第一篇：五年級語文下冊 白楊 1教學反思 人教新課標版

《白楊》教學反思：

《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子們關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志。對于這樣一篇意境深遠的文章，學生很難透過文字理解課文蘊涵的深刻含義。

在教學這篇課文的時候，我大致分了三步：第一步，課前讓學生搜集白楊的資料，了解白楊的生長環境，外在特點，以便為下文體會白楊的內在品質作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個孩子的對話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。第二步，深入研讀父親對孩子們說的話。通過朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學生充分與文本對話。抓住關聯詞“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??”反復朗讀，充分體驗感悟，自由發表自己的獨特感受，最終體會白楊樹不擇環境，生命力強的特點。雖然此時學生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。至少學生在此時已經體會到了白楊樹身上所具有的精神品質。通過質疑：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？繼而引出最后一個自然段，理解爸爸所要表達的自己的“心”。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接著又“浮起了一絲微笑”。由爸爸的神情變化深入體會最后一句話“那時因為他看見前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”通過聯想：爸爸看到了什么，在想什么？體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建設者。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴肅起來的時候說的那段話，從而真正領悟爸爸的話的深刻含義。通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。現在讀這句話，學生已經清楚地明白原來“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。借此進一步體會文章表達上的借物喻人，托物言志的特點。

這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學生的學習積極性也很高。我想大概與我能根據學生的實際出發，找準方法，化難為易有關吧。我還覺得，在教學中對于含義深刻的句子，教師要給予學生充分的時間朗讀與思考也是必不可少的。

第二篇：五年級語文下冊 草船借箭 1教學反思 人教新課標版

《草船借箭》案例及教學反思

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》有關“草船借箭”的情節改寫的，故事發生在東漢末年曹操、孫權、劉備各為一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是孫權和劉備聯合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權聯合抗曹進發生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮，有膽有識，才智過人。

本節課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領，培養學生的研讀能力。

一、啟發談話，調動積累，揭題激趣

同學們，你們誰對《三國演義》有所了解？是通過什么方式了解的？你知道書中哪些重要人物？哪些重要故事？

今天我們一起學習根據《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。

二、初讀課文，感知大意，看清條理 1.指名分自然段讀。2.鞏固新詞新，注意讀音。3.檢查討論。

（1）課文中出現的哪些重要人物？

（2）他們之間有什么聯系，發生了什么事？ 抓住重點詞，板書 周瑜―――魯肅 諸葛亮―――曹操

說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯系，簡述課文主要內容。

三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內心。

1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。

教師點撥、指導、幫助體會人物言外之意，懂得他們的心理活動，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮定，胸有成竹。

3.連貫地齊讀第二自然段。

四、布置作業

1.抄寫生字新詞。2.朗讀課文 教學反思

本節教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、了解，并能突出地表現出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現了不同人物的內心活動及言外之意，使學生對課文的內容加深理解，表現出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道《三國演義》書中的許多章節，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯合抗曹不太懂。

本節課，大多數學生掌握的比較好，部分學生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來，達不到作者要求的目的，教師指導讀太少，學生對字詞的掌握也不熟，部分同學們讀不成句，對為什么能借箭成功說不完整，有待于加強朗讀訓練。

第三篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三課《白楊》教學設計

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第三課《絲綢之路》教學設計

3．《白楊》教學設計

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準備】

１、搜集有關白楊的圖文資料。

２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。【課時安排】www.tmdps.cn

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白

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楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

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三、初步感知，交流體會

１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

１、學習爸爸第一次沉思的內容：

⑴ 默讀１～４小節：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上

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出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶ 學習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

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Ａ、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

Ｂ、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

Ａ、啟發學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

Ｂ、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

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雨雪打來，白楊樹

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面對干旱，白楊樹

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面對洪水，白楊樹

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④ 有感情朗讀第1３小節。

⑸ 學習第1４小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

② 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道??”

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可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

２、學習爸爸第二次沉思的內容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵ 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書： 心情、心思、心愿

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③ 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

④ 老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

２、布置小練筆作業：

同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業

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《第三次沉思》。

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第四篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三課《白楊》教學設計

3．《白楊》教學設計

高峰中心小學5.2張臣蓮

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準備】

１、搜集有關白楊的圖文資料。

２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。【課時安排】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第五篇：五年級下冊語文同步練習-第3課白楊_人教新課標

人教版語文五年級下冊第一組第3課《白楊》同步練習

一、看拼音，寫詞語

gē

fǔ

jiè

xī

jiāng()壁（）摸（）紹 清（）新（）答案：戈壁 撫摸 介紹 清晰 新疆 解析：主要測試學生的拼寫能力

二、根據拼音寫一寫。

1．在救災前線，救援人員在廢墟中穿行，他們的身影永遠是那么qīnɡ x（ī）、有力…… 2．萬里碧空，太陽那柔和的光芒fǔ mō（）著大地，空中的鳥兒自由地舞蹈，還唧唧喳喳叫個不停，望著這鳥語花香的春天，我不禁xiàn rù chén sī（）。答案：清晰 撫摸 陷入沉思 解析：主要測試學生的拼寫能力

三、給加點的字選擇正確的讀音，在括號里畫“√”

yán()háng()gàn()沿線 一行白楊 枝干

yàn()

xíng()gān()答案：yán(√)háng(√)gàn(√)解析：主要測試學生的對字的理解

四、比一比，再組詞。

僵（）析（）渾（）辯（）疆（）晰（）揮（）辨（）答案：僵（僵硬）析（分析）渾（渾濁）辯（爭辯）

疆（新疆）晰（清晰）揮（揮手）辨（分辨）解析：主要測試學生對詞的辨別能力

五、下面哪一組沒有錯別字，在后面打“√”，在錯字上面畫“○”，并改在括號里。

1、混黃一體

高大挺秀

茫茫戈壁

（）

2、風砂雨雪

界限清析

飛快閃過

（）

3、撫模孩子

望著窗外

一絲微笑

（）

4、陷入沉思

舉著雨傘

新疆戈壁

（）

第 1 頁 答案：

1、○混—渾

2、○砂—沙 ○析—晰

3、○模—摸

4、√ 解析：主要測試學生對生字的掌握能力

六、寫出近義詞。

清晰—（）撫摸—（）沉思—（）嚴肅—（）答案：清楚 摩挲 深思 嚴正 解析：主要測試學生對近義詞的理解

清晰：形容詞，指看得很清楚，很逼真。清楚：對事物了解得很透徹。撫摸：用手輕輕摩挲。摩挲：用手撫摩。

沉思：深沉地思考。深思：深刻地思考。

嚴肅：①(神情、氣氛等)使人感到敬畏。②(作風、態度等)認真。嚴正：嚴肅而正大光明。

七、寫出反義詞。

軟弱—（）表白—（）嚴肅—（）答案：堅強 沉默 活潑 解析：主要測試學生對反義詞的理解

軟弱：形容詞。缺乏力氣，不堅強。含貶義。

堅強：形容詞，強固有力；動詞，使堅強。褒義詞。

表白：(動)對人解釋，說明自己的意思。

沉默：不發聲，不說話。

嚴肅：①神態、氣氛莊重，使人敬畏。②指作風態度認真。

活潑：①生動自然；不呆板。②指單質或化合物容易與其它單質或化合物起化學變化。

八、根據意思寫詞語。

1、都是渾濁的黃色，分不出界限。（）

2、高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中形容茫茫戈壁上的白楊樹，在惡劣的環境中長得如此高大，令人贊嘆。（）答案：渾黃一體 高大挺秀 解析：主要測試學生對詞語的理解

九、選詞填空。

清晰 清楚

1、這件事我跟你說不（）。

第 2 頁

2、天和地的界限并不那么（），都是渾黃一體。答案：清楚 清晰

解析：主要測試學生對近義詞的辨別能力

清晰：形容詞，指看得很清楚，很逼真。

清楚：對事物了解得很透徹。

十、按課文內容填空。

爸爸的微笑______，臉色變得______，他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹______就______，哪兒____，它就在哪兒很快地______，長出________。________風沙還是雨雪，________干旱還是洪水，他總是那么______，那么______，不_______，也不______。” 答案：消失了 嚴肅起來 從來 這么直 需要 生根發芽 粗壯的枝干 不管遇到 不管遇到 直 堅強 軟弱 動搖

解析：主要測試學生對課文內容的熟悉程度

十一、給下面句子加上合適的標點符號。

1、哥哥還不滿足（）為什么它這么直（）長得這么大（）

2、（）爸爸（）大孩子搖著他的腿（）你看那樹多高（）答案：

1、哥哥還不滿足（：“）為什么它這么直（，）長得這么大（？”）

2、（“）爸爸（,”）大孩子搖著他的腿（,）你看那樹多高（!”）

解析：主要測試學生對課文內容的熟悉程度

十二、把下列詞語補充完整。

（）的戈壁（）的身影（）的枝干（）的閃過（）地說（）的撫摸 答案：茫茫 高大 粗壯 匆匆 興奮 輕輕 解析：主要測試學生對課文內容的掌握程度

十三、根據所給的拼音，在括號里填上恰當的字。xiàn（）入（）餅

貢（）（）法 jiè()紹 國（）

（）心（）書 答案：陷入 餡餅 貢獻 憲法

介紹 國界 戒心 借書

第 3 頁 解析：主要測試學生對同音字的辨別能力

十四、縮寫句子。

１、小小的爭論打斷了爸爸的思路。

________________________ ２、他的嘴角又浮起一絲微笑。

________________________ 答案：１、爭論打斷了思路。２、嘴角浮起微笑。解析：主要測試學生對句子的縮寫能力

縮寫句子就是把結構比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思。【方法技巧】

1、抓住主干來縮簡。只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。

2、“的”前修飾都刪去。

如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”

3、“地”前限制要刪去。

4、“得”后補充說明也刪去。

5、數量詞語照樣刪。

6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環境的詞組。

7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。

8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。

試題標簽：人教版 語文 五年級 下冊 第一組 第3課 《白楊》

十五、判斷下列句子運用的修辭手法。

1．每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（）2．爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。（）3．孩子們現在怎么能理解爸爸的心呢？（）答案：擬人 設問 反問

解析：主要測試學生對修辭手法的辨別能力

第 4 頁 擬人：根據想象把物當做人寫或把人當做物寫。

反問：就是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。常用肯定語氣表否定，否定語氣表肯定。

設問：是明知故問、自問自答，或提出問不需回答的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”，目的是引人注意，引發思考。

試題標簽：人教版 語文 五年級 下冊 第一組 第3課 《白楊》

十六、按要求寫句子。

1、旅客正望著白楊樹出神。（改成擬人句）________________________________

2、爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹。（改成設問句）________________________________ 答案：

1、旅客正望著站的筆直的白楊樹出神。

2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？ 不是的。解析：主要測試學生對修辭手法的運用能力 擬人：根據想象把物當做人寫或把人當做物寫。

設問：是明知故問、自問自答，或提出問不需回答的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”，目的是引人注意，引發思考。

試題標簽：人教版 語文 五年級 下冊 第一組 第3課 《白楊》

十七、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

________________________________________________________________ 答案：

1、不管白天還是黑夜，不管刮風還是下雨，邊防戰士總是堅守在自己的崗位上，保衛著祖國。

2、哪兒有危險，哪兒有火災，都有他們的身影，不管是嚴冬酷暑，不管是風吹雨打，他們總是默默無聞為我們的城市奉獻著。解析：主要測試學生對關聯詞語的運用能力

試題標簽：人教版 語文 五年級 下冊 第一組 第3課 《白楊》

十八、課內閱讀。

第 5 頁 爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

1、從爸爸對白楊樹的介紹中，“我”知道了白楊樹有這樣的特點：

2、爸爸借介紹白楊樹來表白自己怎樣的心愿？

答案：

1、從爸爸對白楊樹的介紹中，“我”知道了白楊樹有這樣的特點：

高大挺秀、忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執著。

2、爸爸借介紹白楊樹來表白自己怎樣的心愿？

聽從祖國的安排，無怨無悔地扎根邊疆，為建設邊疆無私奉獻的心愿。解析：主要測試學生課內知識的了解。

試題標簽：人教版 語文 五年級 下冊 第一組 第3課 《白楊》

十九、課外閱讀

傍晚，小珍在后院瓜棚下做功課．涼風送爽，飄來一陣陣襲人的茉莉花香。

小玲起身到花壇邊，見到滿枝潔白的茉莉花兒．有的張著花瓣，有的打著苞蕾。她不由得湊近花兒聞了聞，可是不小心作業本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教語文的張老師：他身體不好，但經常廢寢忘食地備課，批改作業。一次，他牙疼，連續三個晚上徹夜未眠，但每天還照常給學生上課，同學們真是又心疼又感激。想到這些，小珍不由自主地摘起茉莉花來。不一會兒，就摘了許多，她用心愛的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，決定送給張老師。

到了學校，辦公室亮著燈。張老師正在批改作業。小珍怕打攪老師，就輕手輕腳地走近窗臺，踮起腳把茉莉花放在窗臺上，讓茉莉花香解除老師的疲勞。小珍退到一棵樹底下。張老師似乎聞到花香，發現窗臺上放著的茉莉花，便捧在手里，臉上露出了笑容。小珍看到這情景。心里十分高興。

回到家，小珍浮想聯翩：老師不正是辛勤的園丁嗎？他們用汗水培育了祖國的花朵，一旦鮮花開放，造福人民，老師將感到多么欣慰啊！她決心不辜負老師的期望，要做一個對建設祖國有用的人才。

1．給文章加一個恰當的標題。（須用上“茉莉花”一詞）2．把文章分成三段，并寫出各段小標題。

第 6 頁 3．最后一個自然段是描寫“小珍”的__________。“辛勤的園丁”“祖國花朵”用的是__________的修辭手法。

4．說說文章中藍色的句子所表達的含義。答案： 1.潔白的茉莉花。

2.第一段（1）：聞到花香。第二段（2-3）：送給老師。第三段（4）：浮想聯翩。3.感想。比喻。

4.學生們學好本領成為有用之才，老師的心血沒有白費，因此老師將感到非常高興和安慰。

解析：主要測試學生課外閱讀知識的了解。

試題標簽：人教版 語文 五年級 下冊 第一組 第3課 《白楊》

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