第一篇：第七單元認識時間教學設計

第七單元 認識時間教學設計

第1課時 認識時間教學目標

1．認識鐘面，使學生會讀寫幾時幾分，知道1時＝60分。

2．通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養學生的探索意識和合作意識。

3．教育學生珍惜時間，養成良好的學習習慣、生活習慣。教學重點

建立1時、1分鐘的時間觀念。教學難點

幾時多的認讀，以及建立1小時、1分鐘的時間概念。教學過程

一、復習、創設情景，導入新課

同學們，你知道我們學校第一節的上課時間嗎？(課件顯示一個鐘面，鐘面上時間為第一節的上課時間。)今天我們一起來認識時間。(板書課題)

二、探究新知

1．認識鐘面。你看到鐘面上有些什么？(1)小組觀察交流，教師巡視。

(2)分組匯報交流結果，小組間互相補充。2．認識時間。(1)認識時。

小結：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1時。(2)認識分。

演示：分針從12走到1的過程。分針從12走到1經過了幾分，你是怎樣想到的？(引導學生5分5分地數)分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

3．認識1時＝60分。

下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什么變化？ 分針走一圈，時針走了一大格。分針走一圈是多少分？時針走一大格是幾時？這說明1時和60分是什么關系？學生回答后，教師板書：1時＝60分。

4．認讀時間。

先看時針，時針剛剛走過幾時就是幾時多，再看分針，分針從12走了幾小格就是幾分。

(5)讀寫時刻。展示例2。

①同桌之間互相說一說：你是怎樣認識時間的？ ②全班交流匯報。

③教師呈現各個時間的讀法和寫法。

三、鞏固練習

完成練習二十三第1～3題。

四、課堂小結

在這40分鐘里，你學到了哪些本領呢？

五、課后作業 完成相應的練習。

第2課時 解決問題

教學目標

1．結合生活情景，體會和判斷兩個時刻之間經過哪些時刻。

2．鞏固所學的知識，綜合運用所學的知識。體驗合理安排時間。教學重點

會求經過的時間。教學難點

在實際生活中合理安排時間。教學過程

一、復習舊知

1．鐘面上有幾個大格，幾個小格？1個大格里面有幾個小格？

2．時針走過一大格是多少時間？分針走過一小格是多少時間？時針走過一大格分針走過多少小格？經過的時間是多少？

3．時、分之間的關系是什么？

二、探究新知

課件出示例3主題圖。1．判斷明明踢球的時間。

主題圖中描述了一幅什么樣的情景？你們能解答這個問題嗎？

學生小組內討論交流，尋找問題的答案。

歸納總結：要判斷哪一段時間是明明踢球的時間，就要看這段時間是否具有合理性。

2．求經過時間的方法。

學生先獨立思考，然后在小組內交流自己的想法。方法一：用分計算。方法二：用時計算。

方法三：用減法計算，時減時，分減分。

歸納總結：求經過的時間，用關系式表示為：經過時間＝結束時間－開始時間。

三、鞏固練習

完成教材練習二十三第4～6題。

四、課堂小結

這節課你有哪些收獲？能跟同學們交流一下嗎？

五、課后作業

完成相應的練習。

第二篇：第七單元《認識時間》

小結：分針的走動一般以小格為單位，分針走一小格時1分，走一圈有60小格，就是60分。

5、理解1時=60分

時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，再次觀察它們各是如何走的。

研討：剛才時針走了一大格，是1時，分針轉動了1圈，是60分。時針和分針同時走，同時停，你有什么發現嗎？ 學生匯報：1時=60分。

三、借助小組合作，探討“幾時幾分”的讀取方法

1、探討“幾時幾分”的讀法

要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針從12起走了幾個小格，合起來就是幾時幾分。

2、時間的書寫方法：8：05；8時30分、8時半、8：30.3、練習：完成教材第91頁“做一做”。

四、運用知識，解決實際問題 1、92頁1題 2、92頁2題

五、談收獲。板書設計：

認識時間

時：用于記時

走一個大格

1時

分：用于記分

走一個小格時一分，走一個大格是5分，走一圈是60分。

1時=60分

認識時間——解決問題（49）

一、教學目標

（一）知識與技能

學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關聯事件發生的時間。

（二）過程與方法

經歷用時間的有關知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學就在身邊，提高學習數學的興趣，并養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

二、教學重難點

教學重點：能合理推測事件發生的時間。

教學難點：培養學生的推理能力。

三、教學準備

課件

四、教學過程

（一）創設情境，激發經驗

1．談話引入

（1）課件出示一組鐘面（時間分別為6:30、7:40、9:

35、11:30），先請學生讀出鐘面上的時間。

（2）說一說這些時間是按什么順序排列的。

（3）這是老師周一上午的作息時間安排，你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么？

2．喚醒已有經驗

（1）說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。

（2）學生交流后匯報。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時間安排，今天我們將去幫他們解決一些關于時間的問題。（板書課題）

【設計意圖】學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由復習舊知入手，感受時間的運動方式，再結合學生感興趣的生活情境——教師作息時間安排，引導學生說一說自己生活中對事情先后順序的安排，喚起學生的生活經驗，為學習新知做好了準備。

（二）教學互動，探索新知

1．呈現主題圖，嘗試解決問題

（1）課件出示例3主題圖，引導學生觀察圖片，獲取信息。

（2）學生匯報。

（3）共同分析關鍵詞“可能”。

（4）啟發學生將條件和問題完整地說一說。

（5）學生獨立思考，并嘗試解決問題。

【設計意圖】觀察是思維的前提，學生需要從主題圖中獲取有關的信息才能展開思考，教師應引導學生在解決問題前明確問題的方向，找到關鍵所在。在教學中，教師應鼓勵和尊重學生的個性化的思考方法。

2．歸納推理思路

（1）師生一起整理思考過程，根據思考，將連續時間和已確定時間的事件填入表格。時間7:459:009:1510:3010:50 活動做完作業看木偶劇

（2）小組討論：推測“踢球可能在什么時間”的關鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

（3）全班交流解決問題的方法。

①直接推理法。

學生回答后教師小結：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續時間來看只有9:15符合要求。

②排除法。

學生回答后教師小結：因為9:00明明才做完作業，做完作業才去踢球，表格中的7:45在做完作業之前，不可能去踢球，所以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進行的活動，10:50在10:30之后，所以10:50這個時間也可以排除。因此，踢球的時間只能是9:15。

③學生可能會出現其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

（4）發散思維。

根據上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時間？

（5）檢驗結論。

①你的結論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗的。

②教師適時教育孩子要養成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

【設計意圖】推理活動強調“步驟完整，理由充足”，在教學過程中，教師應充分考慮學生現有的認知水平和接受能力，引導學生采用不同的表征方式，充分交流、表達自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

（三）鞏固練習，深化理解

1．讀一讀

教材第94頁練習二十三第4題。

（1）獨立思考：哪個時間比較合適？

（2）全班交流自自己的解題思路。

2．連一連

教材第94頁練習二十三第5題。

（1）學生獨立完成。

（2）指名學生回答，集體評價。

3．填一填

教材第94頁練習二十三第6題。

（1）學生獨立填寫作息時間表。

（2）小組內交流后，全班匯報。（本題是一個開放性的實踐活動，討論交流時應啟發學生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

【設計意圖】通過練習解決實際問題，提高學生解決實際問題的能力，教師在教學中要注意針對不同層次的學生進行數學經驗的積累與數學思考的培養。

（四）課堂總結，明確目標

1．這節課我們通過推算時間解決了一些實際問題，你會用什么方法推算時間？

2．你還有什么不明白的問題？

第三篇：人教版小學數學第二冊第七單元認識時間教學設計

人教版小學數學第二冊第七單元認識時

間教學設計

第七單元認識時間

課題 認識時間

教學目標

．使學生會讀、寫幾時幾分。

2．使學生知道1時＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

4．培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學內容

教科書第81頁內容。

教具、學具準備

多媒體、鐘表模型、手表。

教學設計

一、生活質疑、導入新課

師：同學們，我們每人都有自己的生活規律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？

學生匯報（教師板書有關的時間）。

師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎？（顯示）請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎？（學生猜測。）

有的學生猜是2時，有的猜是12時10分。

師：有沒有不同意見？（讓學生盡可能說出自己的想法。）

師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）

二、自主探究學習

．認識鐘面。

師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

a．小組觀察交流，教師巡視。

b．分組匯報議論結果，小組間互相補充。

鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數。

2．認識幾分。

a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

師：對。（演示1分。）

師：分針走1大格是幾分？為什么？（5分。）

b．現在請同學們以小組為單位，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？

c．小組交流后，匯報進幾分。（演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）你能很快記住每個數表示幾分嗎？（學生想辦法記住。）

d．演示分針走到5、8各是幾分？

3．認識1時＝60分。

師：下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什么變化（顯示。）

生：分針走一圈，時針走了一個大格。

師：分針走一圈是多少分？（60分。）時針走一大格是幾時？（1時。）

這說明1時和60分是什么關系？（相等。）

學生回答后，教師板書1時＝60分。

4．教師小結：剛才同學們認識了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

5．學習讀時間

師：現在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？愿意把你的方法介紹給同學們嗎？先在小組內交流一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

a．小組交流，教師巡視。

b．介紹方法。

生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

讓學生盡可能多的說出自己的想法。

c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

d．練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？（顯示。）

學生回答后，教師問：同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們記下來了嗎？

學生獨立寫，兩生上黑板寫。寫完后，教師講解說明兩種不同的記時法。

三、鞏固練習

同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

．讀出鐘面上的時間。

2．連線。

3．撥表練習。

同學們想不想知道老師的一些作息時間。（想。）

你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（顯示。）

我上午8時15分上第一節課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時55分下班。

同位合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。

撥完一個就集體訂正，或同位互相檢查。

課堂小結

引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？怎樣學到的？

師：下課時間到了，請同學們看現在的時間是多少？（讓學生觀察實物投影儀上的手表。）

回家后，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？

反思：

通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。培養學生珍惜時間的意識和習慣。真是一舉兩得。

小小商店

教學目標

．通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。

2．培養學生應用數學的意識和能力。

3．同時滲透思想品德教育。

4．通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流。

教學內容

教科書第86～87頁。

教具、學具準備

“文明顧客星”若干，玩具用品、學習用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9個，讓每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

教學設計

引入

師：小朋友，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？

生：三毛時代廣場。

師：來到三毛時代廣場，你最喜歡哪個柜臺的東西？為什么？

生1：玩具柜臺，因為……

生2：食品柜臺，因為……

師：當你看到自己喜歡的東西，想把它買下來嗎？

生：愿意把它買下來。

師：你都自己用錢買過哪些東西？

生：面包、學習用品、剪刀、玩具熊……

新授

師：我們班的小朋友真是又聰明又能干，會畫畫、會折紙，還會自己買東西。下面我們玩一個買賣商品的游戲，好嗎？

師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？

學生各抒已見。

師：對，首先先將商品按不同種類放在柜臺上，并掛上相應的牌子。誰愿意用你的巧手布置柜臺？（點六名學生上臺將商品分類放在貨架上，并掛上相應的牌子。）

師：其余的小朋友可一邊欣賞精美的商品，一邊給這些小朋友提出一些合理化的建議。學生擺完后問：這幾位小朋友是按什么擺放的？

生：把玩具放在一起，把學習用品放在一起，把生活用品放在一起。

師：這些商品上標的價錢，你都認識嗎？

師：誰愿意讀一讀。

生：一只恐龍18元……

師：萬事具備，只欠東風。現在我宣布我是“小小商店”的總經理（掛上胸卡）。現在我聘任8個組長擔任“小小商店”的小經理和收銀員，其余的小朋友當顧客，有請“小小商店”的成員和大家見面。（學生上場。）

師：俗話說的好“商場如戰場”，連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽三個柜臺的小經理是怎么介紹本柜臺的商品的？

a.玩具柜臺經理：走過路過不要錯過……

b.學習用品柜臺經理：看一看呀，瞧一瞧……

c.生活用品柜臺經理：享受生活每一天……

師：各經理介紹的真棒，我們也持以優質的服務，物美價廉的商品，歡迎您的光臨！噢，對了，忘了告訴大家，我們“小小商店”還特設了一個回收站，你們知道回收站是回收什么的嗎？

生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……

師：請回收站的站長為大家介紹一下。

（鼓掌。）

師：聽了這幾位小經理的介紹，我想許多小顧客也有點心動了，心動不如行動，到底“小小商店”能否使大家高興而來，滿意而歸，這是讓我們的“上帝”做決定吧！

師：我們在購物時，人特別多，你們應注意什么？

生：注意……

師：對，我們要文明購物。在這里，告訴每個顧客一個好消息。如你在購物時講文明、守秩序，小經理會發給他一顆文明顧客星，你們能得到這樣的榮譽嗎？

（生答。）

師：接下來，就有請小經理和收銀員做好接待顧客的準備，各位顧客，讓我們在輕松愉快的音樂中購買自己喜歡的商品嗎？

（學生排隊購物）教師巡視。

游戲

師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務是否得到大家的滿意呢？（生答。）

師：你在購物中，遇到麻煩和問題了嗎？你是怎么解決的？（生可提各種問題，大家也可幫助解決）詢問幾位顧客，都購買了什么東西？花了多少錢？

[通過全班同學的討論，培養學生在學習數學時進行交流的習慣。]

師：看樣子，“小顧客”們在“小小商店”購物非常愉快，讓我們一同問問各柜臺收銀員，共收入多少錢？

玩具柜臺：收入……

生活用品柜臺：收入……

學習用品柜臺：收入……

師：請回收站站長匯報一下你們的成果。

（生答。）

師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答。）

教師小結。師：通過這個購物活動，你學會了什么本領？（互相交流，談感受。）

教師總結。

反思：

通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。培養學生應用數學的意識和能力。同時滲透思想品德教育。通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流

第四篇：人教版小學數學二年級上冊第七單元《認識時間》教學設計

人教版小學數學二年級上冊第七單元《認識時間》教學設計

教學內容：課本p90、91例

1、例2及練習二十三1、2 教學目標

1．使學生會讀、寫幾時幾分。

2．使學生知道1時＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

4．培養學生珍惜時間的意識和習慣。教學設計：

一、創設情境，導入新課。

1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出你自已 的一些作息時間嗎？（教師板書）

看來同學們都能用我們學過的整時或用幾時半表示時間，還有些同學能用8：10的形式來表示時間。

同學們，你們又知道現在是幾時嗎？（出示現在 的時間鐘面），師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。（板書課題）

2、認識鐘面。觀察鐘面，通過上學期的學習，我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說一說。

二、新知。

學習指導：

1、認識時間：分

（1）、引導學生觀察分針。（演示分針走1小格）

分針走1小格的時間是1分。

（2）、一邊演示，一邊提問：

A、分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）

B、分針指著4是幾分？為什么？

C、分針指著7是幾分？為什么？

D、分針指著12，正好走了一圈，走了幾分呢？為什么？這里剛好是經過了幾個時呢？

2、認識時。

鐘面演示：移動時針，讓學生說出走到幾時了，要注意引導。得出結論：時針從一個數字走到下一個數字經過的時間是1時。認識：1時=60分。

3、認識時間。

（1）教學例1第一個鐘面。（兩種表示方法在上學期已學過，寫9時25分時，9:25）

（2）看鐘面寫時間。（在此讓學生注意在寫9時25分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：“3：05”）。

三、動的手實踐、鞏固新知。

1、教師拔鐘，學生說時間。

2、兩個同學為一小組，一個同學拔鐘，另一個同

3、教師說時間，學生拔鐘。

四、教學效果測評

1、寫出鐘面上的時間

2、連一連

3、完成練習二十三1、2 教后反思：

學說時間。

認識時間（2）

教學內容：課本p92例3及練習二十三4-6 教學目標：

1、結合生活情景，體會和判斷兩個時刻之間經過了哪些時刻。

2、鞏固所學的知識，綜合運用所學的知識。

3、合理安排時間。

教學重點：判斷兩個時刻之間經過了哪些時刻。教學難點：判斷時間的合理性。教學過程：

一、復習舊知

1、鐘面上一共有（）個大格，每個大格分成（）個小格。鐘面上一共有（）個小格。

2、分針走一小格的時間是1分。時針走一大格的時間是1小時。時針走1小時，分針正好走（），是（）小時。（）分=（）時。

3、填一 填

一節課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分就是1小時。

4、根據“小公雞和小豬的故事”寫時間

學生認真的看鐘面上的時間，寫一寫；

二、引出新知

1、談話揭示課題:讓我們運用這些時間的知識來解決一些生活中的時間問題。

2、學習指導：

出示例3，主題圖：

（1）7:15----明明和小伙伴在鍛煉身體；

明明說：我做完作業才去踢球。小伙伴說：10:30，我們還要一起去看木偶劇。

9:00----明明說：做完作業啦！

提問：明明可能在下面的哪個時間去踢球？（7:45 9:15 10:50）

（2）小組討論后，集體分析。

（3）驗證答案。

（4）小結：解決這類問題要先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗證解答是否正確。

三、鞏固練習

1、完成練習二十三4、5、6，逐題分析，集體訂正。

四、課堂檢測：

小紅周六的作息表：

1:40—2:10 看書

2:10—2:50做數學作業 2:50—3:30做語文作業

3:30—5:00 鍛煉

5:00—6:10看電視

（1）2:30的時候小紅在做什么？

（2）4:00的時候小紅在做什么？

（3）5:20的時候小紅在做什么？

（4）小紅做什么的時間最長？做什么的時間最短？

四、總結與拓展

1、說說這節課的收獲。

2、請你回家統計你和爸爸、媽媽一天的時間安排。教后反思：

認識時間練習

教學內容：課本練習二十三 教學目標：

1、熟練掌握認識時間的方法，正確地讀寫鐘面時間，進一步明確“1時=60分”；

2、進一步理解和感受生活中的作息時間。教學重點：引導學生正確迅速的讀時間；

教學難點：引導學生正確地在鐘面上撥時間，理解和感受生活中的作息時間。教學過程：

一、激趣導入

通過兩天的學習，你們學會了什么？今天老師要考考大家，給大家設了5個關卡，有信心過關嗎?

二、闖關游戲

1、第一關：認一認鐘面上的時間，說一說，寫一寫。

2、第二關：畫出鐘面上的時針與分針。

3、第三關：根據時針判斷時刻。

4、第四關：簡單的時間計算，寫出相應的時間。

5、第五關：把時間與相應的活動連起來。練習生活說說自己的作息時間。

三、課堂小結

關于時間你還有什么不明白的嗎？

四、練習

完成練習二十三7、8、9、10、11，逐題完成，集體訂正。爸爸、媽媽一天的時間安排！教后反思：

第五篇：第七單元教學設計

一個這樣的老師

教材分析：

本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

學生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

教學時間：2課時。教學流程：

第一課時 教學目標：

1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。

3、能正確流利地朗讀課文。教學過程：

一、揭示課題。

今天我們學習30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預習

1、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。解決學生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結合課文內容談談同學們為什么會面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

2、匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結課文的主要內容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預計有： 我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學到點什么呢？

四、明確進一步學習的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯系課題、課文的主要內容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學習什么呢？

首先看看學習《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？??

3、擬定進一步學習的方案：

學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

五、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。

2、體會側面描寫人物的作用。

教學過程：

一、導入新課。

今天，我們繼續學習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。

二、依學案自主探究，因需交流。

學案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）、懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的??教學時可依照學生的發言順序教學，而后進行整合提升。

1、懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。

2懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）

2、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）

??我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

??可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

??他希望我們從這件事上學到點什么。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？

（引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）

L、懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

相機出示：逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。

（三）師生總結。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎？

五、作業。

1、練習本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

附板書設計： 一個這樣的老師

與眾不同：學會質疑

學會探索

影響深遠：學習方式

生活方式 教后札記：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

詹天佑

課前準備：

1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

三、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

四、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

六、匯報交流，深悟感情。

1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”??都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進積累。）

七、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

教后札記：

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

床頭上的標簽

教學目標：

1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；

2、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；

3、領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。教學過程：

一、檢查學生的預習情況：字詞、內容；

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1、讀課文，整體感知內容。

2、思考：本文的三個特點：

（1）、別具匠心的標題。

以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。

（2）、精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。

（3）、這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。

（4）、先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。

3、找出最令人感動的地方，并說出理由。

四、練習鞏固：

1、課后題。

2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。

教后札記：這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。

炸藥工業之父——諾貝爾

教學目標：

1、熟讀課文，理解主要內容及字詞；

2、正、側面描寫相結合；

3、了解化學家諾貝爾的經歷，學習他不畏困難、百折不撓的科學精神。

教學過程：

一、檢查預習情況：字詞、諾貝爾的資料： 資料：

諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發明家，但由于經營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內向的性格。

諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格。他經常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。

諾貝爾到8歲才上學，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規學校教育。1850年，父親讓他出國考察學習。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學者和有著科學訓練的科學家。

早在1847年，意大利的所伯萊格就發明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發明了雷管。諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及支持和平事業共5份。為了紀念這位偉大的發明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。

二、展示目標：（同上）

三、學習新知： 讀課文，感知內容。理清思路：

（1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學研究領域內不怕危險的人。這一部分起到了總領全文的作用。

（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業之父”。

這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現狀，心急如焚；第二，當時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作啊！”來概括這項工作的危險性。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業之父”。

（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創立了“諾貝爾獎”。表現了他不計個人私利的偉大品格。

3、練習鞏固：課后練習。

四、作業：練習冊內容。教后札記：

在這篇文章中作者除了正面去體現諾貝爾的精神，還采用側面烘托的手法，塑造科學家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形象。