第一篇：五年級下冊 第七單元《回顧.拓展七》教學設計

五年級下冊 第七單元《回顧.拓展七》教學設計

第1課時

教學目標：

一、日積月累

（一）重點字詞：

1.易讀錯字：奕 瞪 簧 娓 2.易寫錯字：簧 奕 垂 3.需要重點積累的詞語：

文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身前體壯 神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆 健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰 低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”和“成語故事”最后一段。

二、理解運用：

1.交流本組課文中印象最深的人物形象； 2.交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

3.引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對描寫人物的看法

4、積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

三、情感體驗： 1.了解成語“入木三分”的來源和含義。2.積累你知道的表現學習刻苦的成語故事。教學重點：

1、交流本組課文中印象最深的人物形象；

2、交流學習和運用描寫人物方法的心得體會 教學難點：

1.從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

2.體會成語的故事的意義和成語的意思，并學會運用。教學時間：2課時 教學過程：

（一）內容回顧。

1、通過本組課文的學習，我們認識了許多人物形象，他們有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。誰給你留下了深刻的印象？他為什么會給你留下深刻的印象？

2、學生快速瀏覽課文，想想：誰留給自己的印象最深，他為什么會給你留下深刻的印象？

3、學生交流（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顧課文內容，揣摩寫作特點

1、快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物？

2、小組交流：

把這幾篇課文中最能表現人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。

你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請分別說一說。

3、全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1、在學習和運用描寫人物的方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2、學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

3、在這次的習作中，你是怎樣學習課文中人物寫人的方法，表現人物的特點的？

4.總結：人物描寫的方法多種多樣，我們要從學習中發現知識，并把學到的方法運用到平時的寫作中。

第2課時 教學任務：日積月累 成語故事 教學過程:

一、新課導入

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累 1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？ 4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？ 5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）（2）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等 刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）= 9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。11．課外拓展：讓學生說說還知道哪些表現讀書刻苦的成語故事。如：《愛屋及烏》《懸梁刺股》《鑿壁偷光》等。

板書設計： 外貌

動作 入木三分

語言

限時檢測：

五年級下冊 第七單元《回顧.拓展七》限時檢測題

學校： 班級： 姓名

一、把成語補充完整，再按要求填空。

文質（）（）巧舌（）（）活（）亂（）（）頭（）氣（）背（）腰（）（）如飛 手（）眼（）目（）口（）

（1）描寫人物外貌的詞有：（）（）；（2）描寫人物神態的詞有：（）（）；（3）文質（）（）是（）式的詞語，我還知道（）（）。

2、入木三分的意思是什么？

3.你能寫出至少2個表現讀書刻苦的成語故事嗎？

第二篇：五年級下冊 回顧 拓展七

回顧·拓展七

教學目標：

1．回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2．積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3．了解成語“入木三分”的來源和含義。

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1．本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2．學生回答：

預設：

作者通過對小嘎子動作、心理的描寫，刻畫了一個爭強好勝、聰敏機智、富有心計的男童形象。

作者通過對臨死前的嚴監生動作和神態的描寫，刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。

通過對王熙鳳語言、動作、外貌、神態的描寫，向讀者展現了一個口齒伶俐、八面玲瓏的王熙鳳??

3．這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4．學生自由說。

5．這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6．學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7．教師小結：

剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8．組成小組。

9．明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10．小組討論

11．全班交流。

12．話題小結。

二、交流話題2

1．本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2．你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3．按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4．這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5．小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6．全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7．請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1．出示成語，正確朗讀。

2．積累第一組成語。

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵文質彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級自選人名虎背熊腰

班級自選人名身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

眉清目秀容光煥發出水芙蓉冰清玉潔明眸皓齒閉月羞花

沉魚落雁道貌岸然國色天香婀娜多姿衣冠楚楚亭亭玉立

鶴發童顏披頭散發老態龍鐘弱不禁風蓬頭垢面雍容華貴

3．積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

呆若木雞、全神貫注、聚精會神、眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼

眉開眼笑、目不轉晴、愁眉苦臉擠眉弄眼、炯炯有神精神抖擻

4．積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

昂首闊步、橫沖直撞、躡手躡腳、歡呼雀躍、鬼鬼祟祟、載歌載舞

大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙腳亂、爭先恐后、步履蹣跚

5．積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

例：A．××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B．王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C．這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

一諾千金、信口開河、夸夸其談、口若懸河、侃侃而談

結結巴巴、吞吞吐吐、直言不諱、拐彎抹角、滔滔不絕

推心置腹、喋喋不休、慢條斯理、嘮嘮叨叨、繪聲繪色

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1．自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2．交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3．課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4．再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5．學生小組形式練習。推薦代表在全班講故事。

6．王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

7．他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）。讀一讀這一小節，你有什么體會？

8．齊讀最后一小節，用“入木三分”寫幾句話。

第三篇：《回顧拓展七》五年級教學設計

教學目標

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵、文質彬彬

拳王泰森、儀表堂堂

班級自選人名、虎背熊腰

班級自選人名、身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。

第四篇：《回顧?拓展 七》教學設計

回顧?拓展

七

教學目標：

1、知識與技能：將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。積累古詩。通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

2、方法與過程：回顧、比較、交流體會。朗讀、背誦、理解古詩。讀“課外書屋”了解故事。

3、情感態度和價值觀：關愛動物，實現人與動物的和諧共處。

教學重點、難點：

1、積累古詩，提高閱讀能力。

2、比較內容與寫法。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、復習舊知，導入新課。

1、我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）

2、現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。

二、閱讀回顧，自主探究。

我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。

三、思考比較，交流討論。

本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

1、小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題

內容相同點

內容不同點

寫法相同點

寫法不同點

2、小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

四、班內交流，匯報補充。

1、名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。

2、一名小組長匯報完畢，學生互相補充，發表看法。

五、課堂總結，歸納提升。

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時

一、日積月累。

以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

（2）指名讀全詩，正音。

（3）你認為這首詩該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。

（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補充學生不理解的地方。

（8）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學生背誦展示。

二、課外書屋。

1、老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段、學生交流聽后感受。

2、如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

3、拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

4、交流閱讀體會。

5、老師向學生推薦動物文學書目。

（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

6、要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

第五篇：《回顧 拓展七》教學設計-

《回顧·拓展七》教學設計

學習目標

1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。

2．積累古詩。

3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

教學過程：

第一課時

一、復習

1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）

2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。

（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。

（學生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點

（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

5．班內交流匯報

（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。

（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。

（教師適時點撥引導。）

6．教師總結

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時日積月累

一、日積月累

引入：

以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

（2）指名讀全詩，正音。

（3）你認為這首詩該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。

（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補充學生不理解的地方。

（8）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學生背誦展示。

二、教學課外書屋

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

2．學生交流聽后感受。

3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流閱讀體會。

7．老師向學生推薦動物文學書目。

（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

3．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。]