第一篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組19《草船借箭》教學設計教案

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第五組19《草船借箭》教學設計

草船借箭

教學目標：

1．學會本課生字新詞。聯系上下文領悟“神機妙算”。

2．扣住課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識天識人的本領。

3．分角色朗讀課文、復述課文。

一、啟發談話，調動積累，揭題激趣：

1.同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？你熟悉《三國演義》中哪些人物、哪些故事？（學生說說）

2.這節課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個故事《草船借箭》。（板題）

二、檢查討論：

昨天同學們已經預習了這篇課文，誰能告訴老師課文中出現了哪幾個主要人物？他們之間分別有著怎樣的關聯，發生了什么事？ ⑴周瑜和諸葛亮之間的聯系。

妒忌的意思、妒忌的原因，妒忌和造箭的聯系

⑵說說周瑜和魯肅之間的事情

周瑜派魯肅去探聽諸葛亮打算怎樣造箭。

⑶說說諸葛亮和魯肅之間的事情。

A． 弄清諸葛亮請魯肅幫忙，準備船只、軍士等，并要求魯肅不要把這件事告訴周瑜。

朗讀諸葛亮請魯肅幫忙的話，著重理解諸葛亮向魯肅借些什么，還要如何布置草船。

B．魯肅是怎么做的，抓住“果然”，弄清和上文的關系。

⑷簡要理解諸葛亮和曹操之間的關聯。

諸葛亮在第三天帶著二十條草船假裝進攻曹軍，曹操不敢派兵出來，叫了弓駑手射箭防御，諸葛亮的草船上插滿了箭。諸葛亮帶著這些箭駛回去，兌現了當初立下的軍令狀。

4．簡要說說課文的主要內容。

三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內心

1． 通過前面的閱讀，我們知道了周瑜要求諸葛亮負責趕造十萬支箭，實際上是因妒忌而要陷害他。周瑜怎么把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么接下這個任務的？讀讀課文第二自然段兩人的一對一答，你會發現兩人的話很有意思。同桌分角色互讀，然后說說兩人的話分別包含著什么意思。

2． 指名一對學生分角色朗讀，讀完后分別請學生以“周瑜”、“諸葛亮”的身份說說自己說的這句話是什么意思，為什么這么說。

教師點撥、指導。針對學生回答情況，抓住有關語句指導朗讀，幫助體會人物言外之意。

從周瑜的“水上交戰，用什么兵器最好？”“這是公事，希望先

生不要推托。”“軍情緊急,可不能開玩笑”等語言，體會周瑜明知故問，為泄私怨，以公事相要挾，借軍情緊急，步步緊逼的心理活動；從諸葛亮“用箭最好”、“都督委托，當然照辦”、“只要三天”、“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意下軍令狀”等語言，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮定、胸有成竹。

四、自由讀3—5自然段，說說這一部分的主要意思。

五、精讀課文第6—10自然段

1． 魯肅應邀隨諸葛亮一起去取箭，經歷的“草船借箭”的一幕使他又驚又嘆。他回來后向周瑜講述諸葛亮的借箭經過，肯定會一一贊嘆諸葛亮的一招招神機妙算。

默讀第6—9自然段，想一想：如果你是魯肅，會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處、高超之處？在自己有所發現的地方做上記號，加上簡單的批注；讀不懂的地方也做上記號，準備共同討論解決。

2． 學生默讀思考、批注后，用角色置換的方式向大家作交流。你作為魯肅，經歷了“草船借箭”的一幕，發現了諸葛亮的哪些巧妙、高超之處？

教師參與討論，點撥引導。扣住有關詞句感悟以下幾方面的意思。

A． 準備充分。諸葛亮請魯肅幫忙，準備二十條戰船、布置草把子，一可以用來迷惑曹軍，使對方誤以為戰船上站滿了軍士；二可以使對方射來的箭正好插在上面，達到借箭的目的。布置青布幔子，使對方看不清船艙內的真實情況，每條船上的二十個軍士是用來虛張

聲勢的。

B． 熟悉氣象。諸葛亮安排第三天去曹營借箭，第三天正好有大霧，便于迷惑、欺騙對方。可見諸葛亮對天氣早有預測，熟悉氣象。

C． 知悉對方。“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來’”，“曹操下令說‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動’”，可見諸葛亮對曹操的性格把握很透，預料準確。

D． 布置周密。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來。船靠近曹軍水寨時,他下令把船頭朝西、船尾朝東，一字兒擺開，這樣船體受箭的面積大，保證曹軍射來的箭不丟失。過了一會兒，諸葛亮又下令把船掉過來，這樣船上另一側的草把子上又可射滿箭。這樣安排布陣，撤退時船不需再調頭，順風順水，節省時間，及時趕回。

3． 指導學生相機朗讀有關句段。

六、小結課文，深化認識

1． 周瑜收到了諸葛亮如期送來的十萬支箭，從魯肅那里知道了諸葛亮借箭的經過，他會想些什么、說些什么？如果曹操知道了此事會說些什么？

2． 讀完了課文，你覺得文章的題目“草船借箭”起得好不好？

七、復述課文，進一步發展語言。

八、布置作業：回家把這個故事講給自己的父母聽。

板書：

草船借箭

周瑜派其探聽魯肅

（氣量小）（正直老實、顧全大局）

造箭請他幫忙

借船和軍士

諸葛亮“借”箭曹操

（神機妙算）知人、識天（多疑、用兵謹慎）

第二篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組20《景陽岡》教學設計教案

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第五組20《景陽岡》教學設計

20* 景陽岡

教材簡析：

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

設計理念：

新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。” 《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

教學目標：

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學難點：

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。課時安排：www.tmdps.cn 1課時 課前準備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

教學過程：

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》

《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

[《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。]

二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

[本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。]

2、討論，交流。

按事情發展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。（1）??說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？

（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。）

②.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b小組討論后交流。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？

（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

[作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。]

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）

課件出示：

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

b看了看笑道：“??我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” d武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

練習設計：

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1、給加點詞語換上合適的詞。A．你如何不肯賣酒給我吃？（）B．豈不枉送自家性命！（）C．但有過往客商??（）

D．可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。（）2.回憶課文內容填空。

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你、、而又 的印象。

今天的你應該從武松身上學習什么？摒棄什么？

3.通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎？

教學建議：

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1.這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。

2.課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。

資料鏈接

課本劇 《景陽岡》

人物：武松 店小二

道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒

武松：（手拿哨棒上）連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！（入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

小二：（急匆匆地）哎，來了！

武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的！（退下，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩！（又篩一碗酒。）

（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？

小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？ 武松：什么大字？

小二：

三、碗、不、過、岡嘛

武松：我正想問你呢，這是什么意思？！

小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）

武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？ 小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）

官方網站：a6613.asktang.com

第三篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組18《將相和》教學設計教案（精選）

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第五組《將相和》教學設計

18.將 相 和

教材簡析：

課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。

設計理念：

語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

課時安排：www.tmdps.cn 2課時

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

課前準備：

1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學設計：

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。] 2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流： 本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。] 3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng)、為(w?i)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）

[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

（學生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。

學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．回顧課文內容。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。] ②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國 [領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

四、鼓勵編排課本劇

本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。

友情提示：

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動作，朗讀中做一些表演。

3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。4.朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

五、激發閱讀興趣，鼓勵讀書

本文是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

練習設計：

1.給帶點的字選擇正確讀音。

① 正在為(wai w?i)難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難(nán nàn)題。

② 這話傳（chuán zhuàn）到藺相如耳朵里，藺相如就請假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo)，免得跟廉頗見面。

2.讀讀古人的話，說一說自己的感受。

①藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

②藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

教學建議：

1．預習時，可了解一下戰國的歷史，使學生明白當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，七雄并峙，戰火頻繁。秦國是最強的一個。

2．教學中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內容，初讀了解人物特點；研讀人物動作、語言體悟品質；回歸整體弄清三個小故事之間的內在聯系。也可以先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯系；然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后引導學生聯系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

3.感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點。教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物的品質。

補充資料 《史記》

《史記》的作者是司馬遷，西漢史學家，文學家。司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。最初該書沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。全書130篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興亡）、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功）5個部分，共52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學研究有深遠影響。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

《史記》既是歷史的“實錄”，同時具有相當高的文學價值。

官方網站：a6613.asktang.com

第四篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組《口語交際習作五》教學設計教案

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第五組《口語交際?習作五》教學設計

口語交際?習作五

教材分析：

本次“口語交際?習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

習作的內容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

設計理念

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

教學目標

1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學重點

感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。教學難點

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

教學準備:www.tmdps.cn 多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。課時安排

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

3課時 教學過程 第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。】

二、細讀文本，播放影片，探討演出

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動作。（3）準備些簡單的服裝、道具。

【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。】

三、合作創編，賞析表演

1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創編，感悟角色

（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。】

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

（2）分組表演。（3）評價表演。

4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節課的表演，老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

第二、三課時（習作指導）

一、談話引入

通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學習，相機點撥 1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。2.交流： ①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對照，修改。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

3.試寫初稿，教師巡視 指導。

五、講評縮寫初稿

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？ 3.全班同學提出修改意見。

六、學生修改，展示

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

3.展示與點評

官方網站：a6613.asktang.com

第五篇：五年級下冊語文教案19 草船借箭_人教新課標-word文檔

《草船借箭》教學設計

教學目標：

（一）知識目標：

1、會認“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七個生字。能在田字格中規范的書寫“忌、援”兩字。

2、正確讀寫“周瑜、妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

3、抓關鍵句，聯系上下文理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算表現在知天文、曉地理、識人心。

4、分角色，有感情的朗讀課文，體會魯肅與諸葛亮對話時的言語態度特點。

（二）能力目標：

理清文章的敘述順序，體會故事內容的前后呼應，分清事情的前因后果。

（三）情感目標：

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。

3、體會古典文學中民族文化之美。教學重難點：

重點：抓關鍵句，聯系上下內容，體會諸葛亮的神機妙算表現在知天文、曉地理、識人心。難點：分角色，有感情的朗讀課文。體會魯肅與諸葛亮對話時的言語態度特點。教學設計理念：

學生是學習和發展的主體，要放手讓學生自主閱讀，培養學生從文本中迅速提取相關信息的能力，要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學準備：

制作課件；課前閱讀《三國演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑》；搜集諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等有關人物的資料；完成課前閱讀任務單。

教學過程：

一、激趣導入：

有人說《三國演義》是一部謀略之書，那么《草船借箭》就是謀略里的謀略，也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧，對于這樣一個充滿了謀略，充滿智慧的故事，相信同學們一定會非常感興趣，這節課我們就來了解一下這智慧中的智慧吧！（張貼課題《草船借箭》）【設計意圖：《三國演義》中諸葛亮是智慧的化身，《草船借箭》這一故事中處處透漏出諸葛亮的的神機妙算，開門見山的導入，直奔主題，激發學生了解課文，探究學習的興趣和積極性。】

二、詞語積累：

師：課前讓同學們觀看《草船借箭》的微視頻，完成觀課任務單，下面就請同學們來過關，有信心嗎？（詞語過關：周瑜、妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀）

師：誰愿意來讀一讀？哪一小組來展示一下？（找兩個小組讀。）

師：其中這兩個字要特別引起我們的注意，哪一小組愿意來展示一下學習成果。交流： 【預設】 一組同學起來交流

生1：我來說它的讀音jì，請同學們跟我讀JI JI，“忌”形聲字，上下結構。上面的“己”是聲旁，下面的“心”字底是形旁。

生2：我來說它的字義，“忌”意思是嫉妒、憎恨。可以組詞妒忌、忌諱。本課是出現在“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”這句話里。

生3：我來說它的讀音yuán,請同學們跟我讀yuan yuan，“援”左右結構，我們可以用換偏旁的方法來記住這個字，“暖和”的“暖”日子旁換成提手旁。

生4：我來說它的字義，“援”是幫助、救助的意思。書寫時要注意右邊，不要漏掉右下的“友”字上的一橫。可以組詞支援、孤立無援，你們還有補充的嗎？

師：非常感謝小組同學帶來的精彩解說。我們來看“忌”字，上下結構，書寫時要上收，下緊，“心”字底要略扁，托住上面的“己”字，一起書空，來—

生仿寫兩遍。

師：我們再來看“援”左右結構，書寫時注意左低右高，左窄右寬，注重中軸，筆畫的穿插。）伸出右手，書空，一起來寫———唉，注意右邊朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友”上一橫。生仿寫兩次，同桌互評。

師：字詞關我們順利通過，現在讓我們一起走進草船借箭這個故事吧，齊讀課題《草船借箭》 【設計意圖：以闖關的形式，激發學生的學習競爭意識。通過小組展示學習成果，培養學生自主學習的能力以及合作、探究的能力。在合作探究中鍛煉學生的發散思維，語言的組織運用能力。】

三、初讀課文，解題質疑。

師：讀了課題，結合觀課任務單，你最想先了解什么問題？ 【預設】

生1：我想了解草船借箭這個故事發生的背景。師：誰來幫他解答？

生：《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑》的相關內容改編的。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，讓諸葛亮在十天內造十萬支箭，以此陷害他。

師：你知道的可真多，我來補充一下，當時曹操稱霸長江北岸，孫權和劉備占據長江南岸，紅色的地方就是草船借箭發生的地點。《草船借箭》這一故事中的主要人物都有誰？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操），如果從智慧和謀略的角度，給他們排排隊，你會怎么排？

（找3名同學交流）

師 ：每位同學心中對四個人都有一個排序，盡管答案不同，有一點是相同的。生：（齊答）諸葛亮排第一。（板書：諸葛亮）師：那你能一個詞來形容他嗎？ 生：神機妙算、足智多謀。

師：是啊，這也是草船借箭取得成功的主要原因。下面請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮足智多謀的精彩地方用波浪線劃出來，然后再仔細地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方最能體現諸葛亮的足智多謀。

小組合作探究，交流。

四、精讀課文，理解神機妙算。

（一）師：你覺得什么地方最能體現諸葛亮的足智多謀。【預設】

生1：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示這句話）師：為什么？

生：因為諸葛亮早在三天前就算準了今天有大霧。

師：哦？你能從前文中找到說明這場大霧早在三天前就已經算準？

生2：第二自然段諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”從這里可以看出諸葛亮已經算好了第三天會有大霧。

師：你知道什么是軍令狀嗎？

（軍令狀類似于保證書，完成不了任務就要受軍法處置，嚴重的就要殺頭。）師：哎呀，真可怕，那諸葛亮敢立軍令狀說明什么？ 生：（高度的自信。）

師：是的，非常自信，有把握。接著交流。

生2：第4自然段第三天保管有十萬支箭。“保管”兩個字可以看出諸葛亮胸有成竹。

生3：第5自然段第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。第一天、第二天沒動靜，說明諸葛亮在等大霧，沉著冷靜、胸有成竹。

師：到了第三天，果然，大霧漫天，大到什么程度？

生：連面對面都看不清。（我們兩個現在就是——面對面，再找一生和他對視，這就是——面對面。）你們說諸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）（板書：知天文）難怪周瑜聽了魯肅的回答后長嘆一聲說——諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

師：再讀這句話，你會提出什么問題？ 生1：為什么要選擇大霧天？

師：是呀！大霧天氣和借箭有什么關系呢？

生交流，小結：干擾曹軍的視線，不能看清船上的情況。師：諸葛亮是什么時間靠近曹軍水寨？ 生：天還沒亮（出示課件：天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。）師：為什么選擇這個時間？

生交流：

1、因為天亮了，太陽出來了，霧就散了。

2、這個時間士兵們還在睡覺，倉促之間他們也沒有做好打仗的準備。

師：是呀，諸葛亮考慮地非常周密。

【設計意圖：諸葛亮為什么要選擇大霧天借箭？這場大霧是他早已算出來的還是碰巧趕上了？讓學生在聯系上下文內容中，品味出早在三天前諸葛亮就已經算準了第三天會有大霧，體會諸葛亮的神機妙算——知天文。】

二、師：剛才咱們用了前后聯系的方法，你再仔細的讀課文，小組合作找一找，能體現諸葛亮足智多謀的精彩地方，注意是前后兩句話，前面是諸葛亮想的、預測的，后面是事實發生的。（小組合作5分鐘）

小組合作交流。師：誰來說？

生：我覺得第七段“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”和第8段“諸葛亮下令把船調過來，船頭東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭”這兩句話最精彩。（出示課件：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）

師：說說理由

生：“一字擺開”是為了集中受箭。（出示課件：草船借箭的示意圖）師：接著補充

生：一邊擂鼓，一邊大聲吶喊是為了制造聲勢，讓曹操誤以為有很多人。生：把船調過來是為了受更多的箭。

生：船頭朝西，船尾朝東是為了返程的時候方便快捷。師：從哪里看出？

生：曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。師：你分析的真是有道理，文中還有那些描寫能看出諸葛亮為借箭是做了充分的準備的？ 生：第4自然段，“你借我20條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊??” 為什么？生自由交流。

師：讓我們再來品味一下諸葛亮的智謀，瞪大眼睛，用心看（播放視頻：借箭的過程）

孩子們，諸葛亮不但事先已經預測好了氣象，也預測好了地理位置，（板書：曉地理）去的時候是逆風逆水，回來的時候是順風順水。難怪魯肅詳細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——諸葛亮神機妙算，我真不如他。

【設計意圖：從借箭的準備工作到借箭后返回，這其中的細節諸葛亮都考慮的很周密，通過引導學生聯系上下文語句，從中體會出諸葛亮的神機妙算——曉地理。】

（三）師：接著交流前面是諸葛亮預測的，后面是事實發生額。

生：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

師：這是諸葛亮預測的。

生：曹操在營寨里聽到了擂鼓聲，就下令說：”江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。

師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操后面果然這樣做，從中可以看出曹操是什么的樣的人？ 生：謹慎、多疑

師：如果換成是一個非常魯莽、好斗的人，這箭能借到嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：換成一個魯莽的人，說不定就會不管三七二十一，短兵相接，說打就打。師：這說明諸葛亮對曹操的為人是—— 生：了如指掌。

師：是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說諸葛亮智慧高不高？

師：其實借箭的成功還有一個人功不可沒，誰呀？ 生：魯肅 師：從哪里看出？ 生：諸葛亮請魯肅幫忙，諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用。回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

師：魯肅是周瑜的人，諸葛亮請他幫忙，他不怕魯肅告訴周瑜嗎？

生：不怕。我讀過《三國演義》，知道魯肅和諸葛亮是好朋友，他很擔心諸葛亮完成不了任務會被殺，所以他不會告密。

師：你的知識真豐富。從中你能看出魯肅是一個什么樣的人？ 生：忠厚、講信用。

師：由此可見，諸葛亮對魯肅也是—— 生：了如指掌。

師：諸葛亮為什么要特意囑咐魯肅不能讓都督知道。生交流：

師：從文章中那些地方能看出來。

生1：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。生2：第二自然段。

師：請你把第二自然段都念一遍，好嗎？

（生讀）這是周瑜心懷不軌，想利用造箭的借口害死諸葛亮。師：你覺得周瑜是一個什么樣的人？ 生：心胸狹窄的人

師：盡管諸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大霧，將計就計能把這十萬支箭借來。但是，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛還要替他借十萬支箭呢？

生交流

師：也就是說，諸葛亮對周瑜也是了如指掌。【板書：識人心】

師：所有的這一切都在諸葛亮的預測之中，第三天四更時，諸葛亮胸有成竹的邀請魯肅到船上喝酒，此時此刻，魯肅喝地安心嗎？ 生：不安心。師：他說什么？

生：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？” 師：魯肅為什么吃驚？

生：因為他害怕鼓聲、吶喊聲驚動曹操。引導學生試著讀出吃驚的語氣。師：諸葛亮是怎么回答地？

生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 師：現在老師就是魯肅，你來安慰安慰我好嗎？ 師生分角色朗讀 小組分角色朗讀。

師：我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，但是只有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個‘笑’字，你們研究研究看，諸葛亮他在笑誰？

生交流。

師：這一笑，包含了多少內容呀！真實“一夜濃霧滿長江，遠近難分誰渺茫，驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。”

【設計意圖：通過引導學生對四個主要人物的性格分析，體會諸葛亮的神機妙算——識人心。并通過有感情的朗讀，分角色朗讀品味諸葛亮的“笑”，感悟諸葛亮胸有成竹的自信。】

五、課堂小結，加深理解

師：草船借箭的成功，讓我們真切地感受到諸葛亮料事如神、寬宏大量的大將風度，使心胸狹窄的周瑜不得不嘆服。（指句子，生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）【板書：神機妙算】諸葛亮憑著自己的智慧借來十萬支箭，既化解了周瑜的暗算，也為即將到來的大戰籌備了武器，真的是一舉兩得，你們說諸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）

【設計意圖：好文章要不厭其煩讀，每讀一次就有一次的收獲，在品味文本的基礎上再次讀課題，開啟學生的發散思維，由此及彼，加深對課文的理解。】

六、課外閱讀，感受名著的魅力 諸葛亮借的箭有沒有還回去呢？周瑜和諸葛亮的斗智的最終結果是什么？大家想不想知道？（想），好，想知道結果就課后閱讀

1、課后閱讀提示：

第49回 七星壇諸葛祭風,三江口周瑜縱火 第50回 諸葛亮智算華容,關云長義釋曹操 第51回 曹仁大戰東吳兵 孔明一氣周公瑾 第55回 玄德智激孫夫人 孔明二氣周公瑾 第56回 曹操大宴銅雀臺 孔明三氣周公瑾 搜集有關《三國演義》的成語、詩詞、歇后語

【設計意圖：拓展學生的閱讀眼界，激發學生研讀《三國演義》的興趣、愛好。】

七、板書設計：

草船借箭

知天文

足智多謀

曉地理

（神機妙算）識人心