第一篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計1

五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

1學(xué)會生字新詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句

2理解文內(nèi)容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3學(xué)習(xí)本借物喻人的寫法。

【教學(xué)重點】

教給學(xué)生閱讀方法；理解文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學(xué)難點】

1爸爸介紹白楊一段話的含義。

2人與樹的聯(lián)系。

【前準(zhǔn)備】

1教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）

2布置預(yù)習(xí)：

①運用工具書，自學(xué)本生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞；理解“茫茫”、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。）

②分段。找出疑難問題。

第一時

【教學(xué)要求】

自學(xué)生字、新詞；初步了解文內(nèi)容，理清層次；給文分段，概括段意。

【教學(xué)步驟】

一、解題。

二、簡介作者和背景。

三、教師范讀文，學(xué)生思考：文主要寫了什么？（整體了解）

四、檢查預(yù)習(xí)情況。

五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)文）。

第二時

【教學(xué)要求】

教給學(xué)生閱讀方法；理解文內(nèi)容，了解白楊的特點；學(xué)習(xí)爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

【教學(xué)步驟】

（一）交待學(xué)習(xí)目的。

1文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？

2爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）文運用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

（二）分段閱讀，理解文內(nèi)容，體會寫法。

1指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。

（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

（2）帶著問題默讀第一段。

（3）學(xué)生按思考題理解文內(nèi)容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語；

理解白楊樹的形象，抓住“高大挺秀”這個詞；

寫法：運用大戈壁襯托白楊；運用設(shè)問句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來理解。）

（）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2理解第二段內(nèi)容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點理解：“衛(wèi)士”、“出神”在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個方面介紹白楊樹的？

（4）進一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說的話。

（6）體會爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴(yán)肅”。）

（7）再讀文，深入體會思想感情。

3練習(xí)運用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段文。

（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會。教師點撥，弄懂重點語句的含義。

4運用閱讀方法，獨立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結(jié)（略）

第二篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，下面給大家分享《白楊》教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧！《白楊》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

１、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學(xué)重點】

了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

【教學(xué)難點】

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學(xué)時間】

３課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、解題

１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

２、微機出示“資料部分”，認(rèn)識白楊。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、微機出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

３、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣。

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗讀２～３自然段。

⑵微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

⑶讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗讀課文。

⑵討論：

白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

⑶“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。）

⑷理解爸爸說的話表達了什么心愿？

①默讀１３～１５自然段。

②說說爸爸的話表達了什么心愿？

（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴齊讀課文。

⑵說說爸爸沉思什么？

⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導(dǎo)書寫生字

１、指導(dǎo)書寫生字。

２、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

１、指導(dǎo)分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設(shè)計】

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強

爸爸表白心愿扎根邊疆

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

【教學(xué)札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

【設(shè)計理念】

１、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進理念得以充分落實。

２、語文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

從學(xué)生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復(fù)雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

２、學(xué)生看完課件后交流感受：

⑴你們看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？

師板書課題，學(xué)生書空：

白楊

（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場，激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

２、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。

⑵先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

１、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（教學(xué)時主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。

①白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

②白楊樹從來就這么直。

③白楊樹很直。

（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)雨雪冰冷的落下時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)干旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。）

（設(shè)計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園

１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

２、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻。

３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升。）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；

過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；

情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：借物喻人的寫作手法；

教學(xué)難點：作者表達的情感；

三、教學(xué)方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學(xué)習(xí)了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。

（二）初讀感知

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點。

（板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖……）

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎？

（三）深入研讀

1．引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

2．學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

3．教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心），并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無聞）

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

（學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報成果，教師總結(jié)即可）

4．學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

5．在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

（四）拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作？

這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)會采用談收獲的方式進行

作業(yè)設(shè)計如下：

1．查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解；

2．掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。

第三篇：人教版五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計1

《白楊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會生字新詞；會用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??”“總是??”造句。2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

【課時安排】

兩課時。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學(xué)步驟】 【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題。（板書：白楊）

二、導(dǎo)語。

三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。（抓中心）1.教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2.討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

1．劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。2.查：查字典理解生字新詞。

3.講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的意思。

（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）

1.提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

2.討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到“??從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段（從“一位旅客正望著??”到“??孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作??到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六、作業(yè)：

1.寫出下面詞語的反義詞和近義詞： 清晰軟弱動搖

2.根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。

第二課時

一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1.板書課題。2.導(dǎo)言。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）

二、講讀課文。（從整體到部分）［講讀第一段］（從整體到部分）

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）3.讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）

（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎

樣的情感？

三、講讀第二段。

1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？ 2.讀后討論交流。

（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

（2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？ 3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

四、講讀第三段

1.教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？ 2.教師小結(jié)。

3.學(xué)生齊讀最后一自然段。

五、總結(jié)全文。

第四篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計13

五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

．會寫“晰

傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀文。背誦文。

3．抓住重點詞、句、段理解文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

教學(xué)重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

．：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學(xué)時間：兩時。

教學(xué)過程

第一時

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

．出示彩圖，揭示題，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀文。注意讀準(zhǔn)字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)文，出示自學(xué)思考題：

．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀文，理清結(jié)構(gòu)

學(xué)生試著給分段，用鉛筆標(biāo)示。

學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

五、自由朗讀文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二時

一、激情導(dǎo)入

．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？

現(xiàn)在假想我們也坐上了開往xq的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段文是的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

“．他們只知道……爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到xq去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

3．“他們只知道…xq是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道xq那么荒涼，爸爸媽媽為什么去xq工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)q讀書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學(xué)習(xí)文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)文，升華中心

請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強

白楊

邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

．抄寫后詞語。

2．練習(xí)背誦文。

第五篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計10

五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)過程

第一時

一、前談話，引入文

今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的《白楊》，（板書題）。

2看插圖，認(rèn)識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

借助字典學(xué)會本生字、新詞。

2通讀文：①聯(lián)系文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3檢查自學(xué)情況

指名朗讀文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：xq。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

三、默讀文，初步感知

默讀文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

3指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二時

一、談話引入新

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)我們就一起來研究研究吧。

二、品讀文，整體感知

讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟文

找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要??就在哪兒生長

堅強

2默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

3有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

8默讀最后一段話，想想

（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

四、縱覽全文，體會中心

我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

③??

2再次有感情地朗讀文的重點句子。

有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、后練習(xí)

摘錄文中含義深刻的句子。

2有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。