時要與豎勾相比較，寶蓋頭單獨學(xué)寫。本課的寫字教學(xué)，易采用分組練習(xí)，可以把“切、動”分成一組，“又、雙”一組，“才、手”一組，“會、寶”一組。工寫一遍即可筆順是力辦。雙的第二點是點；才的第三筆是撇，不能寫成“寸”。拓展習(xí)題：

1． 看拼音寫詞語。yí qiè dòng shǒu shuāng shǒu gōng rén()()()()2． 照樣子，寫一寫，讀一讀。

又――（雙）月――（）

木――（）3． 連一連，讀一讀 雙

腦 創(chuàng) 考

大

手 做 玉

才

動 寶 工

勞

能 思 造

四、猜一猜

十個小兄弟，天天不分離。樣樣都能干，勤勞數(shù)第一。謎底：（）

兩個好朋友，住在山兩邊。講話都聽見，就是不見面。謎底：（）相關(guān)資料：

1、作者簡介

陶行知(1891-1946)：中國偉大的人民教育家。曾留學(xué)美國，歸國后歷任南歷任南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)教員、教授和教務(wù)主任等職。積極推行平民教育，又熱心于農(nóng)村教育的改造。曾創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校，堅持“生命即教育”，“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”的實驗。主張以生活為中心編制“實用的”教科書，主張解放兒童的頭腦、雙手、嘴、時間和空間等。其著作很多，主要有《中國教育改造》《知行書信》《老少通千字課》等。

2、詞語解釋

思考：認真地考慮事情。

創(chuàng)造：動腦筋想出新辦法，做出新東西。

3、近義詞：

思考――考慮 創(chuàng)造――發(fā)明

（一）課前準備

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)思考

1．板書課題：11 人有兩件寶

課題中兩個字沒學(xué)過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問。）

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

三、初讀課文，自學(xué)生字詞 1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2．讀課后生字表

（一）和表

（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）

四、檢查自學(xué)情況

1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手

事情

創(chuàng)造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）思考

做工

才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）勞動

兩件寶

辦不到 2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)3．齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文

1．課文有3句話，第一句說什么？ 2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。3．課文最后說什么？ 4．連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學(xué)

1．認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點）

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。做：右邊是反文旁，4筆寫成。才：把“寸”的點改成撇。3．指導(dǎo)寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．認讀生字詞。

2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。3．朗讀課文。

二、理解句子

1．雙手會做工，大腦會思考。（1）口頭填空。工人＿＿＿＿＿＿＿ 農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿ 護士＿＿＿＿＿＿＿

老師＿＿＿＿＿＿＿（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）講講你或別人動腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結(jié)果怎樣。你見過他們經(jīng)過想辦法把事情辦好的事嗎？ 2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。

3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創(chuàng)造。

三、指導(dǎo)朗讀、背誦 1．指導(dǎo)讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如： 用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。3．指導(dǎo)背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)3。2．比一比，組詞語。

工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

（二）教具準備：實物投影儀、字卡。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我有兩個跟身體有關(guān)的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小伙伴，分成兩個班，大家團結(jié)緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部里住首長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學(xué)習(xí)這首《兩件寶》的兒歌。它是根據(jù)我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？

［興趣是最好的老師，而猜謎又是學(xué)生最喜歡的，以謎語導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。］

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力。］

3.學(xué)生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。

［學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和主人翁精神。］

4.學(xué)生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當(dāng)“小老師”，看哪個小組合作得最好。

［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學(xué)習(xí)小組中，以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人，學(xué)會合作，使合作真正落到實處。］

5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。

［及時、正確的引導(dǎo)和評價，更有助于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。］

6.誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。

7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。

8.男女生比賽讀書。

［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書欲望及競爭意識。］

9.提問：為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉殻?/p>

［在多次扎扎實實的讀文之后，學(xué)生已經(jīng)有所體驗，有所感悟，再聯(lián)系生活，問題肯定會迎刃而解。］

10.手和腦的作用真大，能創(chuàng)造出各種財富，確實是我們?nèi)说膬杉殻妥屛覀儙е矏鄣母星椋僖淮锡R讀課文吧。

三、認讀生字，培養(yǎng)能力。

1.先讓學(xué)生自己借助拼音認認生字。

2.請同桌的兩位小朋友互相當(dāng)“小檢查員”，給對方抽讀生字。

3.小游戲：同桌的兩位同學(xué)把書放到一塊，老師說字，讓學(xué)生在書中指，指到的就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監(jiān)督。

［生字的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。］

4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？

［留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。］

(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學(xué)生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。)5.“開火車”組詞認讀生字。

6.小組合作互相抽讀生字。

［使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］

7.做“猜字游戲”。

［“猜字游戲”學(xué)生百做不厭，既解除了學(xué)習(xí)疲勞，又鞏固了所學(xué)生字。］

四、回歸整體，再次鞏固。

(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應(yīng)的地方。)

1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。

2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？

3.師生共背課文，學(xué)生可加動作表演背。

［表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內(nèi)容的了解更加深入。］

4.給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

5.全班同學(xué)一同檢查貼字情況。［“送生字回家”，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小孩、生病的伙伴，內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，背課文識字特別用心，也利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。］

五、總結(jié)全文。

課文學(xué)完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學(xué)習(xí)中好好地利用它們把事情做得更好。

烏鴉喝水

教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不著——想辦法——喝著了”這一條線索寫口渴的烏鴉，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不著，烏鴉動腦筋，想出了新辦法，把石子投到瓶子里，就喝著水了。課文采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。通過對本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生懂得一個道理：遇到問題要積極動腦，想辦法，還必須親自實踐才行。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會11個生字，學(xué)習(xí)一個新筆畫：斜勾。學(xué)習(xí)“把”字句。能初步區(qū)別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得在困難面前要動腦筋，想辦法，還必須親自去試一試才行。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：學(xué)會11個生字，學(xué)習(xí)一個新筆畫：斜勾。學(xué)習(xí)“把”字句。能初步區(qū)別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。教學(xué)建議：

在整個教學(xué)過程中，“指導(dǎo)觀察，圖文對照”是教學(xué)的基本方法。教學(xué)中應(yīng)以觀察訓(xùn)練為主線，重視思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解詞語和課文內(nèi)容。

教學(xué)開始，讓學(xué)生初步看圖，大致了解圖意。再借助拼音邊讀課文邊看圖，初步了解課文內(nèi)容，并把說明圖意的句子做上記號。在此基礎(chǔ)上圖文對照，理解詞句，進行講讀。

第一自然段，通過“口渴”、“到處找水”，讓學(xué)生體會烏鴉急于喝水的焦急心情。

講讀第二自然段，讓學(xué)生通過看圖、讀文后思考：烏鴉為什么喝不著水？在要求學(xué)生對第一幅圖畫面的觀察后，理解“水不多”、“瓶口又小”是烏鴉喝不到水的原因。引導(dǎo)學(xué)生了解“怎么辦呢？”是烏鴉自己問自己，表明它要想出解決問題的辦法。

講讀第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，從而理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。從而解決本課的教學(xué)重點問題。

第四自然段是本文的重點段，引導(dǎo)學(xué)生利用第二幅圖和重點詞語的講讀，幫助學(xué)生理解烏鴉是用“把石子一個一個地放在瓶子里”這個辦法喝到水的，重點講清楚水是怎么“漸漸升高”的（用實驗的方法配合）。

在教學(xué)過程中，用朗讀的方法幫助學(xué)生理解詞句，并在理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。拓展習(xí)題：

1、比一比，再組詞。渴（）烏（）處（）喝（）鳥（）外（）

2、照樣子，說一說。

烏鴉把小石子一個一個叼起來。

＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、選詞填空 怎么 什么

A.丁丁用 材料做太陽鐘？ B.浪娃娃 發(fā)電？ C.勞動要靠 ？ D.烏鴉 喝著水？ 相關(guān)資料： 1． 詞語解釋：

怎么辦：不知道怎樣做。叼：用嘴含。2．近義詞：

到處――處處 辦法――方法 3． 反義詞：

許多――很少 慢慢――快速

4、“怎么”和“什么”都是疑問代詞。“什么”一般代名詞，比如：你手里拿著什么？“什么”代手里拿的東西，如鋼筆、錢包、鑰匙等。“怎么”比較復(fù)雜，可代動詞，如怎么打開易拉罐？“怎么”代“拉蓋上的環(huán)”；你怎么想？“怎么”代你的想法；集市里人怎么多？“怎么”代副詞“非常”、“特別”等。

5、“把”作介詞時起提賓的作用，如：快打開書――快把書打開。

（一）教學(xué)準備：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。教學(xué)過程： 第一課時

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

對話平臺：

導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）

匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）

寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。第二課時

導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3.利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

4.指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

（讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。）

討論：（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。

（這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

活動（引導(dǎo)學(xué)生想像情境，練習(xí)說話，拓展思維。）

1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

2、組織學(xué)生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、匯報表演，互相評價。(二)(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)

師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學(xué)生說的機會〕

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。

師：再簡短一點。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

〔看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生：(集體)想!

〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕

……

師：說說“喝”的字形。

生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)

師：為什么“喝”字是口字旁?

生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請這一行小朋友朗讀第一段。

(學(xué)生按順序朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

生：“到處”就是每個地方。

生：“到處”的意思就是處處。

生：“到處”就是四面八方。

師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個學(xué)生在生字本上寫這四個字)

師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說留有充分的余地。〕

師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?

(學(xué)生看書中插圖)生：天氣很熱……

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。

(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?

生：課文里用了一個“可是”。

師：為什么要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時有學(xué)生舉手發(fā)言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?

〔聽課教師議論：問得好!〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課教師嘖嘖稱贊〕

〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開學(xué)生言路。〕

師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。

〔學(xué)生看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(學(xué)生讀)

師：再看第三幅插圖。

(學(xué)生看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來

做。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學(xué)生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

語文天地

教材分析：

這一單元的語文天地安排了寫字、形近字的比較、疑問代詞的正確使用、“把”字句的學(xué)習(xí)、閱讀、詞語分類等練習(xí)。

“描一描，寫一寫”，學(xué)習(xí)“找”的筆順，描紅、臨寫“找”這個字。“比一比，再組詞”啟發(fā)學(xué)生想辦法區(qū)別字形。“選詞填空”

“照樣子，說一說”通過例句，閱讀練習(xí)提供的是＜做太陽鐘＞。這篇小短文寫了丁丁做太陽鐘這件事，贊揚了是一個愛動腦又愛動手的孩子。同時告訴小朋友應(yīng)該怎樣做太陽鐘。太陽鐘做法較簡單較適宜孩子動手實踐操作。

詞語分類就是把動物與植物分開，內(nèi)容簡單。

圖片搜集培養(yǎng)的是學(xué)生的檢索能力，檢索能力是重要的學(xué)習(xí)能力。“金鑰匙”讓學(xué)生明白搜集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！教學(xué)建議：

1、“語文天地”地練習(xí)內(nèi)容可以集中進行，也可以穿插于課文的學(xué)習(xí)之中進行。

2、寫字練習(xí)可以安排在＜烏鴉喝水＞的寫字環(huán)節(jié)中完成。

3、比較形近字應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想辦法區(qū)別字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三點水旁；喝水必須用口，所以是口旁。

4、“怎么”、“什么”的正確使用如果從語法規(guī)則上讓學(xué)生去區(qū)別很難，應(yīng)先讓學(xué)生自已做，做完后，反復(fù)讀，培養(yǎng)語感，然后再用這兩個詞語口頭造句，強化這兩個詞語。

5、“把”字句的學(xué)習(xí)可以先把例句搞清楚，再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，最后全班交流，挑出好句子反復(fù)讀，加強語感。

6、閱讀短文可以讓學(xué)生借助拼音自讀，提醒學(xué)生注意盡可能地讀漢字，不認識的字再看注音。最大限度地把文章讀通順。

為了激發(fā)學(xué)生自己親手做一做的愿望，教師可問，丁丁靠什么做成了太陽鐘？――愛動腦又愛動手。學(xué)生有了做的愿望，教師可提以下三個問題，輔導(dǎo)學(xué)生自己做太陽鐘。師：丁丁用什么材料做太陽鐘？ 師：丁丁怎么“做”太陽鐘？

師：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？

學(xué)生動手實踐的過程可放在家庭中完成，提醒學(xué)生要自己大膽實踐，不可讓父母包辦代替。做完太陽鐘后，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價，這個活動注重孩子的參與，不可以做得如何好為標(biāo)準。

7、給詞語分類

先讀詞語，給詞語分類，再填在括弧。注意與認字相結(jié)合，復(fù)習(xí)學(xué)過的字，還可以認一認詞中表示顏色的字。

8、收集圖片資料

先看收集的圖片，學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容，再發(fā)動有條件的學(xué)生自己收集，收集時，要愛護公共財物，不要隨便撕書。讓學(xué)生在自己找的圖片正面寫上如“萬里長城”等字樣。及時對收集的圖片予以展示。展示后，要教學(xué)生學(xué)會保存圖片。

單元形成性檢測 雙基加油站

一、好朋友，手拉手

(dōng xī)(bàn fǎ)(shén me)(zěn me)(yí qiè)(zhǎo dào)(xīn lǐ)

辦法 東西 怎么 什么 找到 心里 一切

二、選正確的讀音打上“√”

1、媽媽生病了，我很著()急。

2、爸爸的車子丟了，只能走著()去上班。

三、比一比，看看誰的眼睛亮。口 水 到 外 喝 鴉 門 們 烏 窩(wō)我 處 鳥 渴 找 到

四、選詞填空。怎么 什么

1、丁丁用 材料做太陽鐘？

2、浪娃娃 發(fā)電？

3、勞動要靠 ？

4、烏鴉 喝著水？

五、它們誰是一家？把序號寫在后面 小鳥 課本 書包 小馬 小魚 毛筆 刀子 白鵝 A

B

讀寫訓(xùn)練場

烏 鴉 兄 弟

鴉兄弟倆同住在一個窠里。

有一天，窠破了一個洞。

大烏鴉想：“老二會去修的。”

小烏鴉想：“老大會去修的。”

結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。

大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”

小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”

結(jié)果又是誰也沒有去修。

一直到了嚴寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷啊！冷啊！”

大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”

小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了。”

可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。

風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。

結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

實踐小天地

農(nóng)民把玉米種到地里，到了秋天，收了許多玉米。

農(nóng)民把花生種到地里，到了秋天，收了許多花生。

小貓看見了，把小魚種到地里。

他想，一定會收到許多小魚。

小朋友，小貓會收到許多小魚？小貓怎樣才會收到很多小魚？試著寫出你的好辦法，也可以畫圖表示出來。課后小結(jié)：

第三篇：一年級漢語拼音第九單元ɑieiui教學(xué)設(shè)計

一年級漢語拼音第九單元ɑi ei ui教學(xué)設(shè)計

閔行區(qū)羅陽小學(xué) 俞蓉蓉

教學(xué)總目標(biāo)

1.能借助課文情境圖，認讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

2.正確拼讀部分韻母是ɑi、ei、ui的音節(jié)。能借助標(biāo)調(diào)兒歌，說出復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3.能借助漢語拼音及兒歌情景認讀“妹、奶、白、皮”4 個生字和“妹妹、奶奶”2個詞語。

4.能借助漢語拼音，通過老師和伙伴的帶讀，正確朗讀兒歌《小白兔》，做到讀準字音，不加字，不漏字，不改字。在朗讀過程中感受小白兔的可愛。

教學(xué)重難點

1.能借助課文情境圖，認讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。正確拼讀部分韻母是ɑi、ei、ui的音節(jié)

2.能借助漢語拼音認讀“妹、奶、白、皮”4 個生字和“妹妹、奶奶”2個詞語。正確朗讀兒歌《小白兔》，感受它的可愛。

教學(xué)準備：PPT課件、拼音卡片、詞語卡片

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助課文情境圖，認讀復(fù)韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲。

2.正確拼讀聲母和ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。能借助標(biāo)調(diào)兒歌，說出復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

教學(xué)過程

一、做游戲，復(fù)習(xí)聲母和韻母

1.“摘蘋果”游戲：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的聲母。

2.“看口型，猜韻母”游戲：復(fù)習(xí)單韻母。

3.復(fù)習(xí)拼讀與情境圖有關(guān)的音節(jié)。

二、看情境圖，練說話，揭示課題

1.按要求觀察情境圖，用完整、規(guī)范的句子說說“誰干什么”或“什么怎么樣”。

（圖意參考：在一棵大樹下，一位老奶奶頭戴一條紅色圍巾，手上捧著一本圖畫書，正坐在一張凳子上。六個小學(xué)生圍坐在她身旁，津津有味地聽著老奶奶給他們講故事。老奶奶講得口渴了，就拿起桌子上的水杯喝一口水。孩子們聽得真快樂！）

2.交流點撥。

3.揭示課題。

三、學(xué)習(xí)ɑi、ei、ui

（一）學(xué)習(xí)ɑi

1.擺口型，練發(fā)音。

2.練習(xí)四聲。

3.拼讀音節(jié)。

4.游戲鞏固。

（二）學(xué)習(xí)ei，ui

同“學(xué)習(xí)ɑi”的步驟。

四、總結(jié)

【作業(yè)設(shè)計】

練習(xí)冊：在四線格中正確書寫“pái duì”。

星星分割線

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui及帶有它們的音節(jié)。

2.能借助漢語拼音認讀 “妹、奶、白、皮”4 個生字。能借助漢語拼音和課文插圖，認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語。

3.能借助漢語拼音通過老師和伙伴的帶讀，正確朗讀兒歌《小白兔》，做到讀準字音，不加字，不漏字，不改字，感受小白兔的可愛。

教學(xué)過程

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)鞏固

（一）舉牌游戲：復(fù)習(xí)3個聲母和3個復(fù)韻母

1.舉牌游戲：復(fù)習(xí)“b p zh ɑi ei ui”。

2.給拼音卡片分類，并說說理由。

（二）游戲串燒：復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀

1.小星星游戲：復(fù)習(xí)“shuǐ bēi、tái zi”。

2.紅綠燈游戲：復(fù)習(xí)“hái zi、kuài lè”。

3.放鞭炮游戲：復(fù)習(xí)“bái fà、nǎi nɑi”。

4.教師小結(jié)：滿頭白發(fā)的老奶奶在給孩子們講故事，孩子們真快樂！

二、借助情景，認讀詞語

1．觀察課文插圖，拼讀詞語：mèi mei妹妹

2.用“妹妹”說一句話。

3.拼讀詞語：nǎi nɑi奶奶

4.聯(lián)系學(xué)過的詞語（爸爸、媽媽），知道稱呼大多都有兩個相同的字組成，后一個字往往讀輕聲。

5.觀察圖片和字形，發(fā)現(xiàn)“妹”、“奶”、“媽”的相同點。

三、學(xué)習(xí)兒歌，認讀生字

（一）認讀生字“白”

1.聽兒歌，引出“小白兔”。

2.拼讀音節(jié)詞：bái tù；讀詞語：小白兔；學(xué)習(xí)“白”字。

（二）借助小白兔圖片，復(fù)習(xí)復(fù)韻母

1.觀察小白兔圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：“耳”。

2.觀察小白兔圖片，練習(xí)拼讀：“wěi bɑ”、“zuǐ”。

（三）學(xué)習(xí)兒歌，讀讀背背

1.再聽兒歌，邊聽邊想：小白兔怎么樣？

2.學(xué)習(xí)兒歌，隨機認讀生字“皮”。

4.指導(dǎo)朗讀，要求讀正確。

5.各種形式練習(xí)朗讀，嘗試背誦。

四、完成課堂練習(xí)并總結(jié)

1.完成練習(xí)冊中的P20“拼一拼，看圖連一連”。

2.交流、核對。

3.總結(jié)并布置作業(yè)。

（1）將兒歌背給爸爸媽媽聽。

（2）試著講一講練習(xí)冊上的圖畫故事。

【板書設(shè)計】

ɑi ei ui

星星分割線

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.熟練拼讀韻母是ɑi ei ui的音節(jié)。

2.背誦兒歌《小白兔》。

3.在老師的指導(dǎo)下，完成練習(xí)冊上的習(xí)題。

教學(xué)過程

一、熟練拼讀帶有ɑi ei ui的音節(jié)

1.冒險島闖關(guān)：音節(jié)拼讀復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

二、背誦兒歌《小白兔》

1.自由背誦。

2.同桌互背。

3.開火車接龍背。

4.集體做動作背。

三、完成練習(xí)冊

【作業(yè)設(shè)計】練習(xí)冊

【板書設(shè)計】小組評比表

第四篇：二年級上冊語文第九單元教學(xué)設(shè)計

第九單元《 合作 》

科目：語文

年級：二年級

主備人：趙娟娟

授課人：

授課時間：

單元教材內(nèi)容分析: 本單元以合作為題,編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文,安排了一項綜合活動-－設(shè)計營救計劃.還安排了識字.學(xué)字.組詞.理解成語.詞語連線等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).單元教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能:認識20個生字.會寫15個生字，能正確組詞，用詞說話。

2、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、在朗讀中理解文章內(nèi)容,通過有感情地朗讀體會合作的重要性。單元重點難點:掌握本單元生字新詞，理解課文。課時分配：8課時

《 比 本 領(lǐng) 》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識漢字11個，會寫8個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。教學(xué)重點及難點：掌握生字詞，理解課文。教學(xué)準備：多媒體課件及生字卡片。教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《比本領(lǐng)》學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能:認識11個生字，能正確組詞，用詞說話；寫會自己喜歡的字詞。

2、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點及難點：.識識11個生字，能正確運用生字詞。教學(xué)準備：多媒體課件及生字卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(看圖、簡筆畫的圖)

1、師:同學(xué)們,這棵樹上長滿了果實,真誘人,一只小花鹿站在樹下,一只猴子面對著一條小河正在發(fā)愁,它們都沒有摘到果子,大家快幫助它們想個辦法。

2、學(xué)生自由講。

3、今天,我們就要學(xué)習(xí)的課文是:比本領(lǐng).這個本領(lǐng)肯定與什么有關(guān)?(蘋果)

二、初知文意

1、自由讀課文.2、講講課文主要講了一件什么時候事情？

3、慢讀課文，畫出課文中的生字。

三、認識11個生字

1、自由拼讀文中生字表中的二類生字.2、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀生字新詞.3、教師指導(dǎo)記憶生字的多種方法。（分析字形記字，形近字記字，詞語記憶法，換部首記憶法等。）

4、學(xué)生分小組自由認字。

5、指名學(xué)生認讀生字、集體評議.糾錯正音。

6、老師重點指導(dǎo)“摘”“算”“賽”“垂”“猴”“喪”這幾個筆畫較難的生字。

7、練習(xí)組詞、用詞說話。

8、書寫生字:把你喜歡的生字寫會，看誰識的字多。

四、在班內(nèi)展示識字情況。

1、認字、詞。

2、寫字。

五、自由正確地朗讀生字、組詞、句子。

六、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

七、作業(yè)：

抄寫自己想要寫會的生字。板書設(shè)計:

比本領(lǐng)

猴

倆

伯

棵

摘

算

賽

垂

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《比本領(lǐng)》學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能: 認識寫會個生字，能正確組詞，用詞說話。

2、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點及難點：.認識并會寫9個生字，能正確運用生字詞。教學(xué)準備：生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、朗讀課文，了解課文大意。

2、認讀在課文中畫出的生字生詞。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的11個生字。

喪

了呀

二、學(xué)習(xí)生字

1、分小組學(xué)習(xí)生字“領(lǐng)、都、覺、得、象、考、誰、急”。

2、指名認讀生字新詞，了解學(xué)情。

3、你是用哪些方法記住這些生字的？給同學(xué)介紹一下自己記憶生字的好方法吧。（分析字形記字，形近字記字，詞語記憶法，換部首記憶法等。）

3、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“象、考、急”的讀音與字形，注意“象”的寫法。

形近字的比較： 象——像 考——老 得——很 覺——黨，注意“見”不要寫成“貝”。

4、練習(xí)組詞、用詞說話，集體評議，糾錯正音。

5、書寫生字，重點指導(dǎo):“領(lǐng).得.象.急.覺，誰”的寫法。

6、在寫字本上描描寫寫。

三、小組檢測識字情況，互相交流展示。

四、在班內(nèi)展示識字情況。

五、自由朗讀課文

進一步記憶自己畫出的生字、生詞。

六、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

七、作業(yè)： 抄寫生字詞。板書設(shè)計：

比本領(lǐng)

領(lǐng)

都

覺

得

象

考

誰

課后反思：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《比本領(lǐng)》學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：在朗讀中理解文章內(nèi)容,通過有感情地朗讀體會合作的重要.教學(xué)重點及難點： 正確.流利.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準備：多媒體課件及生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字新詞。

1、測讀生字。

2、測讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

急

1、自由讀課文真空。

考題：河對岸有結(jié)滿果子的樹,看誰先摘到果子。

比賽：樹高梅花鹿摘不到果子，遇河猴子過不去。

結(jié)果：兩個合作，摘到了果子。

2、大家認為最精彩的在哪里？

3、讀第二自然段

①抽讀 ②生評 ③師評

師：起先的小花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的小花鹿垂頭喪氣的，要讀出不同的語氣。

4、誰來讀第三自然段？

①師：這一段要讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢。

④師：現(xiàn)在想一想：它們倆一下子明白了，到底明白了什么？(合作才能摘到果子)

5、填空：(合作)力量大!

6、齊讀第一自然段，思考： 鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？

師:開頭的鹿和猴是驕傲的,結(jié)尾的鹿和猴是謙虛的.7.齊讀全文.三、延伸:

學(xué)了《比本領(lǐng)》大家談?wù)勆钪杏袥]有遇到這樣的事?怎么辦?

四、作業(yè): 1.把故事講給別人聽.2.組詞: 輕()伯（）準()

勁（）

拍（）

誰（）

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)會了什么？知道了什么？ 板書設(shè)計：

/

梅花鹿→樹高摘不到

比本領(lǐng)

合作→摘到果子

金絲猴→過不了小河/ 課后反思：

《天鵝、大蝦和梭魚》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2.區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。教學(xué)準備：多媒體課件及生字卡片。課時分配：三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：會讀9個生字，寫會自己喜歡的生字；能正確組詞，用詞說話。

2、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會合作．

教學(xué)重點及難點：.識識9個生字，能正確使用字詞。教學(xué)用準備：生字卡片。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入：

1、出示掛圖兩幅（略）．

2、看一看，告訴老師這兩面三刀幅圖中哪一幅成功了，哪一幅失敗了。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)課文：天鵝、大蝦和梭魚．他們怎么啦？

3、請自由讀課文。

二、初讀課文。

略知內(nèi)容，并畫出課文中的生字新詞。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、教師指導(dǎo)識字的方法。（分析字形記字，形近字記字，詞語記憶法，換部首記憶法等。）

2、分小組自由拼讀、識字。

3、小組內(nèi)測讀，檢查認字情況，幫助不會的認會。

4、指各認讀，集體評議。

5、向同學(xué)介紹自己學(xué)習(xí)生字的好方法。

6、直一步測讀生字。

7、練習(xí)用字組詞，用詞說話。

四、書寫生字。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生把自己想要掌握的生字寫下來。

2、在班內(nèi)展示寫字情況，同桌交流。

五、鞏固識字

六、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

七、作業(yè)： 抄寫生字。

板書設(shè)計：

天鵝、大蝦和梭魚

費

煩

雖

靠

朝

竟

管

至

毫

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：復(fù)習(xí)會讀9個生字，會寫7個生字．

2、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會合作．

教學(xué)重點及難點：認會寫會7個生字，能正確組詞，用詞說話。教學(xué)準備：生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、朗讀課文，了解課文大意。

2、認讀在課文中畫出的生字生詞。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的9個認字表中的生字。

二、學(xué)習(xí)生字

1、教師指導(dǎo)識字方法。（分析字形記字，形近字記字，詞語記憶法，換部首記憶法等。）

2、分小組學(xué)習(xí)生字“合、伙、拼、伸、非”（舍——合，伙——伴，伸——神）（“拼”，用手把幾個東西并一起就是“拼”）

3、在小組內(nèi)練習(xí)組詞。

4、小組檢查識字情況，教不會的學(xué)會。

5、在班內(nèi)檢測識字情況，糾正錯的讀音和錯的詞語。

6、指導(dǎo)學(xué)生用詞說話練習(xí)。

三、書寫生字。

1、教師重點指導(dǎo)：“命

伸

弓”的寫法。

2、在寫字書中描紅，并寫生字。

四、課堂延伸：

指導(dǎo)學(xué)生用生字詞練習(xí)寫話，并在班內(nèi)展示、交流。

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、作業(yè)：抄寫生字。板書設(shè)計：

天鵝、大蝦和梭魚

合 伙

拼

命

伸

弓

非

課后反思：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確．流利．有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀了解不合作的后果，在討論中體會合作的重要性，教育學(xué)生學(xué)會合作。教學(xué)重點及難點：正確．流利．有感情地朗讀課文，知道合作的重要性。教學(xué)準備：多媒體課件及生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

①測讀生字。

②測讀句子。

二、出示圖畫，學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，質(zhì)疑（包括不懂的詞語、難理解的問題）

2、解決問題。①讀第二節(jié)詩．

（1）哪幾句寫天鵝、大蝦、梭魚勁不往一處使？（2）誰告訴大家他們仨這樣做想干啥？

（3）對這樣的三個人，大家喜歡還是討厭？（4）請大家?guī)е鴮λ鼈兊挠憛捯黄鹱x這三句詩．（5）這仨個到底是誰是誰非？（都是錯的）（6）大家告訴它們仨應(yīng)該怎么辦？ ②討論：大車現(xiàn)在還在原處嗎？ 你明白了什么道理？（合作很重要）③讀第一節(jié)詩，思考： 用什么樣的語氣讀？（錯的口氣）3．有感情地朗讀全詩．

三、課堂總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計：

天鵝、大蝦和梭魚

天鵝、大蝦、梭魚

大車分毫未動 ↓

↓

↓

↑ 云里鉆 往后靠

水里跳 不合作

課后反思：

語文天地

（九）第一課時

教學(xué)內(nèi)容：語文天地。教學(xué)目標(biāo)：

1識字寫字，用字組詞，選詞造句，理解和積累詞語。2聽故事，激發(fā)好奇心。

教學(xué)重點及難點：字詞句的練習(xí)，閱讀練習(xí)。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、描一描，寫一寫。

丁丁提醒我們要注意什么？

二、抄寫音節(jié)。

先指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)，體會O和UO的講法用法后，再抄寫下來。

三、用部首寫字

1、比一比，寫出“刀”字旁的字，看誰寫的多。

2、你還可以給它們換什么部首？

四、比一比，組詞

請學(xué)生先運用學(xué)過的方法辨析，再組詞，集體糾正。

五、讀一讀

1、想想每個詞語的意思（貫穿于課文或句子中）。

2、請學(xué)生試著用其中一個成語造句。

六、連一連 ：把與這些動物有關(guān)的活動連起來。

五、聽故事：

《小猴子兄弟蓋房子》 說說聽完后有什么感想。

六、課后小結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

七、作業(yè)：

把《小猴子兄弟蓋房子》講給父母聽。

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：語文天地。教學(xué)目標(biāo)：

1看圖講故事，激發(fā)好奇心。2自讀短文，聽故事，完成練習(xí)。教學(xué)重點及難點：閱讀練習(xí)。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)第七題： 設(shè)計營救計劃。

1、教師出示圖畫，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2、小組討論，設(shè)計出營救小白兔的辦法。

3、各組選出代表向全班陳述營救計劃，然后評出最佳方案。

三、自讀短文

1.自讀短文，畫出短文中的生字自己想辦法認一認。2.了解內(nèi)容，說說課文中主要講了一件什么事。3.集體交流 ：我讀了這篇短文知道了……

4、查字典完成練習(xí)題。

四、讀“金鑰匙”的句子

1、說說每句話的意思。

2、讀了這些句子你知道了什么？

五、小結(jié)：

本節(jié)課你知道了什么？學(xué)會了哪些知識？

六、作業(yè)：

把自己讀懂的話講給父母或朋友聽。課后反思：

第五篇：北師大五年級語文上冊第九單元教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂 《語文天地九》導(dǎo)學(xué)案

科目：五年級上冊語文 主備人：劉飛霞 審核人：李周明 授課人： 課型：問題生成課 問題解決課 教學(xué)目標(biāo)：

1.“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯誤時的心理活動的詞語。

2.“初顯身手”讓學(xué)生采訪身邊自己尊敬的人，從真人真事中受到正確面對錯誤的教育。

3.“金鑰匙”告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的錯誤，會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.熟讀課文《禮物》，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

5.有感情地朗讀課文《奇怪的圣誕包裹》，學(xué)習(xí)語言，積累語言。6.結(jié)合《千里送鵝毛》故事進行口語交際訓(xùn)練。教學(xué)重難點：

“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯誤是的心理活動的詞語，這個活動有可能觸及學(xué)生心靈深處，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，坦誠面對。教學(xué)課時：五課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯誤時的心理活動的詞語。導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

相信大家經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)都有了不小的收獲。可明理是不夠的，還應(yīng)該與自己的實踐相結(jié)合，才會對我們有所幫助。

二、理解詞語 1.出示詞語：

反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé) 忐忑不安 如釋重負 冰釋前嫌

2.運用多中方法理解詞語。這是一類怎樣的表示動作的詞語？ 你能接著往下寫嗎？

三、談體會

1.對于這些詞語，哪幾個所描繪的感受你的體會最深？選擇一個或幾個談一談。（1）同桌互相談。（2）指名談。2.交流自己的想法。

四、小練筆：選擇一個寫下來。

五、作業(yè)設(shè)計 預(yù)習(xí)初顯身手。教學(xué)反思：

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.“初顯身手”讓學(xué)生采訪身邊自己尊敬的人，從真人真事中受到正確面對錯誤的教育。

3.“金鑰匙”告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的錯誤，會取得更好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)過程：

一、明確任務(wù)

采訪身邊的值得尊敬的人。

二、明確采訪過程

1.要求：先與同伴交流，發(fā)表自己的意見 2.進行這項活動

（1）學(xué)會寫采訪提綱。（2）抓住中心設(shè)計采訪問題。（3）采訪時要有采訪記錄。（4）采訪后，要有活動小結(jié)。

3.學(xué)生以小組形式，確定被采訪對象，編寫采訪提綱。4.師巡視指導(dǎo)共同參與。5.學(xué)生采訪過程。（雙休日）

三、小組合作交流

1.明確要求：將自己小組的采訪記錄展示出來，全班交流。2.學(xué)生交流時，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)。3.練寫活動小結(jié)。

四、活動評價

1.教師要注重過程性評價，在活動的各個階段給予及時地、激勵性的評價。2.評價形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表揚，授予各種榮譽稱號

3.重視學(xué)生的自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生看到各自的優(yōu)勢與進步，意見應(yīng)中肯。

五、作業(yè)設(shè)計 預(yù)習(xí)筆下生花。教學(xué)反思：

第三課時《禮物》

課時目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

2、初步了解倒敘及記敘順序。

3、邊讀邊想，體會人物內(nèi)心，并學(xué)會心理活動的片斷描寫。

4、體會禮物不在于價值的高低，而在于送于收者之間的情和意。

教學(xué)重難點：

1．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親真摯情感。

2．邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)習(xí)心理活動的片斷描寫。

教學(xué)過程：

一、單元詞入手，整體感知

孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“禮物”這個單元，請孩子們回憶一下，在這個單元的學(xué)習(xí)中，都收獲了哪些禮物？

學(xué)生交流

禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它別出心裁；也許它看得見、摸得著，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來分享一份禮物，感受這份獨特的心情。（板書課題）

1．孩子們，通過預(yù)習(xí)，你能圍繞“禮物”，說說這篇課文主要講了什么嗎?

評價（板書）

2．你們在預(yù)習(xí)的時候，對于課文的寫作順序有沒有新的發(fā)現(xiàn)或是疑問？

（初步了解倒敘的寫作順序）

3．課文一開始就告訴了我們這份禮物就是自行車，而且是一輛有意義的自行車.那么這輛自行車究竟?jié)M載著父親怎樣的情意，就讓我們走進故事，去感受、分享。

請孩子們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和女兒分別給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自讀課文

指名交流，板書

二、品讀課文感受父女倆深深的情意。

（一）通過自讀、交流感受父親的愛

是啊，文中父親對女兒的愛無時無刻不在。于是他決心松女兒一份禮物。父親為什么要送女兒一輛自行車呢？從中你體會到了什么呢？相信能干的孩子們一定能從書中找到答案。

1、請孩子們看看學(xué)習(xí)要求：指名讀學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生自學(xué)

3、交流匯報。

（二）通過與人物心靈的對話，體會女兒的體貼

1、面對如此貧窮的家庭，面對如此疼愛自己的爸爸，這位僅僅比我們大３、４歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？

請孩子們默讀課文，找到文中直接描寫女兒語言、動作、神態(tài)的語句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來，與她對對話，體會她的心里面都在想些什么？

找一處最打動你的地方，勾畫下來，再仔細的讀一讀，并把你的感受用簡短的語言批注在旁邊。

2、指名交流

重點語句：

（1）“女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來。”

（“亮了一下”，說明女兒心中充滿了激動和高興，因為她太需要了，“隨即黯淡了下來，說明她想到了生活的困難，爸爸沒有錢，不能再給爸爸增添負擔(dān)。”）

“隨即”可以換成什么？為什么她變化的如此之快，想一想，此時，女兒心理變化，前后兩次不同的反應(yīng)，心里都想了些什么？

一瞬間，時間那么短，女兒卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。

（2）兩次落淚。

重點體會兩次落淚，女兒的心情。

3、學(xué)習(xí)描寫人物的內(nèi)心活動。

如果你就是文中的女兒，兩次落淚時，你都想了些什么？選擇一次把你內(nèi)心的想法寫下來？

4、小結(jié)：你知道文章怎樣打動你了嗎？那就是人物豐富的內(nèi)心世界。雖然沒有直接描寫出女兒的內(nèi)心想法，但是孩子們都入情入景地走進了她的心靈，與她對話，并把她內(nèi)心的想法寫了下來，讓我們深深地感受到了女兒對父親的體貼。你們真棒。學(xué)會描寫人物內(nèi)心活動來生動故事情節(jié)，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？

（三）升華感情，體會禮物的深層含義。

今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那么這份禮物是不是只有這輛自行車？還有沒有別的？（鞋子）

鞋子和自行車都是父女雙方節(jié)省下每一分錢來為對方買的最需要的一份禮物。這都是我們能看見的，那么還有沒有什么禮物是我們看不見，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛和體諒）這就是父女倆之間深深的情意。看來，禮物不僅僅可以是實實在在的物質(zhì)上的，還可以是看不見、摸不著，但能用心感受到的精神上的。

三、整合主體單元，感受禮物的情意

孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺得它們所包含的意思相同嗎？說說你的見解？

學(xué)生交流

總結(jié)：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學(xué)會了互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒，明白了禮物不在于價值的高低，而在于送與收者之間的情和意。

板書設(shè)計：

禮物

疼愛

體貼

父親

愛

女兒 教學(xué)反思：

第四課時《奇怪的圣誕包裹》

課時目標(biāo)：

1、通讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握作者表達的思想感情。

2、理清文章的寫作順序，學(xué)習(xí)敘述方法。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語言，積累語言。教學(xué)內(nèi)容：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？每年的圣誕節(jié)你是否會收到圣誕老人送給你的新年禮物呢？你最喜歡的圣誕禮物是什么？

有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢？

二、自讀、交流，研討、理解：

1、教師：同學(xué)們，請用學(xué)過的方法快速閱讀本文，讀準字音，并考慮幾個自身想了解的問題或不明白的問題，等會兒在班上提出來。（5分鐘）

2、課堂上同學(xué)提問，全班討論回答。（教師可適當(dāng)對同學(xué)提問的方向加以引導(dǎo)）

3、引導(dǎo)同學(xué)理解字詞的含義。

教師引語：同學(xué)們對本文的字詞理解方面有什么困難的地方或者是你認為的重點詞可提出來？

可能出現(xiàn)的被提問的字詞有：執(zhí)拗 倉皇 絡(luò)繹不絕 癱瘓 蹂躪（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語。）

4、引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)給課文分段，理清本文的寫作順序（1-2）：寫給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。

（3-7）：回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。

（8-15）：寫全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫信問問叔公。

（16-25）：寫爸爸媽媽按叔公回信的要求，給叔公寄去了一袋故鄉(xiāng)的泥土、一點花種子。

（26-28）：寫收到叔公的回信，說是這幾年來最合他心意的圣誕禮物。

三、深入閱讀，體會情感

1、男女生分段朗讀課文。

2、小組內(nèi)討論交流：為什么說圣誕包裹“奇怪”呢？從奇怪的包裹中你感受到了什么？

四、感情朗讀，積累語言

1、指名練習(xí)有感情地朗讀課文，互相評議。教學(xué)反思：

第五課時《千里送鵝毛》

教學(xué)目標(biāo)：

1． 結(jié)合《千里送鵝毛》故事進行口語交際訓(xùn)練。2． 初顯身手，設(shè)計一份禮物。

3． 筆下生花，寫一寫自己設(shè)計禮物的過程和心情或接受禮物時的心情。4.學(xué)會課堂發(fā)言。

教學(xué)重點、難點：

寫一寫自己設(shè)計禮物的過程和心情或接受禮物時的心情。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知 1.誰對作者有了解？

2.這篇課文共有幾個自然段？（9個）那我就找9個人來讀，在他們讀的過程中，其他人要認真聽，看誰讀得又正確又流利。3.課文主要講什么？按什么順序敘述的？

二、精讀課文，體會深意

1． 說說“禮輕人意重，千里送鵝毛”的道理。2． 聯(lián)系實際，說說身邊類似的故事。

3． 暢所欲言，說說什么是好禮物？

4． 課堂總結(jié)：俗話說“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節(jié)課的討論，大家都明確只要 是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設(shè)計一份別出心裁的禮物，準備送給你最想送的人。

三、初顯身手 1． 展示禮物。

（1）在小組內(nèi)互相展示自己制作的禮物，說說制作禮物的過程以及當(dāng)時的心情。（2）小組代表發(fā)言，評議。

（3）說說你想把禮物送給誰？為什么？想像一下送禮物時的場面和你的心情。

四、筆下生花

收到過禮物嗎？什么時候？當(dāng)時的情景你還記得嗎？你什么心情？ 1． 互贈禮物，指導(dǎo)學(xué)生寫片斷。

（1）把你制作的禮物送給班上的一個同學(xué)。

（2）說說你把禮物送給了誰？接受禮物的同學(xué)說了什么？你的心情怎樣？（3）把你送禮物的過程寫成一個片斷，注意心理活動描寫。（4）小組內(nèi)交流，互相評價后修改。

（5）小組推薦朗誦最好的同學(xué)讀一讀。評議。2． 觀察禮物，說說你接受禮物的過程和當(dāng)時的心情。

（1）認真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細致地想同學(xué)們做個介紹。

（2）說說你接受禮物地過程怎樣？接受禮物時地心情怎樣？ 3．習(xí)作。（1）確定自己要寫的題目。

2）寫作時要做到內(nèi)容具體，語句通順，過程要寫清楚，特別要注意寫好人物的心理活 動。

五、課堂總結(jié)：今天，同學(xué)們經(jīng)歷了制作禮物，送禮物，接受禮物的過程，心里有話要說，說的是自己想說的。相信同學(xué)們能寫出一篇具體真情實感的好文章來。教學(xué)反思：

第九單元綜合檢測

一、我能給下列加點字選擇正確讀音，用“—”標(biāo)出。（5分）

按（nà nài）捺 爭執(zhí)（zhì zhí）猝然(cù zú)一剎那（shā chà）驀地（mò mò）肇事（zhào zào）狩獵（shòu shuò）瞬間（shùn shòng）消逝（shì shi）淳厚（chún chóng）

二、我能讀準字音，寫對字。（8分）

Wěi kàng cóng róng tuān jí k?i xu?n（）（）（）（）

jǐng rán yǒu xù

shēng sǐ yōu guān（）()

三、我會比較，還會組好聽的詞。（10 分）

歐（）遣（）慮（）泊（）端（）

毆（）遺（）虛（）舶（）湍（）投（）潰（）虐（）柏（）揣（）例（）蠟（）俘（）陶（）吆（）

四、我能給帶點的字選擇合適的義項。（6分）

1、逼:①給人以威脅 ②強行索要 ③靠近，接近④﹙書﹚狹窄

⑴逼迫﹙ ﹚ ⑵ 逼近﹙ ﹚ 逼債﹙ ﹚

2、垂：①低下 ②流傳到后世 ③向下流或滴 ④接近

⑴永垂不朽﹙ ﹚ ⑵垂頭喪氣﹙ ﹚⑶生命垂危（）

五、我能按要求寫三個四字詞語。（6分）

1、形容情況危急的成語

2、表現(xiàn)人的行為、品質(zhì)的成語

六、句子加工廠，我能按要求改寫下列句子。(10分)

1、那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭。﹙縮寫句子﹚

2、會場上到處是五顏六色的紅旗。﹙修改病句﹚

3、同學(xué)們幾乎全都在八點鐘以前來到學(xué)校（修改病句）

4．昨天你不是送來一封雞毛信嗎? 陳述句： 感嘆句：

七、課文內(nèi)容我知道。（9分）

1、《“諾曼底”號遇難記》的作者是 國的。文中的主人公是，本文贊美了，你還知道這位作家的那些作品：、。

2、“生死攸關(guān)”的意思是：。《生死攸關(guān)的燭光》這一課

為敘事主線，贊揚了。

八、暢所欲言。（4分）

在危機時刻，你認為什么品質(zhì)最重要？為什么？

十、課外閱讀。（18分）

我家門前有一片空地，上面種著小草。它們是那樣富有（生機 生命），春天一到，一下子就鋪開了一片綠色的天地。細看，它們是嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！

一陣風(fēng)吹過，小草跳起了歡快的舞蹈，時而舒展雙臂，時而左右搖擺，時而隨風(fēng)點頭。它們像一群會活潑的小女孩兒，天真可愛。這是，你如果有空來欣賞一下，一定會心曠神怡，樂而忘返。

你別看小草這樣（軟弱 柔弱），可它永遠不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地下了一場大雨。風(fēng)雨過后，我趕緊去看小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地。但我相信，它們是不會在暴風(fēng)雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像在驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊！”

小草，沒有鮮花那么嬌艷，沒有白楊那么（挺拔 挺立），可是它的生命力是那么（頑強 堅強）！人們說：“疾風(fēng)知勁草”，小草是當(dāng)之無愧的.。1.給短文起個題目，寫在橫線上。2分

2.用“∕”劃去文中括號里用得不恰當(dāng)?shù)脑~語。（3 分）

3、聯(lián)系上下文解釋詞語（3 分）屈服 : 當(dāng)之無愧： 心曠神怡: 4.造句2分

突如其來

用“＿”畫出短文中的排比句。并試著寫一句（3 分）

5、讀了這篇短文后，你懂得了什么道理？2分

。6提一個問題并回答。（3 分）

第三部分 每一份禮物都代表一份祝福，有的禮物可能有動人的故事，自擬題目，寫一寫。（28分）。