第一篇：《白楊》(第一課時)教學設計

《白楊》教學設計

(第一課時)甘肅省秦安縣西川鎮神明川小學 陳平杰

教材分析：

這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此講授這篇文章，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊美邊疆建設者的。并且引導學生聯系上下文，理解含義深刻的句子。

學習目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。

2、理解文章內容，體會白楊樹的生長環境和特點。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。

教學重、難點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質。

教具準備: 課件、生字卡片。

教學過程

一、欣賞導入

1、播放歌曲《小白楊》，你們知道這首歌中唱到的是哪種植物？歌曲中的植物生長在什么樣的地方？又有什么特點？

2、板書：白楊

二、初讀課文，讀準字、詞讀音

自學指導一

請同學快速朗讀課文,通過查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。

1、認讀生詞（課件出示）。

戈壁 新疆 清晰 撫摸 陷入 渾黃一體(搶讀)

2、校對字形，理解詞語。

疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學生筆畫）

戈壁：讀注釋，大家想一想，在粗沙、礫石覆蓋的硬土層上普遍的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”，這個不毛之地的毛就是什么？你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？

三、再讀課文,感悟內容

自學指導二

默讀課文,找出課文中描寫白楊生長環境的句子,體會它的特點,并說說它們生長在怎樣的環境中?有什么特點呢?

1、摘錄課文中描寫白楊特點的詞語：

(高 直 高大挺秀 很快生根發芽 粗壯的枝干 堅強 不軟

弱 不動搖)

2、室外實物觀察探究。

通過觀察，結合課文說一說白楊生長子在怎樣的環境中?再次感受白楊的特點。

3、教師引導學生進行分類。（外形特點和品格特點）

(1)自由讀1---3自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？

（2）交流中點播：戈壁是“茫茫”、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機，給過往的旅客帶來愉悅。

四、凸現形象，升華感情。

自學指導三

讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會到了什么？（課件出示句子）

1、指名讀爸爸的話。

2、創設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

3、與白楊對話，抒發情感。

4、齊聲有感情朗讀爸爸的話。

五、總結，拓展感情

車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹嗎？（衛士）

五、布置作業

1、背誦爸爸所說的話。

2、用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。

板書設計：

外形：高 直 粗壯 高大挺秀

白楊特點

品格：堅強 不軟弱 不動搖

教學反思：

《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅強，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來贊揚父親這樣的邊疆建設者、保衛者的奉獻精神。我的安排是兩課時，本節課是第一課時。

目標是：

1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。

2、理解文章內容，體會白楊樹的生長環境和特點。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。

整個教學過程是這樣的： 首先通過播放歌曲導入新課，讓學生通過聽來了解白楊以及它所生長的環境。然后從文中選擇6個詞語從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語，讓學生識讀并理解部分詞意，接著再次讓學生朗讀課文，結合室外實物觀察了解白楊的特點和生長環境，并讓學生總結。最后讓學生帶感情朗讀課文，升華感情，達到思維的拓展，了解邊疆的生活。

總之，由于學生在生活中對白楊樹比較了解，所以整個課堂氣氛活躍，真正體現了學生學為主的教學理念，所以本節課的教學效果較好，是一節比較成功的課。

第二篇：《白楊》第一課時教學設計

《白楊》第一課時教學設計

一、學習目標

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

二、教學重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

三、教學準備

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時安排 2課時。

五、教學過程

第一課時

學習目標

1、學會本課六個生字、詞語；

2、理清文章脈絡，初步理解課文內容，有感情地朗讀課文；

一、揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）

2．指導學生讀準字音，分辨字形。注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。3．區別形近字，然后組詞。4．辨析詞語，理解詞義。

5．區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

三、理清脈絡，了解課文內容

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第十八自然段主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

五、作業

1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。

第三篇：《白楊》第一課時教學設計及反思

3白楊 第一課時

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫相關詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

教學重點與難點：

抓住關鍵詞語，了解白楊的品質精神。

教學準備

學生查閱相關資料、師準備課件

教學過程：

一、自主學習

1.出示自學思考題，學生自學

①查字典或根據上下文理解下列詞語：

戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

②課文主要寫了什么內容？

③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

⑤試給課文分段，歸納段意。二．交流展示

1.課文寫了白楊的哪些特點？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 三．當堂檢測

說說爸爸的心愿是什么？

作業

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

板書:

3白楊

總是

那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

教學反思：

優點：“借物喻人”這種寫作手法學生基本都能理解。

不足：蔡立卓等幾個學習不夠積極，不注意思考，總是在當觀眾。改進措施：給學習有困難的學生量身定做問題，讓他體驗成功的喜悅。

第四篇：白楊第一課時教學設計

《白楊》 第一課時教學設計

戚氏中小

嚴勵

（一）三維目標

知識與技能：熟讀課文，學會生字新詞，理清文章的脈絡。初步了解課 文主要內容

過程與方法：學生自學與教師檢測相結合

情感、態度與價值觀：了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設 者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

（二）教學重點 熟讀課文，學會生字新詞，理清文章的脈絡。

（三）教學難點 初步了解課文主要內容

（四）輔助工具 多媒體

（五）教 師 導 學

一、快樂讀書 精彩展示

詩詞誦讀

二、激趣導入 屆時目標

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白 楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。

三、初讀課文 整體感知

1、自由讀文，思考：

①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。2回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？ ②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。四：自主識字 指導朗讀

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2、檢查自學情況⑴出示生字卡片，學生認讀。清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（xi），不讀（xin）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

⑵讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解 ⑶指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。⑷練習背誦課文

五、隨堂寫字 知道練習教師巡視，指導書寫，強調姿勢

六、回顧知識 總結提高 理清課文的寫作脈絡

第五篇：五年級下冊白楊第一課時教學設計

篇一：語文五年級下冊白楊教學設計

語文五年級下冊《白楊》教學設計

沙洋縣高橋小學 陳繼榮

【教學目標】

1、學會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】

教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

【教學難點】

教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

【課前準備】

1、組織學生上網查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。

2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、營造氛圍，激發情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

3、師：親愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學們，剛才大家帶著深厚的感情聽了課文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！

生

2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生

3、老師，我還發現作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣?? 生4??

4、師：聽了同學們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學的學習是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環境十分惡劣。

生

2、這段話運用了排比的修辭方法。

結合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發生了一場小 小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。??也不動搖。”

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。??

五、激情閱讀，升華情感

1、指導朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

2、教師激情簡介“新疆建設兵團”。??

3、指導學生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。??

6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

2、指導情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

附：板書設計

借物————————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 衛士）扎根邊疆

5、白楊 生命力強（哪兒??哪兒）爸爸建設邊疆

（袁鷹）堅強不屈（不軟弱，也不動搖）無私奉獻

↑ ↑

小白楊——→迎著風沙成長起來———→孩子

篇二：最新人教版小學語文五年級下冊《白楊》優秀教案(1)(精品)3 白楊

【教學目標】

1.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2.通過聯系上下文等方法，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

【教學重點】

抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

【教學難點】

學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

【教學素材】

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集關于建設者開發西部的圖片和文字介紹 3.搜集借物喻人寫法的文章段落。

【教學課時】 2課時

【教學流程】

教學過程

第一課時

一、導入新課，讀題質疑

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題質疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、檢查預習，積累詞語 1.交流學習詞語（課件出示）

清晰 大傘 撫摸 介紹 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 渾黃一體 高大挺秀的身影

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

（2）理解詞語：（課件出示）

戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠與半荒漠地區之一，綿亙在中亞浩瀚的大地，跨越蒙古和中國廣袤的空間。戈壁多數地區不是沙漠而是裸巖。

（課件出示）渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不開界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

三、朗讀課文，概括主要內容

1、朗讀后思考：課文是按什么順序敘述的？把文章分成三部分

（課件出示）爭論白楊——介紹白楊——笑看白楊 篇三：語文五年級下冊白楊教學設計

小學五年級下冊《白楊》教學設計

【教學目標】

1、學會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背 誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】

教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。【教學難點】

1、組織學生上網查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。

2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、營造氛圍，激發情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

3、師：親愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學們，剛才大家帶著深厚的感情聽了課文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！

生

2、無論遇到什么樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生

3、老師，我還發現作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣?? 生4??

4、師：聽了同學們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學的學習是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環境十分惡劣。

生

2、這段話運用了排比的修辭方法。

結合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。??也不動搖。”

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學們說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。??

五、激情閱讀，升華情感

1、指導朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

2、教師激情簡介“新疆建設兵團”。??

3、指導學生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子 們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。??

6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

2、指導情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。