第一篇：四年級語文下冊第七單元教學計劃

第七單元教學計劃

教材分析：

本組課文編排了《愛因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》三篇精讀課文、《習作7》和《練習7》。

教學目標：

1.憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

2．理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

3．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

4．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

5．在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

6．模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學重點：

1．體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

2．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

3．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。教學難點：

1．在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

2．模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。課時安排：

《愛因斯坦和小女孩》3課時

《宋慶齡故居的樟樹》2課時

《黃河的主人》2課時

《習作7》2課時

《練習7》3課時

第二篇：人教版小學語文四年級下冊第七單元教學計劃

人教版小學語文四年級語文下冊第七單元教學計劃

【單元教材分析】

教學本組課文，都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以“執著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

《兩個鐵球同時著地》，注意引導學生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導學生弄明白。

《全神貫注》，注意引導學生找出課文中描寫人物神態和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創作狀態。再讓學生抓住課文的最后一句話，結合實際談自己的體會。有關羅丹的“資料袋”可先讓學生在學習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑W生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

口語交際、習作：這是本學期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言?！締卧虒W目標】

1.會認、會寫本單元的生字。正確讀寫新詞等，發現引號的作用。2.學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讀課文，感受人物的執著專注、不懈追求的精神，受到心靈啟示，并能付諸于行動?！窘虒W重難點】

人教版小學語文四年級下冊

蒲岐一小

何淑華

1.通過讀課文，感受人物的執著專注、不懈追求的精神，受到心靈啟示，并能付諸于行動。

2.學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！菊n時安排】

25、兩個鐵球同時著地 2課時

26、全神貫注 1課時

27、魚游到了紙上 3課時

28、父親的菜園 1課時 語文園地七 5課時 合計 13課時

人教版小學語文四年級下冊

蒲岐一小

何淑華

第三篇：四年級下冊語文第七單元測試卷

第一部分：閱讀積累(38分)

一.請把下面的句子抄在方格里，注意書寫規范、字跡工整。(3分)

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現——羅丹

二.看拼音寫詞語。(8分)

lóngyǎ

三.選正確讀音畫“√”。(3分)

摯友(zhízhì)違背(wéiwèi)誘人(xiùyóu)

榨干(zhàzhá)的確(dédí)廠徽(wēihuī)

四.寫出下面詞語的反義詞。(6分)

尋?！?)違背——()荒涼——()

細致——()責備——()正確——()

五、把詞語補充完整，并選用一個詞語造句。(4分)

一()不()()心()目

自()不()()之以()

半()而()集()成()

六.按要求寫句子。(6分)

(1)伽利略是科學家。(擴句，不少于兩處)

(2)金魚在他的筆下一下子游動起來。(縮句)

(3)人們都驚訝地忍不住呼喊起來。(用修改符號修改)

七.給加橫線的字選擇正確的解釋(6分)

?。孩偈、跉?搞壞(事情)③消除④敗落

1、枯枝敗葉()

2、身敗名裂()

3、勝敗乃兵家常事()

聞：①聽見②聽見的事情③名聲④用鼻子嗅氣味

1、聞名中外()

2、奇聞怪事()

3、耳聞不如目見()

八.照樣子，把下面的句子寫具體。(4分)

例：教室里非常安靜。

教室里非常安靜，連一根針掉在地上都能聽得見。

1、湖面很平靜。

2、我們的教室很干凈。

九.根據課文內容填空。(3分)

(1)同學們都稱伽利略是“辯論家”。這里的辯論家加引號，意思是。

(2)在《全神貫注》一課的學習中，“我”認識了一個的羅丹。

(3)《魚游到了紙上》記敘了的事。

第二部分：閱讀理解(30分)

十.閱讀課內片斷，按要求作答(15分)

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說認識其實我并不了解他只是碰到過幾次罷了說他特別

因為他愛魚到了忘我的境界他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

喲金魚游到了他的紙上來啦一個女孩驚奇地叫起來

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

1.“缸”字是()結構，音序是()，部首是()。(3分)

2.在文中的橫線上加上標點符號。(4分)

3.用“”畫出描寫青年外貌的句子。(2分)

4.這個青年“特別”表現在。(3分)

5.你認為這個青年的畫畫得好嗎?從什么地方看出來的?(2分)

6、用自己的話說說“魚游到了紙上”和“游到了心里”之間有什么關系?這和哪個成語故事有相通之處?(3分)

十一.閱讀下面短文，按要求作答。(12分)

逆水行舟，不進則退

一天中午，烈日炙(zhìchì)烤著大地。知了不時鳴叫：“熱死了，熱死了……”

吃午飯時，我向媽媽提了個問題：“媽媽，有這樣一個成語，‘逆水行舟，不進則退’，是什么意思?”媽媽想了想說：“娜娜，現在不解釋，下午帶你去游泳吧?！蔽乙宦犎ビ斡?，特別高興，一下子就把一碗飯吃得精光。

下午，媽媽(代帶)我去東門河，路上，我又提起了那個問題。媽媽說：“游泳時你就會明白的?！?/p>

到了河邊。我換了游泳衣就進水里，一會兒仰泳，一會兒蛙泳，有時來個鯉魚跳龍門，媽媽不時地(夸耀夸獎)我，我快活極了。

突然，媽媽好像想起了什么，不再欣賞我的精彩表演，對我說：“娜娜，向上游?！蔽衣犌辶藡寢尩脑挘骸跋蛏嫌?有什么了不起?游就游。”

于是我奮力向上游，一個大浪沖過來，我來不及躲避，被嗆得鼻子發酸，耳朵里也灌了水，竟順水而下，我只好游到淺灘。過了一會兒，我又迎著急浪，盡力向上游去，但感到越來越吃力，雙腳像灌滿了鉛。我使出吃奶的(力氣力量)，只前進了幾米，稍一松勁，就被急浪沖到了岸邊……

媽媽見此情景，對我說：“你體會到成語‘逆水行舟，不進則退’的意思了嗎?”“什么?”我丈二和尚——摸不著頭腦。“你剛才向上游，稍不努力，不僅不能前進，反而后退。這個成語的意思是說：向水流相反方向行船，不努力前進就會后退。它告訴了人們，在人生道路上，不迎難而上，時代的潮流就會拋棄你?！?/p>

哦!聽媽媽這么一說，我懂得了許多……

1、在文中括號里選擇正確的答案。(2分)

2、在文中用“”畫出一個擬人句，用“﹋﹋”畫出一個比喻句。(2分)

3、在文中找出描述“逆水行舟，不進則退”的本義的句子。(2分)

4、短文中“向上游”的“上”和“迎難而上”的“上”各是什么意思?(2分)

5、“丈二和尚——摸不著頭腦”是一句歇后語，你也能寫兩句嗎?(2分)

A、B、6、“我懂得了許多……”，“我”懂得了什么?(2分)

第三部分：習作表達(30分)

在生活中，我們一天天長大，懂得了要努力學習，懂得了要孝敬父母，懂得了要尊重他人，懂得了要珍惜友誼，懂得了要珍惜幸福。請以《我懂得了……》為題，寫寫你成長過程中的事和你明白的生活道理。字數400字左右。

第四篇：四年級語文下冊第七單元教案

http://bbs.pep.com.cn/thread-443810-1-1.html http://www.tmdps.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/px4x/ 【教材分析】

這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學家亞里土多德的理論產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。

【教學目標】

１、讓學生感受并學習伽利略大膽懷疑，相信科學，追求執著的精神。

２、認識３個字會寫１２個字。

３、正確流利有感情地朗讀課文。

４、結合理解課文，學習作者通過典型事例，表現人物品質的方法。

【教學重點、難點】

理解伽利略試驗的過程與結論，并受啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。

【設計思路】

１、以課外收集的資料來認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學生通過自己收集的資料來互相映證。

２、教師稍作補充當時社會背景，即科學界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時，布魯諾因堅持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。這樣學生才能進一步體會伽利略勇于為科學獻身的偉大精神。

【教學準備】

１、伽利略的生平圖像。

２、伽利略的故事。

３、兩個鐵球同時著地實驗，電影片斷。

４、生字詞練習卡片。

５、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

展示伽利略的圖像，今天我們來認識一位偉大的科學家，他是１７世紀意大利的物理學家，天文學家。

我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。

學生展示自己的課前預習情況。

二、同學們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學收集有亞里士多德的故事給大家講一講

學生會爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。

三、激發完興趣后，學生自學生字詞

１、提出讀書要求：

⑴ 自己小聲讀課文。

⑵ 想課文講了一件什么事。

⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。

２、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個好的傾聽者。

３、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。

４、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。

四、全班讀書交流

１、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。

２、會開自己認為讀得最好的段落。其它同學找其讀得好的地方。

３、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學，為大家范讀。

第二課時

一、回顧上節課內容

１、聽寫本課的新詞。

２、同桌互相檢查正誤并互相修改。

二、角色扮演（導演選演員）

１、每小組挑選一位同學來扮演比薩斜塔下的記者。

２、記者分兩派：

左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。

３、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。

三、為演員設計臺詞

記者和圍觀群眾設計本隊的臺詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺詞各有三句。

１、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺詞：

亞里士多德：古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創造的科學，他在生物學、生理學、醫學等方面都有突出貢獻。

２、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設計的臺詞：

⑴ 伽利略發明了“液體靜力天平”引起學術界的注意，當時年僅２５歲。

⑵ 研制了世界上第一架放大倍數為３３倍的天文望遠鏡。

⑶ 月球表面是不規則的凹凸起伏并非光滑。

⑷ 出版《星際使者》、《關于太陽黑子的通信》。

⑸ 伽利略被判處終身監禁，監外執行。他又完成一部巨著《關于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數學證明》。

⑹ 伽利略的斜塔實驗動搖了亞里士多德在物理學中長期占統治地位的同意斷。觸怒了地薩大學中的一些人，他被趕出了比薩大學。

⑺ 伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”伽利略通過嚴密的思考發現了疑點，說明他善于思考。

五、教師主持召開記者招待會，讓兩方記者對辯

教師適當點撥引導學生理解“信奉”二字雙方記者總結發言：

左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對人類所做出的貢獻是永遠不會被顛覆的。

右派記者：面對人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

老師適時提問，請雙方記者回答。

１０＋１＞１０

自相矛盾

１０＋１＜１０

六、全班總結全文，談體會，議寫法

１、學了本文后，你最想說的話是什么？

⑴ 我們尊敬知識淵博的人，但不盲從。

⑵ 任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。

⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學和行為。

２、剛才記者會上，同學們的語言表情動作都演的很好，同學們互相評一評誰的動作語言表演的最符合人物身份。并體會一下對方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個代表上來發言。

七、作業

１、課外閱讀《艾得旺普斯的故事》。

２、設想試驗結束后第二天的報紙會如何報道這件事，寫一則新聞。

【板書設計】

兩個鐵球同時著地

左派記者

右派記者

↓支持

↓支持

伽利略 亞里士多德

↑支持

↑支持

圍觀群眾 圍觀群眾

【教學后記】

教師在布置預習作業時應先分好組，讓支持伽利略的記者多收集有伽利略的資料，并專一準備充足對付另一派記者的臺詞；讓支持亞里士多德的記者多收集有關亞里士多德的資料。為自己所支持的隊多找材料。不要當堂再來分派別，準備不充分，臨時上演有些慌張。而且還浪費了時間。教學要求：

1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。

3、朗讀課文。

教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。

教學過程

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一、導入新課

同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創作的? 板書：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內容。

1、檢查預習情況

（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

（2）談談讀后的收獲

2、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。

3、師生共同制定學習目標：

（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的？說明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學生自學，小組、全班交流

自讀提示：

課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結合，理解語句。

1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像發生了什么事？

（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）

3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結合實際）

六、總結全文

七、布置作業：

1、練習用自己的話講這個故事

2、收集名人忘我工作故事.板書設計

26* 全神貫注

羅 丹

嘰里咕嚕

把你忘了

（語言）

一會兒??一會兒??

踩

（動作）

不停地揮動

眼睛閃光

世界消失

（神態）【知識與技能】

1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

【情感、態度和價值觀】

1、學習聾啞青年忘我的學習態度，培養做事勤奮、專注的品質。

2、培養學生的學習興趣，善于與人合作的態度。培養學生的問題意識。

【重點與難點】

1、理解課文內容。

2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

【課前準備】

1、CAI2、生字詞卡片

3、課文插圖 教學目標：

1、理解課文內容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。

2、學會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。

3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。

教學準備：

課文掛圖；

生字詞卡片。

教學過程：

教材分析：

本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

教學目標：

1.知識與能力

（1）認識4個生字，會寫11個生字，結合上下文體會詞語意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關系。

2.過程與方法

引導學生在自己讀書感悟的基礎上，通過多種形式思考討論，理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。

3.情感態度價值觀

培養學生做事勤奮、專注的品質，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。

教學重難點：

理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關系，學習本課的寫作方法。

突破重難點措施：

借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。

教學過程：

第一課時

一、啟

1、師生共同讀課題。啟發激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？

2、學習本課學習要求。

3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。

二、讀練一——自學程序與方法一、二

學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。

三、知一

1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。

2、學生匯報生字掌握情況

3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。

4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

四、讀練二——自學程序方法三（學習第一段）

1、學法提示：

（1）課文寫“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

（2）作者為什么要定這一自然段？

（3）完成旁批中的問題。

（4）有感情地朗讀課文。

2、學生自讀，教師個別輔導。

五、知二

1、學生讀第一段后述說。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚?！拔摇备矚g玉泉，是因為在玉泉觀魚“池清澈見底”、“魚兒自由自在地游來游去”，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。

2、理解旁批中的問題。

3、指導有感情地朗讀第一段。

六、練知

1、學生完成課后練習題。

2、學生自檢、教師點拔訂正。

七、結

學生質疑。明確下節課的學習任務。

第二課時

一、啟

上節劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。

二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）

1、學生常規性讀課文。

2、完成旁批中的問題。

學生讀、想、說、寫，教師重點輔導后勁生。

三、知一

1、學生讀第二段后述說。

2、學生讀描寫青年外貌的句子。

3、有感情地朗讀本段。

四、讀練二——自學程序與方法三（學習三、四段）

1、學法提示：

（1）聯系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質？

（2）完成旁批中的問題。

（3）有感情地朗讀課文。

2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

五、知二

1、學生讀第三段后述說：

因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說“金魚游到了他的紙上來了！”

2、學生述說：

作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：

（1）從他的動作、神態。

（2）對大家的議論，他沒有任何反應。

（3）講看魚、畫魚十分投入。

師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

3、從“他不說一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個聾啞青年。

4、“魚游到心里”是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。

5、學生說從中受到的啟發，教師總結。

6、指導有感情地朗讀。

六、練知

學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。

1、學生談學習體會。

2、教師小結：

這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現了這位聾啞青年專注、勤奮的品質。

學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。

七、結

1、學生自說學習所得，教師予以肯定。

2、教師提出學生今后應努力的方向。

板書：

魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上

自由自在呆呆地站

一絲不茍

賞心悅目

靜靜地看

揮筆速寫

魚游到了紙上

28父親的菜園

教學目標：

1、認識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

教學過程：

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

學習目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4、推薦課外閱讀《成語故事》。

第五篇：人教版五年級語文下冊第七單元教學計劃

語文學科五年級下冊第七單元計劃

教材分析本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容

教學目標 根據本組教材的編排意圖和學生的學習實際，本組教學要注意以下三點：一是要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來學習本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合。

教學建議 學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。

教時分配 教學本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧?拓展”2課時。