第一篇：四年級下冊第七單元作文教學設計

四年級下冊第七單元作文教學設計

第一課時

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風 得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。《陌上桑》中側面襯托羅敷貌美的詩句

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

海內存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞匯；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積淀文學素養，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

設計意圖：通過小游戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

第二課時

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學生在小組內互相說一說。

5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來 敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在 那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。

3．老師還為大家帶來了一篇一個小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說我的爸爸傻，一點也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實有點兒傻。他在家里常常做錯事??做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃。”

有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：“不要緊，他一會就會回來的。”果然不出所料，不大一會兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們全家人正在吃午餐，忽然烏云翻滾，霎時間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬??”可爸爸好象沒聽見似的，一個勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會兒，雨停了，爸爸像個落湯雞，氣喘吁吁地奔進門就問：“你們怎么樣？”媽媽氣沖沖地說：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說：“廠里進口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時沒有關窗口，幸好及時趕到，要不然，要不然??哎──虧你還是個黨員呢！是我這個千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個原則問題啊！”“原則”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。

現在，我才知道爸爸一點也不傻。我跟爸爸比起來，還差得很遠。等我長大了，我也要像爸爸那樣，做一個大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

4．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導學生讀中學寫，開啟大家的寫作思路。

5．同學們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個好題目。請大家想一想，以“特點＋人名”的方式，寫出一個精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．學生自由擬題。同伴交流，比一比誰的題目新穎。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

1．師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發現！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2．請同學們回去仔細觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習作中學習到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。角度新穎、獨到。字數500字以上。

第二篇：四年級下冊第七單元作文教學

四年級下冊第七單元作文教學（寫敬佩的一個人）

一、習作要求：

1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。

2．可以寫的人物的范圍沒有限定

3．通過具體事例夸夸人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

二、教學目標

1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。

教學過程：

一、合作交流，拓展思路

（一）話題交流，真情融匯

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立風華正茂文質彬彬 儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背 前俯后仰昂首挺立 攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣 拍手

打拳 攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡 低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖 輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰 歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞 春風得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。

（三）激發情趣，游戲引路

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。設計意圖：通過小游戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

一、奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）學生在小組內互相說一說。

5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）師：從這件事中，你體會到了什么？學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫。

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。

二、放膽試寫，自助修改

1學生帶著要求進行習作1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

2學生習作，教師巡回指導。

第二課時習作評改課

一回扣要求，交流習作

（一）榜上有名

導入新課后，教師總結本次習作情況，展示優秀習作學生名單，并向這些榜上有名的同學表示祝賀。

（二）回扣要求，修改文例

1回扣要求，明確任務。

（1）深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

(2)．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。2修改例文，學習修改方法。

（1）課件出示例文。

（2）學生輕聲讀例文。

（3）師生共同修改例文。

（三）多元評改

1自改

（1）學生修改自己的習作。

（2）學生展示自己的習作修改的地方，并說一說為什么這么修改。

（3）師小結。

2同桌互改

（1）學生互改。

（2）你同桌的文章有哪些精彩之處？你幫他修改了哪些地方？為什么這么修

改？

二、佳作欣賞，借鑒提高

1佳作亮相：教師選出優秀習作，指名朗讀；學生欣賞、評價；教師隨機點評。2精彩展示：學生讀自己的習作，把自己認為最生動、最精彩的地方讀給同學聽，一起分享精彩片段。

3暢談收獲：教師引導學生暢所欲言，說出自己的收獲，強化對本次習作要求的理解，激發再次習作的興趣。

第三篇：四年級下冊第七單元整體教學設計

人物故事――人教四年級下冊第七單元整體教學設計 山東德州躍華學校 姚曉麗 教材分析

本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。

《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。

《全神貫注》這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作精益求精，永不滿足的精神。

《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學這篇課文我們要注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。

《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執著專注、不懈追求的精神。

教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。學生分析

教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神，這種執著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。整體思路

整個單元分為五個模塊

模塊一：預習，通過學生自讀課文，挖掘學生的自學潛力，達到預習目標。

模塊二：理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語言，引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。

模塊四：口語交際與習作，將本組教材和口語交際相聯系，將讀、說和寫結合起來。

模塊五：“我的發現”與“日積月累”

模塊六：實踐活動與檢測 模塊一：預習模塊

教學流程：出示預習目標——自主學習，填寫預習單——檢測預習效果，解疑。

板塊設計

板塊一：出示預習目標

1．通過閱讀單元導語，了解本組課文的專題，討論學習方法。

2．借助工具書，認識本單元的21個生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內容。

4．通過通讀四篇課文，對課文中的人物有初步的印象。

5．針對課文中不明白的地方提出質疑。

【設計說明：學習整組課文，學生閱讀量加大，預習時感覺無從下手，給學生一個預習的目標，這樣在自學起來就會有所依據，避免盲目、簡單的只讀一遍就算。所定的預習目標從整體入手，先是對整組課文有一個整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內容，初步質疑，為后面得學習做 板塊二：自學本組課文，完成預習單

一、預習單的內容設計

1．閱讀

（1）自讀單元導語

本單元四篇課文的內容圍繞_______________________________專題來寫的。

本單元的學習重點是________________________________，需要學習的表達方法是

【設計說明：自讀單元導語，在導語中獲得收獲，這是把握單元學習目標了解單元內容最近的渠道。單元導語猶如一個指向標，有了對后面課文學習目標的指引，在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求。】

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內容是什么？

【設計說明：根據課文題目進行猜測，有利于學生發散思維和想象思維的培養。】

（3）通讀課文

我關注的字音和生字用符號標出來。

我解釋的重點詞語有：

同桌之間互相說一說每篇課文的主要內容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因為_________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節奏，再讀兩遍。

【設計說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學習課文之前，要對每篇課文的內容有一個把握，對課文中的人物學生在讀文后有初步的評價，引導學生閱讀寫人的文章時，要關注人物的特點。】

（4）品讀

找出精彩句段，細細讀一讀，說一說為什么讓你心動？

二、質疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習中的問題能解決嗎？解決不了標出來找同學、老師商量。在課文中你還發現了哪些問題，需要得到老師同學的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請分享你心里的感想_________________________________________。

【設計說明：良好的預習是課文教學成功的一半。預習單的設計引導學生預習的方向，獲得預習方法，同時也是對學生自學能力和質疑能力培養。學生在自主合作式的學習中完成預習單的內容，從詞到句，到段到篇對本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預習檢測

1．字詞檢測

2．朗讀檢測

1）出示文中的長句子以小組抽查的方式檢測，并打出等級。

2）有感情的朗讀最讓你感動的句子，組長評價并打出等級。

3．教師針對預習單的填寫情況做出評價，并解決簡單的疑問。

【設計說明：本環節的設計，是基于將預習的成果落在實處，同時也是了解學生在預習中遇到的問題，后面的環節中引起注意。】

模塊二：整體感知

教學流程：資料的搜集與交流——學習《魚游到了紙上》——總結學習方法，抓住課文中重點句子解讀文本——讀課文，抓細節，品人物。

板塊設計

板塊一：資料搜集與交流

組織學生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設計說明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學生可以更多地了解這些人物，了解事件發生的背景，有利于充分理解課文內容。】

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內容。

2．簡單描述對圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質。

【設計說明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來回憶人物，以提高學生的學習興趣，回憶主要內容的目的是為了與上一模塊緊密聯系。關于人物的品質，學生初讀后都會有所感悟，鼓勵學生將最先的感知表達出來。】

板塊三：品味語言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點。

【設計說明：仔細觀察，發現本組課文中或明或暗都有體現人物品質、精神的一句話或一個詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具。】

1．出示一幅“金魚戲水圖”學生來評價。

2．這幅畫和你在本單元認識的那個青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。

3．人們是怎樣評價他畫的金魚？“魚游到了紙上。”

這句話在文中出現了幾次？人們評價的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來回答你們的理由。

出示：因為___________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會并進行朗讀訓練：

“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動，而且從沒說過一句話。”（體會“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（體會作畫時的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。”（他作畫到了忘我的地步。）

“為了畫好金魚每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（他看魚持之以恒，堅持不懈。）

【設計說明：“人們對他的畫的評價是否夸張？”引領學生圍繞這一問題進行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關鍵的詞、句子適時點撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象，體會到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。】

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關系。

【設計說明：可以讓學生自由表達，有了前面對相關語句的解讀，這已經不是難題，鼓勵學生有個性的解讀，還可以聯想“胸有成竹”這個詞語來理解它們的關系。】

6．教師總結

過渡：一個題目，一句稱贊在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學習么？

【設計說明：這樣的小結既是對上一環節學習方法的總結，也為后文學習方法的運用做好過渡。】

板塊四：小組合作、交流，學習《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學習為主，教師積極地參與其中。找出《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對羅丹和伽利略發出感嘆的句子，畫出來。并聯系上下文想一想：為什么發出這樣的感嘆？在文中找出句子來說明。根據學生的回答出示句子：

《兩個鐵球同時著地》：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內充分合作交流，教師巡視指導。

4．全班交流

【設計說明：引導孩子圍繞一個問題，通過聯系上下文找出充足的理由就是對重點句子的解讀，在討論交流的過程中對人物有了全面的認識。同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。】

重點理解：

“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

我們再讀一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗有什么特點？

a．從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？ b．從“結果”、“都”、“的確”三個詞可以看出什么？

引領孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對羅丹的每一個表現讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學習《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優秀的品質，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關于他父親的故事，這樣一位樸實的農家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。

2．全班自由發言，交流。

（重點結合父親在開荒時所表現的勤勞，執著，堅定不移的態度和百折不撓的付出，來談論。）

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅持不懈、不平凡的農家人或農家人不平凡，勤勞樸實，執著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發出感嘆的句子么？

出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

師：細細讀這一句話，你想說什么？

【設計說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質的句子，學生不容易找到，教師點撥出示句子，讓學生細細的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情。】

5．師小結：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達情感

書中人物美好的品質讓我們的心靈受到震撼，結合圖畫、設想情景讀一讀這些打動你心靈的句子。

【設計說明：在學完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內心感情的一種釋放。】 模塊三：學習描寫人物的方法

教學流程：回憶人物——學習表達——體會觀察

板塊設計

板塊一：回憶人物，學習表達方法

師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學生自由表達。

教師總結：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。

說話練習：以

的×××，為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具體的事例來說明人物的品質或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚。

【設計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質，在前幾冊的課文中有這樣的表達方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達方法。】

板塊二：對比讀文，體會寫法

出示：第一組句子

1．他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。

2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。

學生自由讀兩個句子，談一談發現了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內交流收獲。（了解正面描寫與側面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）

口頭練習：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？

【設計說明：側面烘托的描寫方法學生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學生能夠領悟的到，同時也訓練了學生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：出示

每篇課文的最后一句話，學生討論發現了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優秀的品質。)

【設計說明：幾組句子的對比閱讀，從中領悟寫作的方法，只做引導啟發即可。要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態，給學生足夠的時間進行訓練，培養學生的語文能力。讓學生注意到課文的結尾處，學習結尾點題的表達方法。】 板塊三：品味細節描寫

師：在讀本組課文的時候，那些細節描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設計說明：抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。】

小結：

師：通過讀這些細節描寫，我們的眼前出現了活靈活現的人物動作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領悟表達，本單元主要是學習寫人物，從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難，但是學生真正下筆時仍有無從下手的，這就是沒有關注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領學生觀察生活，這是寫作的根源。】 模塊四：口語交際與習作

教學內容：這是一次寫人的作文訓練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質。

教學目標

1．學會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。

2．注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。（語言目標）

3．感受所寫人物的好思想、好品質。

教學流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設計

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發現身邊值得敬佩的人。師：其實，只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？

你想用一句什么話來結束你的講話？（落實到人物的品質）

2．根據提示小組內交流

要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）

3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內同學共同幫助把事例說得清楚具體。

【設計說明：由一個個問題，引導學生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學生的頭腦中產生一個大的框架，再找出細微的語言動作進行描述等等，引領學生一層一層的構思。】

板塊三：妙筆生花

1．列出習作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優秀品質：（事件）發生的時間、地點：

起因：____________________________________（略）

事件 經過：______________________________（詳）

結果：____________________________________（略）

結尾：____________________________________

2．起草習作

3．自評與互評

把自己認為好的地方做上記號，與組內同學互評習作，寫幾句評語。

4．再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

6．謄抄習作。

【設計說明：四年級下學期應該是習作從寫段落實到寫篇的過渡，所以我認為有必要讓學生養成列寫作提綱的習慣，所謂凡事預則立，不預則廢。】 模塊五：我的發現與日積月累

板塊一：我的發現

1．自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號有什么作用。（可以小組內交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

4．運用：同桌交流，各自說一句話用上引號。

板塊二：日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。

2．你發現這些成語有什么特點？

3．自選一個成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個成語說一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2．指名朗讀。

第四篇：四年級下冊第七單元作文

四年級下冊第七單元作文

我敬佩的爸爸

“爸爸”這個稱呼充滿了我對老爸的無限敬意。

在我幼小的生活里，爸爸是我心中的神。他教我畫畫，教我識字，教我用木板做簡單有趣的學習用具。爸爸還給我講故事，他那情節撲朔迷離的神話傳說，內容生動有趣的民間故事，填滿了我童年的心靈，勾起了我求知的欲望，讓我知道大千世界神秘莫測，五彩繽紛??

爸爸非常愛我，但在學習上他卻從來不遷就我，甚至近乎苛刻。有一次，我正在寫練習，爸爸突然走到我身后，吹胡子瞪眼地說：“你怎么這樣沒出息，真令我失望。我說你幾遍了，你的練習本怎么還是這樣亂寫。”我說：“這只是練習，為什么要寫那樣整齊？”爸爸聽了就給我講了一個故事：

古時候有一個小伙計跟師傅學剃頭。開始的時候師傅讓他在南瓜上練手藝，每次練完后，他都把剃頭刀往南瓜上一扎就走了。日復一日，師傅每次提醒他不要養成這個壞習慣，他就是不聽。一年后他手藝練成了，高高興興地出了師，辦起了剃頭鋪，迎來了第一個客人。他熟練地舞著剃刀，沒想到，最后隨著一聲“好了！”他習慣地一抬手，鋒利的刀子扎在了顧客的頭上。那一瞬間他呆住了，后悔也來不及了。

講完了故事，爸爸接著說：“同樣的道理，你平時就這樣練習，以后形成的習慣還能改掉嗎？”聽了爸爸的話，我再也不在練習本上亂畫了。

這就是我的爸爸，一個戴著近視眼鏡，但目光卻能穿越古今，看得很遠很遠的爸爸。爸爸就是這樣一個平平常常的人。他雖然沒有做出驚天動地的大事。但他所做的一件件平凡的小事都給我留下了深刻的印象，他用他的言行影響著我，教育著我，啟發著我，盼我快快成長。我決不辜負爸爸的希望。

令我敬佩的媽媽

你知道我最尊敬的人是誰嗎？告訴你吧！我最尊敬的人是我的媽媽。“媽媽”是一個圣潔、高尚的字眼。它令人想到勤勞、能干和無私的愛。

我的媽媽長的很漂亮，她擁有一雙明亮的大眼睛。我做錯事時，她會用眼睛生氣地看著我，她的眼睛好象在說：“你為什么做錯了？”我就會害怕，也會很快改正錯誤。不過，我也很喜歡媽媽這雙大眼睛，我考試考高分時，我做了好事時，她會用鼓勵的眼光看著我，那時她的眼睛又好象在說：“你這次做的很好，繼續加油啊！”這時，我就會很高興。

因為我的爸爸在外地工作，媽媽每天除了她的工作，照顧我也成了她最重要的事。每次做完作業，媽媽都認真地幫我檢查。錯誤的地方，不僅不責備我，而且總是很耐心地和我共同分析做錯的原因，直到我弄明白。當我在學校里，和同學發生矛盾時，媽媽教育我怎樣的和同學有好的相處。

每天風里雨里媽媽的接送，每一堂課外課，都少不了媽媽的陪伴。雖然媽媽的身體不太好。但是只要是對我學習有幫助，或者對我有益的事，媽媽都會不惜一切的代價為我去爭取。偶爾我也會惹得媽媽生氣發脾氣，生氣過后，媽媽還是會給我講道理，教育我怎樣做才是做才是正確的。

媽媽為我做了這么多看上去似乎很簡單，但做上去其實很難的事情，媽媽卻從來沒有說什么。我一定好好學習各種文化知識，自己能做的事情自己做，不讓媽媽為我操心。媽媽的愛是清涼的風，媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是滴落心淚。母愛是無私的，母愛是偉大的。母愛就像月亮那樣溫柔無私慈愛無邊！媽媽我愛你！

我敬佩的同學

我很少敬佩別人，使我敬佩的人，只有李白大詩人、毛澤東聰明人、老舍大作家、魯迅思想家，在現實生活中，只有她讓我覺得她值得我敬佩。

她，就是我的同學——黃詩韻。聽了這個名字，是不是已經感覺到她是一個文靜含蓄的女孩？其實她也挺活潑的。她，中等個子，大眼睛，小小的嘴巴。我敬佩她的什么呢？使我敬佩她的是，她勤奮好學。每天，我已經是很早上學的了，但她比我還要早，我們回到學校先做的是：玩，玩夠了才讀書。但她并不像我們，她回到學校后，先做的是收作業，收完作業就讀書，一直讀到早讀，她才肯把書收好。一下課，我們就去玩，但，我每次都叫不到她去玩。因為，她下課后，不是想著玩什么，而是想著讀什么書，讀完后，有哪些書好看，再去買。那次，我帶了一本《十萬個為什么》上學，她看見了，問我：“曾湘，你看的是什么書啊？”“《十萬個為什么》”我說。“可以借給我看嗎？”她問。于是，我就把書借了給她。到了第二節課下課后，我一手搶了書，她生氣地說：“哎，你干什么？我看到最重要那里，你就把它給搶走了！”因為，我有一個缺點，那就是喜歡這樣捉弄人。老師經常都在大家面前稱贊她，當然，我也有！她很細心，每一次作業她都用心去做，做完就細心檢查，哪怕是少了一個字或是錯了一個字，她也能看出來。老師說她的字寫得很漂亮、很整潔，讓人看了很舒服，我不相信，因為，我喜歡實事求是，不是親眼看到的，我就不相信！有一次，她一交作文本，我就拿來看，她寫的作文真好，字又漂亮，跟我的一比，真是好得多了，使我無地自容。從此，我便不敢再低估她了！

她就是現實生活中使我敬佩的一個人——黃詩韻。

我敬佩的人——媽媽

媽媽是我最敬佩的人。媽媽高高的個子，白白的皮膚，長得不胖也不瘦。媽媽長著濃濃的彎眉毛，大大的眼睛，從眼睛里透智慧的光芒。這就是我的媽媽，怎么樣，長得漂亮吧。

媽媽是我的第一人老師。記得我第一次寫作文的時候，我不知道如何下筆，是媽媽帶我走出家門，來到野外，走到田邊，讓我寫看到的，聽到的，想到的。每逢星期日，媽媽就會帶我去人民公園，觀察景物和動物的特點；回到家媽媽讓我把所觀察到的寫下來。就這樣我在媽媽的精心呵護下，像一只學飛的小鳥，羽毛一天天豐滿了。

每當我寫完，媽媽總是我的第一有個讀者，讀完后，總是夸我幾句。即使我的詞句寫錯了，媽媽也會和藹的說：“如果這句話這樣寫就更好了。”我總是做著鬼臉把錯誤改正過來，感覺輕松又愉快。

在媽媽的賞識和認可的目光下，我蹣跚的走出了第一步。我心里是那樣的高興，那樣的自豪！

媽媽也是我最知心的朋友。有什么事我就給媽媽說，因為我不用擔心我錯了媽媽會指責我。當我苦惱的時候，媽媽毫不吝嗇的為我解憂；當我迷茫的時候，媽媽給我指明了方向；當我垂頭喪氣的時候，媽媽們會為我大足氣；當我失敗的時候，媽媽給我信心和勇氣。

媽媽就是一種神奇的力量，讓我健康快樂的成長。媽媽，我愛你，我要告訴全世界：“媽媽，我最喜歡你！”

她值得我敬佩

我身邊有許多的普通人，他們有的讓我終身難忘，有的讓我遺忘在腦后。但有一個人，卻讓我覺得很高尚。

記得那是一個炎熱的夏天，天氣熱極了，蟬在樹上叫個不停。連我家的小黃狗也熱得直吐舌頭，好像在說：“好熱呀，有解渴的東西嗎？”我走出門去，那些賣冰棍的人忙得不亦樂乎，太陽毒辣辣地烤著大地，好像跟我做對似的。一棵棵大樹隨風搖曳，小草小花長得郁郁蔥蔥。“冰棍呀，冰棍。”一陣叫聲傳來，我一扭頭，看見一個賣冰棍的阿姨正朝我走來，我連忙跑回家，向媽媽要了一元錢去買冰棍。

我跑去賣冰棍的阿姨那邊，買了一個冰棍，阿姨拿了一個包裝顏色最好看的冰棍給我。我拿到冰棍就問：“阿姨，多少錢？”阿姨笑著說：“不貴，五毛錢。”我沒聽清楚，又怕出丑就沒多問，拿出那一元錢看也沒看就給了阿姨。我舔著冰棍回了家，剛回到家媽媽就問：“這根冰棍多少錢？”我漫不經心地說：“沒聽清楚，好像是一元錢媽媽疑惑地問：“昨天不是才五毛錢嗎？今天就變成一元啦？”

我驚訝地從椅子上站起來，那剩下的五毛錢可是我的零花錢呀！我又想了想：反正人家已經走了，那還能拿得回來嗎？我正要進屋，賣冰棍的阿姨卻追了上來：“哎，小朋友，小朋友，你的錢！你的錢！”我猛地一回頭，卻傻眼兒了。阿姨竟為了五毛錢而追了上來，阿姨把我的錢叫到我手中，說：“小朋友，以后別粗心了啊！你??你??給我的是一元錢啊！”阿姨邊喘著粗氣邊說。“啊，太粗心了。”我想：要是現在的人都像阿姨那樣誠實，不干小偷小摸的事該多好啊！

我身邊有許多普通人，他們有的讓我終身難忘，有的讓我遺忘在腦后。但是，卻讓我覺得很高尚。

我敬佩的老師

在我四年的小學生涯里，婁老師是我最敬佩的人。您在我的眼中，是一位認真負責、和藹可親、知識淵博、循循善誘的老師。

婁老師對工作認真負責。記得有一天，他喉嚨痛得飯都吃不下，還是堅持給我們評講練習冊，他竭盡全力地用最高的音量評講，生怕我們聽不清楚，落下某一句重要的講解。他不顧自己的疼痛，不顧自己的辛勞，唯一希望的就是教好我們，讓我們從他那里學到豐富的知識，就算再辛苦他也情愿。他那種無私奉獻的精神讓我非常敬佩。

課堂上，婁老師是個嚴格的老師。只要他上課，全班同學都規規矩矩的。有一次，我上課走神了，忽然，我發現婁老師那雙會說話的眼睛注視著我，好像在說：“葉志偉，開小差了吧？我講到哪兒啦？”我覺得慚愧極了，趕緊回過神來認真聽講。課間里，婁老師就像我們的大哥哥一樣和藹可親，他喜歡和我們嘻嘻哈哈的談笑風生。不管哪個同學去問婁老師問題，他都會不厭其煩地給那位同學講解。當我們犯錯誤的時候，他從不會疾言厲色地對我們大喊大叫，從不會嚇唬我們，她會耐心的講道理，講得我們口服心服。

多好的老師啊！你們說，我能不敬佩他嗎？

我敬佩的人——爸爸

我的爸爸身材高大，圓圓的小眼睛，透著炯炯有神的光芒，嘴巴很小，臉上總是笑瞇瞇的。

爸爸是一名廚師，他會做一手精美絕倫的菜肴，他還會捏各種各樣的面塑。他捏的豬八戒、沙僧個個栩栩如生，活靈活現，像一件件精美的藝術品。曾經他的作品還在四川烹飪書上發表過，得到很多人的好評與認可。

我十分敬佩我的爸爸。記得有一次，我們全家到姥姥家去，那里有一條美麗的河叫英納河，正值夏季，河的兩邊開滿了五顏六色的野花，翠綠的大樹映倒在水面上，到處是一片迷人的景象。突然，一陣急促的呼喊聲打破了這一切的寧靜，不遠處的水中有一名少年在拼命的呼喊。爸爸聽到這一切，急忙跑過去，奮不顧身的跳到水中，由于夏季河流湍急，爸爸費了很大的力氣才把這位少年拉上了岸。旁邊圍觀的群眾個個伸出了大拇指說：“這個人真是好樣的，真是個好人”。

我站在那里，望著渾身濕透的爸爸，他的臉上還是那樣帶著甜甜的笑容，爸爸這種不顧個人安危、舍己救人的高尚品德，不正是我們新時代少年學習的榜樣嘛！我愛我的爸爸。

第五篇：最新人教版四年級下冊語文第七單元教學設計

第七單元

一、教材分析

本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。

二、教學目標

1.識字方面，本單元要認識21個生字，會寫23個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學重難點

1.能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導學生談自己的感受。

4.作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地 2課時，26、全神貫注 1課時

27、魚游到了紙上 2課時

28、父親的菜園 1課時語文園地七3課時。

25、兩個鐵球同時著地

教學目標 知識與技能

1.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,學習伽利略不迷信權威、執著地探求科學真理的精神。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等的描寫來表現人物品質的方法。

過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

情感態度與價值觀：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

重點難點：理解伽利略試驗的過程與結論并受到啟發,初步學習一些描寫人物的基本方法。

教學準備：課件 教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。2.了解課文內容,理清文章層次。教具準備

兩個大小不一樣的鐵球。教學過程

一、激情導入

1.同學們,老師手中有兩個大小不一樣的鐵球。如果同時從同一高度松開手,會得到什么樣的結果?(同時著地。)歷史上誰先得出了這樣的結論?(伽利略。)2.請簡單介紹你對伽利略的了解。

1564年,伽利略出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭。1581年他考入比薩大學,遵從父命學醫。在大學里,他深深地愛上了數學,發明了“液體靜力天平”,引起學術界的注意。1589年夏天,他受聘為比薩大學 的數學教授,年僅25歲。他成功研制了世界上第一架放大33倍的天文望遠鏡。在望遠鏡的幫助下,他發現了新宇宙,維護哥白尼的“日心說”,卻遭到反對哥白尼“日心說”的教會的迫害,以致被送上法庭。但他始終沒有放棄科學,為近代實驗科學的發展開拓了廣闊的道路。

3.今天,我們一起來學習第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的。

二、初讀課文

1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,查字典或聯系上下文理解詞語。2.了解課文的主要內容。3.有不懂的問題,要記下來。

三、匯報交流

1.輕聲讀課文,畫出生字、新詞。(1)字音。

違背(wéi,不讀wěi)的確(dí)更改(gēng)(2)字形。

注意:“釋”左半部由“丿”和“米”組成,不要寫成“采”。(3)詞義。

信奉:信仰敬奉。文中是指當時人們對亞里士多德奉若神明,對他的話深信不疑,表現出人們對權威的盲目迷信。

膽大妄為:形容一個人膽量大,胡作非為。文中指人們認為一個年輕的數學教授竟敢反對他們深信不疑的亞里士多德,簡直是胡作非為,膽子太大了。

磅:英制質量單位,1磅合0.4536千克。2.課文主要內容。

意大利科學家伽利略在年輕時追求真理,敢于挑戰權威,對人們信奉的哲學家亞里士多德所謂的真理產生了懷疑,經過反復試驗求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實驗證了真理。

四、默讀課文

1.思考:伽利略是經過哪幾個過程得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的? [引發疑問(第3自然段)——反復試驗(第4自然段)——公開試驗(第5、6自然段)]

2.讀第1自然段,用一句話概括伽利略是個什么樣的人。

伽利略是17世紀偉大的科學家,他在念書時,就善于提出不尋常的問題,可見他是個善于思考的人。

第二課時

教學目標

1.了解“兩個鐵球同時著地”的試驗過程,學習伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神。

2.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備

重點句子的幻燈片。教學過程

一、回顧導入

伽利略——一個年輕的數學教授,他是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結論,從而使人們改變了盲目崇拜權威的觀念的呢?(引發疑問,反復試驗,公開試驗。)

二、自主學習(第26自然段)1.伽利略的疑問是怎樣產生的?結合當時的背景加以體會。2.伽利略是怎樣反復試驗的?結合上下文想象。3.伽利略為什么在斜塔上進行公開試驗?

三、小組交流

四、全班匯報

1.伽利略對亞里士多德的話產生了疑問,那亞里士多德到底是什么樣的人呢? 古希臘的哲學家、科學家,是亞歷山大大帝的老師,馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學界“最博學的人”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創造的科學。他在生物學、生理學、醫學等方面都有突出的貢獻。17世紀的意大利人十分信奉他,把他的話當成不容更改的真理。伽利略

就是對這樣一位人們眼中的權威人物產生了懷疑。

(1)懷疑不是憑空捏造的,而是有根據的。因為兩個鐵球拴一起重量是10+1,而速度應是慢的拖住快的,也就是要小于10,即10+1<10;如果把它們看作一個整體的話,10+1=11,其落下的速度就應比10磅重的鐵球快,即10+1>10。這樣兩個相反的結論顯然說不通。

(2)體會:伽利略通過自己的思考,有理有據地提出疑問,即使是人們極為信奉的哲學家,他也決不隨聲附和,可見他有堅持真理、勇于探索的精神。

(3)補充資料。當時科學界對權威絕對崇拜與盲從,有的科學家為堅持真理甚至喪失了生命。16世紀的布魯諾因堅持真理“日心說”,觸怒教廷,到處流亡,多次被捕,但他仍宣傳自己的宇宙觀,最后被教皇活活燒死在羅馬廣場上。可見伽利略敢于向權威質疑,不僅要面對人們的嘲笑,還要面對精神與生命的雙重壓力與威脅。

2.伽利略是怎樣反復試驗的,文中為什么沒有具體寫?(因為下文公開試驗時會詳寫。)他會怎樣反復試驗,想象一下。

(1)他把一個10磅重和一個1磅重的球拴在一起,和一個10磅重的球從同一高處同時降落,結果11磅重的球既沒比10磅的先落,也沒晚落,而是同時落地。

(2)他把一個10磅重和一個1磅重的球拴在一起,和一個1磅重的球從同一高處同時降落,結果同時著地。

(3)他又拿其他重量不同的兩個球試驗……

3.讀一段話,出示幻燈片,讀出亞里士多德的確錯了的意味。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

4.伽利略為什么要在斜塔上做公開的試驗?(1)因為“誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責備他:‘你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?’”可見在當時的社會環境背景中,人們對亞里士多德十分崇拜,把他的話奉為不容置疑的真理。(讀出人們深信的態度。)(2)因為人們不相信這位年輕的數學教授,想看他的笑話。

有的說:“這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!”有的說:“等會兒他就固執不了啦,事實是無情的,會讓他丟盡了臉!”(讀出人們對伽利略的輕視與嘲笑。)(3)當看到兩個鐵球同時著地時,塔下的人們態度有什么變化,會說什么，做什么? ①人們會不約而同地驚嘆:“啊……”

②人們會拍手叫好,把帽子拋向空中,相互擁抱……

③人們會說:“我們錯怪了這個數學教授!”“這個年輕人真勇敢,能向亞里士多德的話提出質疑,真了不起!”“我們錯了,看來亞里士多德也有說錯的時候啊!”……

五、總結提升

1.了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的過程之后,你有什么感受?(要敢于懷疑,不迷信權威;懷疑要講科學、講證據;許多科學創新和發明都是在對權威的批判中誕生的。)伽利略也正是由于這個試驗發現了自由落體定律,當時他才26歲。2.這篇文章在寫法上對我們有什么啟迪?(典型事例表現人物品質,把人物的心理、動作、語言描寫得十分傳神。)

六、板書設計

懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略（分析兩個相互矛盾的結論）——善于思考

實驗(兩個鐵球同時著地)------科學態度

26全神貫注

教學目標 知識與技能

1.體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2.認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。

過程與方法

學生運用自主學習、合作學習的方法。學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

情感態度價值觀

學習羅丹做事全神貫注的品格。重點難點

1.通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法。2.聯系實際體會課文最后一段話的含義。教學準備;課件 教學課時 一課時 教學過程

*

一課時

教具準備

表現羅丹全神貫注的句子制成的幻燈片。教學過程

一、激情導入

同學們,上節課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢?(學生簡介羅丹生平。)今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!

二、初讀課文 書理解詞義。

1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準字音,聯系上下文或借助工具

2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現羅丹的全神貫注?把有關語句畫出來。

3.讀有關的句子,說說體會和感受。

三、小組交流

四、全班匯報 1.字音。

不禁(讀jīn)癡癡地(讀chī)2.新詞。

(1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態和執著精神。

(2)端詳:仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好,認為是杰作的情況下,羅丹仍對自己的作品仔細地觀察,找不盡如人意的地方。

(3)儀態端莊:一個人的外表包括容貌、姿態、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內容。

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。

4.文中表現羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)(1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來。

茨威格已經拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態度。(2)只見羅丹一會兒上前,一會兒后退……手不停地揮動…… 羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經達到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么,做什么,還會有什么神態。(這樣更好點兒,這兒還不行,不錯,搖搖頭,滿意地微笑……)(3)一刻鐘過去了,半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長時間專注地投入工作,最后終于滿意,表現了他的全神貫注的工作精神。

(4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準備上鎖。

因為羅丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現了羅丹工作時的

全神貫注。

(5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應該全神貫注。

在學校可以學到很多知識,可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會體會。

五、總結拓展

1.學習了這篇課文后,你有什么收獲和體會?結合自己的實際談一談。2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現出來的?(1)抓住羅丹的語言、動作、神態來描寫人物。(2)運用比喻、聯想,使人物形象更加突出。(3)詞語運用得準確、恰當。3.請把這個故事講給家長聽聽。

六、板書設計： 26*、全神貫注

27、魚游到了紙上

教學目標 知識與技能

1.體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.有感情地朗讀課文。學習作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法

整體感知文意與文路；抓住重點詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準確與豐富；抓重點詞朗讀體會年輕人的畫技高招。

情感態度與價值觀: 感受年輕人做事勤奮、專注的品質。

重點難點

1.從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學準備；準備畫有魚的幻燈片。教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。2.讀通課文,了解課文內容。教具準備

準備畫有魚的幻燈片。教學過程

一、激情導入

魚會在哪里游呢?今天,我們學習一篇課文,題目是“魚游到了紙上”,(板書)魚怎么會游到紙上了呢?

二、初讀課文

1.請大家帶著疑問去自讀課文。2.提出自讀要求:(1)讀準生字,讀通句子。

(2)看看課文寫了一件什么事。

(3)“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

三、小組交流

四、全班匯報 1.檢查生字讀音。

花港(ɡǎnɡ)清澈(chè)魚缸(ɡānɡ)廠徽(huī)聾(lónɡ)啞(yǎ)一絲不茍(ɡǒu)2.按自然段朗讀課文,全班評議,并指導讀好長句。

3.課文主要講了什么事?(一個聾啞青年,在玉泉忘我地看魚畫魚的事。)4.說說你對“魚游到紙上”的初步理解。(出現了三次,贊賞這位青年魚畫得好、逼真,像在紙上游動。)

第二課時

教學目標

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。2.體會課文的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。3.學習觀察和描寫人物的方法。4.有感情地朗讀課文。教具準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片,課文插圖投影。教學過程

一、復習舊知識,導入新課

上節課,我們初讀了課文,了解了課文內容。這節課,我們進一步有感情地朗讀課文,體會人物的思想品質,學習作者描寫人物的方法。

二、研讀課文,體會品質

1.默讀課文,思考:你認為聾啞青年是怎樣的一個人?你是從哪些語句中體會到的?畫出這些句子,把體會簡要記下來。

2.同桌交流,讀讀你畫出來的句子,把體會說給同桌聽。

3.全班交流,引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質,并把體會通過朗讀表達出來。

重點句子如下。(出示投影。)

(1)說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是、呆呆地、靜靜地”這些詞語中,可以看出年輕人看魚的忘我、入迷。

(2)他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分描繪了當時青年人的忘我狀態。對人們的圍觀、贊嘆、議論,他沒有任何反應,除了他是個聾啞人外,更重要的是他專心致志地畫,眼中所見、心中所想、筆下所畫的都是魚,好像和金魚融為一體了。

(3)他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

青年看魚畫畫,持之以恒,非常勤奮執著,才將魚畫得如此生動。(4)先游到了我的心里。

說明青年長期觀察,對金魚的特點非常熟悉,在頭腦中形成了準確生動的形象,才能使魚游到紙上,畫出的魚像活的一樣。

4.有感情地朗讀課文。

(1)老師指導:聾啞青年在看魚畫魚時,那種勤奮、專注的神情給我們留下了很深的印象,他的執著精神令我們佩服。請朗讀你喜歡的部分,讀出你的敬佩之情。

(2)學生評議。

三、再讀課文,體會寫法

1.讀了課文,聾啞青年勤奮專注地看魚、畫魚的形象生動地展現在我們面前,作者是通過怎樣的觀察和描寫才使這個人物的形象如此生動的呢?(認真看,仔細聽,并與青年筆談;描寫時抓住了人物的外貌、神態、動作和語言。)2.小結:希望我們也像作者一樣,做個有心人,仔細地觀察生活,發現生活中美好的東西,用我們的筆細致地描寫出來。只有這樣,我們的認識水平、寫作能力才會相應提高。

四、拓展延伸,練習寫作

1.(出示插圖)圍觀的人贊嘆著、議論著。那么,人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請你展開合理的想象,把它寫下來。

27、魚游到了紙上板書設計：父親的菜園

教學目標 知識與技能: 1.學習課文,感受并學習父親的執著和勤勞。2.認識本課生字。

3.有感情地朗讀課文。積累并學習描寫人物言行的語句。

過程與方法:熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。情感態度與價值觀:感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

重點難點

理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。教學準備；多媒體課件 教學課時 一課時 教學過程

*

一課時

教具準備

1.自學提示的幻燈片。2.受感動的語段。教學過程

一、激情導入

一位普通的父親,為家人開出了一片菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請同學們快速閱讀課文。

二、自學討論 1.出示自學提示:(1)輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。(2)說說課文寫了一件什么事。

(3)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動?把這樣的語段畫出來,并在空白處進行批注。

2.小組交流自學提示中的(2)(3)。

三、全體交流

1.交流最受感動的語句,指導朗讀,體會父親的執著和勤勞。(1)每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。

寫父親這樣一天天起早貪黑地勞動,才開出三四分黃土地,可見父親的辛苦與勤勞。

(2)父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中…… 父親為了護田,不顧暴雨淋濕,沖出家門。這種執著精神令人佩服。(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……腳板也磨起了泡。

從山腳下把土一筐一筐挑上去,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠這種頑強的精神開辟了一塊菜園。

(4)父親說:“我們不能光顧眼前……這一季豌豆就用來肥土吧。” 育肥時父親的一段話,表明父親不僅了解這塊土地,而且十分熱愛它,所以他不顧眼前利益,把豆苗翻進土里育肥土地。

2.從父親的言行中,你感悟到了什么?(執著的精神、堅忍不拔的毅力、不服輸的性格、勤勞的品質。)

四、積累語言

選擇你喜歡的語段摘抄下來。

板書設計： 28*、父親的菜園

語文園地七

教學要求

1.發現身邊具有執著精神的人,并向他學習。

2.交流并寫一寫自己敬佩的人。學習引號的不同用法。積累描寫精神意志的成語。閱讀成語故事,了解故事內容。

3.提高寫作、表達能力。提高運用標點符號的能力。提高閱讀短文的能力。

重點難點

口語交際及寫作指導。教學課時 三課時

第一課時

教學要求

1.相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方、語句通順、內容具體。

2.能根據口語交際的要求進行表達和評議。教具準備

拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察和記錄,為口語交際和習作做準備。

教學過程

一、談話導入

同學們,在本組教材中,我們認識了一些具有閃光精神的人,他們有17世紀執著追求真理的伽利略,有如醉如癡、全神貫注工作的羅丹,有勤奮專注看魚畫魚的聾啞青年,有堅忍不拔、勤勞樸實的父親。他們都讓我們欽佩。其實我們身邊也有許多這樣的人,今天就讓我們一起來說說身邊這些值得敬佩和學習的人。

二、個人準備

1.先選出你身邊最令你敬佩的人。

2.選擇一件或兩件突出的事情,把它說清楚說具體。3.表達出你對人物的敬佩之情。

三、小組交流

1.小組輪流說說自己身邊值得敬佩的人。

2.相互評議,哪兒說得生動具體,哪兒還有問題。3.選出所說人物中最值得敬佩和學習的人。

四、全班交流 1.各組代表分別發言。

2.評價內容是否清楚具體,是否表達出了敬佩之情。3.評價是否自然大方、聲音響亮、有真情實感。

五、延伸拓展

小組共辦一份小報,擬出響亮的名字,將敬佩人物的事跡和照片等材料合理安排出來。

第二課時

教學目標

1.將自己在口語交際中談到的最敬佩的一個人的事跡寫成作文。2.提高寫作能力。教學過程

一、激情導入

上節課,我們用自己的慧眼尋找到身邊許多值得敬佩和學習的人,他們的閃光精神好像就在我們眼前,讓我們用手中的筆把這些人物寫下來,好嗎?

二、明確習作要求

讀習作提示,看作文要求是什么。

1.通過人物的形象和具體事例來表現人物的特點。2.內容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。

三、回顧疏理

1.你最敬佩的人是誰,具有什么樣的精神品質? 2.典型的事件:起因、經過、結果。

抓人物語言、動作、神態、心理活動,突出人物品質。3.給你什么樣的印象,使你有什么樣的感受?

四、重點指導

1.請一個學生把自己發現的人物事跡說一遍。2.指導學生如何將語言、動作寫具體。

語言:語言不在多,但要符合人物身份,突出人物品質。

動作:能表現人物品質的動作要分解寫。如“掃地”可以分解成多個動

作:他拿起笤帚,彎下腰,一手扶著桌子,一手一下一下地掃起來。

五、學生習作

1.學生自己寫草稿,老師巡視,個別指導。2.發現共性問題給予及時提示。

六、評議修改

1.先輕聲讀自己的作文,把寫得好的段落作上標記。2.同桌互換習作評議,寫得好的地方寫上評語。

3.找出對方需要修改的地方,作上標記,并與對方交換意見。4.自己再次修改,組內欣賞。

5.老師選擇一兩篇優秀的片段或全文,班上交流。

七、抄寫作文

第三課時

教學目標

1.學習“我的發現”“日積月累”和“成語故事”這三部分。2.提高閱讀能力,積累詞語。教學過程

一、我的發現

1.自由讀四個句子,想想這四句話的意思。

2.思考:四句話中引號各有什么作用?(第一句表示特殊含義;第二句表示特殊含義;第三句表示著重論述的對象;第四句表示特殊含義。)3.再找找有關的句子。

4.說說你在作文中用過引號的哪種用法或以后如何使用引號。

二、日積月累 1.自讀成語,讀正確。2.說說你理解的成語的意思。

3.觀察成語有什么特點。(描寫精神意志的。)4.練習背誦,展開競賽。

三、成語故事

1.輕聲讀短文,讀準字音,想想短文寫了什么。2.指名讀文,體會“鵬程萬里”的含義。3.交流讀后的感受。(人要有遠大的理想。)

4.相互交流其他成語故事。