第一篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)自己感興趣的部分，并加以理解。

2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見解。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的崇高品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、回顧課文內(nèi)容

1、初讀課文后，你對(duì)白楊樹有了哪些了解？

（學(xué)生回顧課文內(nèi)容，也可補(bǔ)充課外知識(shí)）

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，來(lái)品味課文的魅力。

二、品味課文內(nèi)容

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習(xí)朗讀，并加以體會(huì)。

（學(xué)生自由朗讀體會(huì)）

2、學(xué)生自由結(jié)合討論交流。

3、大家學(xué)習(xí)的氣氛很深厚，能不能把你的體會(huì)、感受和我們說(shuō)說(shuō)？

（全班交流）

⑴白楊樹從來(lái)就這么直。也不動(dòng)搖。

學(xué)生會(huì)愛讀，交流中會(huì)概括白楊樹的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書。

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)白楊的贊美。

⑵爸爸只是向孩子們自己的心。

學(xué)生會(huì)愛讀，更會(huì)思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系上下文體會(huì)其含義。借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶爸爸一手摟著一個(gè)孩子成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生會(huì)愛讀，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)其中含蓄的深情。

4、小結(jié)：文章寫白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設(shè)者，這種借物喻人的寫法使人回味無(wú)窮，大家在寫作時(shí)可以借鑒。

三、質(zhì)疑

看來(lái)你們已經(jīng)深深地品味到文章表現(xiàn)魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？

四、朗讀練習(xí)

請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，有選擇性地練習(xí)感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。

（學(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）

五、總結(jié)課文內(nèi)容

1、學(xué)生總結(jié)收獲。

2、教師總結(jié)課堂的閃光點(diǎn)。

第二篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

２、體會(huì)重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、視頻《戈壁風(fēng)光》。

２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來(lái)表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文。

二、感悟白楊特點(diǎn)

１、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴找生讀句子。

⑵交流：

①第一句：抓住從來(lái)理解，誰(shuí)能換個(gè)近義詞來(lái)讀讀？

（比如：向來(lái)、一直、一向、歷來(lái)等。）

師：白楊樹無(wú)論過去、現(xiàn)在、還是未來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里始終都是這樣。

②第二句哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。引導(dǎo)學(xué)生舉地名來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長(zhǎng)。

（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風(fēng)光。）

師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會(huì)。

（使生體會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)。）

③第三句不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無(wú)聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士?？?，風(fēng)沙刮來(lái)了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來(lái)了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來(lái)了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來(lái)了，白楊像磐石一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)吧！

自由練讀后，指名讀。

三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

生結(jié)合課文回答。３、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

５、師小結(jié)：

邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語(yǔ)：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、借物喻人的寫法

師：爸爸借白楊來(lái)表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實(shí)際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫借物喻人。

１、自己讀１６自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。

２、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來(lái)讀。

五、總結(jié)升華，進(jìn)行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計(jì)其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命?，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來(lái)體會(huì)一下新疆建設(shè)者為祖國(guó)所奉獻(xiàn)的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說(shuō)，下面就寫下來(lái)吧，可以用各種形式，比如詩(shī)歌、書信等。

３、交流練筆。

４、小結(jié)：

其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄儯澜绮抛兊萌绱嗣篮?，我想你們這些小白楊在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，一定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之材。

第三篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？ 請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

第一句是這樣寫的，“白楊樹從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。板書：直 適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？（大戈壁上）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直，而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道……還要坐汽車。”）

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？ 教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？ 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

同學(xué)們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》表達(dá)的情感。教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感： 板書：扎根邊疆 建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。板書設(shè)計(jì)：

直 扎根邊疆 適應(yīng)性強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 建設(shè)邊疆

第四篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸的心愿。

2、運(yùn)用文中的語(yǔ)言現(xiàn)象“從來(lái)??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。

3、體會(huì)借物喻人的特點(diǎn)，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸的心愿?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

運(yùn)用文中的言語(yǔ)現(xiàn)象“從來(lái)??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了白楊的哪些特點(diǎn)？（高大挺秀、適應(yīng)力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈）

二、體悟爸爸的心。

1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。

師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來(lái)，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

師：他們只曉得——生：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”。

預(yù)設(shè)：

a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

師：這些問題你能回答嗎? 預(yù)設(shè)：

a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。

3、播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？

思考后小組討論、班內(nèi)交流。

思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢？指生說(shuō)。

小結(jié)：爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。

4、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因?yàn)槲恼轮袑懙搅藥卓眯“讞睢＃?/p>

小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神??！他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）

指導(dǎo)讀課文的最后一段。

三、拓展寫話，借物喻人。

1、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征，白楊是邊疆工作者不計(jì)較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征??讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x一讀課文。

有感情地朗讀課文。

2、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？指生說(shuō)。（默默無(wú)聞的護(hù)士、北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者、援藏的老師、國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）

出示：“（）從來(lái)就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話，盡情的謳歌無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。

學(xué)生自由寫話，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)。

四、總結(jié)課文，課外拓展。

1、小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語(yǔ)里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都會(huì)正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。

2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。

板書：

借 白楊

喻

爸爸（建設(shè)者）

高大挺秀

品德高尚

適應(yīng)力強(qiáng)

不怕艱難

堅(jiān)強(qiáng)不屈 扎根邊疆

第五篇：《白楊禮贊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析關(guān)鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2.進(jìn)一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神意志。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者描繪黃土高原的用意。

教學(xué)過程：

一． 課堂導(dǎo)入

播放歌曲《小白楊》

伴隨著美妙的歌曲《小白楊》，開始我們的語(yǔ)文課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》（板書課題及作者）首先我要恭喜大家，你們生活在被青山綠水環(huán)繞的地方，看看窗外，滿山的蒼松翠柏，滿眼的綠。樹是生活中最常見的植物了，你都知道什么樹？他們都長(zhǎng)什么樣子？【自由發(fā)言，暢所欲言】

二． 精讀白楊樹形象

1.白楊樹長(zhǎng)什么樣子？它又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）

2.自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的？

3.（出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

4.在匯報(bào)前播報(bào)一段西北高原的氣候環(huán)境視頻。

5.以小組為單位，結(jié)合圖片及第五段文字，圈點(diǎn)勾畫描寫白楊樹“干、枝、葉、皮”的句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì)并概括其特點(diǎn)。6.交流匯報(bào) 7.