第一篇：第七單元教學設計和試題

看魔術-乘法的初步認識》

第一課時 信息窗一：變花（新授）

教學內容：教科書第2-4頁，相同加數連加。

教學目標：

1、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數和的計算。

2、通過感受生活中的同數求和問題,激發學生進一步學習的興趣。

3、培養學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。

教學重點、難點：從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。教具準備：實物展臺。教學過程：

一、興趣導入，提出問題。

由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數學問題。

1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。

2、小組討論完成下面的內容：

（1）魔術師變花，變了（）次，每次變（）朵；有（）個魚缸，每個魚缸里有（）條魚；空中掛了（）串燈籠，每串有（）個；有（）盞聚光燈，每盞有（）個燈泡。

（2）你能根據以上信息提出哪些問題？小組相互說說。

（3）根據以上問題，請你在下面列式計算： ①一共變了多少朵花？

②4個魚缸里一共有多少條魚？ ③空中一共有多少個燈籠？ ④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？

二、探究新知，解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

學生解決問題，教師及時板書。第一題：2+2+2＝6（朵）第二題：4+4+4+4＝16（條）第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？ 生：都是連加 生：加數相同。師：對，每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3?? 師：你覺得寫起來怎么樣？ 生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法。

師：大家真愛學習。這個內容我們在下節課里學習。

三、鞏固練習。

1、嘗試練習：一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？

2、達標練習：

（1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。

（3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。

3、自主練習：

第3題：數一數，算一算。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答 第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。

第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。

第6題是找規律的題目。練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。學生找出的規律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。

四、全課小結。

這節課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

相同加數連加

2+2+2＝6

3個2相加 3+3+3+3+3＝15

5個3相加 4+4+4+4＝16

4個4相加 加數相同

第二課時 信息窗二：變葫蘆（新授）

教學內容：教科書第5-7頁，乘法的意義、乘法算式的寫法及各部分名稱。

教學目標：

1、通過具體的生活情景使學生初步體會乘法的意義。

2、通過同數連加引出乘法算式，掌握寫法、讀法及各部分名稱。

3、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力和意識。

教學重點、難點：

1、理解乘法的意義。

2、乘法算式的寫法及各部分名稱。教具準備：實物展臺、小棒、小正方形、小圓片。教學過程：

一、創設情境。

（展臺出示主題圖）

師：舞臺上又進行了什么魔術表演？你能提出什么數學問題？

學生回答，并提出自己的數學問題： 一共有多少個寶葫蘆？ 一共有多少只小鳥？

你能列式解決嗎？

5+5+5+5+5+5+5+5=40（個）4+4+4=12（個）

二、探究新知。

1、操作感知。

1）讓學生用小棒擺3個2或2個3。

教師指導學生擺小棒，既可以先橫著一行擺3根小棒，擺2次，也可以先豎著擺2根小棒，擺3次。

學生擺完后，教師提問：

每次擺2根小棒，擺3次，要求一共擺了幾根小棒，用加法計算？怎樣列式？ 等于幾？學生列出算式：2+2+2=6（根）

每次擺3根小棒，擺2次，要求一共擺了幾根小棒，用加法計算？怎樣列式？

等于幾？學生列出算式：3+3=6（根）

2+2+2這個算式有什么特點？相同加數是幾？有幾個2相加？ 板書：3個2。

3+3這個算式有什么特點？相同加數是幾？有幾個3相加？” 板書：2個3。

（2）讓學生用小正方形擺4個3或3個4。教師提問：每次擺幾個小正方形？擺了幾次？

求4個3是多少用加法計算怎樣列式？求3個4是多少用加法計算怎樣列式？ 用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。（3）讓學生用小圓片擺5個4或4個5。擺完后，先讓學生寫出加法算式。

用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5＝20。

（4）歸納小結：求3個2或2個3相加是多少，4個3或3 個4、5個4或4個5分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法-乘法。

教師板書：乘法

2、乘法算式的寫法。

師：下面我們學習怎樣寫乘法算式。

教師明確指出：要想求一共有多少個寶葫蘆？必須知道8個5或5個8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法計算就可以寫成“8乘5或5乘8”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。

教師板書：8×5＝40 5×8＝40

3、引導學生把上面的乘法算式和加法算式加以比較。

使學生看到：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

4、教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

教師結合8×5＝40 5×8＝40兩個算式，教學乘法算式各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

教師明確指出：8和5相乘可以寫成8×5，也可以寫成5×8。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算

5、求一共有多少只小鳥？怎樣列乘法算式？ 學生獨立解決，并在小組內交流。

三、自主練習。

自主練習1：看圖列算式。第1小題，教師先讓學生說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示2個8”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求2個8的和是多少，也就是求2個8相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。第2小題，學生獨立完成。

自主練習2：填一填。學生獨立完成，并講述改寫理由。自主練習3：寫出乘法算式，再讀出來。練習時，先讓學生獨立寫算式，然后通過交流使學生明確4個2相加可以寫成4×2或2×4,6和4相乘寫成6×4或4×6都是正確的。

自主練習4：連線。練習時，先讓學生獨立思考，然后進行交流，并說一說連線的依據。題目中的4+4+4+4+4是多余信息。

自主練習5：小游戲。練習時，讓小組同學合作完成，邊活動邊說算式。練習結束后安排一些操作性和游戲性的練習。要求學生只列出算式，不算出得數。

自主練習6：把蓋住的畫出來。練習時，先讓學生獨立思考，弄清題意后說一說2×4表示的意思，明確2×4既可以表示2個4相加，也可以表示4個2相加，再根據算式畫圖，以增加練習的開放性和趣味性，進一步體會乘法的意義。

自主練習7：解決問題。練習時，讓學生用自己的方法獨立解決問題，然后全班交流，反思自己的方法。

四、全課小結。

這節課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

連加

乘法

5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40

讀作：8乘5等于40

也可以寫作：8+8+8+8+8=40

5×8＝40

讀作：5乘8等于40 ∶∶∶ ∶

因乘因 積

第三課時 信息窗三：變鴿子（新授）

教學內容：教科書第8-9頁，1和0的乘法。

教學目標：

1、培養學生利用乘法解決問題的能力。

2、掌握1和0的乘法。教學重點、難點：掌握1和0的乘法。

教具準備：實物展臺。教學過程：

一、復習舊知。

1、填一填（展臺出示）

3+3+3+3=（）×（）

7+7+7=（）×（）

5+5+5+5+5+5=（）×（）

6+6+6+6+6=（）×（）

2、寫出乘法算式各部分的名稱

× = 12

（）（）（）

二、創設情境。神奇的魔術家今天給我們帶來了一個新的節目，同學們，你們想不想知道這個魔術是怎樣的？讓我們一起來看看魔術家的表演吧！

三、探究新知。

1、觀察情境圖，提出問題，解決問題。（展臺出示第一幅主題圖）

教師引導學生仔細看圖，說說魔術師在變什么魔術？通過看圖你知道了什么？誰能根據這幅圖提出數學問題？

教師引導學生提問:第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？

指定5名以上學生回答，老師在黑板上列出算式。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？ 學生回答，教師在黑板上列出算式。（展臺出示第二幅主題圖）

思考：魔術師現在變什么新花樣？誰看懂了？ 老師引導學生觀察第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？ 提問：三頂帽子里一共有多少只鴿子？

學生回答，引導學生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？ 學生回答，教師在黑板上列出算式。

2、歸納小結。

（展臺出示書中的思考題）你發現了什么？

引導學生思考1和0的乘法算式的得數分別有什么規律？然后通過小組的合作，實踐、體驗，最后總結要點，讓學生在實踐中學習。

結論：1乘任意一個數，得數就是這個數；0乘任意一個數，得數都是0。

四、自主練習。

自主練習1：看圖列算式。第1小題，圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？學生獨立解答后，小組交流乘法算式的意義。第2小題，樹上一共結了多少個果子？你是用什么辦法算出來的？什么方法數得快、算得快？ 請你在書上列出加法和乘法算式。讓學生比較數數的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快？

自主練習2：解決問題。第1小題，吊椅上現在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式，并讓學生說出乘法算式的意義。第2小題，你還能提出什么問題？只要學生的問題符合題目內容，都要給予肯定。自主練習3：先填空，再寫乘法算式。學生先獨立列出算式，然后在小組內交流自己的看法，全班集體訂正。

自主練習4：解決問題。學生既可以提出有關1的乘法問題（如算一共有多少面紅旗），又可以提出其他的乘法問題（如算共有多少面黃旗）。練習時，可以讓學生自主提出問題，也可以同桌合作提出問題，再解答。

五、全課小結。

這節課你學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

1和0的乘法

1乘任意一個數，得數就是這個數。0乘任意一個數，得數都是0。

第二篇：第七單元教學設計

一個這樣的老師

教材分析：

本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

學生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

教學時間：2課時。教學流程：

第一課時 教學目標：

1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。

3、能正確流利地朗讀課文。教學過程：

一、揭示課題。

今天我們學習30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預習

1、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。解決學生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結合課文內容談談同學們為什么會面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結課文的主要內容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預計有： 我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學到點什么呢？

四、明確進一步學習的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯系課題、課文的主要內容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學習什么呢？

首先看看學習《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？??

3、擬定進一步學習的方案：

學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

五、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。

2、體會側面描寫人物的作用。

教學過程：

一、導入新課。

今天，我們繼續學習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。

二、依學案自主探究，因需交流。

學案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）、懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的??教學時可依照學生的發言順序教學，而后進行整合提升。

1、懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。

2懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）

2、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）

??我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

??可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

??他希望我們從這件事上學到點什么。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？

（引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）

L、懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

相機出示：逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。

（三）師生總結。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎？

五、作業。

1、練習本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

附板書設計： 一個這樣的老師

與眾不同：學會質疑

學會探索

影響深遠：學習方式

生活方式 教后札記：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

詹天佑

課前準備：

1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

三、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

四、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

六、匯報交流，深悟感情。

1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”??都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進積累。）

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

教后札記：

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

床頭上的標簽

教學目標：

1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；

2、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；

3、領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。教學過程：

一、檢查學生的預習情況：字詞、內容；

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1、讀課文，整體感知內容。

2、思考：本文的三個特點：

（1）、別具匠心的標題。

以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。

（2）、精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。

（3）、這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。

（4）、先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。

3、找出最令人感動的地方，并說出理由。

四、練習鞏固：

1、課后題。

2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。

教后札記：這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。

炸藥工業之父——諾貝爾

教學目標：

1、熟讀課文，理解主要內容及字詞；

2、正、側面描寫相結合；

3、了解化學家諾貝爾的經歷，學習他不畏困難、百折不撓的科學精神。

教學過程：

一、檢查預習情況：字詞、諾貝爾的資料： 資料：

諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發明家，但由于經營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內向的性格。

諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格。他經常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。

諾貝爾到8歲才上學，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規學校教育。1850年，父親讓他出國考察學習。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學者和有著科學訓練的科學家。

早在1847年，意大利的所伯萊格就發明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發明了雷管。諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及支持和平事業共5份。為了紀念這位偉大的發明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。

二、展示目標：（同上）

三、學習新知： 讀課文，感知內容。理清思路：

（1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一部分起到了總領全文的作用。

（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業之父”。

這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現狀，心急如焚；第二，當時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作啊！”來概括這項工作的危險性。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業之父”。

（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創立了“諾貝爾獎”。表現了他不計個人私利的偉大品格。

3、練習鞏固：課后練習。

四、作業：練習冊內容。教后札記：

在這篇文章中作者除了正面去體現諾貝爾的精神，還采用側面烘托的手法，塑造科學家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形象。

第三篇：第七單元教學設計

25《玲玲的畫》教學設計

教學目標

1、會認8年生字，會寫9個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學課時

2課時 教學流程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1、識字指導。

（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫字指導

1、寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

2、寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。

第二課時

一、導入

1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

2、聯系課文，說說你對這段話的理解。

3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4、小組合作，交流自讀成果。

三、朗讀感悟

1、讀了課文，你感悟到什么？

2、小組分角色，按自己的體會讀課文。

3、選伙伴表演課文。

四、積累運用

1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

五、實踐活動

1、根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

六、板書設計

25、玲玲的畫 壞事---動腦筋---好事

七、作業設計

一、看拼音寫詞語。

lǎ ba

líng ling

xiǎo huā gǒu

nǎo jīn

lóu tī

kěn ding（）

（）

（）

（）

（）

（）

二、填上合適的詞語。

（）地哭

（）地看

（）地笑（）地說

（）地想

（）地摸 教學反思：

26《蜜蜂引路》教學設計

教學目標

1、會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。課前準備

1、掛圖、生字卡片。

2、投影儀或幻燈機。

3、列寧的有關資料。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、課前談話，導入新課

1、學生介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，自讀課文。

a、自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c、競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學習生字。

3、匯報交流識字方法。

三、鞏固識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

四、指導書寫

1、重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習寫字。

3、展示學生書寫的字，師生共同評議。

五、自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。第二課時

一、整體感知

1、指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2自然段。a、討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？ 小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b、分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c、集體朗讀第1、2自然段。

2、學習第3自然段。

a、小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b、匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系，體會列寧的心理活動。

c、談感受。列寧是個怎樣的人？

3、指導朗讀第4自然段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

4、集體朗讀全文。

三、創編表演

1、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

2、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

五、板書設計

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人 花叢(路邊)

認真思考

園子(附近)

仔細觀察

小房子(旁邊)

做出判斷

六、作業設計

一、看拼音，寫詞語。

二、給帶點的字選擇正確的讀音。

三、比一比，組詞。

教學反思：

27《寓言兩則》教學設計

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。教學課時

2課時 教學流程 第一課時

一、導入

小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。

二、識字寫字

1、識字指導。

（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

（2）動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

（3）結合生活經驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

（4）熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（）”跟“串（）”、“鋤（）”跟“助（）”讀音的區別。

2、寫字指導。（1）寫正確

“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹（）”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

（2）寫美觀

“守”字的寶蓋應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。

第二課時

一、導入

二、朗讀感悟

1、要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教

學都可以先讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學習《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡。”說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。

讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

之后，教師要啟發學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢？（因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。

（2）學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。

讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發學生的學習興趣。

三、積累運用

1、建議在感悟的基礎上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。

2、課后“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著中是否見到過就不清楚了。

3、讓學生說說在學習上和生活類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。

四、實踐活動

1、課前課后，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召開一次寓言故事會。

2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

27、寓言兩則守株待兔： 干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

六、作業設計

一、看拼音，寫詞語。

yù

yán

chuǎn qì

bái fèi

yì

jié（）

（）

（）

（）cuàn chū

zhuànɡ sǐ

chú

tou

bā wànɡ（）

（）

（）

（）shǒu zhū dài tù

yà miáo zhù zhànɡ

jīn pí lì jìn（）

（）

（）

二、讀讀比比，然后組成詞語。

拔——（）

兔——（）

喘——（）

撥——（）

免——（）

端——（）教學反思：

28《丑小鴨》教學設計

教學目標

1、認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

4、有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。教學重點

1、感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

2、激起閱讀經典的興趣。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

1、出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

2、《丑小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過？知道故事的作者是誰嗎？（學生介紹安徒生，課件出示相關內容。）

二、初讀課文，整體感知，學習字詞

1、這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！出示初讀要求：

（1）讀準生字，想辦法記住字形。（2）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。（3）說說讀懂了什么，還有什么問題。

2、交流。

（1）認讀生字，記字形。（2）理解詞語。

暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。歸類理解詞語，注意他們的異同。蘆葦 籬笆討厭 譏笑 欺負（3）分段朗讀課文，及時正音。

（4）交流對故事內容的了解，提出不明白的問題。預設： 一只鴨子小時候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。

丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說出大概意思即可。）丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？

丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

1、同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

（1）蛋大、出世晚。（2）長得難看。

2、從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。” 別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

1、長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。

2、指導朗讀： 讀出天鵝的美麗。

看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂的心情。）

3、丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節課仔細閱讀。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。第二課時

有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經歷。

一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

1、丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

2、你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。

3、朗讀交流，適時點撥。預設的句子有：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。）

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感

受丑小鴨的孤獨。）

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

4、選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

1、丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

2、全班交流。預設的句子有：

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。重點學習第三句：

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。（2）想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學生想象說話。師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學生想象說話。（3）指導朗讀。

3、齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

三、原文再現，品味丑小鴨的美好心靈

1、歷經苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

2、丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

3、丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）

4、出示安徒生原作中的最后一段話：

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

5、讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）

6、假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）

7、小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

四、推薦原文，閱讀經典

五、板書設計

歷經磨難

丑小鴨———————— 白天鵝

永不放棄

六、作業設計

一、誰能它們找出正確的讀音。

黑白相間（jiān jiǎn）

寶藏（zàng cáng）

北斗（dǒu dōu）七星

放暑假（jià

jiǎ）

釘（dīng dìng）子

二、下面的這些字都找不到自己的伙伴了，趕快來幫忙吧！蜂 鋒 密 蜜 破 玻 燒 澆 謎 迷

蜜（）

茂（）

（）璃

（）火（）宮（）鐺

（）利

甜（）

（）舊（）語 教學反思：

第四篇：第七單元教學設計

第七單元導航卡

年班

姓名：

一、正確認讀下列詞語。

21.塑像餅干樂譜抑揚頓挫歇落吉祥炸了營期盼急速

22.儲備 干脆 失蹤

千方百計 哭笑不得

23.日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 華貴 英武氣概 傷感 蒼茫 石碑相依相隨 焦躁不安漫不經心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺泣不成聲

24.閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后

長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

二、概括課文主要內容。21.《老人與海鷗》

22.《最后一頭戰象》

自主預習課教學設計

單元預習目標：

1.會認本單元的19個生字及由生字組成的詞語。2..正確朗讀本單元的四篇課文。3..寫會9個生字。教學過程：

一、引入：

同學們，從這節課開始我們將走進第七單元，請同學們齊讀單元導讀。

我們這節課的學習目標是：（課件出示）

下面的時間請大家自主預習課文。

二、學生自主預習。

三、檢測認讀情況：

1.我會認：塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑

2.辨別多音字：炸了營 橫遭不幸 炸豆腐 橫七豎八

四、學寫生字：

生字會認了，接下來的時間我們要學習寫本單元的生字。1.（出示課件：本單元要求會認的生字）學生齊讀。2.出示本節課要寫的字：塑 吉 營 劈 寇 蕉 筒 革 遭

3.請同學們仔細觀察，這些字有什么特點，你認為哪個字在書寫時要提醒同學注意。

4.請同學們對照語文課本用描一對二寫三的方法練寫生字。

要求：既要寫好（有一定速度，行款整齊、規范）又要寫會（會默寫）

預習達標課教學設計

學習目標：

1.鞏固生字。2.流利讀文。3.知曉內容。4.寫好生字。

教學過程：

導入：上節課我們初步預習了第七單元的四篇課文，這節課我們繼續走進這組課文，完成四個學習目標。（大屏幕出示）

一、聽寫詞語

上節課我們學寫了本單元的九個生字，下面我們來進行聽寫檢測。老師一口氣讀三個詞語，只讀一遍。

塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 營地（屏幕出示詞語，同桌互批，自改。）

二、正確流利讀課文

出示讀文要求：

1.快速朗讀本組的四篇課文，看誰能在讀正確的基礎上讀流利。2.把重點段落或難讀的段落多讀幾遍，做到流利讀文。3.學生自由朗讀課文；教師查讀。

三、知曉內容： 瀏覽課文，概括每篇課文的主要內容。

四、寫字練習

1.出示本單元剩下的需要寫的十個生字：

餅 譜 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 2.觀察大屏幕出示的生字有什么特點？

3.學生按照“描

一、對

二、寫三”的方法寫好十個生字。

五、小結：這節課我們完成立本節課的學習目標，下節課老師將帶領大家走進課文，理解課文內容、體會文章寫法。

精讀引領課教學設計

-----《最后一頭戰象》教學設計 教學目標：

1.讀悟結合，根據動物的行為、神態想象動物的心理活動，感受嘎羧對戰友的忠誠，感受嘎羧的英雄情懷。

2.體會作者通過對動物行為、神態的描寫表現動物情感的表達方法。

3.通過寫“嘎羧與寨中人告別“時的內心感受，感受嘎羧與寨中人的深情厚誼，進一步升華情感，訓練語言文字表達能力。教學過程：

一、聽寫

二、練習有感情朗讀課文

從文中找出既描寫了嘎羧行為和神態又讓你深受感動的句子，根據嘎羧的行為和神態想象嘎羧內心的感受，試著讀出自己的感動。

三、品讀第14自然段（嘎羧駐立江邊回首往事）

1.學生自讀課文，邊讀邊借助課件想象嘎羧內心的感受。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛看見了（）

然后，它踩著嘩嘩眾取寵流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，因為這里（）

許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊“（）。” 2.讀課件（男女生、老師各一段）：

嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日戰士也紛紛中彈跌倒在江里??

嘎羧，你“親了又親”的礁石，是你曾經奮力殺敵的一處戰場嗎，是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地嗎？ 嘎羧，你那“震耳欲聾的吼叫”，是在深情呼喚戰友們的靈魂嗎？是在訴說你對戰友的深深懷念嗎？是在告訴戰友，你也將去陪伴他們嗎？

嘎羧，你這樣的悲壯，你這樣的深情，你難道僅僅是一頭戰象嗎？不，你是一位讓人肅然起敬的英雄，你是一位讓我們愿意飲淚歌頌的英雄！

3.齊讀第14段。

四、總結表達方法

“作者是如何將這份感動傳達到了我們心里？”

通過對動物行為、神態的描寫，表現動物情感。

五、學法總結 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。3.體會表達方法。

六、小練筆：

1.寫一寫嘎羧告別村寨時內心的感受。

“二十六年的和諧相處，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，讓寨子里的人和嘎羧早已把彼此當做不愿分離的親人，在此生離死別之際，嘎羧一邊繞著寨子走，一邊會想些什么呢？ 2.指讀2--3篇，師生評價。

七、結束語：沈石溪的動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。下節課我們將繼續走進動物小說，走進動物的內心世界。

精讀引領課教學設計

-----《老人與海鷗》教學設計 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的。教學重點、難點：

在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學過程：

一、復習導入 1.聽寫詞語

2.快速瀏覽課文，概括主要內容。

二、默讀批注 1.默讀提示：

說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？結合課文內容，想想為什么會發生這樣的事？勾畫批注，寫下你的體會。

2.把你的體會用完整的話說具體，先說給同桌聽。3.全班交流： 4.①海鷗為老人吊唁

關注海鷗的動作和情形。

對比：為什么用了兩個“撲”，而沒有用“飛”

教師小結：這震撼人心情景讓人動容??

②老人與海鷗相伴

關注老人為海鷗做的幾件具體事例中的舉動和談吐。

教師小結：這真摯的情讓人敬佩??

三、朗讀體會 老人與海鷗，海鷗與老人，情深意重，惺惺相惜，讓我們有感情的讀一讀最讓你動容的句段吧。

四、總結寫法

作者為什么會讓我們的感受這么強烈？

總結：真實的事例、老人動作、語言、神態、描寫、海鷗動作及叫聲的描寫。

五、總結學法

1.這節課我們學會了哪些學習方法呢？ 2.學生總結 3.課件出示

有感情朗讀課文。

品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。

體會表達方法。

六、拓展閱讀

默讀主題叢書《感悟生靈》的93頁《狼王夢》、101頁《小女孩和小海豹》，關注主人公細節描寫的段落，感受人與動物之間的真摯情感。

略讀提高課教學設計

教學目標： 1.抓住課文的重點詞句，體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

2.感情地朗讀課文，感受人與動物這間深厚的感情。教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會人與動物之間厚的感情。教學難點：

體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。教學過程：

一、復習導入：

同學們，上節課我們學習了《最后一頭戰象》，一起來回顧一下學習方法。

1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。

3.體會表達方法。

二、依法略讀《跑進來的松鼠》《金色的腳印》兩篇文章。

（一）學習《跑進來的松鼠》

1.出示自學提示：默讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事，我們一家人喜愛這只小松鼠嗎？從哪些語句中可以看出來，畫出有關語句，準備交流體會。2.學生自學，交流。

3.小結：從同學們的匯報中，可以看出整篇課文雖然一次也沒有提到“喜歡”這個詞，可是文章的字里行間都流露著作者一家人對小松鼠的喜愛之情，這正是作者在寫作上的一個特點。

（二）學習《金色的腳印》

1.出示自學提示：快速閱讀《金色的腳印》一文，看看老狐貍為救小狐貍都做了些什么，畫出文章中最讓你感動的部分，有感情地讀一讀。

2.學生自主學習、匯報。

三、師總結：

通過這幾篇課文的學習，我們明白了萬物都有愛的靈性，我們對它們所付出的每一分感情，都能得到它們加倍的回報。下節課我們要走進《叢書》，繼續去感受人與動物之間的那一份份深情。

拓展閱讀課教學設計

教學目標：

運用在第七單元中學到的閱讀方法獨立閱讀《感悟生靈》之“和諧之美”模塊中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》四篇課文。劃出讓你感動的段落。教學過程：

一、導語：同學們，通過對本單元的學習，我們了解了人與動物，以及動物與人之間的真摯的情感，這些故事無不讓我們感動，這節課我們一起走進語文主題叢書《感悟生靈》，再一次的去感悟人與動物和諧之美。

二、回顧學法： 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。

3.體會表達方法。

今天我們在精讀引領和略讀提高課上運用了哪些學習方法？

三、拓展閱讀，運用學法：

這節課我們運用這種學法閱讀《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》。

四、總結：

今天，我們用學到的方法學習了四篇課文，從你們入情入境的讀書中我感受到美的真諦是和諧的，人有情，動物也有情，人與動物和諧相處永恒的主題。

第五篇：第七單元教學設計

《七步詩》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1． 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解古詩的含義。

2．體會詩人所表達的思想感情：表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質。

教學重點：理解詩句內容，體會詩中所抒發的思想感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示新課

1．曹植是三國時期魏國著名文人。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。2．板書課題，齊讀。3.作者簡介

二、自讀古詩，初步感知

1．自讀課文，借助拼音讀正確。2．根據注釋理解詩的大致意思。

3．提出自己不懂的地方，并與同桌交流。

三、匯報交流，理解詩意

1．檢查誦讀情況。⑴個別讀。

⑵教師根據時機進行范讀。⑶多種形式誦讀。

2．交流對古詩的理解情況。

⑴先說說注釋中的字義解釋，再補充。⑵用自己的話說說古詩的意思。

四、品讀欣賞，理解悟情

1．品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？

2．品讀后四句：這兩句是誰在質問誰？（作者筆鋒一轉，集中書法了自己內心的悲憤，他顯然是在質問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？

3．寫法領悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。

4．概括中心：《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質。5．總結學法：

知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。

五、指導背誦，拓展延伸

1．指導學生背誦。

2．拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。

《鳥鳴澗》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1.讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2.理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3.學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意 教學難點：學習吟誦 教學過程：

一、披題導入，激發興趣

1．揭題：今天，我們再學一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。2．齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。3．作者簡介

二、初讀詩文，整體感知

1．學生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

2．指名讀，讀后點評。

3．齊讀。

4．這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

5．的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

三、自主合作，感知詩意

1．學生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。2．集體交流詩句之意。

四、賞讀詩文，體味清幽

1．第一行：人閑桂花落 2．第二行：夜靜春山空

3．第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

⑵“時鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

4．朗讀背誦整首詩

5．歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。

6．表達手法：這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）

五、拓展延伸，布置作業

1．拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經讓無數文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內容，引導學生說出孤獨。）

2．作業：

①背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。

②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。”的情景。

《芙蓉樓送辛漸》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。理解整首詩的意思。

2．通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

3．體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點：

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。

教學時間： 1課時 教學過程

一、復習導入，揭示課題

1．復習：離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些送別詩？

2．揭題：今天,我們在學習一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

3．解題：學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道了什么？ 4．作者簡介 5．寫作背景

二、初讀詩文，初步感知

1．自讀，讀準確，讀流利。2．借助注釋想想詩句的大體意思。3．多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1．自主理解字義：

2．交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩文，賞析感悟 ⒈品讀前兩句詩

⑴請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？

⑵“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現一種怎樣的氣氛？

2．品讀后兩句詩

⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

3．歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質的崇高氣節。

4．表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

5．指導背誦。

五、拓展總結

1．人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

2．總結：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

《江畔獨步尋花》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1．有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩句意思,體會詩歌的意境，培養學生學習古詩的能力。

2．體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

教學重點：

體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

教學時間： 1課時 教學過程;

一、談話導課，激發興趣

1．同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？ 2．板書課題，齊讀課題。

3．作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

4．創作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。

5．解題：江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學古詩，初步感知

1．朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀 2．結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。3．交流理解情況。

三、賞析品讀，領悟情感

1．賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。⑴指名讀，齊讀。

⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫出了黃四娘家的花多？ 2．賞讀前兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀，齊讀。

⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么? 3．寫法：前兩行為靜態描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。

4．歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發了詩人對春天的贊美之情，表現了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

四、誦背詩文，拓展延伸

1．學生誦背。2．自畫詩境。

《石灰吟》教學設計（備課人：郭永耀）

教學目標：

1．理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

2．體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

教學重點：

能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

教學難點：

體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

課前準備

1．搜集有關于謙的資料。

2．了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。

教學時間 1課時 教學過程

一、揭示課題，簡介作者

1．板書課題《石灰吟》，齊讀。

2．簡介于謙

⑴學生根據搜集的資料自己說一說對作者的了解。

⑵老師概括小結：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號節庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。傳說這是于謙12歲時的作品。

3．釋題：

⑴看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

⑵理解“吟”（古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思）⑶師小結：題目的意思就是：吟詠石灰。

二、朗讀古詩，初步感知

1．學生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。2．指名試讀，老師、學生相機更正、強調。3．齊讀。

4．借助注釋，同桌間說說詩句的大體意思。

三、讀懂古詩，理解詩意

1．自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩句之意。2．交流理解情況

⑴字義：千錘萬鑿：無數次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節操。

⑵詩句之意：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。

四、賞析古詩，升華情感

1．賞析第1.2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

⑴“千錘萬擊”、“烈火焚燒”表現什么？（主要表現了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。）⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

2．賞析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

⑴讀了這兩句你有什么感受？

⑵指導讀。

⑶你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？

⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸詩人用什么方法寫出這種情感呢？

五、布置作業

1．朗讀背誦古詩。

2．學了這首古詩后，你有什么感受？請寫一寫。

《竹石》教學設計（備課人：郭永耀）

教學目標：

1．理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。3.體會詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

教學難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學時間： 1課時 教學過程

一、談話導入，揭示詩題

1．談話：今天我們要學的一首古詩是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？（學生自由談，可以介紹有關故事）

2．介紹作者：鄭燮，字克柔，號板橋，又號理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進士。客居揚州，以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛和推崇。

3．板書課題，齊讀。

提問：是寫“竹”還是寫“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。）

二、初讀詩文，自主感知

1．自由朗讀，讀通讀準，注意停頓，和節奏。2．指名朗讀，齊讀。

3．同桌交流：借助注釋，根據自己理解，說說詩文所寫。

三、讀懂古詩，理解詩意

1．再讀古詩。2．理解字意： 3．理解詩句：

四、品讀賞析，領悟情感

1．品讀前兩句

⑴“咬”字極為有力，體會到什么？（充分表達了勁竹的堅韌不拔性格）⑵“破巖”是什么？體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。

⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語什么？（暗語作者堅守人生宗旨不改變。）⑷指導朗讀，表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。

2．品讀后兩句

⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”。⑵除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨? ⑶后兩句寫竹子歷經磨難之后，照樣堅韌不拔，又暗語什么？

⑷指導朗讀。

3．歸納主題：《竹石》這首詩通過描寫竹子扎根在巖石縫中的堅忍不拔的性格，表現了詩人堅定頑強、不畏艱險，剛正不阿的品質。

4．表達手法：這首詠物詩，采用了借物喻人、即借物言志的寫法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）

五、拓展延伸，布置作業

《聞官軍收河南河北》教學設計（備課人：郭琴）

教學目標：

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。

3．情感態度與價值觀

4.體會詩人強烈的愛國的熱情。

教學重點：理解詩意，體會詩情。

教學難點： 品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。教學方法： 以讀促悟，悟中品讀。教學準備：

搜集相關的背景資料。教學時間： 1課時 教學過程

一、導人新課，揭示課題

1.杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。今天我們一起來學習他寫的《聞官軍收河南河北》這首古詩。2.板書詩題，齊讀詩題。

3．解題：這首詩的題目是什么意思？

4.簡介背景

二、初讀古詩，初步感知

1.自己自由朗讀這首詩。注意讀準字音，難讀的地方多讀兩遍。（學生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

2.指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請其他同學注意認真地傾聽。聽后請同學們評一評，他讀得怎么樣？（師強調“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字。“妻子”是指夫人和孩子，則“子”讀為“zǐ”。）

3．齊讀。

4.交流初讀后的感受，提出疑問。

三、再讀古詩，理解詩意

1.指名再讀，讀出詩人高興、喜悅的心情來。2.借助注釋，自主弄懂字詞之意和詩句之意。3．交流字詞理解情況。

4．交流詩句之意：

四、賞析悟情，體會寫法

1.歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩通過描寫詩人忽聞叛軍已平的捷報，急于奔回老家的心情，抒發了詩人強烈的愛國熱情。

2．補充：《聞官軍收河南河北》是七律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩書喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉”對仗十分嚴謹工整，又極其貼切自然。

五、課外研讀，提高積累

《己亥雜詩》教學設計（備課人：郭琴）

教學目標

1．朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

2．聯系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

3.讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

4.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

教學重點

理解詩意，體會情感。

課時安排 1課時 教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1．以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2.板書課題，作者簡介，指名讀課題，解釋詩題。

二、讀好詩句，整體把握

1.自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

2.看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）4.匯報交流。

三、誦讀賞析，領悟情感

1.指導誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

5.感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

四、拓展延伸，布置作業

《浣溪沙》教學設計（備課人：陳玉霞）

教學目標：

1.了解蘇軾有關的文學常識。

2.反復朗誦，品味用詞的凝煉，學習即景抒懷的寫作手法。3.反復吟誦，討論交流，品味賞析，領悟情感。4.體會詞中所表現的作者曠達樂觀的人生態度。

教學重點：

1.體會詞中所表現的作者曠達樂觀的人生態度。2.學習即景抒懷的寫作手法。

教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。2.板書課題，齊讀。3.簡介作者： 4.創作背景：

二、讀懂詞文，理解詞意

1.自由朗讀，借助拼音讀準確，注意節奏。2.檢查朗讀情況，評價指導。

3.借助注釋、聯系上下文弄懂大體意思。4.集體交流對詞文的理解情況：

三、品讀賞析，體會情感

1.指導誦讀。

2.理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。3.品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。⑴ 提問：概括上闋的主要意思？

⑵上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？ 4.品讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

5.歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過描寫清泉寺的幽雅風光和環境，詞人即景抒懷，表現了詩人老當益壯、執著生活、曠達樂觀的人生態度

6.寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區別。），上闋寫景，下闋抒懷。

四、拓展延伸，布置作業

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學設計（備課人：趙文霞）教學目標：

1．有感情地朗讀，能準確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。想象詩詞描述的情境，體會詩人的情感，感受詩詞的魅力。

2．讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。體會詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。

教學重點：在反復誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學時間：1課時 教學過程

一、復習導入，揭示新課

1．誰能背誦一首離別詩？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）2．今天，我們就來學習一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。3．板書課題，齊讀，解題。4．作者簡介：

二、讀通詞文，初步感知

1．自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節奏。

2．指名讀，生評價。（注意讀出節奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）3．范讀，齊讀。4．再讀，同桌讀。

三、再讀詞文，理解大意

1．請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。

2．交流對字詞的理解：

3．交流對詞意的理解：

四、精讀賞析，品悟詞情

1．“水是眼波橫，山是眉峰聚”

⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么手法給我們展現了這幅美麗的山水圖的？

⑶指導朗讀。面對如此美景，你此時的內心是怎樣的？用朗讀來表達你的內心感受吧！生讀，生評價。

2．“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。” ⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？

⑵讓我們用朗讀再現這一美麗景色。生感情朗讀。

⑶師小結上闋：上闋運用了比喻、設問的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉與家人團聚。3．“才始送春歸，又送君歸去。”

⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？ ⑵難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內心又是怎樣的感受？

⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。看到了什么畫面？

⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。4．“到江南遇上春，千萬和春住。”

⑴為什么要和春住啊？生匯報交流。

⑵感情朗讀。

5．歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿，抒發了朋友間的依依惜別之情。6．寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構思新巧，詞語明麗，很有表現力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。“眉眼盈盈處”，既是喻指友人故鄉的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態。妙語雙關，熔鑄非易。

五、指導背誦，拓展延伸

1．指導背誦。2．拓展延伸