第一篇：五年級語文下冊教學設計-4.16《橋》人教新課標

《橋》教學設計

【課標內容】

2.4在閱讀中體會文章的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。

3.2表達要有條理，語氣、語調適當。珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。【設計理念】

閱讀是一種有一定目標、指向的活動，需要老師的指導。新的課程標準提出：在學習中，教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。因此在閱讀教學中要對學生的閱讀給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。因此，教學中教師采用各種方式點撥、引導學生入情入境地朗讀，讓學生讀出味，悟出情，體會課文的表達特色。教學過程中，巧用對比，抓關鍵詞句，引導學生在比較中“品”，在對比中“說”，活化了文字，激活了思維，訓練了語言。【教材分析】

小小說《橋》是小學語文人教版課本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩，果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

【學情分析】

語文課主要是學習語言，“橋”一課思想性強，人文內涵豐富，隨著學生年齡的增長，學生在理解課文內容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用

【教學目標】

1.認識會寫本課生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.積淀情感，學生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3.體會課文中的老漢無私無畏、舍己為人的高尚品質，理解題目所蘊含的深意。

【教學重點】

抓住課文中令人感動的地方,體會課文中的老漢高尚的精神品質。

【教學難點】

體會課文在表達上的特點,理解題目所蘊含的深意。

【教學方法】

小學語文嘗試閱讀教學法

【教學準備】

多媒體課件 【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導課

1.播放歌曲《為了誰》。相信這首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么嗎？ 2.是的，這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學的課文《橋》中也有著這樣一個人，他連名字都沒有留下，課文只是稱他為

“老漢”。我們不知道他是誰，但是通過讀課文，我們就能知道他為了誰？做了哪些事？請大家帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文.【設計意圖】通過激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導入課題，激發了學生對課文的興趣。

二、初讀感知

出示自學提示：

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方還要多讀幾遍。

2.讀過課文后，想一想，課文主要寫了什么？ 3.用波浪線畫出描寫大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.個人展示臺——我來說。2.個人展示臺——我來讀。

四、品讀感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫洪水的重點句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

◆水,爬上了老漢的胸膛。

過渡：同學們找得都很準,但是，我們怎樣讀才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請大家反復讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

1.(相機引導)讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

2.你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災情在不斷地加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。自由讀。

師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。

師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（二）聚焦老漢,體會形象

1.同學們,現在的情景是洪水勢不可當,村民們驚慌失措!在這危難時刻,有一個人出現了,誰? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可當的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫老漢的重點句子: 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(生自由讀這兩段話，談感悟，師適時點撥引導。)3.是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

（指名讀，談感悟，關注三個感嘆號。）

4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設計意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導同學們邊讀邊思考,保證學生的個性化閱讀,給予學生充分的自主閱讀的時間與空間,讓他們用自己的眼光看問題,老師也充分參與到學生的閱讀中去,以朋友的身份與學生一起交流對話,既可以及時給學生提供幫助,又可以掌握學生的閱讀動態。

（三）設置矛盾,體會形象

1.同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰? 2.請你們認真默讀最后幾個自然段,畫出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

3.請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?（引導學生圍繞老漢的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”來談自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人費解,是吧?來，拿起筆，寫一寫老漢與兒子的內心獨白。分組寫，老師相信走進他們的內心，你在頃刻間會明白許多許多……

①父親從隊伍里揪出兒子，說：“兒子啊，——————————————。”

②兒子瞪了父親一眼，說：“父親啊，————————————————。”

③兒子推了父親一把，說：“父親啊，———————————————。”

④父親推了兒子一把，說：“兒子啊，——————————————。”（生書寫，然后交流。）

5.多好的父親呀，聽了你們的發言，相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。

【設計意圖】此環節以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上,引導學生用心靈與文本對話,感受老漢的高大形象。通過反復的引讀,讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情,一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。

（四）情感延續,銘記老漢精神

1.五天以后，洪水退了，村民們得救了，但老漢和兒子卻永遠離開了自己的親人。請同學們一起讀課文的最后四個自然段!(學生讀。)2.此時我們每一個人的心中都充滿了感動，現在請同學們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?（生談自己的理解。）

【設計意圖】此環節的設計是為了深化主題,在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中。

五、拓展練習

1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請把你最想說的話寫下來。

（生書寫然后交流。）

2.同學們，感人的故事在我們身邊還有許多,請大家回到家里繼續搜集感人的事跡。

3.老村支書,一位平民英雄,危難關頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛,讓我們再次飽含深情地來讀這個課題:橋。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們。讓我們永遠記住這賦予生命的——橋。

【設計意圖】閱讀教學的過程實際上是與文本對話的過程,通過老師深情的描述,讓學生進一步深化對文題的理解。

板書設計

橋

（架起了一座生命之橋）

洪水 如魔

老漢 如山 備課反思：

《橋》是小學五年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴和沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強，情節感人。閱讀課文，我一次又一次地被文中老共產黨員的高尚品德所打動——他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學中，怎樣使學生在情感上真正與作者、文本產生共鳴，思想上得到熏陶呢？基于此，設計教學思路時，我注重以“讀”為主線，引導學生抓住文中的語言，究其根，會其意，悟其情，引導學生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點：

首先，在自學的基礎上，緊抓第一條線，圍繞描寫洪水和雨水的句子展開教學，讓學生自劃自悟。學生很容易找到“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現也就成了必然，這就為下一個環節的教學埋下了伏筆。

接著，第二條線，我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“老漢突然沖上前去，從隊伍里

揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

就這樣，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最后，學生水到渠成地感悟到這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……

第二篇：人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計（本站推薦）

人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計

西洋中心小學 甘岱昌

一、教學目標

1、認識4個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦1、2 自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

二、教學重點

感受蒙古的自然風光和民族風情，體會句子在表達上的特點，教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

三、教學準備

1、課前收集有關草原的資料，以及作家老舍寫《草原》的背景資料。

2、人教新課標五年級語文下冊《草原》PPT課件。

四、重難點及關鍵：

1．帶著想象，結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2．結合《草原》PPT課件。引導體會文中美景及表達的情感。

五、教法設計：

感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導體會、揣摩語句、體會特點、質疑、拓展延伸。

六、教學具的準備與使用：

《草原》PPT課件

七、課程資源的開發利用：

收集草原風光圖片，開發利用《草原》PPT課件

八、教學過程：

第一課時

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求讀得正確、流利。

2、評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；

3、出示課件2 激趣談話：“同學們，在我國內蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。他把這些內容都活靈活現地寫下來了。同學們想讀嗎？今天就一起走進《草原》吧。”

4、引導學生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

5、反復默讀第一自然段，談談自己的理解。

如：

（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。可能唱什么歌？

（2）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”體會草原的綠。

（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導學生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？

（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

（6）出示課件8、9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

6、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

7、質疑。

8、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報??）。

第二課時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

如：“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。

2、指導學習第二段

（1）指名讀第二段。

（2）出示課件10思考、討論：

“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？

（3）出示課件11說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

“忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。”

作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達了草原人民的什么感情？

（4）、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

3、指導學習第三、四段

默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）出示課件12這一段是講發生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑。”結合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。

（4）指名朗讀這一段

4、指名讀第四段

1）思考、討論：

a這一段講的是發生在什么地方的事情？

b出示課件14、15主人是怎樣款待客人的，說明了什么？

c出示課件16、17 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２）、有感情地第三、四段。

３）、指導朗讀第五段，出示課件18，這段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？

5．出示課件19課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

聯系課文說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會

指導讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

6、總結：老舍先生用他親身的經歷，通過優美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

7、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

8、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

9、質疑

10、選擇自己喜歡的句子抄下來。

11、作業：

課后練習1、2、3

板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!

第三篇：最新五年級下冊語文教案橋(9)_人教新課標-word文檔

16《橋》教學設計 【學習目標】

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2．利用等多種閱讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．多種方法品味語言，深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

4．積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

【教學重點】抓住文中令人感動的地方，反復朗讀，品詞析句，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。【教學難點】理解題目所蘊含的深刻含義。【教學設計】 教學過程：

一、談話導入

1、我們學習過雄偉、堅固、美觀的趙州橋，有感人至深的《跨越海峽的生命橋》，這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節課我們繼續來學第16課《橋》

2、通過預習我們知道這是一座怎樣的橋？ 出示： 窄窄的木橋 不結實的木橋

板書：又窄又不結實的木橋

3、可就是這座又窄又不結實的木橋，在怎樣的情境下卻成了人們逃生的唯一通道？（洪水來的時候）

4.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，請同學們自由朗讀課文，找出描寫洪水的句子，并寫下你的感受，然后交流。◆黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。a從這句話中，你感受到了什么？（雨大而猛）

b再讀這句話，你還有什么發現？（短短的四個字構成兩句話）

c為什么獨立成句呢？兩個短句，只有四個字，卻字字千鈞，短促、有力，更突出了雨非同尋常地大，來勢兇猛。指名讀，評價，小組讀。

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。a從這句話中你又感受到了什么？（洪水非常兇猛）b理解“咆哮”（形容洪水奔騰轟鳴）“狂奔”（迅猛地奔跑）

“勢不可當”（來勢兇猛，不可阻擋）

c從這句中你發現了什么？（是一個比喻句）把山洪比作野馬，突出了洪水的迅猛。指導讀出洪水的兇猛。讀后評價。）◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

a從這句話中你感受到了什么？（此時，洪水還在不斷地上漲，災情在不斷地加重。）b你覺得是人在跳舞嗎？（是死神在跳舞）c當時的情形怎樣？（無比緊張，令人恐懼））◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。a理解獰笑就是兇惡的笑，b作者運用了擬人的寫作手法）

2．師：多么可怕的洪水啊！簡直就是魔鬼，從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。3．出示

a從這里你又體會到了什么？人們驚慌失措，求生）

b同學們，如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向那窄窄的木橋，會有什么樣的后果？

c急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）

d是的，現在的情形是這樣的危機！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）e讓我們走進老漢，自由讀讀這段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民看到了什么？ 出示

4： 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。a擁戴是什么意思?

b老漢為什么受到村民們的擁戴呢、想象一下老支書

為村、為人民著想的事跡），這位老漢在村民們生死攸關之際作出了怎樣的抉擇呢？ 出示

5：請同學們認真讀7-23自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀：想想你感受到了什么？然后在小組內交流。3

（五）品讀句子，感悟老漢的形象 小組匯報： 出示

6：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

a在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 b哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

c是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀這段話。d我們全班站起來，像老漢一樣穩穩地站著，一起讀這段話。2.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 出示 7：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” a好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。b在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）c老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！）小結：

a在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。從這句話中你感受到了什么？（老漢臨危不亂、沉著鎮定）b“黨員排在后邊”那誰排在前面？（群眾）從這里看出老漢是個怎樣的人？

看出他先人后己，老漢始終把群眾的安危放在第一位。急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？文中是怎樣寫的？

“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。”理解“竟”

從這里可以看出老漢在人們的心中就是一座靠山。（指導朗讀，讀出這種出乎意料）這時情況怎樣？洪水已經到哪了？

“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。” 出示

8：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。

a從這句話中你感受了什么？

b從哪幾個字看出老漢很兇？（沖、揪、吼）

c從這句話中你還知道了什么？（小伙子是黨員，是老漢的兒子）d此時情況是那樣危急，站在隊伍前面就有可能逃生，站在后面就有死的危險，老漢卻從隊伍里揪出了他的兒子，從這里看出老漢是個怎樣的人？（不徇私情、關心群眾）師：是啊，洪水越漲越高，情況是越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，他還把兒子從隊伍中揪出來，他把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己和兒子。多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們再好好讀這句話。分角色讀、小組讀。在危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親身骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出老漢愛他的兒子？ 出示

8：老漢吼道：

“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。a從這句話中你又感受到老漢是個怎樣的人？（有父愛的人，愛自己的兒子）

b你從哪幾個字看出老漢愛自己的兒子？（吼、推）

c他是在什么情況下把兒子推上木橋的？“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”

在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子推上木橋，把生的希望留給兒子，因為他深愛著自己的兒子。當兒子和群眾的利益發生沖突時，他把兒子揪出來，把生的希望留給村民，他真是一個怎樣的老漢？（舍己為人、不徇私情）

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（猜想老漢想喊什么？）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母會不痛心疾首？ 師配樂激情朗讀最后四個自然段。

同學們，洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子永遠離開了自己的親人。他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。假如你是獲救的村民，你最想對老支書說點什么嗎？

（老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。

老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險 留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。

老支書，是你挽救了全村人們的生命，人們感激你。老支書，你雖然遠離了我們，但是你的精神卻永遠記在我們心中。）

（六）再讀課題，理解含義。

1、同學們，讓我們再齊讀課題。此時，你認為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的橋嗎？你認為是一座怎樣的橋？

（這座橋是面對狂奔而來的洪水，老漢以自己的威信和沉穩、果斷的指揮，將村民們送上跨越死的生命橋，他把生的希望讓

給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。）

（七）以詩結課，升華情感。

是啊，老漢是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座橋，一座黨員和群眾之間用血肉之軀架起的生命橋。同學們，讓我們用這首句話來祭奠老漢的英靈吧！請大家懷著對老漢的那份崇敬大聲地讀。

師：讓我們永遠記住這座橋上發生的可歌可泣的故事，記住這位了不起的像一座 山一樣的老漢。

第四篇：五年級下冊語文教案橋(19)_人教新課標-文檔資料

人教版小學語文五年級下冊第四單元《16.橋》

教學設計

【教學目標】

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中令人感動的地方，深刻感悟老漢的光輝形象。

2.通過品味語言，了解課文環境描寫、巧設懸念等方面的表達特點。【教學重點】

抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。通過環境的緊張，烘托老漢每一次舉動的內涵。【教學難點】

理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。【教學過程】

一、談話導入

今天，老師將和大家一起以《橋》為例，來學習文章在刻畫人物形象上的表達方法。

二、自學回顧

這篇文章主要描寫了誰？講了一個怎樣的故事？

三、精讀感悟

（一）感悟老漢的形象

1.學習建議：默讀課文，用波浪線畫出描寫老漢的語句，并標一標共有幾句。

2.自讀描寫老漢的句子，你讀出了什么？這是一個怎樣的老漢？ 3.你是從文中的哪句話體會到的？（找到句子，聯系上下文入情入境地讀，體會老漢的形象。）

4.用這種方法再讀讀其它句子，你體會到了什么？ 5.再次梳理老漢的句子，你讀出了一位怎樣的老漢？

6.結合文字推想：假如你是老漢，你站在木橋前，你會想什么？ 7.朗讀描寫老漢的句子，讀出自己的理解，自己的感受。8.歸納閱讀方法：梳理文章內容、聚焦主要人物、體會人物形象

（二）環境襯托

1.學習建議：快速瀏覽課文，找出直接描寫暴雨、洪水的句子，并用“——”畫出來。選擇一兩處感情誦讀、體悟。2.出示句子：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

3.學生朗讀描寫洪水的句子，你覺得洪水有什么變化？像什么？ 4.山洪、暴雨是什么描寫？文章的主角是老漢，那作者為什么用這么多筆墨描寫環境呢？

教師引導：這幾句話是集中起來寫的嗎？中間穿插著寫了誰？（點出烘托）

5.這篇文章共有618個字，那你有沒有發現它的語言有什么特點呢？（簡潔）作者為什么用了這么多短句呢？（與環境相適應）教師點出：這樣篇幅短小的小說我們稱為“小小說”。

（三）設置懸念

1.你在讀第一遍的時候有什么疑問嗎？

2.為什么作者最后才點出他們的關系呢？（教師直接點明：設置懸念）3.設置懸念有什么好處呢？

（四）理解“橋”的深刻含義

同學們，學完這課，你覺得這是一座什么橋？（生命橋）

四、總結

今天，我們接觸了一篇新題材的文章，題目是橋，就內容來說她是一座生命橋，就表達來說他是架起我們認識小說的體裁橋，因為通過學習我知道小小說有很多特點，比如：語言簡潔、環境襯托、結尾巧妙。

五、拓展閱讀

閱讀《百年百篇經典微型小說》

第五篇：(人教新課標)五年級語文下冊 草原(一)

草原

一、給加點字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會露出會心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號里填上合適的詞語。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個詞語，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個詞語里都有一個表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號。

①范圍大 ②形態美 ③時間長

“萬古長青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當的關聯詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會露出灰心的微笑。（2）（）大家的語言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運動是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．擬人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--