第一篇：人教新課標六年級下冊語文教案 回顧·拓展二教學設計

回顧·拓展二 【教學目標】

1．了解各地的不同風俗習慣，感受中華文化。

2．感受標點的神奇。

【教學過程】

一、交流平臺

1．教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發現了什么。

2．全班交流

（1）交流課內了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。

（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。

（3）交流這次習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現民俗的特點的。

（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。

二、日積月累

1．古詩出示，正確朗讀。

2．積累《元日》。

（1）試說說詩句的意思。

（2）在詩中了解到的古代的哪些春節習俗？

（3）正確流利朗讀后背誦。

三、趣味語文

1．趣味導入

2．學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

3．試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思： 弟弟找不到爸爸媽媽很著急

第二篇：六年級下冊回顧拓展二教學設計

人教版六年級下冊課

回顧拓展二

教學目標 繼續培養搜集資料的能力，了解祖國更多的知識。

2、在搜集與展示的過程中學會合作，學會溝通。

教學重難點

回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果

教學設計

一、交流平臺

1、回到課文

本組課文表達了炎黃子孫、海外赤子的愛國熱情，其中哪些人、哪些事深 深地打動了你？自由交流。

2、回到活動

繼續擴大話題，交流自己參與的小組活動中的故事，話題可以是：在活動中遇見了哪些困難或問題？是怎么解決和面對的？有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？

3、相互評議，相互學習，不斷提高。

二、日積月累

1、自由地大聲誦讀。

2、記住這些名人的話，試著背誦。

3、自由抽查，老師檢查。

4、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

三、展示臺

本著靈活、靈魂的原則，根據學生實際，分成不同小組，大家分工協作，立方體展示。

教后反思：

鼓動學生“學自己的語文”，這樣的學習不僅富有個性，更符合每個學生個體的學習實際。因此，在具體實施中要不呆板，學會靈活地運用教材，靈魂地安排教程，讓每一個學生在每一次活動中都能鞏固知識，增強能力，開闊視野，豐厚積淀，最終扎扎實實地得到鍛煉和提高。

作業設計

1、（），這是我們自信心的泉源。——周恩來

2、我是中國人民的兒子，（）。——鄧小平

3、唯有（）是值得寶貴的，唯有他（），中國才有真進步。——魯迅

4、我愛（），愛（），離開了她，離開了他們，我就（），更無法寫作。

———巴金的

板書設計

回顧拓展二

交流平臺

日積月累

展示臺

第三篇：人教新課標六年級下冊語文教案 依依惜別教學設計

依依惜別

教學目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。

2.過程與方法

發揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

3.情感、態度與價值觀

激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

課時安排：

四課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶。回憶總是要過去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業聯歡會。

二、閱讀《同學錄》

1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）

2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。

3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導學生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票。”

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”

6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業贈言》

1.學生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式。現在，我們就去讀畢業于上海市虹口區第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。

2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。

五、課堂小結

教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業

1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學錄》

第二課時

一、復習，談話導入

1.全班有感情地朗讀《畢業贈言》。

2.教師：通過上節課的閱讀，我們知道《畢業贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結

教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。

七、布置作業

把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

第三課時

一、導入

教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？

二、小組內自由交流

三、指名說一說

四、指導寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導讀：為母校做點事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。

（2）稱呼。可根據受倡議對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。

（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發倡議的年、月、日。

3.指導寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。

第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。

第四課時

一、談話導入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節目？

2.教師導讀：同學們，畢業了我們也搞一場畢業聯歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯歡會呢？

二、交流選定聯歡會的內容

1.教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由說一說）

2.教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節目單。

三、討論制定聯歡會的方案

1.引導學生討論：聯歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節目、編排節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節目單、寫活動方案等）

4.引導學生對這些內容進行分工。

5.公布分工結果。

四、閱讀《在小學畢業典禮上的講話》

1.教師導讀：同學們，我們這是畢業聯歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業典禮上的講話》

2.學生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）

5.教師小結：是呀，以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業聯歡會

1.學生根據分工，準備聯歡會。

2.開展畢業聯歡會

3.布置作業。

第四篇：人教版六年級語文下冊《回顧__拓展二》教學設計1

回顧 拓展二

學習目標：

1.概述、交流對本單元課文的理解和感受，結合生活很實際講述自己的所得，形成自己獨特的見解，并能在習作中恰當的運用。

2.理解本課所列的兩首故詩，使學生養成積累的良好習慣。3.了解標點符號的作用，讀一讀詩句，說說自己的感情。

學習重點：能結合生活很實際講述自己對本單元課文的理解和感受。學習難點：理解本課所列的兩首故詩，使學生養成積累的良好習慣。課時安排：1課時 學習過程：

一、交流平臺

1．教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發現了什么。2．全班交流

（1）交流課內了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。

（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。

（3）交流這次習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現民俗的特點的。（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。

二、日積月累

1．古詩出示，正確朗讀。（讓學生利用工具書，或同桌交流，自行掌握。）

2．積累《元日》。

（1）了解作者，感知文章。試說說詩句的意思。（2）在詩中了解到的古代的哪些春節習俗？

（3）欣賞本詩：元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材，抓住有代表性

/ 4 的生活細節：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”逢年遇節燃放爆竹，這種習俗古已有之，一直延續到今天。屠蘇，指古代春節時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅邪”和躲避瘟疫。這兩句是說：在爆竹的響聲中，舊的一年過去了。人們喝著過節的屠蘇酒，暖洋洋地感到春天已經來臨。第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉明的朝陽。結尾一句描述轉發議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗。“總把新桃換舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。

其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規律。

（4）初讀《天竺寺八月十五日夜桂子》，讀準字音，明白字義。（5）了解作者，感知文章。

皮日休（約833--？），字逸少，襄陽人。詩與陸龜蒙齊名，有《皮子文藪》。這首絕句描狀桂花，那珊珊而落的桂花，本潔如玉，映于月光更顯晶瑩，拾起花猶帶露更覺滋潤，想來當是嫦娥撒于人間。全詩詠物以虛現實，空靈含蘊，以中秋一事出中秋佳節玩月之全情，有以小見大之妙。

（6）細讀古文名句，談談自己對句子的初步理解和感悟。古詩今譯 ：

桂花從天而降，好像是月上掉下來似的，－拾起殿前的桂花，只見其顏色潔白、新鮮。我到現在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹過不去，這桂花大概是嫦娥撒下來的吧！

三、趣味語文

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1．趣味導入

2．學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

3．試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思：（1）弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

（2）從前有一個富翁，只有一個女兒，到了六十歲時，才又生了一個兒子，取名為「非」。富翁害怕自己死后，家產都被女婿奪走，於是寫了一封遺書，分別交給兒子和女婿。遺書上寫著：「六十老兒生一子人言非是我子也家產田園盡付與女婿外人不得爭執」。富翁死后，女婿果然并吞了家產，只留下一間小房子給富翁的兒子。幾年后，富翁的兒子長大了，要向姐夫要回家產，兩人爭執不下，便告到官府里。女婿理直氣壯的說：「岳父遺書上寫得很明白：六十老兒生一子，人言非是我子也，家產田園盡付與女婿，外人不得爭執。」縣令拿過遺書，仔細推敲，卻把家產判給了富翁的兒子。

你猜，縣令在遺書上發現了什麼？原來，縣令移動了標點符號，猜出了富翁真正的意思：「六十老兒生一子，人言『非』，是我子也。家產田園盡付與，女婿外人，不得爭執。」

（3）從前有位秀才給一個財主家的兒子說媒，信中寫道： 「此女麻臉無頭發烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了??」 財主家一看欣然同意。他認為「此女麻臉無、頭發烏黑、皮膚白白、癡癡純情、不論聘金，少不了??」這麼好的條件哪里找？但娶回新娘竟是一個麻子，黑臉，禿子，於是找秀才理論去。秀才說：「我在信中寫得清清楚楚，明明白白：『此女麻臉、無頭發、烏黑皮膚、白白癡癡、純情不論、聘金少不了??。』一字不差呀！」財主有苦難言。

（4）到底誰是冠軍？

一場棒球賽的戰報寫道：這一場激烈的棒球賽的結果，中華隊戰敗古巴隊獲得世界杯總冠軍。第一個人看后說，這場棒球賽中華隊贏了。報上寫的是：這一場激烈的棒球賽的結果，中華隊戰敗古巴隊，獲得世界杯總冠軍。另一個說，不對，據報上明明寫的是：這一場激烈的棒球賽的結果，中華隊戰敗，古巴隊獲得了世界杯總冠軍。

/ 4

（5）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。/ 4

第五篇：人教新課標六年級下冊語文教案 匆匆 9教學設計

匆匆

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

（二）能力訓練點

通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

（三）德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點

由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

（二）學生活動設計

1．自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解1

決。

五、教學步驟

（一）導入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。

（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時候——日子??吃飯的時候??默默時??遮挽時??天黑時??睜開眼時??掩面嘆息時??”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在??時候，時光又??溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。