第一篇：五年級下冊《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

五年級下冊《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

五年級下冊《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標;

1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法，結(jié)合上下文和具體語境，通過聯(lián)想理解句子的言外之意。

2體會“從來、哪兒、就”等虛詞帶動全文的作用及“不管??還是??總是??、那么??那么??、不??也不??”等關(guān)聯(lián)詞語在表情達意上的作用，進而體會白楊的特點。

3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當時當?shù)厍闆r理解句子的深刻含義，走進爸爸的內(nèi)心。

4有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文主要內(nèi)容。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過《白楊》這一課，那么現(xiàn)在呢我們回憶一下，《白楊》這篇課文主要講了怎樣的一件事呢？

生1：

生2：

師：父親和孩子們在去***的路上議論白楊樹的特點（板書：議論——白楊樹）設(shè)計意圖：概括文章主要內(nèi)容，是高段教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在第一課時已經(jīng)進行了訓(xùn)練，在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時能用自己的話進行表達。

二、進行父子認識對比，體會關(guān)鍵語言形式的表達效果，深入體會白楊特點。師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點和不同點呢？打開書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點的句子，再讀讀父親眼中白楊特點的句子。勾畫一下。師：（教師課件出示寫孩子眼中白楊特點的句子和父親眼中白楊特點的句子）我們看，你們勾畫的句子和

老師勾畫的一樣嗎？這些句子誰勾出來了？

首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。師：“那是大傘？哪有這么大的一傘？”這也不是寫白楊樹哇？怎么老師把這句話也出來了？生：老師，這是寫白楊樹。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點。師：白楊樹高大的特點。作者用了什么方式？生：比喻。師：打比方的方式，它強調(diào)了白楊樹怎么樣？生：高大的特點，還強調(diào)了非常“直”的特點。因為妹妹分辨說“你看它多直”，是想說它是大傘，因此，“大傘”也強調(diào)了白楊樹“直”的特點。師：非常高大，是吧？同意嗎？生（齊答）：同意。師：你們真會讀書，能夠結(jié)合上下文來理解打比方的句子所寫出的事物的特點。那么我們用幾個字來概括孩子們眼中白楊樹的特點，哪幾個字？

生：

師：高、大、直，好，老師把它寫在這兒，這是孩子們眼中白楊的特點。（板書 高 大 直）設(shè)計意圖：體會比喻這種修辭對表達事物特征的作用。師：那么我們再來看父親眼中白楊的特點，一起把父親眼中白楊特點的句子讀一讀。生：齊讀課文第12自然段父親的話。【白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。】師：父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點在哪？不同點又是什么？ 相同點：

生：（齊答）直師：那么它們不同點是什么？生：堅強、不軟弱、不動搖。師：那么我們先把它寫在這兒，（教師板書 堅強 不軟弱 不動搖）父親是不是在表達這樣的意思呢？我們再來看看這段話。（課件再次出示父親贊美白楊樹的語句，將句中的“從來、哪兒、就、哪兒、不管??還是??總是??、那么??那么??、不??也不??”用紅色突出。）我們先讀讀這段話的第一句：“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”（生齊讀）

老師把其中的幾個詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。生：任何地方。師：任何地方，同意嗎？生：（齊答）同意。師：好哇，那就是說把這句話換成你的話。生：白楊樹在任何地方都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：任何地方需要它，它就能很快地生根發(fā)芽，是不是？好，那么我們接著看下文，我能不能這樣改一改這個句子“不管是肥沃的土地還是貧瘠的土地，不管是晴天還是雨天，白楊樹總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”

學(xué)生：不行

師：為什么

（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者所說的都是惡劣的天氣，只有這樣才更能體現(xiàn)出白楊樹的特點）

師：那么作者描寫的白楊樹是生活在惡劣的自然環(huán)境下嗎？你從哪看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段的環(huán)境描寫）

師：是大風(fēng)曼舞，渾黃一片，那我們回過頭來看一看作者想說的這個“哪兒”還是任何地方嗎？它強調(diào)的是什么呀？――生：（頓悟，齊答）任何惡劣的地方！師：你們結(jié)合上下文是不是讀出了這個意思呀？生：是。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵字“哪兒”，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，并體會關(guān)鍵詞語能帶動全文的作用，從而對白楊樹的特點有了更深的理解。師：那么我們從父親對白楊的介紹，能夠看出父親對白楊樹態(tài)度怎么樣？

生：贊美。

生：（齊答）敬佩。

師：好，那么我們在讀的時候應(yīng)該把父親對白楊樹怎樣的感情都讀出來。師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開始。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀）生1：感情朗讀。師：好，你們聽贊美和敬佩來了嗎？她有哇，你聽出哪兒讀出來了嗎？生2：師：她怎么讀的？你學(xué)學(xué)。生2：學(xué)著生1讀了“白楊樹從來就這么直”，突出了“從來”。師：還有嗎？生2：”生3：再次感情朗讀。

師：讀出來了嗎？生：（齊答）讀出來了。師：我們一起來讀出我們對白楊樹的敬佩和贊美來讀――（學(xué)生齊讀）設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變，可以讓聽的同學(xué)說感受，這也是傾聽的訓(xùn)練。

師：好，下面我們回過頭來想一想，孩子們眼中白楊樹都有哪些特點？高、大、直，這都是孩子們眼中白楊樹外在的特點，父親眼中與孩子們眼中的不同點在于哪兒？生：（齊答）內(nèi)在。師：你看，堅強、不軟弱，也不動搖這是誰才有的？生：（齊答）人。師：人才有的特點，是不是？而作者又把人的特點賦予在了誰的身上啊？生：（齊答）白楊樹。師：對呀！這是什么修辭？

生：擬人句

師：白楊樹像人一樣具有這樣的堅強品格，值不值得敬佩？值得。師：值不值得贊美。生：（齊答）值得。師：好，讓我們再一次一起來讀父親的這段話。注意，努力表達出你對白楊樹的敬佩和贊美，好不好？讀――設(shè)計意圖：體會擬人句在表情達意上的作用，再次朗讀，體會感情。

三、借助整體聯(lián)系，揣摩父親的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會文本主旨。

師：好，孩子們眼中的白楊樹是樹，而父親眼中的白楊樹是表白著自己的心，他在表白著自己什么樣的內(nèi)心世界呢？好，我們來看一段資料，看看父親是干什么的？我找同學(xué)把這段資料讀一讀。課件出示***省廠建設(shè)兵團的相關(guān)材料，指名一生讀資料。（資料原文：1949年9月25日

***和平解放，10月1日

中華人民共和國成立。中國人民解放軍第一兵團進駐***各地區(qū)。1949年12月25日

中央軍委發(fā)布《關(guān)于1950年軍隊參加生產(chǎn)建設(shè)工作的指示》，決心在全軍立即開展大生產(chǎn)運動，從根本上解決部隊糧餉問題。1950年1月21日

***軍區(qū)發(fā)布命令：“全體軍人，一律參加勞動生產(chǎn)，不得有任何人站在勞動生產(chǎn)之外”，“全疆部隊除擔任祖國邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外，必須發(fā)動11萬人到開墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。）師：這是解放以后我們國家為了保衛(wèi)邊僵、發(fā)展邊疆，我們從這個數(shù)字上看啊，一開始是1950年是11萬人，到了60年末已經(jīng)達到了多少？生：（齊答）72.41萬人。師：到***建設(shè)的人陸續(xù)地、源源不斷地、一批又一批地到那里去。而那里是怎樣的環(huán)境呢？剛才我們已經(jīng)從這個第一自然段看出來了，（教師再次將課件切換到荒蕪的戈壁灘的四幅圖片哪一張，逐一指著圖片）這是干旱的，這是荒蕪的，這呢？***待開墾的土地，看看這兒，這是我們第一自然段描繪的景色，什么景色呀？生：（齊答）渾黃一體。師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰(zhàn)士、支邊青年、知識分子，還有復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人就是到了***，到了當時這樣的地方去開墾，區(qū)建設(shè)了。

出示當年兵團建設(shè)場景的5幅圖片這些珍貴的照片，是當年邊疆建設(shè)者在搞建的場景。大家看一看，建設(shè)者們當時是怎樣的工作。（指第一幅圖：大批的建設(shè)者陸續(xù)到來，人們在列隊歡迎）這幅圖我們可以看出了什么？生：又有大批的建設(shè)者到來了，人們在列隊歡迎。師：（指第二幅圖、第三幅圖）這是在干什么？

（生：挖渠）。

這是一個塑像，塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?

（生：人拉犁耕種。）

師指第四幅圖這是在干什么？

（生齊答：挑土！）師：再看這第五幅圖（兵團家屬駐地，人們在帳篷外面，拖家?guī)Э诘那樾危闯鰜砹藛幔窟@是當時的***建設(shè)者在駐地，住的是什么？生：是帳篷。師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有――生：（齊答）孩子。生：全家人拖家?guī)Э诙荚?**，在建設(shè)著。（教師課件出示如今的兵團建設(shè)基地圖片）師：是啊，當年的***建設(shè)者們，拖家?guī)Э冢恐p手和肩膀，長期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國的邊疆。我們來看一下，當經(jīng)過了多少年以后，人們建設(shè)的***，現(xiàn)在的***的環(huán)境怎么樣？景色怎么樣？（課件出示現(xiàn)在兵團駐地和農(nóng)墾區(qū)景色照片）生：（齊答）非常美麗。師：非常美麗，文中的父親就是當時的一位建設(shè)者。那么他當時的內(nèi)心是想把***建設(shè)得什么樣呢？生：把***建設(shè)的美景如畫！師：是啊，這樣的景色是當時父親那樣的建設(shè)者心中美好的愿望，美好的理想。而這樣的理想已經(jīng)怎么樣？生：（齊答）實現(xiàn)了。師：好，現(xiàn)在我們回到課文中，我們來思考一下，父親當時的內(nèi)心又是什么樣的呢？我們來看課文。課件出示課文最后一段，理解含義深刻的句子，感受父親的內(nèi)心

【原文：爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。】我找同學(xué)來把這段話讀一讀。

師：好，父親想表達一種怎樣的內(nèi)心呢？師：你們有不同意見嗎？有嗎？沒有，同意他的說法嗎？同意他的說法嗎？生：（齊答）同意。師：從哪兒看出來的這個意思呀？生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。師：你們自己再讀讀，看看實際上這句話告訴我們什么？（學(xué)生自由讀這段話。）師：同學(xué)們，父親的眼中大白楊是誰？小白楊呢？（提示學(xué)過的小苗與大樹）

師：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，說明小白楊已經(jīng)怎么樣？生：（齊答）扎根***。生：扎根惡劣的環(huán)境中了。師：是啊，孩子們成長起來了。在***扎了根，成長起來了！師：是啊，父親看到這樣的情形，怎能不開心的微笑呢。但是，在一開始為什么陷入了沉思啊？

師：想孩子的什么？充滿擔憂嗎？為什么？我們再聯(lián)系前文【原文：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到***去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道***是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。】

體會虛詞“也”得表達效果。

師：你們看課文：為啥說媽媽“也”在***工作？，要做幾天幾夜火車，“還要”坐幾天汽車？生：這樣才能更加強調(diào)那個“也”字。師：強調(diào)這個“也”字干什么？是“也”字在強調(diào)媽媽也在***工作。那么想如果你的父親在***工作，你最希望什么呀？

師：媽媽能在你身邊，但媽媽也在***工作，你心眼里是什么樣的？樂意嗎？師：你說他們這倆孩子就非常樂意嗎？

師：是啊，也不樂意。往下讀，要坐幾天幾夜火車，你們有坐過這樣的車嗎？坐過幾天幾夜嗎？舒服嗎？

師：然后還要做幾天汽車。你說，心情是什么樣的？煩躁不煩躁？

師：這種煩躁的表現(xiàn)，你說孩子們會不會傳遞出來呀？會不會呀？

師：而父親要把孩子們帶到那兒干什么？

師：父親希望他們長大建設(shè)***，但是現(xiàn)在內(nèi)心在想什么呀？誰想說就說。

師：哦，這是感到欣慰，但是說父親沉思的時候是感到欣慰嗎？

師：是啊，他感到困惑，能適應(yīng)嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內(nèi)心就怎么樣？就敞亮了，高興了。好我們把父親內(nèi)心態(tài)度的變化讀出來，讀――生：學(xué)生練讀最后一段。

教師范讀。學(xué)生讀。

師：其實，父親已經(jīng)把白楊樹看成了自己的化身，那么我們再讀這段話的時候，除了讀出對白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來讀這段話，注意把老師丟得那句話加進去，白楊樹從來就這么直，讀――師生共讀父親介紹白楊樹特點的一段話。師：作者寫父親和孩子們議論白楊樹，實際上在寫父親，在寫像父親這樣的邊疆建設(shè)者。（板書 借寫

喻人）師：讓我們再讀一遍，讀出作者的贊美之情。（生再次飽含深情齊讀這段文字。）（在師生高亢的朗讀聲中，教學(xué)結(jié)束）

第二篇：五年級下冊白楊第一課時教學(xué)設(shè)計

篇一：語文五年級下冊白楊教學(xué)設(shè)計

語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

沙洋縣高橋小學(xué) 陳繼榮

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

教學(xué)重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

教學(xué)難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

【課前準備】

1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。

2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！

生

2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生

3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣?? 生4??

4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

生

2、這段話運用了排比的修辭方法。

結(jié)合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小 小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。??也不動搖。”

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災(zāi)害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學(xué)說的都不錯，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。??

五、激情閱讀，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

2、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團”。??

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結(jié)，我們的祖國更加富強！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應(yīng)該不計名利，腳踏實地，努力工作。??

6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結(jié)，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

附：板書設(shè)計

借物————————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士）扎根邊疆

5、白楊 生命力強（哪兒??哪兒）爸爸建設(shè)邊疆

（袁鷹）堅強不屈（不軟弱，也不動搖）無私奉獻

↑ ↑

小白楊——→迎著風(fēng)沙成長起來———→孩子

篇二：最新人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》優(yōu)秀教案(1)(精品)3 白楊

【教學(xué)目標】

1.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2.通過聯(lián)系上下文等方法，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

【教學(xué)重點】

抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

【教學(xué)素材】

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集關(guān)于建設(shè)者開發(fā)西部的圖片和文字介紹 3.搜集借物喻人寫法的文章段落。

【教學(xué)課時】 2課時

【教學(xué)流程】

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題質(zhì)疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語 1.交流學(xué)習(xí)詞語（課件出示）

清晰 大傘 撫摸 介紹 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 渾黃一體 高大挺秀的身影

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）理解詞語：（課件出示）

戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠與半荒漠地區(qū)之一，綿亙在中亞浩瀚的大地，跨越蒙古和中國廣袤的空間。戈壁多數(shù)地區(qū)不是沙漠而是裸巖。

（課件出示）渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不開界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

三、朗讀課文，概括主要內(nèi)容

1、朗讀后思考：課文是按什么順序敘述的？把文章分成三部分

（課件出示）爭論白楊——介紹白楊——笑看白楊 篇三：語文五年級下冊白楊教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背 誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

教學(xué)重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。【教學(xué)難點】

1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。

2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！

生

2、無論遇到什么樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生

3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣?? 生4??

4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

生

2、這段話運用了排比的修辭方法。

結(jié)合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。??也不動搖。”

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災(zāi)害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學(xué)們說的都不錯，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。??

五、激情閱讀，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

2、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團”。??

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結(jié)，我們的祖國更加富強！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子 們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應(yīng)該不計名利，腳踏實地，努力工作。??

6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結(jié)，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

第三篇：《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

二、教學(xué)重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時安排 2課時。

五、教學(xué)過程

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

3、體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？ 請同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直 適應(yīng)性強

請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？（大戈壁上）

對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道……還要坐汽車。”）

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？ 教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

當年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？ 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

同學(xué)們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》表達的情感。教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的情感： 板書：扎根邊疆 建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。板書設(shè)計：

直 扎根邊疆 適應(yīng)性強 堅強 建設(shè)邊疆

第四篇：《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

２、體會重點詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

【教學(xué)準備】

１、視頻《戈壁風(fēng)光》。

２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學(xué)習(xí)課文。

二、感悟白楊特點

１、請同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴找生讀句子。

⑵交流：

①第一句：抓住從來理解，誰能換個近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

②第二句哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。引導(dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風(fēng)光。）

師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

（使生體會到白楊的生命力頑強。）

③第三句不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風(fēng)沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！

自由練讀后，指名讀。

三、領(lǐng)會爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

生結(jié)合課文回答。３、師導(dǎo)：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

５、師小結(jié)：

邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、借物喻人的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫借物喻人。

１、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。

２、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結(jié)升華，進行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命。現(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

３、交流練筆。

４、小結(jié)：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

第五篇：《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

《白楊》教學(xué)設(shè)計

第二課時 【學(xué)習(xí)目標】

1、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿。

2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。

3、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。【學(xué)習(xí)重點】

抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿。【學(xué)習(xí)難點】

運用文中的言語現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。【教學(xué)準備】

課件 【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了白楊的哪些特點？（高大挺秀、適應(yīng)力強、堅強不屈）

二、體悟爸爸的心。

1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀，它適應(yīng)能力強，它堅強不屈。

2、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。

師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來再念中學(xué)。

師：他們只曉得——生：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補課文中的“空白”。

預(yù)設(shè)：

a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

師：這些問題你能回答嗎? 預(yù)設(shè)：

a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。

3、播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。想象一下，他們在建設(shè)邊疆時，可能會遇到哪些困難？

思考后小組討論、班內(nèi)交流。

思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？指生說。

小結(jié)：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。

4、爸爸還有一樁心事，誰明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因為文章中寫到了幾棵小白楊。）

小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神啊！他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）

指導(dǎo)讀課文的最后一段。

三、拓展寫話，借物喻人。

1、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文。

有感情地朗讀課文。

2、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？指生說。（默默無聞的護士、北京奧運會建筑的建設(shè)者、援藏的老師、國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）

出示：“（）從來就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話，盡情的謳歌無私奉獻的建設(shè)者。

學(xué)生自由寫話，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)。

四、總結(jié)課文，課外拓展。

1、小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。

2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。

板書：

借 白楊

喻

爸爸（建設(shè)者）

高大挺秀

品德高尚

適應(yīng)力強

不怕艱難

堅強不屈 扎根邊疆