第一篇：第七單元_單元教學設計方案

“民族舞韻吐芬芳 申江高歌《小刀會》”單元教學設計方案

上海市光明中學 楊曉蕾

一、單元教學內容分析

1、教材版本：

高中《藝術》高二年級第一學期（試用本）第七單元

2、教學內容: 《小刀會》是一部以中國近代史上波瀾壯闊的太平天國革命斗爭為背景的歷史題材舞劇，涉及到具有中華民族特色的各類元素。它在中國舞劇的發展史上具有重要的地位，作為20世紀的經典之作，對于高中學生了解中國舞劇藝術有著重要意義。

3、教學重點：

在賞析與實踐過程中領會舞劇《小刀會》中舞蹈、音樂、美術、舞臺戲劇表演等相關藝術表現手法。

4、教學難點：

感悟舞劇《小刀會》中綜合藝術表現形式所表達的作品主題寓意和傳達的文化精神內涵。

二、單元整體三維目標分析

（一）單元總目標：

1．通過賞析舞劇《小刀會》片段，感受中國民間藝術在綜合藝術形式中的表現力，感悟作品中各種藝術表現形式所傳達的文化精神內涵，進一步激發對我國傳統文化藝術的熱愛。

2．通過視聽欣賞與感受、互動討論與實踐、自主思考與拓展等活動，掌握欣賞中華民族舞劇的方法，體會舞劇所蘊含的主題寓意。

3．了解舞劇《小刀會》的創作背景，及舞蹈、音樂、美術、舞臺戲劇表演等藝術表現手法在舞劇中的各自特點和綜合運用。

（二）目標設計的原則與要求：

單元教學目標的確立，旨在引導學生全方位地了解舞劇《小刀會》的綜合藝術表現形式，體會其作為20世紀中華民族舞劇的經典代表作的原因和價值是什 么。并且在教師的引導下，通過不同的藝術感官體驗更全面地感受中華民族舞劇的魅力，激發學生關注中國傳統藝術的熱情，掌握從不同角度欣賞此類藝術作品的方法，感悟中國傳統藝術作品中所蘊藏的文化內涵與民族精神，切實提升其藝術鑒賞能力和水平。

三、各課時教學內容及關系：

將教材中舞劇《小刀會》這一單元內容重新梳理、合理整合，設計從文化背景、音樂、美術、舞蹈及舞臺表演形式等不同切入口，分為三課時進行教學。

第一課時以感知為主。首先通過學生的自主性學習，分組交流舞劇《小刀會》的歷史概況、創作背景及所獲榮譽，完整欣賞劇中《慶功》片段，回顧并了解中國古典舞的基本動作。

第二、第三課時都以體驗和感悟為主。第二課時將重心放在賞析劇中《花香鼓舞》和《弓舞》的音樂、舞蹈等藝術特征上，學生嘗試學跳中國古典舞的基本動作，體會中國古典舞的審美特征。同時，在依托教材內容的基礎上，學生通過思考并結合利用網絡資源找尋更為豐富的藝術作品和形態，實時拓展教學內容，充分發揮其自主學習的能力和想象的空間，使課堂生成更直觀更有效。

第三課時側重感受舞劇中所反映的舞臺表演藝術的特點，通過賞析《勸降》和《犧牲》片段，感受舞臺美術、人物形象和獨特的戲劇表演形式。并利用前兩節課所學所感，嘗試結合人物性格和當代審美情趣分組重新創編《犧牲》片段。

四、單元教學實施：

（一）教學策略分析：

在三個課時的教學過程中，教師始終都將賞析與實踐相結合，精心設計一些切實有效的師生互動環節。

例如第一課時中的導入部分“上海世博會豫園小導游展示”，布置學生事先預習，利用網絡、書籍等多種渠道和形式了解小刀會起義的歷史背景及舞劇《小刀會》的創作背景，在課堂上分組交流展示，即提高了課堂學習效率，又嘗試學會改變學習方式。并在對舞劇片段有了初步感受后，利用我校距離豫園非常近的絕佳地理位置，在課后預留“走訪并用相機記錄小刀會原址”的開放性作業。學生可以利用課余時間，三五結伴或獨自前往，加深對“小刀會”歷史背景的了解，發現“小刀會”背后的文化內涵。

第二課時的導入就是回顧小刀會的歷史創作背景，學生在參觀走訪作業的展示過程中，體會著上海本土文化藝術的魅力，感受著作為上海人民光榮的革命傳統所帶來的驕傲。另外，“指導學生實踐學習中國古典舞基本姿態”的環節，也是在師生互動的過程中，幫助學生掌握中國古典舞的基礎動作，引導學生感悟中國古典舞動作中體現的圓滿和諧、形神兼備、剛柔并濟的審美特征，潛移默化地激發其對民族文化藝術的興趣。并利用校園網絡“光明藝術論壇”這一平臺，以小組的形式學生上網回帖進行網絡互動，自主思考、合作交流。在綜合欣賞、互動實踐與網絡交互的過程中體會中國古典舞及其它中國傳統藝術的文化內涵與民族精神。

第三課時中設計“結合當代審美情趣重新編排《犧牲》場景或對《犧牲》場景重新進行藝術處理”環節。學生們在賞析過該片段之后進行思考，在自主與合作并進的實踐探究中，不僅體現了對三節課中知識方法的實踐運用，也深化了舞劇《小刀會》中頑強奮斗、對理想堅持不懈的精神信念。

三節課分別對“民族精神教育”和“生命教育”進行了用心的詮釋，對于貫徹二期課改的理念和《兩綱》教育的精神，是一次很好的實踐與探索。

（二）教學媒體應用及分析：

通過搜集大量資料，反復觀看舞劇視頻，精心剪輯、加工并布局與教學內容相應的文字、圖片、音頻及視頻，使課件精練直觀，最大限度發揮多媒體設備的教學輔助功能。同時發揮“板書”這一傳統教學用具的作用。隨著課程的進行，把師生共同探討的要點呈現在板書上，不僅體現出教學的生成性，更能讓學生留下較深較長遠的記憶。

另外，利用我校網站中的特色板塊“光明藝術論壇”，為學生提供一個思想碰撞和展示的舞臺。學生們用他們的智慧在豐富多彩的網絡世界中搜索、篩選、提煉和總結。以網絡交互的新穎形式，為課堂教學更好地服務。

五、單元教學評價：

高中藝術學科作為多元藝術形態融合的綜合性課程，不主張通過量化手段對學生進行評價，而是強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。根據教學評價方向性、科學性、客觀性、發展性和可行性的原則，強調評價方式多樣化。在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現“以人為本”的主體性評價的價值取向。

應用在本單元中的教學評價，始終以師生、生生互評的組織形式開展。更強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。例如在“指導學生學跳中國古典舞基本動作”時，教師通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，作為評價學生的基礎。同時引導學生相互觀察學習，比較自身與他人的優缺點進行互評。在師生共同評價過程中，鼓勵和激發學生的學習熱情，完善和優化其學習成果。

第二篇：第七單元

勿忘國恥 振興中華

親愛的同學們，我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發明，惠澤世界！可正是因為這塊土地如此富饒，正是因為這塊土地蘊藏豐富，使得國門外的豺狼時時窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對于南京大屠殺想必同學們早有所聞吧，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》。看這部電影的時候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場空前大屠殺中，中國軍隊死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百姓捆綁起來，用機槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當只有禽獸才會去做，只有禽獸才能如此殘忍！

1945年9月3日，中國人民經過八年抗戰，終于打敗了日本強盜，從此我們的祖國又重新站立起來了！看，我們現在多么幸福，上課時，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風味的樂趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹木正茁壯成長，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來源于先輩們為之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然沒有死心。他們仍然想霸占我們的釣魚島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對這一切，我們必須不忘國恥，時刻記住這段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，面對這一切，我們只有好好學習，掌握知識，鉆研科學，為振興中華作出自己的貢獻。

最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！

《火燒圓明園》讀后感

“六一”節前夕，我看了《火燒圓明園》這部書。

從書中，我了解到圓明園內有彎彎的流水，高高低低的假山，湖如明鏡，山似疊翠。園內的宮殿建筑美妙奇特、變給無窮。那無數名貴的奇花異草，數不清的珠寶玉器，無論是建筑的優美，還是五光十色的金珠玉器的珍奇，圓明園都堪稱世界上的杰作。

可是，隨著書頁的翻動，我越來越生氣。書中寫到：公元1860年6月，英法聯軍闖進圓明園，看見這么多的珍貴文物和金銀珠寶，就像餓狼見到了獵物，瘋狂搶奪起來，能拿走的盡量拿走，手里拿不了的，就用搶來的綢緞和刺繡品做包袱，背走成包的珍貴文物和金銀珠寶。對拿不走的楠木器具、銅器、瓷器等物品，則用槍托或棍棒砸碎。一連幾天，侵略者又讓騎兵團分頭到圓明園同時放火，霎時間，圓明園各處濃煙滾滾，遮天蔽日。莊嚴華貴的宮殿和優美玲瓏的亭臺樓閣被火光煙霧吞沒，在烈焰中噼噼啪啪響了一陣后，一座座都倒塌下去。整個圓明園變成了一堆堆的焦土和殘磚破瓦。世界上最輝煌壯麗的建筑群從此消失了。

讀到這里，我不禁想到：我們的祖國有光榮的歷史，也有屈辱的過去，火燒圓明園便是祖國屈辱的一面。為什么帝國主義敢在我們的國土上肆意地踐踏蹂躪？為什么我們的祖這樣軟弱？因為清政府的腐敗無能，封建王朝使我們的祖國在許多方面都遠遠落后于資本主義國家，清政府對于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，還是人民的反抗，給了侵略軍應有的懲罰。

看完這部書，我非常氣憤，看看過去，想想現在，如今我們的祖國就像條巨龍騰飛在世界東方。經濟建設飛速發展，名勝古跡重放異彩，祖國的變化，吸引了無數外賓來我國旅游觀光，那些高鼻子藍眼睛的外國人，在我們中國人面前也會點頭微笑了。但是他們就是再點頭，再微笑，我也永遠不會忘記英法聯軍侵略中國時給中國人民帶來的深重災難！《竊讀記》有感

ㄍ竊讀記》中'竊”總有一絲不光彩的含義,'竊讀”？懷著好奇,我仔細地品味這篇文章ο'放學后急匆匆地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維,回家去美美地往嘴里塞著零食,還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通,多帶勁呀ヘ干嘛跑去書店站酸了腿呢？

讀到這里,我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書'從大人的腋下逃票”為進書店門口,小作者首闖第一關；'逢上顧客滿盈”,學會把自己隱藏起來,貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨,以避雨為由,在書店'磨蹭”時光……這一切'花招”,給了我第二個印象；聰明絕頂——因為在書海中暢游,忘記了一切概念ο'當飯店飄來一陣陣菜香,當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的'我”才也猛然發現自己處于現實這個空間ο空著肚子看書可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環境下,竟能熬過兩個多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生；執著——因為書百思不得其解,小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力,我素不知道竟能擁有如此強效的魔力ο作者結尾處作了精辟地回答：'你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”每逢讀書,難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她'腳站得有些麻木,卻渾身有輕松之感ο”

仔細地品嘗完ㄍ竊讀記》,腦中浮現出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：'手不釋卷,如饑似渴,孜孜不倦……”這些詞兒,仿佛在鼓勵我,嗯,我想,從今以后,我一定要勤讀書,積累更多的詞匯,讓我的'優勢”如虎添翼,'足不出門能知天下事”從書中了解世界,我正醉其中,又有一種沖動勁涌上心頭,我甚至還想寫一本書呢，在品讀ㄍ竊讀記》中我發現我正在一點點長大…… 英雄的壯舉，不朽的史話

-----讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我深受感動。（開篇簡潔）

這篇文章主要記敘了1941年秋，七連六班的五位壯士為了掩護人民群眾和祁連隊主力，把 敵人引上狼牙山，痛擊敵人，最后子彈打光了，五人英勇地跳下懸崖。這篇文章把五位壯士對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，為革命事業勇于犧牲的精神，描寫得淋漓盡致。（對原文內容進行了整體概述）

俗話說得好：死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。五位壯士在萬分緊急 的關頭，腦海中就只有一種想法：只要能保護人民群眾，和祁連隊主力，我們的犧牲就是值得的。這讓我想起了我曾經看過的一個故事——荊軻刺秦王。臨行時，荊軻唱了兩句歌“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，這說明荊軻知道此去九死一生，但他還是毅然前往。這種“明知山有虎偏向虎山行”的精神難道不令人佩服嗎？

（結合歷史的經驗從書中的人和事聯系到與書中相近、相似人和事。）

此外還有董存瑞，羅盛教??這些壯士在危急時刻，總是把生的希望留給別人，而把死亡的危險留給了自己。他們是多么的勇敢啊！他們是我心中最欽佩的人！（點明中心，說明感動的原因。）

第三篇：第七單元教學設計

第七單元導航卡

年班

姓名：

一、正確認讀下列詞語。

21.塑像餅干樂譜抑揚頓挫歇落吉祥炸了營期盼急速

22.儲備 干脆 失蹤

千方百計 哭笑不得

23.日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 華貴 英武氣概 傷感 蒼茫 石碑相依相隨 焦躁不安漫不經心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺泣不成聲

24.閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后

長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

二、概括課文主要內容。21.《老人與海鷗》

22.《最后一頭戰象》

自主預習課教學設計

單元預習目標：

1.會認本單元的19個生字及由生字組成的詞語。2..正確朗讀本單元的四篇課文。3..寫會9個生字。教學過程：

一、引入：

同學們，從這節課開始我們將走進第七單元，請同學們齊讀單元導讀。

我們這節課的學習目標是：（課件出示）

下面的時間請大家自主預習課文。

二、學生自主預習。

三、檢測認讀情況：

1.我會認：塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑

2.辨別多音字：炸了營 橫遭不幸 炸豆腐 橫七豎八

四、學寫生字：

生字會認了，接下來的時間我們要學習寫本單元的生字。1.（出示課件：本單元要求會認的生字）學生齊讀。2.出示本節課要寫的字：塑 吉 營 劈 寇 蕉 筒 革 遭

3.請同學們仔細觀察，這些字有什么特點，你認為哪個字在書寫時要提醒同學注意。

4.請同學們對照語文課本用描一對二寫三的方法練寫生字。

要求：既要寫好（有一定速度，行款整齊、規范）又要寫會（會默寫）

預習達標課教學設計

學習目標：

1.鞏固生字。2.流利讀文。3.知曉內容。4.寫好生字。

教學過程：

導入：上節課我們初步預習了第七單元的四篇課文，這節課我們繼續走進這組課文，完成四個學習目標。（大屏幕出示）

一、聽寫詞語

上節課我們學寫了本單元的九個生字，下面我們來進行聽寫檢測。老師一口氣讀三個詞語，只讀一遍。

塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 營地（屏幕出示詞語，同桌互批，自改。）

二、正確流利讀課文

出示讀文要求：

1.快速朗讀本組的四篇課文，看誰能在讀正確的基礎上讀流利。2.把重點段落或難讀的段落多讀幾遍，做到流利讀文。3.學生自由朗讀課文；教師查讀。

三、知曉內容： 瀏覽課文，概括每篇課文的主要內容。

四、寫字練習

1.出示本單元剩下的需要寫的十個生字：

餅 譜 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 2.觀察大屏幕出示的生字有什么特點？

3.學生按照“描

一、對

二、寫三”的方法寫好十個生字。

五、小結：這節課我們完成立本節課的學習目標，下節課老師將帶領大家走進課文，理解課文內容、體會文章寫法。

精讀引領課教學設計

-----《最后一頭戰象》教學設計 教學目標：

1.讀悟結合，根據動物的行為、神態想象動物的心理活動，感受嘎羧對戰友的忠誠，感受嘎羧的英雄情懷。

2.體會作者通過對動物行為、神態的描寫表現動物情感的表達方法。

3.通過寫“嘎羧與寨中人告別“時的內心感受，感受嘎羧與寨中人的深情厚誼，進一步升華情感，訓練語言文字表達能力。教學過程：

一、聽寫

二、練習有感情朗讀課文

從文中找出既描寫了嘎羧行為和神態又讓你深受感動的句子，根據嘎羧的行為和神態想象嘎羧內心的感受，試著讀出自己的感動。

三、品讀第14自然段（嘎羧駐立江邊回首往事）

1.學生自讀課文，邊讀邊借助課件想象嘎羧內心的感受。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛看見了（）

然后，它踩著嘩嘩眾取寵流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，因為這里（）

許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊“（）。” 2.讀課件（男女生、老師各一段）：

嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日戰士也紛紛中彈跌倒在江里??

嘎羧，你“親了又親”的礁石，是你曾經奮力殺敵的一處戰場嗎，是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地嗎？ 嘎羧，你那“震耳欲聾的吼叫”，是在深情呼喚戰友們的靈魂嗎？是在訴說你對戰友的深深懷念嗎？是在告訴戰友，你也將去陪伴他們嗎？

嘎羧，你這樣的悲壯，你這樣的深情，你難道僅僅是一頭戰象嗎？不，你是一位讓人肅然起敬的英雄，你是一位讓我們愿意飲淚歌頌的英雄！

3.齊讀第14段。

四、總結表達方法

“作者是如何將這份感動傳達到了我們心里？”

通過對動物行為、神態的描寫，表現動物情感。

五、學法總結 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。3.體會表達方法。

六、小練筆：

1.寫一寫嘎羧告別村寨時內心的感受。

“二十六年的和諧相處，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，讓寨子里的人和嘎羧早已把彼此當做不愿分離的親人，在此生離死別之際，嘎羧一邊繞著寨子走，一邊會想些什么呢？ 2.指讀2--3篇，師生評價。

七、結束語：沈石溪的動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。下節課我們將繼續走進動物小說，走進動物的內心世界。

精讀引領課教學設計

-----《老人與海鷗》教學設計 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的。教學重點、難點：

在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學過程：

一、復習導入 1.聽寫詞語

2.快速瀏覽課文，概括主要內容。

二、默讀批注 1.默讀提示：

說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？結合課文內容，想想為什么會發生這樣的事？勾畫批注，寫下你的體會。

2.把你的體會用完整的話說具體，先說給同桌聽。3.全班交流： 4.①海鷗為老人吊唁

關注海鷗的動作和情形。

對比：為什么用了兩個“撲”，而沒有用“飛”

教師小結：這震撼人心情景讓人動容??

②老人與海鷗相伴

關注老人為海鷗做的幾件具體事例中的舉動和談吐。

教師小結：這真摯的情讓人敬佩??

三、朗讀體會 老人與海鷗，海鷗與老人，情深意重，惺惺相惜，讓我們有感情的讀一讀最讓你動容的句段吧。

四、總結寫法

作者為什么會讓我們的感受這么強烈？

總結：真實的事例、老人動作、語言、神態、描寫、海鷗動作及叫聲的描寫。

五、總結學法

1.這節課我們學會了哪些學習方法呢？ 2.學生總結 3.課件出示

有感情朗讀課文。

品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。

體會表達方法。

六、拓展閱讀

默讀主題叢書《感悟生靈》的93頁《狼王夢》、101頁《小女孩和小海豹》，關注主人公細節描寫的段落，感受人與動物之間的真摯情感。

略讀提高課教學設計

教學目標： 1.抓住課文的重點詞句，體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

2.感情地朗讀課文，感受人與動物這間深厚的感情。教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會人與動物之間厚的感情。教學難點：

體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。教學過程：

一、復習導入：

同學們，上節課我們學習了《最后一頭戰象》，一起來回顧一下學習方法。

1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。

3.體會表達方法。

二、依法略讀《跑進來的松鼠》《金色的腳印》兩篇文章。

（一）學習《跑進來的松鼠》

1.出示自學提示：默讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事，我們一家人喜愛這只小松鼠嗎？從哪些語句中可以看出來，畫出有關語句，準備交流體會。2.學生自學，交流。

3.小結：從同學們的匯報中，可以看出整篇課文雖然一次也沒有提到“喜歡”這個詞，可是文章的字里行間都流露著作者一家人對小松鼠的喜愛之情，這正是作者在寫作上的一個特點。

（二）學習《金色的腳印》

1.出示自學提示：快速閱讀《金色的腳印》一文，看看老狐貍為救小狐貍都做了些什么，畫出文章中最讓你感動的部分，有感情地讀一讀。

2.學生自主學習、匯報。

三、師總結：

通過這幾篇課文的學習，我們明白了萬物都有愛的靈性，我們對它們所付出的每一分感情，都能得到它們加倍的回報。下節課我們要走進《叢書》，繼續去感受人與動物之間的那一份份深情。

拓展閱讀課教學設計

教學目標：

運用在第七單元中學到的閱讀方法獨立閱讀《感悟生靈》之“和諧之美”模塊中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》四篇課文。劃出讓你感動的段落。教學過程：

一、導語：同學們，通過對本單元的學習，我們了解了人與動物，以及動物與人之間的真摯的情感，這些故事無不讓我們感動，這節課我們一起走進語文主題叢書《感悟生靈》，再一次的去感悟人與動物和諧之美。

二、回顧學法： 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內必世界。

3.體會表達方法。

今天我們在精讀引領和略讀提高課上運用了哪些學習方法？

三、拓展閱讀，運用學法：

這節課我們運用這種學法閱讀《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》。

四、總結：

今天，我們用學到的方法學習了四篇課文，從你們入情入境的讀書中我感受到美的真諦是和諧的，人有情，動物也有情，人與動物和諧相處永恒的主題。

第四篇：第七單元教學反思

第七單元教學反思

《太陽是大家的》教學反思

為了迎接市教科院的評估，學校領導要求每位教師必須準備一節課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

《一面五星紅旗》教學反思 1

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”??這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。

《一面五星紅旗》教學反思2

我和學生學習課文《一面五星紅旗》第二課時，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態度變化的原因就水到渠成了。如果在此時加入中國留學生會以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動勝過語言的氛圍中，就很有

必要了。

在多媒體課件的使用過程中，我應該把國旗護衛隊在天安門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學生欣賞五星紅旗飄揚，感受做一名中國人多么自豪。

學生在讀中領悟，在欣賞中升華感情。我引導學生讀得不充分，應該多讀，各種形式有感情地讀，學生會感同身受。

《賣木雕的少年》教學反思 本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。

《賣木雕的少年》教學反思2 本課敘述詳略得當,作者對美麗的大瀑布風光一帶而過,而是圍繞課文重點,，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺得這篇課文對三年級孩子而言,課文里的時代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學介紹了贊坦鐵路的建設,我們中國當時對非洲的援助.孩子們聽了都非常感興趣.接著進入課文學習,從復習入手,故事發生在什么地方?南非.在那個地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開始讀前面四段.讀后說說知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語,讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說的”選木雕“寫在黑板上.接下來的文章內容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學說了再請全班讀,讀后說說那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國夫人的話,這么反復讀了,再一起讀讀劃出來的關于少年言行的句子.根據孩子們說的,我在黑板上繼續寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺得少年是怎么一個人?你感受到什么?思考后同桌討論說說,全班交流.孩子都能夠說出這少年是個對中國人非常友好的孩子

《中國國際救援隊，真棒！》教學反思 借助媒體、資料，創設情境，幫助學生體驗。學生生活閱歷少，存在許多認知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學生體驗。《中國國際救援隊，真棒！》一文寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。中國國際救援隊這種組織離孩子們太遠，他們無法體驗他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學生先了解這種工作的性質，然后再通過他們工作時的一些圖片及當地受災后的一些場面介紹極大地震撼了學生的心靈，使學生感受到了救援隊的了不起。最后，學生通過感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗中感悟文本豐富的主題。多媒體等現代化教學設備、資料的使用，對提高課堂教學效率，縮短學生與文本的距離，補充學生的認知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

老師們，就讓我們如省小語會會長沈大安老師所說：實實在在教語文、簡簡單單教語文、輕輕松松教語文，做一個智慧型的老師，讓語文教學更具魅力！

第五篇：第七單元教學設計

《七步詩》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1． 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解古詩的含義。

2．體會詩人所表達的思想感情：表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質。

教學重點：理解詩句內容，體會詩中所抒發的思想感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示新課

1．曹植是三國時期魏國著名文人。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。2．板書課題，齊讀。3.作者簡介

二、自讀古詩，初步感知

1．自讀課文，借助拼音讀正確。2．根據注釋理解詩的大致意思。

3．提出自己不懂的地方，并與同桌交流。

三、匯報交流，理解詩意

1．檢查誦讀情況。⑴個別讀。

⑵教師根據時機進行范讀。⑶多種形式誦讀。

2．交流對古詩的理解情況。

⑴先說說注釋中的字義解釋，再補充。⑵用自己的話說說古詩的意思。

四、品讀欣賞，理解悟情

1．品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？

2．品讀后四句：這兩句是誰在質問誰？（作者筆鋒一轉，集中書法了自己內心的悲憤，他顯然是在質問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？

3．寫法領悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。

4．概括中心：《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質。5．總結學法：

知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。

五、指導背誦，拓展延伸

1．指導學生背誦。

2．拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。

《鳥鳴澗》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1.讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2.理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3.學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意 教學難點：學習吟誦 教學過程：

一、披題導入，激發興趣

1．揭題：今天，我們再學一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。2．齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。3．作者簡介

二、初讀詩文，整體感知

1．學生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

2．指名讀，讀后點評。

3．齊讀。

4．這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

5．的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

三、自主合作，感知詩意

1．學生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。2．集體交流詩句之意。

四、賞讀詩文，體味清幽

1．第一行：人閑桂花落 2．第二行：夜靜春山空

3．第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

⑵“時鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

4．朗讀背誦整首詩

5．歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。

6．表達手法：這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）

五、拓展延伸，布置作業

1．拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經讓無數文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內容，引導學生說出孤獨。）

2．作業：

①背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。

②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。”的情景。

《芙蓉樓送辛漸》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。理解整首詩的意思。

2．通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

3．體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點：

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。

教學時間： 1課時 教學過程

一、復習導入，揭示課題

1．復習：離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些送別詩？

2．揭題：今天,我們在學習一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

3．解題：學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道了什么？ 4．作者簡介 5．寫作背景

二、初讀詩文，初步感知

1．自讀，讀準確，讀流利。2．借助注釋想想詩句的大體意思。3．多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1．自主理解字義：

2．交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩文，賞析感悟 ⒈品讀前兩句詩

⑴請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？

⑵“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現一種怎樣的氣氛？

2．品讀后兩句詩

⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

3．歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質的崇高氣節。

4．表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

5．指導背誦。

五、拓展總結

1．人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

2．總結：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

《江畔獨步尋花》教學設計（備課人：王麗萍）

教學目標：

1．有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩句意思,體會詩歌的意境，培養學生學習古詩的能力。

2．體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

教學重點：

體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

教學時間： 1課時 教學過程;

一、談話導課，激發興趣

1．同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？ 2．板書課題，齊讀課題。

3．作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

4．創作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。

5．解題：江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學古詩，初步感知

1．朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀 2．結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。3．交流理解情況。

三、賞析品讀，領悟情感

1．賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。⑴指名讀，齊讀。

⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫出了黃四娘家的花多？ 2．賞讀前兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀，齊讀。

⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么? 3．寫法：前兩行為靜態描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。

4．歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發了詩人對春天的贊美之情，表現了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

四、誦背詩文，拓展延伸

1．學生誦背。2．自畫詩境。

《石灰吟》教學設計（備課人：郭永耀）

教學目標：

1．理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

2．體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

教學重點：

能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

教學難點：

體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

課前準備

1．搜集有關于謙的資料。

2．了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。

教學時間 1課時 教學過程

一、揭示課題，簡介作者

1．板書課題《石灰吟》，齊讀。

2．簡介于謙

⑴學生根據搜集的資料自己說一說對作者的了解。

⑵老師概括小結：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號節庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。傳說這是于謙12歲時的作品。

3．釋題：

⑴看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

⑵理解“吟”（古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思）⑶師小結：題目的意思就是：吟詠石灰。

二、朗讀古詩，初步感知

1．學生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。2．指名試讀，老師、學生相機更正、強調。3．齊讀。

4．借助注釋，同桌間說說詩句的大體意思。

三、讀懂古詩，理解詩意

1．自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩句之意。2．交流理解情況

⑴字義：千錘萬鑿：無數次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節操。

⑵詩句之意：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。

四、賞析古詩，升華情感

1．賞析第1.2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

⑴“千錘萬擊”、“烈火焚燒”表現什么？（主要表現了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。）⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

2．賞析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

⑴讀了這兩句你有什么感受？

⑵指導讀。

⑶你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？

⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸詩人用什么方法寫出這種情感呢？

五、布置作業

1．朗讀背誦古詩。

2．學了這首古詩后，你有什么感受？請寫一寫。

《竹石》教學設計（備課人：郭永耀）

教學目標：

1．理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。3.體會詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

教學難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學時間： 1課時 教學過程

一、談話導入，揭示詩題

1．談話：今天我們要學的一首古詩是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？（學生自由談，可以介紹有關故事）

2．介紹作者：鄭燮，字克柔，號板橋，又號理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進士。客居揚州，以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛和推崇。

3．板書課題，齊讀。

提問：是寫“竹”還是寫“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。）

二、初讀詩文，自主感知

1．自由朗讀，讀通讀準，注意停頓，和節奏。2．指名朗讀，齊讀。

3．同桌交流：借助注釋，根據自己理解，說說詩文所寫。

三、讀懂古詩，理解詩意

1．再讀古詩。2．理解字意： 3．理解詩句：

四、品讀賞析，領悟情感

1．品讀前兩句

⑴“咬”字極為有力，體會到什么？（充分表達了勁竹的堅韌不拔性格）⑵“破巖”是什么？體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。

⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語什么？（暗語作者堅守人生宗旨不改變。）⑷指導朗讀，表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。

2．品讀后兩句

⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”。⑵除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨? ⑶后兩句寫竹子歷經磨難之后，照樣堅韌不拔，又暗語什么？

⑷指導朗讀。

3．歸納主題：《竹石》這首詩通過描寫竹子扎根在巖石縫中的堅忍不拔的性格，表現了詩人堅定頑強、不畏艱險，剛正不阿的品質。

4．表達手法：這首詠物詩，采用了借物喻人、即借物言志的寫法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）

五、拓展延伸，布置作業

《聞官軍收河南河北》教學設計（備課人：郭琴）

教學目標：

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。

3．情感態度與價值觀

4.體會詩人強烈的愛國的熱情。

教學重點：理解詩意，體會詩情。

教學難點： 品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。教學方法： 以讀促悟，悟中品讀。教學準備：

搜集相關的背景資料。教學時間： 1課時 教學過程

一、導人新課，揭示課題

1.杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。今天我們一起來學習他寫的《聞官軍收河南河北》這首古詩。2.板書詩題，齊讀詩題。

3．解題：這首詩的題目是什么意思？

4.簡介背景

二、初讀古詩，初步感知

1.自己自由朗讀這首詩。注意讀準字音，難讀的地方多讀兩遍。（學生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

2.指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請其他同學注意認真地傾聽。聽后請同學們評一評，他讀得怎么樣？（師強調“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字。“妻子”是指夫人和孩子，則“子”讀為“zǐ”。）

3．齊讀。

4.交流初讀后的感受，提出疑問。

三、再讀古詩，理解詩意

1.指名再讀，讀出詩人高興、喜悅的心情來。2.借助注釋，自主弄懂字詞之意和詩句之意。3．交流字詞理解情況。

4．交流詩句之意：

四、賞析悟情，體會寫法

1.歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩通過描寫詩人忽聞叛軍已平的捷報，急于奔回老家的心情，抒發了詩人強烈的愛國熱情。

2．補充：《聞官軍收河南河北》是七律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩書喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉”對仗十分嚴謹工整，又極其貼切自然。

五、課外研讀，提高積累

《己亥雜詩》教學設計（備課人：郭琴）

教學目標

1．朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

2．聯系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

3.讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

4.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

教學重點

理解詩意，體會情感。

課時安排 1課時 教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1．以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2.板書課題，作者簡介，指名讀課題，解釋詩題。

二、讀好詩句，整體把握

1.自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

2.看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）4.匯報交流。

三、誦讀賞析，領悟情感

1.指導誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

5.感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

四、拓展延伸，布置作業

《浣溪沙》教學設計（備課人：陳玉霞）

教學目標：

1.了解蘇軾有關的文學常識。

2.反復朗誦，品味用詞的凝煉，學習即景抒懷的寫作手法。3.反復吟誦，討論交流，品味賞析，領悟情感。4.體會詞中所表現的作者曠達樂觀的人生態度。

教學重點：

1.體會詞中所表現的作者曠達樂觀的人生態度。2.學習即景抒懷的寫作手法。

教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。2.板書課題，齊讀。3.簡介作者： 4.創作背景：

二、讀懂詞文，理解詞意

1.自由朗讀，借助拼音讀準確，注意節奏。2.檢查朗讀情況，評價指導。

3.借助注釋、聯系上下文弄懂大體意思。4.集體交流對詞文的理解情況：

三、品讀賞析，體會情感

1.指導誦讀。

2.理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。3.品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。⑴ 提問：概括上闋的主要意思？

⑵上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？ 4.品讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

5.歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過描寫清泉寺的幽雅風光和環境，詞人即景抒懷，表現了詩人老當益壯、執著生活、曠達樂觀的人生態度

6.寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區別。），上闋寫景，下闋抒懷。

四、拓展延伸，布置作業

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學設計（備課人：趙文霞）教學目標：

1．有感情地朗讀，能準確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。想象詩詞描述的情境，體會詩人的情感，感受詩詞的魅力。

2．讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。體會詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。

教學重點：在反復誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學時間：1課時 教學過程

一、復習導入，揭示新課

1．誰能背誦一首離別詩？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）2．今天，我們就來學習一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。3．板書課題，齊讀，解題。4．作者簡介：

二、讀通詞文，初步感知

1．自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節奏。

2．指名讀，生評價。（注意讀出節奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）3．范讀，齊讀。4．再讀，同桌讀。

三、再讀詞文，理解大意

1．請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。

2．交流對字詞的理解：

3．交流對詞意的理解：

四、精讀賞析，品悟詞情

1．“水是眼波橫，山是眉峰聚”

⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么手法給我們展現了這幅美麗的山水圖的？

⑶指導朗讀。面對如此美景，你此時的內心是怎樣的？用朗讀來表達你的內心感受吧！生讀，生評價。

2．“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。” ⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？

⑵讓我們用朗讀再現這一美麗景色。生感情朗讀。

⑶師小結上闋：上闋運用了比喻、設問的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉與家人團聚。3．“才始送春歸，又送君歸去。”

⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？ ⑵難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內心又是怎樣的感受？

⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。看到了什么畫面？

⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。4．“到江南遇上春，千萬和春住。”

⑴為什么要和春住啊？生匯報交流。

⑵感情朗讀。

5．歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿，抒發了朋友間的依依惜別之情。6．寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構思新巧，詞語明麗，很有表現力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。“眉眼盈盈處”，既是喻指友人故鄉的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態。妙語雙關，熔鑄非易。

五、指導背誦，拓展延伸

1．指導背誦。2．拓展延伸