第一篇：人教版小學四年級語文下冊第七單元作文教學設計

人教版小學四年級語文下冊第七單元作文教學設計

習作訓練七：我敬佩的一個人

習作要求：在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改。教學目標：

1、通過交流，學習運用積累的詞句來確立并表達人物的優秀品質。

2、能甄選生活中的一件小事，使用個性化語言，抒發自己真情實感。

3、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態的具體描寫。教學準備：多媒體課件。教學過程：

（一）激情導入

1．師：同學們，在本組教材中，我們認識了一個個具有優秀品質的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。

2.他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。在你的身邊有這樣的人嗎？他們為什么讓你敬佩？這次，咱們看看同學們各自心目中敬佩的人,他的事跡是不是也能讓大家都佩服呢？

你最敬佩的人是誰？（思考后，指明說）

（二）明確要求

我們說出了自己心中最敬佩的人。我們就來寫一寫。習作之前，我們一起先來看看這次的習作要求：

1.選擇身邊的令人敬佩的人，通過具體事例，表達出自己的敬佩之情，要把事情說清楚。

2.內容要具體，語句要通順。

（三）成語引趣

1．老師讓大家搜集了一些描寫人物優秀品質的詞寫在積累本上，誰能說說你積累的詞有哪些？

2．不僅是同學們，老師也特意搜集了一些寫人的佳句，大家讀一讀。

你敬佩誰？你打算把哪一個四字詞語送給他？（思考后，指明說）

（四）指導習作

同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

我敬佩，因為他（她）具有 的優秀品質（高 尚品德，特長本領）。

學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致描述，突出人物的特點。

我們再看看一個同學寫的作文，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？（出示例文：《助人為樂的王爺爺 》

作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？ 活動一：佳作欣賞

問題：作者通過一件什么事表達自己對王爺爺的敬佩之情？ 活動要求：

1.讀習作，思考問題。2.把自己的想法在小組內交流。3.各組派代表與大家交流分享。

要表達自己對人物的敬佩之情，就要發現他的一些優秀品質，主要是通過一些典型事例來表現人物的優秀品質。在寫的過程中可以進行外貌、動作、語言、神態、心理活動的描寫之外，還可以描寫環境側面襯托)同學們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個好題目。請大家想一想，以“特點＋人名”的方式，寫出一個精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞的小琴”等。

（五）完成草稿

同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

活動二：動手實踐

活動要求：問題：你怎樣抓住人物的外貌、語言、行動、具體事例來細致描述，突出人物的特點并表達自己的敬佩之情？

1.思考怎樣寫。

2．動筆寫作文。

3.各組派一名代表與大家分享自己的習作。三．習作講評

（1）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇文章，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。（2）出示一篇優秀習作。

①朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

板書設計:

人

優秀品質 典型事例（外貌、動作、語言、神態、心理活動）

第二篇：人教語文四年級下冊第七單元練習題

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

第三篇：人教小學語文四年級上冊第七單元教學反思

第七單元教學反思

本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情。《烏塔》記敘的是14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人旅游歐洲的事，贊揚了小烏塔極強的獨立自主能力。《尺有所短寸有所長》告訴了我們每個人既有優點，也有缺點，我們要發揚優點，克服缺點。

學習本組課文，要注意培養學生獨立自主的生活能力，正確認識、評價自我的認知觀念，還要教育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。

學生運用已有的學習方法，繼續學習第七單元的四篇文章，在理解課文內容的基礎上，體會文章的思想感情，從著名文學家一絲不茍的寫作態度中受到啟發，懂得認真修改自己作文的好處。學生在教師的指引下，學會用記敘手法描寫人物的一些基本方法。

本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的學生學習了課文后有樣可依，也在于給學生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規劃自己的學習目標與人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀。正因為有了本組課文的安排，讓語文老師的教學更具人文性，不但關注了學生的自然發展，還尊重了學生的個性發展，在各項發展中培養了學生的情感，并從學生的體驗當中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。

第四篇：四年級下冊第七單元作文教學設計

四年級下冊第七單元作文教學設計

第一課時

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風 得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。《陌上桑》中側面襯托羅敷貌美的詩句

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

海內存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞匯；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積淀文學素養，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

設計意圖：通過小游戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

第二課時

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學生在小組內互相說一說。

5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來 敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在 那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。

3．老師還為大家帶來了一篇一個小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說我的爸爸傻，一點也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實有點兒傻。他在家里常常做錯事??做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃。”

有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：“不要緊，他一會就會回來的。”果然不出所料，不大一會兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們全家人正在吃午餐，忽然烏云翻滾，霎時間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬??”可爸爸好象沒聽見似的，一個勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會兒，雨停了，爸爸像個落湯雞，氣喘吁吁地奔進門就問：“你們怎么樣？”媽媽氣沖沖地說：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說：“廠里進口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時沒有關窗口，幸好及時趕到，要不然，要不然??哎──虧你還是個黨員呢！是我這個千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個原則問題啊！”“原則”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。

現在，我才知道爸爸一點也不傻。我跟爸爸比起來，還差得很遠。等我長大了，我也要像爸爸那樣，做一個大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

4．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導學生讀中學寫，開啟大家的寫作思路。

5．同學們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個好題目。請大家想一想，以“特點＋人名”的方式，寫出一個精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．學生自由擬題。同伴交流，比一比誰的題目新穎。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

1．師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發現！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2．請同學們回去仔細觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習作中學習到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。角度新穎、獨到。字數500字以上。

第五篇：最新人教版四年級下冊語文第七單元教學設計

第七單元

一、教材分析

本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。

二、教學目標

1.識字方面，本單元要認識21個生字，會寫23個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學重難點

1.能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導學生談自己的感受。

4.作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地 2課時，26、全神貫注 1課時

27、魚游到了紙上 2課時

28、父親的菜園 1課時語文園地七3課時。

25、兩個鐵球同時著地

教學目標 知識與技能

1.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,學習伽利略不迷信權威、執著地探求科學真理的精神。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等的描寫來表現人物品質的方法。

過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

情感態度與價值觀：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

重點難點：理解伽利略試驗的過程與結論并受到啟發,初步學習一些描寫人物的基本方法。

教學準備：課件 教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。2.了解課文內容,理清文章層次。教具準備

兩個大小不一樣的鐵球。教學過程

一、激情導入

1.同學們,老師手中有兩個大小不一樣的鐵球。如果同時從同一高度松開手,會得到什么樣的結果?(同時著地。)歷史上誰先得出了這樣的結論?(伽利略。)2.請簡單介紹你對伽利略的了解。

1564年,伽利略出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭。1581年他考入比薩大學,遵從父命學醫。在大學里,他深深地愛上了數學,發明了“液體靜力天平”,引起學術界的注意。1589年夏天,他受聘為比薩大學 的數學教授,年僅25歲。他成功研制了世界上第一架放大33倍的天文望遠鏡。在望遠鏡的幫助下,他發現了新宇宙,維護哥白尼的“日心說”,卻遭到反對哥白尼“日心說”的教會的迫害,以致被送上法庭。但他始終沒有放棄科學,為近代實驗科學的發展開拓了廣闊的道路。

3.今天,我們一起來學習第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的。

二、初讀課文

1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,查字典或聯系上下文理解詞語。2.了解課文的主要內容。3.有不懂的問題,要記下來。

三、匯報交流

1.輕聲讀課文,畫出生字、新詞。(1)字音。

違背(wéi,不讀wěi)的確(dí)更改(gēng)(2)字形。

注意:“釋”左半部由“丿”和“米”組成,不要寫成“采”。(3)詞義。

信奉:信仰敬奉。文中是指當時人們對亞里士多德奉若神明,對他的話深信不疑,表現出人們對權威的盲目迷信。

膽大妄為:形容一個人膽量大,胡作非為。文中指人們認為一個年輕的數學教授竟敢反對他們深信不疑的亞里士多德,簡直是胡作非為,膽子太大了。

磅:英制質量單位,1磅合0.4536千克。2.課文主要內容。

意大利科學家伽利略在年輕時追求真理,敢于挑戰權威,對人們信奉的哲學家亞里士多德所謂的真理產生了懷疑,經過反復試驗求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實驗證了真理。

四、默讀課文

1.思考:伽利略是經過哪幾個過程得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的? [引發疑問(第3自然段)——反復試驗(第4自然段)——公開試驗(第5、6自然段)]

2.讀第1自然段,用一句話概括伽利略是個什么樣的人。

伽利略是17世紀偉大的科學家,他在念書時,就善于提出不尋常的問題,可見他是個善于思考的人。

第二課時

教學目標

1.了解“兩個鐵球同時著地”的試驗過程,學習伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神。

2.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備

重點句子的幻燈片。教學過程

一、回顧導入

伽利略——一個年輕的數學教授,他是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結論,從而使人們改變了盲目崇拜權威的觀念的呢?(引發疑問,反復試驗,公開試驗。)

二、自主學習(第26自然段)1.伽利略的疑問是怎樣產生的?結合當時的背景加以體會。2.伽利略是怎樣反復試驗的?結合上下文想象。3.伽利略為什么在斜塔上進行公開試驗?

三、小組交流

四、全班匯報

1.伽利略對亞里士多德的話產生了疑問,那亞里士多德到底是什么樣的人呢? 古希臘的哲學家、科學家,是亞歷山大大帝的老師,馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學界“最博學的人”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創造的科學。他在生物學、生理學、醫學等方面都有突出的貢獻。17世紀的意大利人十分信奉他,把他的話當成不容更改的真理。伽利略

就是對這樣一位人們眼中的權威人物產生了懷疑。

(1)懷疑不是憑空捏造的,而是有根據的。因為兩個鐵球拴一起重量是10+1,而速度應是慢的拖住快的,也就是要小于10,即10+1<10;如果把它們看作一個整體的話,10+1=11,其落下的速度就應比10磅重的鐵球快,即10+1>10。這樣兩個相反的結論顯然說不通。

(2)體會:伽利略通過自己的思考,有理有據地提出疑問,即使是人們極為信奉的哲學家,他也決不隨聲附和,可見他有堅持真理、勇于探索的精神。

(3)補充資料。當時科學界對權威絕對崇拜與盲從,有的科學家為堅持真理甚至喪失了生命。16世紀的布魯諾因堅持真理“日心說”,觸怒教廷,到處流亡,多次被捕,但他仍宣傳自己的宇宙觀,最后被教皇活活燒死在羅馬廣場上。可見伽利略敢于向權威質疑,不僅要面對人們的嘲笑,還要面對精神與生命的雙重壓力與威脅。

2.伽利略是怎樣反復試驗的,文中為什么沒有具體寫?(因為下文公開試驗時會詳寫。)他會怎樣反復試驗,想象一下。

(1)他把一個10磅重和一個1磅重的球拴在一起,和一個10磅重的球從同一高處同時降落,結果11磅重的球既沒比10磅的先落,也沒晚落,而是同時落地。

(2)他把一個10磅重和一個1磅重的球拴在一起,和一個1磅重的球從同一高處同時降落,結果同時著地。

(3)他又拿其他重量不同的兩個球試驗……

3.讀一段話,出示幻燈片,讀出亞里士多德的確錯了的意味。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

4.伽利略為什么要在斜塔上做公開的試驗?(1)因為“誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責備他:‘你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?’”可見在當時的社會環境背景中,人們對亞里士多德十分崇拜,把他的話奉為不容置疑的真理。(讀出人們深信的態度。)(2)因為人們不相信這位年輕的數學教授,想看他的笑話。

有的說:“這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!”有的說:“等會兒他就固執不了啦,事實是無情的,會讓他丟盡了臉!”(讀出人們對伽利略的輕視與嘲笑。)(3)當看到兩個鐵球同時著地時,塔下的人們態度有什么變化,會說什么，做什么? ①人們會不約而同地驚嘆:“啊……”

②人們會拍手叫好,把帽子拋向空中,相互擁抱……

③人們會說:“我們錯怪了這個數學教授!”“這個年輕人真勇敢,能向亞里士多德的話提出質疑,真了不起!”“我們錯了,看來亞里士多德也有說錯的時候啊!”……

五、總結提升

1.了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的過程之后,你有什么感受?(要敢于懷疑,不迷信權威;懷疑要講科學、講證據;許多科學創新和發明都是在對權威的批判中誕生的。)伽利略也正是由于這個試驗發現了自由落體定律,當時他才26歲。2.這篇文章在寫法上對我們有什么啟迪?(典型事例表現人物品質,把人物的心理、動作、語言描寫得十分傳神。)

六、板書設計

懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略（分析兩個相互矛盾的結論）——善于思考

實驗(兩個鐵球同時著地)------科學態度

26全神貫注

教學目標 知識與技能

1.體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2.認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。

過程與方法

學生運用自主學習、合作學習的方法。學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

情感態度價值觀

學習羅丹做事全神貫注的品格。重點難點

1.通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法。2.聯系實際體會課文最后一段話的含義。教學準備;課件 教學課時 一課時 教學過程

*

一課時

教具準備

表現羅丹全神貫注的句子制成的幻燈片。教學過程

一、激情導入

同學們,上節課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢?(學生簡介羅丹生平。)今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!

二、初讀課文 書理解詞義。

1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準字音,聯系上下文或借助工具

2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現羅丹的全神貫注?把有關語句畫出來。

3.讀有關的句子,說說體會和感受。

三、小組交流

四、全班匯報 1.字音。

不禁(讀jīn)癡癡地(讀chī)2.新詞。

(1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態和執著精神。

(2)端詳:仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好,認為是杰作的情況下,羅丹仍對自己的作品仔細地觀察,找不盡如人意的地方。

(3)儀態端莊:一個人的外表包括容貌、姿態、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內容。

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。

4.文中表現羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)(1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來。

茨威格已經拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態度。(2)只見羅丹一會兒上前,一會兒后退……手不停地揮動…… 羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經達到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么,做什么,還會有什么神態。(這樣更好點兒,這兒還不行,不錯,搖搖頭,滿意地微笑……)(3)一刻鐘過去了,半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長時間專注地投入工作,最后終于滿意,表現了他的全神貫注的工作精神。

(4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準備上鎖。

因為羅丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現了羅丹工作時的

全神貫注。

(5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應該全神貫注。

在學校可以學到很多知識,可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會體會。

五、總結拓展

1.學習了這篇課文后,你有什么收獲和體會?結合自己的實際談一談。2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現出來的?(1)抓住羅丹的語言、動作、神態來描寫人物。(2)運用比喻、聯想,使人物形象更加突出。(3)詞語運用得準確、恰當。3.請把這個故事講給家長聽聽。

六、板書設計： 26*、全神貫注

27、魚游到了紙上

教學目標 知識與技能

1.體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.有感情地朗讀課文。學習作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法

整體感知文意與文路；抓住重點詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準確與豐富；抓重點詞朗讀體會年輕人的畫技高招。

情感態度與價值觀: 感受年輕人做事勤奮、專注的品質。

重點難點

1.從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發。2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學準備；準備畫有魚的幻燈片。教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。2.讀通課文,了解課文內容。教具準備

準備畫有魚的幻燈片。教學過程

一、激情導入

魚會在哪里游呢?今天,我們學習一篇課文,題目是“魚游到了紙上”,(板書)魚怎么會游到紙上了呢?

二、初讀課文

1.請大家帶著疑問去自讀課文。2.提出自讀要求:(1)讀準生字,讀通句子。

(2)看看課文寫了一件什么事。

(3)“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

三、小組交流

四、全班匯報 1.檢查生字讀音。

花港(ɡǎnɡ)清澈(chè)魚缸(ɡānɡ)廠徽(huī)聾(lónɡ)啞(yǎ)一絲不茍(ɡǒu)2.按自然段朗讀課文,全班評議,并指導讀好長句。

3.課文主要講了什么事?(一個聾啞青年,在玉泉忘我地看魚畫魚的事。)4.說說你對“魚游到紙上”的初步理解。(出現了三次,贊賞這位青年魚畫得好、逼真,像在紙上游動。)

第二課時

教學目標

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。2.體會課文的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。3.學習觀察和描寫人物的方法。4.有感情地朗讀課文。教具準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片,課文插圖投影。教學過程

一、復習舊知識,導入新課

上節課,我們初讀了課文,了解了課文內容。這節課,我們進一步有感情地朗讀課文,體會人物的思想品質,學習作者描寫人物的方法。

二、研讀課文,體會品質

1.默讀課文,思考:你認為聾啞青年是怎樣的一個人?你是從哪些語句中體會到的?畫出這些句子,把體會簡要記下來。

2.同桌交流,讀讀你畫出來的句子,把體會說給同桌聽。

3.全班交流,引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質,并把體會通過朗讀表達出來。

重點句子如下。(出示投影。)

(1)說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是、呆呆地、靜靜地”這些詞語中,可以看出年輕人看魚的忘我、入迷。

(2)他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分描繪了當時青年人的忘我狀態。對人們的圍觀、贊嘆、議論,他沒有任何反應,除了他是個聾啞人外,更重要的是他專心致志地畫,眼中所見、心中所想、筆下所畫的都是魚,好像和金魚融為一體了。

(3)他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

青年看魚畫畫,持之以恒,非常勤奮執著,才將魚畫得如此生動。(4)先游到了我的心里。

說明青年長期觀察,對金魚的特點非常熟悉,在頭腦中形成了準確生動的形象,才能使魚游到紙上,畫出的魚像活的一樣。

4.有感情地朗讀課文。

(1)老師指導:聾啞青年在看魚畫魚時,那種勤奮、專注的神情給我們留下了很深的印象,他的執著精神令我們佩服。請朗讀你喜歡的部分,讀出你的敬佩之情。

(2)學生評議。

三、再讀課文,體會寫法

1.讀了課文,聾啞青年勤奮專注地看魚、畫魚的形象生動地展現在我們面前,作者是通過怎樣的觀察和描寫才使這個人物的形象如此生動的呢?(認真看,仔細聽,并與青年筆談;描寫時抓住了人物的外貌、神態、動作和語言。)2.小結:希望我們也像作者一樣,做個有心人,仔細地觀察生活,發現生活中美好的東西,用我們的筆細致地描寫出來。只有這樣,我們的認識水平、寫作能力才會相應提高。

四、拓展延伸,練習寫作

1.(出示插圖)圍觀的人贊嘆著、議論著。那么,人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請你展開合理的想象,把它寫下來。

27、魚游到了紙上板書設計：父親的菜園

教學目標 知識與技能: 1.學習課文,感受并學習父親的執著和勤勞。2.認識本課生字。

3.有感情地朗讀課文。積累并學習描寫人物言行的語句。

過程與方法:熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。情感態度與價值觀:感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

重點難點

理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。教學準備；多媒體課件 教學課時 一課時 教學過程

*

一課時

教具準備

1.自學提示的幻燈片。2.受感動的語段。教學過程

一、激情導入

一位普通的父親,為家人開出了一片菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請同學們快速閱讀課文。

二、自學討論 1.出示自學提示:(1)輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。(2)說說課文寫了一件什么事。

(3)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動?把這樣的語段畫出來,并在空白處進行批注。

2.小組交流自學提示中的(2)(3)。

三、全體交流

1.交流最受感動的語句,指導朗讀,體會父親的執著和勤勞。(1)每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。

寫父親這樣一天天起早貪黑地勞動,才開出三四分黃土地,可見父親的辛苦與勤勞。

(2)父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中…… 父親為了護田,不顧暴雨淋濕,沖出家門。這種執著精神令人佩服。(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……腳板也磨起了泡。

從山腳下把土一筐一筐挑上去,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠這種頑強的精神開辟了一塊菜園。

(4)父親說:“我們不能光顧眼前……這一季豌豆就用來肥土吧。” 育肥時父親的一段話,表明父親不僅了解這塊土地,而且十分熱愛它,所以他不顧眼前利益,把豆苗翻進土里育肥土地。

2.從父親的言行中,你感悟到了什么?(執著的精神、堅忍不拔的毅力、不服輸的性格、勤勞的品質。)

四、積累語言

選擇你喜歡的語段摘抄下來。

板書設計： 28*、父親的菜園

語文園地七

教學要求

1.發現身邊具有執著精神的人,并向他學習。

2.交流并寫一寫自己敬佩的人。學習引號的不同用法。積累描寫精神意志的成語。閱讀成語故事,了解故事內容。

3.提高寫作、表達能力。提高運用標點符號的能力。提高閱讀短文的能力。

重點難點

口語交際及寫作指導。教學課時 三課時

第一課時

教學要求

1.相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方、語句通順、內容具體。

2.能根據口語交際的要求進行表達和評議。教具準備

拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察和記錄,為口語交際和習作做準備。

教學過程

一、談話導入

同學們,在本組教材中,我們認識了一些具有閃光精神的人,他們有17世紀執著追求真理的伽利略,有如醉如癡、全神貫注工作的羅丹,有勤奮專注看魚畫魚的聾啞青年,有堅忍不拔、勤勞樸實的父親。他們都讓我們欽佩。其實我們身邊也有許多這樣的人,今天就讓我們一起來說說身邊這些值得敬佩和學習的人。

二、個人準備

1.先選出你身邊最令你敬佩的人。

2.選擇一件或兩件突出的事情,把它說清楚說具體。3.表達出你對人物的敬佩之情。

三、小組交流

1.小組輪流說說自己身邊值得敬佩的人。

2.相互評議,哪兒說得生動具體,哪兒還有問題。3.選出所說人物中最值得敬佩和學習的人。

四、全班交流 1.各組代表分別發言。

2.評價內容是否清楚具體,是否表達出了敬佩之情。3.評價是否自然大方、聲音響亮、有真情實感。

五、延伸拓展

小組共辦一份小報,擬出響亮的名字,將敬佩人物的事跡和照片等材料合理安排出來。

第二課時

教學目標

1.將自己在口語交際中談到的最敬佩的一個人的事跡寫成作文。2.提高寫作能力。教學過程

一、激情導入

上節課,我們用自己的慧眼尋找到身邊許多值得敬佩和學習的人,他們的閃光精神好像就在我們眼前,讓我們用手中的筆把這些人物寫下來,好嗎?

二、明確習作要求

讀習作提示,看作文要求是什么。

1.通過人物的形象和具體事例來表現人物的特點。2.內容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。

三、回顧疏理

1.你最敬佩的人是誰,具有什么樣的精神品質? 2.典型的事件:起因、經過、結果。

抓人物語言、動作、神態、心理活動,突出人物品質。3.給你什么樣的印象,使你有什么樣的感受?

四、重點指導

1.請一個學生把自己發現的人物事跡說一遍。2.指導學生如何將語言、動作寫具體。

語言:語言不在多,但要符合人物身份,突出人物品質。

動作:能表現人物品質的動作要分解寫。如“掃地”可以分解成多個動

作:他拿起笤帚,彎下腰,一手扶著桌子,一手一下一下地掃起來。

五、學生習作

1.學生自己寫草稿,老師巡視,個別指導。2.發現共性問題給予及時提示。

六、評議修改

1.先輕聲讀自己的作文,把寫得好的段落作上標記。2.同桌互換習作評議,寫得好的地方寫上評語。

3.找出對方需要修改的地方,作上標記,并與對方交換意見。4.自己再次修改,組內欣賞。

5.老師選擇一兩篇優秀的片段或全文,班上交流。

七、抄寫作文

第三課時

教學目標

1.學習“我的發現”“日積月累”和“成語故事”這三部分。2.提高閱讀能力,積累詞語。教學過程

一、我的發現

1.自由讀四個句子,想想這四句話的意思。

2.思考:四句話中引號各有什么作用?(第一句表示特殊含義;第二句表示特殊含義;第三句表示著重論述的對象;第四句表示特殊含義。)3.再找找有關的句子。

4.說說你在作文中用過引號的哪種用法或以后如何使用引號。

二、日積月累 1.自讀成語,讀正確。2.說說你理解的成語的意思。

3.觀察成語有什么特點。(描寫精神意志的。)4.練習背誦,展開競賽。

三、成語故事

1.輕聲讀短文,讀準字音,想想短文寫了什么。2.指名讀文,體會“鵬程萬里”的含義。3.交流讀后的感受。(人要有遠大的理想。)

4.相互交流其他成語故事。