第一篇：五年級下冊第七單元教學設計

22人物描寫一組 教學目標：

? 學會本課的生字新詞，理解重點語句。

? 有感情地朗讀課文，感受不同時期、不同環境下人物特點。? 學習作者抓住細節描寫刻畫人物特點的方法，并在自己的習作中加以運用。

教學設計：

第一課時 教學步驟

一、激趣導入：

同學們，你們愛看書嗎？書中的故事都是圍繞著人展開的，說一說你最喜歡什么作品中的什么人物嗎？

今天老師為大家帶來了幾篇作品，看一看其中的人物會給你留下什么印象呢？（板題）

（本文的主人公都是經典作品中的經典人物，因此，在開課時從學生喜歡的作品中的人物入手，自然而然地過度到今天要結實的人物上，激發學生學習的興趣。）

二、.預習交流：

過渡：通過預習，你對課文了解多少？

（五年級的學生應該做到課前對課文進行從分得預習，因此，這個環節既是教師進行學情的環串，又是學生相互接受信息的環節。進行交流時，教師要關注以下問題： 對字詞的掌握情況；

對課文結構和主要內容的把握情況； 自己在讀書過程中的疑問。

進行交流時，要貫徹本單元的訓練重點——通過細節描寫刻畫人物的性格特點，為課文的學習打下基礎的同時，緊緊抓住字詞的重點，過好基礎關。其他方面，尊重學生的學習差異，能談多少就談多少。）

三、整體感知：

1、這篇課文是三個小片斷組合在一起的，每個片段都刻畫了具體環境下的人物，請同學們讀讀課文，看小嘎子、嚴監生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？

（此環節的設計在于讓學生用自己喜歡的方式通讀全文后，能對文章的內容有大致的了解，并能用簡潔的語言概括出來。通過學生的匯報，教師接著引導學生運用課文中的語言談人物的特點。）

2、在這三個人當中，你最喜歡哪一個就有感情地讀一讀。（朗讀是學生感情文章內容的一個最好方法，此環節的設計，就是以讀促悟，在讀中感悟。）

四、課堂小結：

人物這些鮮明的特點都是通過細致的描寫來表現的，下節課我們就來品讀這些語句。

五、課堂練習：

1、看拼音寫詞語：

jīng shén dǒu sǒu

pò zhàn

xí

fu

fēng sāo

shuāi jiao()

（）

（）（）（）

2、加偏旁組成新字再組詞：

反｛—（）

令

3、（）面（）天

（）聲（）氣

手（）眼（）

轉（）為（）

4、課堂檢測：

1)打開詞語盤點，畫出本文發現的詞語，讀熟并記住字型。2)聽寫

六、作業：

1、查找描寫人的精彩片段。

2、查找世界四大吝嗇鬼的姓名、作品及作者。

板書設計：

張嘎

淘氣可愛

22、人物描寫一組

嚴監生

吝嗇小氣

各具特色

王熙鳳

八面玲瓏

教學反思：

第二課時

教學步驟

一、默讀回顧

這節課我們接著學習22人物描寫一組（板題）

學生默讀課文想：通過上節課的學習，你了解到了什么？(讓學生回顧課文的內容，為本課的學習打下基礎。)

二、品讀賞析：

課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。如“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷七，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”從課文中找一找最能表現人物性格的語句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

1、學生自讀課文，自己學習。

2、集體交流，（學生在交流中，教師注意引導學生抓住對人動作 語言寫的關鍵詞體會，并在體會中指導有感情的郎讀加深對人物特點的感。

理解第一片短文的第三自然段“起初┈仿拂很占風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作寫，體現了小嘎子的機靈，活潑，做事 想辦法和意于求勝。

理解第一篇短文的第三自然段“起初……仿佛很占上風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作描寫，體現了小嘎子的機靈、活潑，做事愛想辦法和急于求勝。

理解第二篇短文中“產監生喉嚨里痰響得一進一出伸著兩個指頭。”這句話寫出嚴監生在臨死前還惦記著多燃了的一徑燈草，把愛財勝過生命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致。

理解第三篇短文中王熙鳳的外貌描寫，突出了他的打扮的與眾不同，暗示著她的身份的不一般。

??

3、把自己當作作品中的主人公，想象當時的情景，入情入境的朗讀。

（再深入感受人物形象的基礎上有感情的朗讀文章，有助于激發學生的學生興趣，為學生課外閱讀原著打下良好的基礎。）

三、擴展閱讀

1、這篇課文中我們認識了守財奴嚴監生，在世界文壇上還有四位很有名氣的吝嗇鬼，你知道他們是誰嗎？

（此環節的設置是為了增加學生的信息量，激發學生擴展閱讀的興趣

2、學生交流自己喜歡的人物描寫的精彩片段。

（此環節的設計，一方面使學生在文流中感受不同的人物形象；另一方面，也培養學生初步評析人物形象的能力，培養學生的語言表達能力。

四、作業；

觀察身邊的人，選擇其中的一個重點抓住他的一個方面（如動作.語言??）進行描寫，突出他的特點。

23刷子李 第一課時

教學目標：

? 理解課文內容，了解課文情節，把握人物形象。? 感受刷子李高的技藝。

? 學習作者抓住細節描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。

教學過程：

一、激趣導課；

中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發學生學習本文的興趣。）

二、預習交流：

預習的同學說一說：你都預習什么內容了？

（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內容，作者的介紹……根據學生的匯報情況，教師適時補充，激發學生對老人的贊美之情。）

三、整體感知：

1、生讀課文，根據課文內容提問題。

2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內容。（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？

這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：

1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？ 2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調漿有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這于什么描寫方法？

A.外貌描寫

B.心理活動

C.正面描寫

D.側面描寫 4)怎樣理解課文的最后一個自然段？

5)仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟方法

讓學生再讀課文，思考：

本文運用了那些好的寫作方法？

二、拓展延伸：

在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

板書設計：

做事奇

23刷子李 {

技藝高超

做派奇 教學資料庫：

馮驥才，中國當代作家和畫家。“文革”后為崛起的傷痕文學代表作家，對文壇產生深遠影響。他的作品題材廣泛，形式多樣，以出版作品集近50余種。其中《啊》、《雕花煙斗》。《三寸金蓮》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鳥》《俗世奇人》等均獲全國文學獎。《感謝生活》《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節”和“西班牙電影節”獎。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余種文字，在海外出版各種澤本30種。

教學反思：

24金錢的魔力

教學目標：

? 理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

? 從對人物的細節描寫中，感悟老板和托德德特點。

? 繼續學習作者抓住描寫人物德方法，并在以后的學習中加以運用。

教學過程：

第一課時

一、激趣導課：

大家聽說過這樣德話嗎？“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切“，“有錢能使鬼磨。”對于以上的說法，你們怎么看？

師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開？人間百態圖。（此環節的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環節調動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。）

二、整體感知：

1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么？（學生交流的內容： 課文的主要內容： 老板在托隙是一個什么樣的人；

??

這個環節的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。）

2、在學生初步感悟內容的基礎上，追問：

可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？課文的哪些描寫突出了這樣的特點？

（這個環節的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節描寫中體會人物的特點。

如：文章第二小節，托德接到錢時，態度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學中要充分調動學生學習的主動性，積極性和創造性，引導學生自瀆自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟寫法：

（學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。）

二、擴展延伸

1、讀了這篇課文，你有什么想說的？

2、閱讀《百萬英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、——勢利

教學資料庫：

馬克·吐溫（1835——1910）現實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉親律師，家中生活拮據。他的創作大致可分為三個時期：早期作品表現了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等；中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等；后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。教學反思：

口語交際·習作

教學目標：

? 學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

? 陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

? 通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

教學過程：

第一課時

一、活動準備：

1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件——講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識： 1)用普通話講述，語氣要親切； 2)吐字清楚，語氣流暢； 3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）教學反思：

第二課時

教學過程： 一．感受精彩故事：

1學生自己準備（把講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。3集體交流，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？ 二：小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。板書設計：

講人物故事 普通話

清楚親切

特點鮮明 抑揚頓挫 肢體語言

教學反思：

第三課時

教學過程

一、激趣導課：

（這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色 ：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦……

2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？ 三．指導習作：

1、學生交流選材

（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

側面描寫

語言 板書：

寫人 細節描寫

外貌

典型事例

動作

神態

心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

4、小組評改：

有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。教學反思： 回顧·拓展七.教學過程：

一、交流平臺：

1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

（學生的交流，可以是深文的 內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）

2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、交流正音.3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

四、作業：

積累成語故事3則。

板書：

回顧.拓展七

一、交流平臺： 印象深的人

表達方法

細節描寫（外貌、動作??）

側面描寫

二、日積月累：

外貌

動作

神態

三．成語故事：入木三分

教學反思：

第二篇：五年級下冊第七單元習作教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標:引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人,學會通 過觀察、交往等多種方法了解人物的特點, 收集人物的典型事例和相 關材料。

能力目標:說寫練結合,引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的 外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人, 突出人物某一方面的特點。

情感目標:在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣,培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取人物寫法特點,運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人,抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程:(一)單元主題引入

1、師:同學們,這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊 讀習作要求。(生齊讀)誰來說說這段話要求我們寫什么?(寫一個 特點鮮明的人)怎么寫?(運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點)

2、師:我們先來回顧回顧第七單元,這個單元的主題是“作家筆下 的人” ,我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有:(機靈好勝、有心計)的小嘎子,(愛財如命)的嚴監生,(潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢)的王熙鳳,(技藝高超)的刷子李,(傲慢無禮、見 錢眼開)的托德。

3、師:你是怎么概括出他們的性格特點的?為什么說嚴監生愛財如 命呢?(臨死前記掛著兩莖燈草)那有從哪里看出小嘎子是機靈的 呢?(摔跤時總使巧招)同學們有沒有發現,每一個人物都是通過一 件典型的事例來表現人物特點的。(出示表格,重溫本組課文的典型 事例)(二)說說你身邊的人

1、師:課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人,而且是你想寫 的人,通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人,并且要收集這個人的 具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢?現在我們來 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,師適時點撥,引導學生通過具體的事例突出人物的特點, 肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好,從剛才的交流中,我聽出來了,同學們能 夠選擇身邊不同的人來寫, 有寫 ____的,有寫 ____的??這些都是 我們身邊熟悉的人。(三)指導寫法

1、師:大家通過課前的觀察、了解,能圍繞人物的品質、特點(板 書:品質、特點),收集到一些具體真實的事例(板書:具體、真實 的事例),這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課,我們就來討論 如何寫這個問題。回憶一下,平時寫人,一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫?(生答:外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(師板書這些詞語)。

2、師:你們的積累真豐富。這么多的方法,我們該怎么用呢?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據文章的內容, 選擇一些恰當的方法,進行細致的描寫?(要根據內容,選準方法)

3、師:對了,我們要選準了方法進行細致描寫。(板書:選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫 ____,那你準備抓住什么來表現他 的特點?(選剛才有發言的學生說)

4、師總結:也就是寫文章用什么方法,要根據內容和表達的需要, 更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流, 我覺得大家選準 方法不成問題,更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣,寫 出的人物才可能是鮮活、生動的。（看一篇例文）

(四)小試牛刀,運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境(教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生 的一幕),生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中 的一種進行練寫。

2、學生寫話展示,師生評價。(五)總結

1、師:(指板書)通過這節課的學習,我們知道,寫人要圍繞人物的 品質和抓住人物特點, 用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法,通過 一兩個具體事例,寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點

具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動(選準方法、細致描寫)

第三篇：五年級下冊第七單元習作優秀教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標：引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人，學會通過觀察、交往等多種方法了解人物的特點，收集人物的典型事例和相關材料。

能力目標：說寫練結合，引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。情感目標： 在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣，培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取寫法特點，運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人，抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）單元主題引入

1、師：同學們，這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊讀習作要求。（生齊讀）誰來說說這段話要求我們寫什么？（寫一個特點鮮明的人）怎么寫？（運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點）

2、師：我們先來回顧回顧第七單元，這個單元的主題是“作家筆下的人”，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有：（機靈好勝、有心計）的小嘎子，（愛財如命）的嚴監生，（潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢）的王熙鳳，（技藝高超）的刷子李，（傲慢無禮、見錢眼開）的托德。

3、師：你是怎么概括出他們的性格特點的？為什么說嚴監生愛財如命呢？（臨死前記掛著兩莖燈草）那有從哪里看出小嘎子是機靈的呢？（摔跤時總使巧招）同學們有沒有發現，每一個人物都是通過一件典型的事例來表現人物特點的。（出示表格，重溫本組課文的典型事例）

（二）說說你身邊的人

1、師：課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人，而且是你想寫的人，通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人，并且要收集這個人的具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢？現在我們來交流一下。（出示交流提示）

2、生交流，師適時點撥，引導學生通過具體的事例突出人物的特點，肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好，從剛才的交流中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫____的，有寫____的……這些都是我們身邊熟悉的人。

（三）指導寫法

1、師：大家通過課前的觀察、了解，能圍繞人物的品質、特點（板書：品質、特點），收集到一些具體真實的事例(板書：具體、真實的事例)，這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課，我們就來討論如何寫這個問題。回憶一下，平時寫人，一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫？（生答：外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（師板書這些詞語)。

2、師：你們的積累真豐富。這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股勁兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（要根據內容，選準方法）

3、師：對了，我們要選準了方法進行細致描寫。(板書：選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫____，那你準備抓住什么來表現他的特點？（選剛才有發言的學生說）

4、師總結：也就是寫文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準方法不成問題，更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

（四）小試牛刀，運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境（教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生的一幕），生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中的一種進行練寫。

2、學生寫話展示，師生評價。

（五）總結

1、師：（指板書）通過這節課的學習，我們知道，寫人要圍繞人物的品質和抓住人物特點，用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法，通過一兩個具體事例，寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點 具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動（選準方法、細致描寫）

第四篇：五年級下冊第七單元測試卷

五年級下冊第七單元測試卷

學校：班級：姓名：

一、精挑細選，給加點字選擇正確讀音，畫上“——”。（4分）

破綻（dìngzhàn）刷漿（jāngjiāng）挑剔(tītì)發怔(zhènzhèng)露餡（lòulù）清爽（shǎngshuǎng）蛆蟲(jǔqū)攆跑(liǎnniǎn)

二、讀拼音，寫漢字。盡量把字寫得工整、美觀。（10分）

Sǒujiànzhìsāoliǎn

抖（）()生（）子風（）收（）Liánzōngxílángbān

可（）祖（）()婦()中()手腕

2、笑臉相迎，兩面三刀的人。虎

3、忘恩負義，恩將仇報的人。狼

4、一毛不拔，吝嗇錢財的人。雞

5、趨炎附勢，百依百順的人。狗

6、代人受過，替人挨揍的人。羊

7、鞠躬盡瘁，為民造福的人。牛

8、德才兼備，大有作為的人。馬

九、句子小作坊。（2分）你認為下面兩句廣告詞有什么語病？請改正。

1、今年過節不收禮，收禮還收腦白金。

三、比一比，組成詞語。（4分）

倚（）援（）妄（）詭（）椅（）授（）忘（）跪（）

四、圈出錯別字，把對的寫在后面的括號里，全對的打“√”。（5分）

鎮定安祥（）環鏡惡劣（）水流喘急（）翻山躍嶺（）

飄潑大雨（）震耳欲聾（）千釣一發（）開辟通路（）夜以繼日（）無法辯認（）

五、填字成詞,再選擇合適的詞語填一填。（10分）

文質（）（）儀表（）（）虎背（）腰 神采（）（）滿面（）風垂（）喪氣（）步如飛活（）亂跳大（）大（）

（）聲細語巧舌如（）（）（）動聽 1.“垂頭喪氣”的反義詞是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.詞語中含有一對反義詞的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.描寫人物神態的詞語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.形容言辭巧偽，說得美妙動聽的詞語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、選詞填空。（3分）武斷果斷膽怯羞怯刻薄尖刻

1、像你這樣憑空（）可是不行的。

2、她辦事（），大家都很佩服她。

3、她長到六歲才見到爸爸，當時她（）地走到爸爸面前，一下子被爸爸抱了起來。

4、勇敢一點吧，要是老這么（），那就什么也干不成。

5、雖然他犯了錯，但是你的批評也太（）了。

6、那家伙以為他沒有錢，就擺出了一副非常（）的嘴臉。

七、下面哪幾句話與例句的意思相同？在括號里打“√”。（3分）例句：我們都愛這造福于人類的綠葉。

（1）沒有一個人不愛這造福于人類的綠葉。（）（2）我們不會不愛這造福于人類的綠葉。（）（3）造福于人類的綠葉，我們都愛它。（）（4）我們怎么會不愛這造福于人類的綠葉呢？（）（5）沒有一個人愛這造福于人類的綠葉。（）（6）誰不愛這造福于人類的綠葉。（）

八、請你補全與動物相關的三字常用語，看看什么樣的人被比喻成什么樣的動物。（4分）

1、立場不穩，見風使舵的人。龍

2、艾兒洗面奶特別適合任何肌膚。

十、閱讀短文，完成練習。（20分）

（一）青蛙和大雁（9分）

兩只大雁和一只青蛙在水平如鏡的湖邊同住了很久，他們相親相愛，就像一家人一樣。后來天旱，湖水干枯沒水喝了。大雁想飛到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下來。“怎么辦？”大雁和青蛙商量著說。

青蛙想了想說：“用一根小繩子，你們銜著兩頭，我銜在當中，我們一起飛到有水的地方去。”大雁同意了。它們在空中飛了起來。飛過幾個蒙古包的時候，有人看見了。人們驚訝地喊道：“大雁帶著青蛙飛行，真有辦法！”青蛙心想，這是我想的辦法。

又飛到了有很多蒙古包的上空，更多的人看見。人們齊聲贊美地喊道：“大雁帶著青蛙飛行，誰想出這么好的辦法！”青蛙更得意了，它差一點喊出來：“這是我想的辦法呀！”又往前飛到了有更多蒙古包的上空，更多更多的人看見了。人們贊不絕口：“大雁帶著青蛙飛行，想出這個辦法的人真聰明。”青蛙再也憋不住了，終于張開了大嘴。青蛙從空中掉下來，活活地摔死了。有誰知道青蛙摔死的原因嗎？ 1．聯系上下文解釋下列詞語在文中的含義。(2分)（l）驚訝——

（2）贊不絕口——

2．前兩次，青蛙聽到人們稱贊為什么不張口？第三次為什么忍不住了？（2分）

3．寫出下列詞語的反義詞。（3分）干枯——（）聰明——（）贊美——（）4．讀了這篇文章，你有什么感想？請寫下來。（2分）

閱讀

（二）（10分）

夏夜，路燈灑下一片銀光，人們在燈下下棋、聊天、打撲克牌......一個女子夾著一件上衣，尋尋覓覓走來，對一個觀棋的中年男子說：“走吧！元元的作業寫完了。”說著把上衣給他披在身上。

于是，男人跟著女人回家。

大約十五六平方米的屋子里，擺著一張雙人床，一張單人床。一張占地不大的學生桌，桌上放著元元的課本和作業。這是一個三口人的小家。

父母都是工人，這個家也來之不易。他們在此一住十幾年，兒子元元已上初中三年級了。兒子越大他們就越

覺得這個小屋負荷太重，有點盛不下啦！

一張學生桌只供兒子專用，幸虧父母都不是知識分子，沒有伏案書寫的需要。但爸爸不爭氣，患有北方常見病氣管炎，一天到晚總咳嗽，他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業聚精會神的思考就會被打亂。兒子苦腦，他也苦腦，可有啥辦法呢？

爸爸嗓子一癢就趕緊躲到廚房里去，怎奈廚房連個門也沒有，怎隔音？有時他躺在床上用被子蒙住頭，一咳嗽照樣滿屋都響......唉！為啥落下這么個毛病呢？兒子很體諒爸爸:“爸爸,你咳吧,不要緊,我一樣寫作業。”“唉,兒呵,爸爸這病影響了你......”他沒有讀過書,當了一輩子睜眼瞎,就分外覺得讀書重要,他很怕耽誤兒子的前程。晚飯后兒子要寫作業了,爸爸就該躲出去啦。這幾乎成了一種規律,一種習慣。爸爸 你別出去了 元元攔阻爸爸。“不,爸爸有點事。”

啥事?總在這個時候有?元元心里明鏡似的。元元心疼爸爸,可又拗不過爸爸,元元知道為自己的學習,爸爸什么都豁得出來。元元是個懂事的孩子,一想到這就心酸,眼淚直往肚里流。

北方的冬天來得早。這天晚飯后,爸爸說到對面樓里去和棋友殺兩盤。元元臨近期末,功課緊,作業多,他在這個溫暖、寧靜的小屋里，埋在作業堆里，不知不覺夜深了，他的作業也才做完。這時他精神松弛下來，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外面早已紛紛揚揚下起鵝毛大雪，雪中一個穿著棉大衣，戴著大口罩的人。周身皆白，成了個雪人了啦！他一下子被電住了，受到極大的震撼，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸......”話未出口竟止不住嗚咽起來。

無聲的雪花，如銀如絮，立刻蓋住了這對擁抱著的父子。安謐的街心便多了一座潔白的塑像......1.文中“爸爸 你別出去了 元元阻擋爸爸。”一句沒有標點，下面選項中正確的一項是：（1分）（）A．“！”B.“，！”C.“，！”D.“！。” 2.下列各句沒有運用比喻的一項是：（1分）（）A、無聲的雪花，如銀如絮

B、載著大口罩的人，周身潔白，成了個雪人

C、元元開始寫作業了，他又像往常一樣出去了

3、作者是怎樣介紹小屋的？把文章的句子抄在下面。（2分）

4、第6自然段中“爸爸不爭氣”的意思是：（2分）（）

A、家中地方小，爸爸沒有能力為孩子買大房子。B、爸爸患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。

C、爸爸晚飯后總到外面去，有時還要媽媽往回叫。D、爸爸不是知識分子，沒有伏案寫作的必要。

5.“兒子苦惱，他也苦惱，可有啥辦法呢？”這句話中的“他”指的是誰？這兩個人“苦惱”的內容分別是什么？（2分）

6.結尾是“安謐的街心便又多了一座潔白的塑像??”中“一座潔白的塑像”在文中指什么？末尾用省略號，有什么作用？（2分）

十一、字謎。（2分）古時候有個秀才，想到鄰居李嫂家借件新袍子，給自己打扮打扮，好去丈人家拜年。他向李嫂說明來意，李

嫂笑笑說：“衣在床上，可是正月沒有初一，你去拜什么年呢？”張秀才一聽，莫名其妙：“怎么正月里沒有初一呢？她到底是借還是不借呢？”請你幫幫張秀才，李嫂同意借袍子嗎？（提示：根據李嫂的話打一個字謎，就知

道答案了）

十二、用三個字的謎題猜四個字的成語，簡潔扼要，趣味盎然，猜猜看，你一定行的!搶時間——（）（）（）爭大合唱——（）（）（）聲魚尾紋——（）（）（）睫肉搏戰——（）（）（）接說夢話——（）（）（）語不像話——（）（）（）語

糖廣告——（）（）（）語長篇話——（）（）（）語

十三、習作小天地。（30分）

是誰，在你遇到困難的時候，向你伸出了援助之手？是誰，在你失落、傷心的時候，給了你前行的信心？在你成長的過程中，又多少人曾給予你幫助，又有多少人給你留下過深刻的印象。請把你記憶中最難忘的一個人介紹給大家，通過具體事例讓別人了解他（她）給你留下深刻印象的原因，注意通過神態、語言、動作表現人的特點。題目自擬。

答案：

一、呼嘯、惡劣、襲擊、覆蓋、湍急、瘋狂、號召、狼狽

二、倚靠、椅子；支援、教授；妄想、忘記；詭計、跪下

三、鎮定安祥（詳）；環鏡惡劣（境）；水流喘急（湍）；翻山躍嶺（越）；飄潑大雨（瓢）震耳欲聾（√）；千釣一發（均）；開辟通路（√）；夜以繼日（√）；無法辯認（辨）

四、1．陰謀2．干脆3．擊敗

五、（一）1．（1）驚訝：驚奇，奇怪。（2）贊不絕口：不停地稱贊。2．因為它知道自己一張口就會掉下去。因為夸獎的人更多了，青蛙太得意了，再也憋不住了，終于張開了大嘴。3．濕潤、愚蠢、批評4．略。

（二）1． ：“。。??”“！”。“，？”，“？”“？”，“，！，！，、，！”“。”，“，??”“，！”。2．（1）冒號（2）逗號（3）句號（4）引號3．（1）歐陽立安在法庭上嚴詞痛斥敵人。（2）歐陽立安英勇就義。

六、李嫂的話“正月沒有初一”就是一個“肯”字，李嫂當然是愿意借袍子呀。

七、搶時間—一分秒必爭；魚尾紋——迫在眉睫；說夢話——胡言亂語；糖廣告——甜言蜜語；大合唱——異口同聲；肉搏戰——短兵相接；不像話——牙牙學語；長篇話——千言萬語

比喻外表和善而內心兇狠的人－－笑面虎 比喻恩將仇報的人－－白眼狼 比喻不要臉皮的人－－癩皮狗 比喻吝嗇小氣的人－－鐵公雞

比喻在當地恃勢稱霸的人－－地頭蛇 比喻隨聲附和的人－－跟屁蟲比喻不勞而獲的人－－寄生蟲 孤陋寡聞見識不廣的人 【井底蛙】 一毛不拔吝嗇錢財的人 【鐵公雞】 強橫無賴獨霸一方的人 【地頭蛇】 笑臉相迎兩面三刀的人 【笑面虎】 一毛不拔吝嗇錢財的人【鐵公雞】

笑臉相迎兩面三刀的人【 狐貍】

孤陋寡聞見識不廣的人【 井底之蛙】

強橫無賴獨霸一方的人【 霸王龍】..........立場不穩，見風使舵的人。（變色龍）恩將仇報，忘恩負義的人。（白眼狼）笑臉相迎，兩面三刀的人。（笑面虎）強橫誣賴，讀霸一方的人。（地頭蛇）一毛不拔，吝嗇錢財的人。（鐵公雞）趨炎附勢，百依百順的人。（哈巴狗）略懂皮毛，無一精通的人。（三腳貓）代人受過，替人挨揍的人。（替罪羊）孤陋寡聞，知識不廣的人。（井底蛙）毫無主見，隨聲附和的人。（應聲蟲）鞠躬盡瘁，為民造福的人。（孺子牛）德才兼備，大有作為的人。（千里馬）

第五篇：五年級下冊第七單元作文

我的“好”老師（一個特點鮮明的人）一頭烏黑光亮的長發，兩彎柳葉吊梢眉下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，閃爍著智慧的光芒，她那苗條的身材格外引人注目，亭亭玉立，那輕盈的步伐，像陽春三月的楊柳一樣婀娜多姿。紅撲撲的臉蛋猶如一朵盛開的牡丹花，笑意寫在她的臉上，總是洋溢著滿足的愉悅。她就是我的前任班主任老師——魏老師 魏老師不僅長得好，而且教學也十分風趣幽默，引人入勝，最重要的是她非常關心我們的品質。

有一次上體育課，同學們都興高采烈，有的興奮地歡呼起來，有的眉開眼笑，有的手舞足蹈??“丁零零”上課鈴響了，可迎面走來的是數學老師，同學們馬上唉聲嘆氣。看著我們愁眉苦臉的樣子，魏老師說：“請問一減一等于幾？”同學們說等于零。可老師說等于二，看見我們疑惑不解的樣子，魏老師笑瞇瞇地從粉筆盒里拿出一根粉筆，撇成兩半，一半扔在地上。笑瞇瞇地說：“這里是一。”說著指了指手中的粉筆，“再撿起一根不就是二嗎？”說完，便不慌不忙的撿起地上的粉筆。同學們哈哈大笑，早就把不上體育課的事拋到九霄云外了。全神貫注地聽起課來。

如果有同學生病了，老師會舍棄自己寶貴的時間去看望他，給他補課。因此，我們班數學成績總是名列前茅，行為規范牌幾乎就在我們班安家落戶了。494字

愛“嘮叨”的奶奶

我的奶奶今年已經70多歲了，她中等個子，南瓜形狀的臉上鑲著一雙既不明亮而且又布滿皺紋的眼睛。她總喜歡穿一件棕色的外套，腰上常系著一條綠色的圍裙。她只要一笑就合不攏嘴，這時候你可以看見她嘴里只剩下幾個“老衛兵”了。

我的奶奶可愛嘮叨了，一嘮叨起來就沒完沒了??有一次，奶奶出去買東西，稍稍回來晚了一點，回到家后，爺爺說了奶奶幾句，奶奶又不厭其煩地開始“念經”了，“今天出去買東西，那可真叫個累呀！路上又塞車，好不容易把東西都買好，你也不來接我，就叫我這個老太太拿那么多東西回家我拎也拎不動，走走歇歇，終于到家了，快把我累死了，時間不饒人吶，現在人老了，動作不利索了，什么事都干不好了，今天回來晚了，本來想回來吃個熱乎飯，可你個死老頭子什么都不干，我還得自己做，家里什么事情都讓我干，你就不能干點呀！不知哪一天把我累死了，你就開心了??

奶奶的嘮叨聲是我經常都能聽到的音樂。周六，當我還在做著甜甜的美夢時，奶奶這個“大喇叭”又響了起來：“文文，快起床了。”“奶奶，我困死了，再讓我睡一會兒吧！”我無奈地說。“不行，小孩子不能睡懶覺。一日之計在于晨??快起來寫作業??”說著就把我從床上拖起來了。

怎么樣？這就是我愛嘮叨的奶奶。506字

令我印象最深刻的人在我的腦海里有許多令我印象深刻的人，比如說:“科學家、警察叔叔、環衛工人、醫生、教師??但在我的腦海里，至今有一位使我無法忘懷的人。

有一次，我和爸爸準備乘坐公交車去雨山湖公園玩。不一會兒車來了，我和爸爸急急忙忙地搶了一個好位置坐下來。

司機開車了，我旁邊站著一位拿著拐杖的老人，他白發蒼蒼，滿臉皺紋，那布滿皺紋的眼睛里帶著憂愁，我后面坐著一位身強力壯的叔叔，還帶著一副墨鏡。車子走在不平坦的位置的時侯，老人的身子站不穩了，一搖一擺的，差點兒撞到了我。那位叔叔立刻站了起來，他實在是看不下去了，所以他起身讓座，他把老人小心翼翼地扶到了座位上，老人連忙站起來說:“小伙子，你坐吧，我沒事，快到站了，還是你座吧。”叔叔接著說：“'還是您老人家坐吧，我身強力壯的站一會兒沒事的，您年齡大了站著會吃不消的。”說完，老人坐下了，到站了，叔叔又把老人扶下車，車上的人用敬佩的目光看著那位叔叔。

老人下車后，連忙拱手致謝那位叔叔。過了一會兒，那位叔叔和老人消失在人群中。我的心久久不能平靜，我在心里默默的贊揚著這位叔叔。他才是最可愛的人。456字

講故事《三顧茅廬》

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

我是實驗小學506班的張力文，今天我給大家講的故事是《三顧茅廬》

東漢末年，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，官渡大戰后，曹操打敗了漢宗室豫州牧劉備，劉備是屢戰屢敗。劉備聽徐庶說諸葛亮很有學識，足智多謀、神機妙算，又很有才干，如果能得到他的輔佐就可以得到天下了。

劉備就和他的兄弟關羽、張飛帶著禮物到南陽、去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出游了，劉備只得失望地回去。

第二天，劉備和關羽、張飛帶著禮物冒著大雪第二次去請諸葛亮，到了諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮。可那個青年是諸葛亮的弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，不料諸葛亮又出外閑游去了。

張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。過了一段時間，劉備吃了三天素之后，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次去請諸葛亮。當他們到諸葛亮家前，已經是中午，諸葛亮正在午睡。劉備不敢驚動他，劉備讓關羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。過了很長時間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法。

諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，諸葛亮就答應了。那年諸葛亮才27歲，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說：“北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業，和曹、孫成三足鼎立之勢。”劉備一聽，佩服的五體投地。650字