第一篇：六年級下冊 第二單元《回顧.拓展二》教學設計

六年級下冊

第二單元《回顧.拓展二》教學設計

回顧.拓展二（6—7課時）

教學目標：

一、日積月累

（一）重點字詞：

旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺逛爆瞳

1.應會讀字：旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺逛爆瞳（醋、寺平舌音榛、箏翹舌音）

2.易寫錯字：旬、榛、爆

指導要點：旬注意橫折鉤；榛注意撇；爆注意撇、點。3.需要重點積累的詞語：

萬象更新、截然不同、哄堂大笑、隨心所欲、安然無恙、美不勝收、肅然起敬、鋪天蓋地

學生借助工具書并結合所在的課文理解以上詞語。

（二）重點讀背：

能流暢地背誦“日積月累”中的“元日”、“天竺寺八月十五日夜桂子”和“成語故事”中的“清明”。

二、理解運用：（根據交流平臺來制定）

1、回顧本單元所學內容結合課外收集的資料了解不同地、不同民族的風俗習慣。

2、交流對本單元的課文的理解和感受，結合生活實際講述自己的所得，形成自己獨到的見解，并能在習作中恰當的運用。

3、積累關于傳統節日的古詩。

三、情感體驗：

1、體會不同地區、不同民族的民俗風情。

2、通過對“趣味語文”的學習，感受標點符號的魅力。教學重難點：

1、在廣泛收集資料的基礎上，把課內外結合起來組織學生理解文字所表達的思想內容和表達方法；

2、提高學生的閱讀鑒賞能力；

3、在學習過程中進行積累，感受學習語文的樂趣。教學時間：1-2課時 教學過程：

一、課堂導入：

（一）激情導入

今天這節課，我們主要學習回顧·拓展二，主要回顧本單元所學內容，交流學習與感悟；積累關于傳統節日的古詩；并通過“趣味語文”的學習，感受標點符號的魅力。

二、詞語盤點

（一）重點字詞： 1.應會讀字：課件出示

劇種 面具 激流 發誓 曠野 布施 鼻祖 柔順 壓抑 敦厚 夸張 描述演繹 布局 和睦 酷熱 激昂 抽象 韻味 哄堂大笑 能歌善舞 別無所求 蜂擁而至 鋪天蓋地 肅然起敬 美不勝收

（1）趣味識字（字理識字）： 編兒歌（2）易讀錯字：肅、哄（3）多音字：哄 2.應會寫字：課件出示

臘月 初旬 展覽 蒜瓣 餃子 翡翠 榛子 栗子 爆竹 風箏 預備 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩繪 雜拌兒 麥芽糖 逛廟會 走馬燈 零七八碎 萬象更新 張燈結彩

（1）書寫指導

①指導書寫的字：旬、榛、爆

②指導要點：旬注意橫折鉤；榛注意撇；爆注意撇、點。（2）易寫錯字：醋、栗、麥、瓣、3.需要重點積累的詞語：

萬象更新：萬象：宇宙間一切景象；更：變更。事物或景象改換了樣子，出現了一番新氣象。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子.形容兩件事物毫無共同之處近義詞： 同義詞 天壤之別、反義詞：迥然不同

哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。

隨心所欲：隨：任憑；欲：想要。隨著自己的意思，想要干什么就干什么。

安然無恙：恙：病。原指人平安沒有疾病。現泛指事物平安未遭損害。

美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。

肅然起敬：肅然:恭敬的樣子；起敬:產生敬佩的心情。形容產生 嚴肅敬仰的感情。

鋪天蓋地：一下子到處都是。形容來勢很猛。

三、學習“交流平臺” 課件出示 1．想一想：學完了第2組“民風民俗”的課文，你有什么收獲？ 2．自由認真讀交流平臺中小林和小東的對話，說說你知道了什么。

3．全班交流

（1）交流課內了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、獨特民居、工藝品等。（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。

（3）交流這次習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現民俗的特點的。

（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。

4．提出希望：希望同學們在有空的時候就我們了解到的民風民俗和本組課文的寫法，作進一步的交流。

四、日積月累

（一）古詩

1、古詩出示，正確朗讀。課件出示

2、學生利用工具書，或同桌交流，自行掌握（1）了解作者，感知文章。試說說詩句的意思。（2）在詩中了解到的古代的哪些春節習俗？

3、細讀古文名句，談談自己對兩首古詩的感悟。

4、欣賞《元日》：“元日”是（）。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材，抓住有代表性的生活細節：點燃（），飲屠蘇酒，換（），充分表現出年節的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”逢年遇節燃放爆竹，這種習俗古已有之，一直延續到今天。屠蘇，指古代春節時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅邪”和躲避瘟疫。這兩句是說：在爆竹的響聲中，舊的一年過去了。人們喝著過節的屠蘇酒，暖洋洋地感到春天已 經來臨。第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉明的朝陽。結尾一句描述轉發議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗。“總把新桃換舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。

其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規律。

5、.小組合作交流《天竺寺八月十五日夜桂子》的意思。課件出示

6、背誦《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》。

7、總結； 其實，《元日》這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規律。

五、趣味語文

1、趣味導入：

本次“趣味語文”編排的材料，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領悟到標點符號的妙用。一首膾炙人口的唐詩《清明》，標點符號略作改動，竟變成一首絕妙的小令，標點符號再作改動，又變成一出精致的小短劇。而且文體變了，基本意思不變。可見標點符號的作用真是神奇。

2、學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

3、小組合作交流；試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思：

（1）弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

4（2）從前有一個富翁，只有一個女兒，到了六十歲時，才又生了一個兒子，取名為「非」。富翁害怕自己死后，家產都被女婿奪走，於是寫了一封遺書，分別交給兒子和女婿。遺書上寫著：「六十老兒生一子人言非是我子也家產田園盡付與女婿外人不得爭執」。富翁死后，女婿果然并吞了家產，只留下一間小房子給富翁的兒子。幾年后，富翁的兒子長大了，要向姐夫要回家產，兩人爭執不下，便告到官府里。女婿理直氣壯的說：「岳父遺書上寫得很明白：六十老兒生一子，人言非是我子也，家產田園盡付與女婿，外人不得爭執。」縣令拿過遺書，仔細推敲，卻把家產判給了富翁的兒子。

你猜，縣令在遺書上發現了什麼？原來，縣令移動了標點符號，猜出了富翁真正的意思：「六十老兒生一子，人言『非』，是我子也。家產田園盡付與，女婿外人，不得爭執。」

（3）從前有位秀才給一個財主家的兒子說媒，信中寫道： 「此女麻臉無頭發烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了??」 財主家一看欣然同意。他認為「此女麻臉無、頭發烏黑、皮膚白白、癡癡純情、不論聘金，少不了??」這麼好的條件哪里找？但娶回新娘竟是一個麻子，黑臉，禿子，於是找秀才理論去。秀才說：「我在信中寫得清清楚楚，明明白白：『此女麻臉、無頭發、烏黑皮膚、白白癡癡、純情不論、聘金少不了??。』一字不差呀！」財主有苦難言。

（4）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。

六、系統總結。

本次圍繞不同地區、不同民族的民風民俗的專題回顧與拓展，有三個知識板塊，一是“交流平臺”讓我們就了解到的民風民俗和本組課文的寫法作進一步的交流屬程序性知識的學習。二是“日積月累”中的有關與本單元主題和課文內容有緊密的聯系的兩首古詩，目的是拓展課文內容，感知不同文體表達節日風俗的方法和語言特點，繼續增加你們對古典詩詞的積累。三是“趣味語文”中的《有趣的標點》的學習，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領悟到標點符號的妙用。望以后多加積累。

七、拓展延伸。

有一次足球比賽，是上海隊和廣東隊對壘。比賽結果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的標題“上海隊大敗廣東隊得了冠軍”。結果，有的讀者說是上海隊勝了，有的讀者說是廣東隊勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？

限時檢測：

六年級下冊第二單元《回顧拓展二》限時檢測題

學校：葛石鎮沙卜完全小學 班級：六年級 姓名：王金玉

1、請認真地讀拼音，端正地寫詞語。

fěi cuì zhǎn lǎn línɡ qī bā suì wàn xiànɡ ɡēnɡ xīn()（）（）（）

2、請按一定的順序把下面的詞語重新排列。

（1）端午節 春節 重陽節 清明節 除夕 中秋節

（2）叔父 爸爸 伯父 祖父 哥哥

3、請找出錯別字劃上“ ”，改正后寫進括號里。

鋒擁而至（）肅然啟敬（）撲實敦厚（）美不盛收（）

拾金不味（）洪堂大笑（）夸夸其淡（）語重深 長（）

4、請用“然”字組詞，分別填入下列句中的括號里。a、客家民居和傣家民居各有特點，建筑風格（）不同。b、兩三百人聚居一樓，秩序（），毫不混亂。

c、客家土樓雖經幾百年的風雨侵蝕，但是（）非常牢固。

d、他（）失敗了很多次，但是并沒有灰心。

5、請把下面的句子補充完整。（1）“，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日。” 這是宋代詩人 寫的《 》。

（2）“，應是嫦娥擲與人。”這是唐代詩人 寫的《天竺寺八月十五日夜桂子》。

6、請依要求改寫句子。

（1）人們把蒜瓣放進醋里，封起來。

改為“被”字句：（2）天真冷呀，孩子們穿著棉衣和手套在街上燃放鞭炮。修改病句：

七、讀短文，回答問題。

傘的風格 盛夏，烈日炎炎，傘撐開身子，為主人遮住了灼人的陽光。春秋，細雨綿綿，傘撐開身子，為主人抵住了淋人的雨水。嚴冬，風雪交加，傘撐開了身子，為主人抵御了刺骨的寒風。但是，一走進屋子，傘就收攏身子，謙虛地躺在墻角最不引 人注意的地方。小花貓不解地問：“傘大哥，您做了那么多好事，卻默默無 聞，這樣的生活有什么意義？” 傘反問：“如果人們需要我的時候，我蜷著身子躲起來，而 用不著我的時候，我卻硬撐開身子顯示自己的存在，那生活在世上又有什么意思呢？”

1、給帶點的字選擇正確的解釋，在括號里畫“√”。⑴不解 ①剖開（）②消除（）③明白（）

⑵默默無聞 ①聽見（）②名聲（）③用鼻子聞（）

2、從文中找出一組近義詞和一組反義詞。

（）----（）（）-----（）

3、傘的作用是什么？用“------------”在文中標出。

4、傘的風格是什么？ 教學課件：

第二篇：六年級下冊回顧拓展二教學設計

人教版六年級下冊課

回顧拓展二

教學目標 繼續培養搜集資料的能力，了解祖國更多的知識。

2、在搜集與展示的過程中學會合作，學會溝通。

教學重難點

回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果

教學設計

一、交流平臺

1、回到課文

本組課文表達了炎黃子孫、海外赤子的愛國熱情，其中哪些人、哪些事深 深地打動了你？自由交流。

2、回到活動

繼續擴大話題，交流自己參與的小組活動中的故事，話題可以是：在活動中遇見了哪些困難或問題？是怎么解決和面對的？有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？

3、相互評議，相互學習，不斷提高。

二、日積月累

1、自由地大聲誦讀。

2、記住這些名人的話，試著背誦。

3、自由抽查，老師檢查。

4、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

三、展示臺

本著靈活、靈魂的原則，根據學生實際，分成不同小組，大家分工協作，立方體展示。

教后反思：

鼓動學生“學自己的語文”，這樣的學習不僅富有個性，更符合每個學生個體的學習實際。因此，在具體實施中要不呆板，學會靈活地運用教材，靈魂地安排教程，讓每一個學生在每一次活動中都能鞏固知識，增強能力，開闊視野，豐厚積淀，最終扎扎實實地得到鍛煉和提高。

作業設計

1、（），這是我們自信心的泉源。——周恩來

2、我是中國人民的兒子，（）。——鄧小平

3、唯有（）是值得寶貴的，唯有他（），中國才有真進步。——魯迅

4、我愛（），愛（），離開了她，離開了他們，我就（），更無法寫作。

———巴金的

板書設計

回顧拓展二

交流平臺

日積月累

展示臺

第三篇：六年級下冊《回顧·拓展三》教學設計

六年級下冊《回顧·拓展三》教學設計

學習目標

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。課時安排 1課時 教學過程

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。

4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累 1．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。a 自由朗讀，讀準字音。

b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋 1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

第四篇：回顧拓展二教學設計

【回顧·拓展二】教學設計

學習目標：

★回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

★拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

教學重難點：

1.交流怎樣表達思想感情。2.交流展示家鄉美的作品。

教學過程：

一、談話導入，明確內容

★“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

★這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧·拓展），賞讀片段。感悟鄉情

★讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到?獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親??春草明年綠，王孫歸不歸??自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

◆這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？

二、互相交流，各抒己見

◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

◆全班交流。小組派代表發言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

◆平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）

三、詩文鏈接，內化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）

◆你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

四、趣味語文，激發興趣。

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

第五篇：《回顧__拓展二》教學設計

《回顧 拓展二》教學設計

交流平臺

一、讀交流平臺的內容，明白要求。

1．在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

2．結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

二、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。1．找出有關的句段，并讀一讀。

2．讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。（同桌互相說）3．全班交流。

（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體，并恰當地加上自己的想象和聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實，意境更深刻。

4．教師可以結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

[設計意圖：抓住本單元訓練要點：恰當的聯想與想象和寫實相結合的寫法，讓學生回顧的同時理解更深刻，更利于在實際中運用。]

三、教師創設寬松的交流氛圍，讓學生知無不言，言無不盡交流第二個方面的內容。

1．學生結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說，集體交流）

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2．根據學生的發言總結學生的成功做法，推廣一些課外學習語文的好習慣。有些學生課外閱讀養成好習慣，有些學生生活中交際能力很強，有些學生是有心人，經常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學生堅持寫日記或小練筆，有些學生注重生活中積累語文知識。

3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

[教學建議：交流學習語文的好習慣時，要多請學習語文有方法的同學交流，最好讓他們把自己的采蜜本、日記本等拿出來展示，或者介紹自己如何在生活中積累語文知識的方法，教師要適當梳理。]

日積月累

一、學生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯系。

（有關于音樂方面的，有關于繪畫方面的，有關于建筑方面的，有關于書法方面的，有的成語可以同時運用到多個領域。）

二、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學和老師。

三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

四、背一背這些成語，看誰先記下來。

[教學建議：教學時要讓學生讀準這些成語，對于不理解的成語，讓學生自己查字典，還可以讓學生說說在哪里讀到或聽到這些成語，說說成語出處，再自主說一說同類的其他成語。通過讀、議、說、背，使學生積累詞匯，豐富語言，加深對本組單元主題思想的感悟。]

趣味語文

一、趣味導入。

二、學生默讀《有趣的標點》。

體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

三、試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思。弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

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