第一篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第四組《回顧.拓展四》教學設計教案

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第四組《回顧.拓展四》教學設計

回顧?拓展四

教材簡析：

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啟發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。“日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啟發和教育，并進一步豐富語言積累。成語故事是“程門立雪”的典故體現了學生對老師的尊重。

設計理念：

學生是學習的主體，學生的經驗是學習的重要資源，教師作為主導者，關鍵是給學生創造一種情景，搭建一個平臺，使學生在老師的帶領下，能把過去學習中的經驗在一定程度上得到總結、提升和整合，通過活動等方式展示學習成果，達到更深入學習的目的，從而體現“自主、合作、探究”的課程理念。

教學目標：

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1．結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2．積累16個成語。

3．懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

教學重點、難點：

結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示。課時安排： 2課時

課前準備：www.tmdps.cn 布置學生搜集更多的成語故事，以便課堂上交流匯報，大家互相學習。

教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、朗讀對話，暢談體會 1．自由朗讀小林和小東的對話。2．指名分角色讀小林和小東的對話。

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3．你從他們的對話中發現了什么？ 4．小結、歸納：

（1）要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設身處地地想。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式：①把思想感情含在事情的敘述或環境描寫中；②直接抒發感情；③借景抒情??

二、聯系課文，深化認識

1．從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式。

──直接抒發感情

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）

（2）您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（《再見了，親人》）

──在故事的敘述中表達感情

（1）同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”（《再見了，親人》）

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──寄情于物

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在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（《金色的魚鉤》）

??

2．回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

3．還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會。（借景抒情、寄情于物、情景交融??）

三、拓展課外，加深理解

交流課外書中自己發現的一些表達方法，進行佳作欣賞。

第二課時（日積月累 成語故事）

一、日積月累 1．讀正確

（1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。（2）指名讀，正音。2．解詞意：

（1）你知道哪些成語的意思？說給別的同學聽。

（2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

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3．加速記：按自己的方法把詞語進行歸類（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4．說故事：

如“精衛填海”、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。5．巧運用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話？

二、成語故事

1．自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什么事？ 2．用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的大意。3．這個成語現在多用來稱贊什么精神？

4．速讀全文，從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師？ 5．有感情朗讀課文。

6．全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。7．練習講講這個故事。

三、布置作業

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。

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教學建議：

“日積月累”中的成語分類可以按老師的分類，也可由學生自主分類，如寓言成語、戰爭成語、反映好品質的成語等。在選用成語說話時可以分層次設計，開展比賽，如選用兩個為合格，三個為良好，四個為優秀，五個及以上的為超級棒，以調動學生的積極性。

“日積月累”與“成語故事”可以調換順序展開教學。“成語故事”只講述了一個故事，學懂了這個故事的內容，理解了它的意思，再去學其他的成語，舉一反三。

補充資料：

程門立雪，是一個尊師的典故。《宋史?楊時傳》載：有-天，楊時拜見程頤，程頤坐著睡了，楊時和游酐侍立'旁，沒有離去。程頤醒后，門外積雪已有一尺厚了。他們這時才踩著一尺深的積雪走去。有宋一代，程朱成為顯學，楊時上承程頤，下啟朱烹，聞名大下。于是，名師與名徒構成的“名人逸事”，就成了學界佳話，著名典故。元代，謝應芳《龜山稿》卷七《楊龜山祠》詩曰：“卓彼文靖公，早立程門雪，載道歸東南，統緒賴不絕。”楊時號龜山，溢文靖。后代以此典故，作為尊師的典范。程門立雪，有的簡稱立雪。如元虞集《道園學古錄》卷十二《回吳先生慶初度啟》有“將車昔念于聚星，就業常容于立雪”的話。

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第二篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三組《回顧拓展三》教學設計教案

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回顧?拓展三

教學目標：

1、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

2、引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。

3、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

4、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

5、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

課前準備：

學生搜集喜歡的對聯

教學難點：

啟發學生采用多種形式展示學習成果。

教學時間：一課時

教學過程：

一、交流平臺：

1、結合本單元內容，自由交流。

請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。

全班自由交流。

2、展開話題、深入交流。

根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累：

1、學生自由讀對聯。

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2、把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

3、齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）

4、鼓勵學生背誦喜歡的對聯。

5、交流課前搜集的對聯。

6、有興趣的同學可以課后練習寫對聯。

三、展示臺：

1、學生課前準備相關展示。

2、小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。

3、全班交流。小組推薦組員上臺展示。

4、評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。教學反思：

第三篇：新課標人教版小學五年級語文下冊教案回顧拓展四教學設計

新課標人教版小學五年級語文下冊教案回顧拓展四教學設計

第二課時

一、教學“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語。

２、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。

４、再次誦讀。

５、開展“小組故事會”活動：

⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

２、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”

３、同桌互說，全班交流：

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

１、齊讀第二段。

２、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

５、有感情朗讀課文。

四、布置作業

１、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

２、繼續收集成語故事，與同學互相交流。

實驗教材五年級下冊第五組圍繞“中國古典名著”這個主題選編了四篇課文，分別是根據司馬遷《史記》中《廉頗與藺相如列傳》改編的《將相和》；根據羅貫中著的古典歷史小說《三國演義》中草船借箭情節改寫的《草船借箭》；根據施耐庵的《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》，還有選自吳承恩著的古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。本組課文的學習要求是：理解主要內容，感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生；體驗閱讀名著的樂趣，激發閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認識３６個生字，會寫２３個字，正確讀寫３４個詞語，讀記１９個詞語。

《將相和》的學習重難點是讀講故事，感受人物形象；把握三個小故事之間的聯系。《草船借箭》的學習重難點是了解故事情節，感受鮮明的人物形象；體會諸葛亮神機妙算的地方，理解第二自然段周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事的段落內容。《景陽岡》的閱讀重難點是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會武松的英雄性格。《猴王出世》的閱讀重難點是了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象；理解古代白話文的詞語的意思，讀懂課文內容。

《語文課程標準》里指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”由于總在中高段教學，這幾篇課文我已教過多次。縱觀這組課文的特點，縱觀這四篇課文的教學重難點，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內容，首先讓學生按照共同點進行橫向聯系的概括，整體把握整組課文。然后再根據四篇課文各自的教學重難點進行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對比、拓展，加深學生對教材的認識、了解和掌握，以完成單元教學目標。

為了逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學實踐──

一、掃清閱讀障礙

字詞類學習以本組的“詞語盤點”為導向，要求學生自學到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預習方法提醒學生分析到位，課堂上隨堂檢查。

二、橫向聯系閱讀概括

我給學生出示了一個學習思路的表格：

課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評價 《將相和》

《草船借箭》

《景陽岡》

《猴王出世》

讓學生根據這個表格的提示，在通讀課文的基礎上進行概括填空，從而整體把握四篇課文的內容。

三、縱向聯系解決重難點

學生在橫向學習時，已把每篇課文中人物所做的事情用小標題的形式概括出來了。

在縱向學習這一步里，我分別從橫向聯系的學習思路中抽出“事件”和“人物評價”這兩個重要的導學內容，帶領學生深入到四篇課文的重難點中。在解決“事件”這個環節中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經過、結果，弄清楚它們之間的關系。如《將相和》一課，聯系“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的線索，再了解它們之間的因果關系。

《草船借箭》一課，從課題上入手設疑：誰向誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結果如何？對應品讀相關的課文內容。在解決“人物評價”這個環節時，考慮到學生有了前面整體把握的基礎，也已經加深了對課文內容的熟悉程度，因此要求學生引用文中句子來對人物進行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。

四、綜合小結學習成果

此環節重在再次明確課文思路和課文內容，強調對比人物的特點及每篇課文的寫作特點。

五、拓展表演階段

為了鞏固課堂學習效果，我結合《回顧〃拓展五》的“交流平臺”提示，請學生課余時間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結合《回顧〃拓展五》的“日積月累”，我不但要學生熟讀教材上六條反映《三國演義》的歇后語，還讓學生再搜集《三國演義》等其它幾本古典名著的歇后語，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內容的《名著中的人物形象》小報。結合《回顧〃拓展五》的“口語交際”──讓名著中的人物走上舞臺，我布置學生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進行這四篇課文的綜合性實踐學習活動。在排演的過程中，我不斷提醒學生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個人物的特點。

六、評價學習階段

評價的是學生在整個學習過程中的態度，習慣及學習成果。評價的方式注重學生自評和互評。我也參與評價，但僅是個人意見，尊重全體學生的評價結果。

在每個學習階段中，面對學生隨時出現的難題，我必須及時疏導解決。如對《將相和》“將”──廉頗的認識與評價；對《草船借箭》中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險惡用心，諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地方；《景陽岡》寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內容；還有《景陽岡》《猴王出世》里一些古代白話文詞語的意思等等。強調學生根據課文的學習目的來理解課文，學懂課文，包括在綜合實踐學習階段對學生表演人物角色的要求，都強調重在表現所演人物的特點，結合前面進行的“人物評價”環節學習，看學生是否真正讀懂了故事中的人物。

課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”這組課文的教學嘗試，考驗了我對教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個主題，在備課中怎樣緊緊圍繞單元中心點去展開教學思路，去做教學預設，這是一個整體目標性的問題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側重，體現個性，對這些個性點怎樣精心預設，怎樣區別學生的實際水平等等，都給我帶來了挑戰性。這次教學實踐畢竟是第一次，細想下來也有一些硬傷，如“關注學生的個體差異和不同的學習需求”“充分激發學生的主動意識和進取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學實踐中進一步反思，進一步調整。

語文學科自身的特點決定了我們要把教材知識和它涉及的學習領域結合起來，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，這是我們的責任。

【單元教材分析】

悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了４篇課文以及“口語交際〃習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 等項教學內容。４篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。【單元重點】

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。

【教學措施】

本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組４篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。

【課時安排】

本組教材的教學可安排１２～１４課時，其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，“口語交際”１課時，“習作”３課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等２課時。

第四篇：人教新課標六年級下冊語文教案 回顧·拓展二教學設計

回顧·拓展二 【教學目標】

1．了解各地的不同風俗習慣，感受中華文化。

2．感受標點的神奇。

【教學過程】

一、交流平臺

1．教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發現了什么。

2．全班交流

（1）交流課內了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。

（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。

（3）交流這次習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現民俗的特點的。

（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。

二、日積月累

1．古詩出示，正確朗讀。

2．積累《元日》。

（1）試說說詩句的意思。

（2）在詩中了解到的古代的哪些春節習俗？

（3）正確流利朗讀后背誦。

三、趣味語文

1．趣味導入

2．學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

3．試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思： 弟弟找不到爸爸媽媽很著急

第五篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第四組《口語交際.習作四》教學設計教案

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人教新課標版小學語文五年級下冊第四組《口語交際.習作四》教學設計

《口語交際·習作四》教學設計

【教材簡析】

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。【設計理念】

本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸。本案設計注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的感人故事，也可以談身邊發生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

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【教學目標】

１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

２、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

３、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。【教學重點】

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。【教學難點】

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。【課時安排】www.tmdps.cn

３課時。【課前準備】

有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。【教學過程】 第一課時

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（口語交際）

一、激發情趣

感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

二、拓展思路

１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

２、指名回答，并說說自己為什么而感動。

３、小結：

一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

三、互動交流

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１、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

２、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。

（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述。）

３、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

４、集體交流，注意評價。

四、教師總結 第二、三課時（習作）

一、談話揭題

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精

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彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

二、明確要求

１、看了這個題目，你知道了什么？

⑴ 這是一篇記事的文章。

⑵ 應把自己的感受最深的部分寫具體。

２、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

三、指導構思

１、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

２、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

四、獨立試寫

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

五、講評修改

１、按這次習作的重點講評：

請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里

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寫得好？哪里還可以改進？

２、自評自改，小組互評互改。

六、布置作業

將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

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