第一篇：五年級《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計精讀優(yōu)秀

五年級《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計

本組教材以“走進(jìn)西部”為主題編寫，本單元的訓(xùn)練重點是：把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)理念

新課標(biāo)明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”基于以上的認(rèn)識，我在教學(xué)《白楊》一課時，設(shè)計了“創(chuàng)境激趣──初讀知意──品讀體會”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語，指導(dǎo)寫“陷”。2.了解課文主要內(nèi)容,抓住重點詞句，體會白楊樹的特點。3.初步領(lǐng)悟文章借物喻人的寫作方法。教學(xué)重點

抓住重點詞句，體會白楊樹的特點。教學(xué)難點

初步領(lǐng)悟文章借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程 課前熱身

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

板題，讀題。

二．初讀課文，了解內(nèi)容

課文圍繞這白楊寫了些什么？請同學(xué)們默讀課文，尋找答案，遇到難認(rèn)的字詞標(biāo)注出來。1.認(rèn)讀詞語 戈壁 清晰 大傘 撫摸 新疆 陷入 渾黃一體 高大挺秀 2.課文主要寫了什么內(nèi)容？ 三．品讀語句，體會特點 1.粗談特點：

在孩子們和父親眼中：這分別是一行______的白楊樹呢？ 2.細(xì)品語段，體會特點： 引深遷移 ：

荒漠需要它，它???????????????? 山村需要它，它???????????????? 城市需要它，它????????????????

練習(xí)說話：風(fēng)沙彌漫時，白楊挺起筆直的脊梁，用力展開每一片葉子守護(hù)著身下的土地。

雨雪交加時，白楊????????????????。河枯地裂時，白楊????????????????。洪水咆哮時，白楊????????????????。????

四.總結(jié)分析，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

初步領(lǐng)悟借物喻人 五．布置作業(yè)，留疑存疑 1.小結(jié) 2.作業(yè)： 在你心中：

這是一行???????的白楊樹？

用上“哪兒......哪兒.......”“不管......不管......總是......”等詞，寫一段話，夸夸你心中的白楊。（課后在班級QQ群或微信群上交流）板書設(shè)計 3.白楊 高大挺秀

適應(yīng)性強(qiáng)

生命力強(qiáng)

借物喻人

教后反思：

第二篇：五年級下冊白楊第一課時教學(xué)設(shè)計

篇一：語文五年級下冊白楊教學(xué)設(shè)計

語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

沙洋縣高橋小學(xué) 陳繼榮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

教學(xué)重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

教學(xué)難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

【課前準(zhǔn)備】

1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。

2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了！

生

2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

生

3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣?? 生4??

4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認(rèn)知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

生

2、這段話運用了排比的修辭方法。

結(jié)合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小 小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。??也不動搖。”

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學(xué)說的都不錯，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。??

五、激情閱讀，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

2、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。??

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國更加富強(qiáng)！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應(yīng)該不計名利，腳踏實地，努力工作。??

6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結(jié)，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

附：板書設(shè)計

借物————————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士）扎根邊疆

5、白楊 生命力強(qiáng)（哪兒??哪兒）爸爸建設(shè)邊疆

（袁鷹）堅強(qiáng)不屈（不軟弱，也不動搖）無私奉獻(xiàn)

↑ ↑

小白楊——→迎著風(fēng)沙成長起來———→孩子

篇二：最新人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》優(yōu)秀教案(1)(精品)3 白楊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2.通過聯(lián)系上下文等方法，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重點】

抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)素材】

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集關(guān)于建設(shè)者開發(fā)西部的圖片和文字介紹 3.搜集借物喻人寫法的文章段落。

【教學(xué)課時】 2課時

【教學(xué)流程】

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題質(zhì)疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語 1.交流學(xué)習(xí)詞語（課件出示）

清晰 大傘 撫摸 介紹 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 渾黃一體 高大挺秀的身影

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）理解詞語：（課件出示）

戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠與半荒漠地區(qū)之一，綿亙在中亞浩瀚的大地，跨越蒙古和中國廣袤的空間。戈壁多數(shù)地區(qū)不是沙漠而是裸巖。

（課件出示）渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不開界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

三、朗讀課文，概括主要內(nèi)容

1、朗讀后思考：課文是按什么順序敘述的？把文章分成三部分

（課件出示）爭論白楊——介紹白楊——笑看白楊 篇三：語文五年級下冊白楊教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背 誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

教學(xué)重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。【教學(xué)難點】

1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。

2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了！

生

2、無論遇到什么樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

生

3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣?? 生4??

4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認(rèn)知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

生

2、這段話運用了排比的修辭方法。

結(jié)合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。??也不動搖。”

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學(xué)們說的都不錯，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。??

五、激情閱讀，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

2、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。??

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國更加富強(qiáng)！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子 們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應(yīng)該不計名利，腳踏實地，努力工作。??

6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結(jié)，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

第三篇：《白楊》(第一課時)教學(xué)設(shè)計

《白楊》教學(xué)設(shè)計

(第一課時)甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)神明川小學(xué) 陳平杰

教材分析：

這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此講授這篇文章，要讓學(xué)生體會課文是怎樣借物喻人，贊美邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。

2、理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。

教學(xué)重、難點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備: 課件、生字卡片。

教學(xué)過程

一、欣賞導(dǎo)入

1、播放歌曲《小白楊》，你們知道這首歌中唱到的是哪種植物？歌曲中的植物生長在什么樣的地方？又有什么特點？

2、板書：白楊

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字、詞讀音

自學(xué)指導(dǎo)一

請同學(xué)快速朗讀課文,通過查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。

1、認(rèn)讀生詞（課件出示）。

戈壁 新疆 清晰 撫摸 陷入 渾黃一體(搶讀)

2、校對字形，理解詞語。

疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學(xué)生筆畫）

戈壁：讀注釋，大家想一想，在粗沙、礫石覆蓋的硬土層上普遍的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”，這個不毛之地的毛就是什么？你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？

三、再讀課文,感悟內(nèi)容

自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文,找出課文中描寫白楊生長環(huán)境的句子,體會它的特點,并說說它們生長在怎樣的環(huán)境中?有什么特點呢?

1、摘錄課文中描寫白楊特點的詞語：

(高 直 高大挺秀 很快生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅強(qiáng) 不軟

弱 不動搖)

2、室外實物觀察探究。

通過觀察，結(jié)合課文說一說白楊生長子在怎樣的環(huán)境中?再次感受白楊的特點。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。（外形特點和品格特點）

(1)自由讀1---3自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？

（2）交流中點播：戈壁是“茫茫”、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機(jī)，給過往的旅客帶來愉悅。

四、凸現(xiàn)形象，升華感情。

自學(xué)指導(dǎo)三

讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會到了什么？（課件出示句子）

1、指名讀爸爸的話。

2、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

3、與白楊對話，抒發(fā)情感。

4、齊聲有感情朗讀爸爸的話。

五、總結(jié)，拓展感情

車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅強(qiáng)不屈的品格。此時，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹嗎？（衛(wèi)士）

五、布置作業(yè)

1、背誦爸爸所說的話。

2、用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。

板書設(shè)計：

外形：高 直 粗壯 高大挺秀

白楊特點

品格：堅強(qiáng) 不軟弱 不動搖

教學(xué)反思：

《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅強(qiáng)，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來贊揚(yáng)父親這樣的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的奉獻(xiàn)精神。我的安排是兩課時，本節(jié)課是第一課時。

目標(biāo)是：

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。

2、理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。

整個教學(xué)過程是這樣的： 首先通過播放歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過聽來了解白楊以及它所生長的環(huán)境。然后從文中選擇6個詞語從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語，讓學(xué)生識讀并理解部分詞意，接著再次讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合室外實物觀察了解白楊的特點和生長環(huán)境，并讓學(xué)生總結(jié)。最后讓學(xué)生帶感情朗讀課文，升華感情，達(dá)到思維的拓展，了解邊疆的生活。

總之，由于學(xué)生在生活中對白楊樹比較了解，所以整個課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)理念，所以本節(jié)課的教學(xué)效果較好，是一節(jié)比較成功的課。

第四篇：《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計

《白楊》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

二、教學(xué)重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時安排 2課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課六個生字、詞語；

2、理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；

一、揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。4．辨析詞語，理解詞義。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第十八自然段主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

五、作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。

第五篇：三年級《女媧補(bǔ)天》第一課時教學(xué)設(shè)計精讀優(yōu)秀

三年級《女媧補(bǔ)天》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳千古的神話故事。課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，對神話已有了一定的感性認(rèn)識。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀、理解文本，體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我嘗試把練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)“塌、掙”等5個生字，正確認(rèn)讀“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語，指導(dǎo)書寫詞語“冶煉”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)用提煉小標(biāo)題方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。3．在閱讀中初步感受神話故事的神奇和豐富的想象。【教學(xué)重難點】

練習(xí)用提煉小標(biāo)題方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

第一課時

一、揭題導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？今天就讓我們穿越時空隧道，一起走進(jìn)那個神秘的遠(yuǎn)古時代，共同學(xué)習(xí)一篇感人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》。（相機(jī)板書課題，齊讀課題）2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

【設(shè)計意圖 通過解題，讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有利于確定教學(xué)起點。根據(jù)課題質(zhì)疑問難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)。】

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)要求：（1）默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考剛才提出的問題。

三、品讀課文，1.出示詞語，檢查認(rèn)讀：轟隆隆 塌下 燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出段落：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）③小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。2．檢查生字帶出課文。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉 大盆

①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請同學(xué)們也寫一遍。）②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

3.試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語。現(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎？）【設(shè)計意圖

第一、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二、根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，進(jìn)行學(xué)法滲透。第三、根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的。】

四、小結(jié)本文，布置作業(yè)

1.小結(jié)：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.作業(yè)：

（1）課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。（2）閱讀《中國神話故事》。

【設(shè)計意圖：課外推薦閱讀《中國神話故事》符合新課標(biāo)提倡的：“多讀書，少做題，讀好書，讀整本的書”的要求，以此，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，落實“大語文”觀】

附：板書設(shè)計

女媧補(bǔ)天

? ? ? 天崩地裂 求神滅火 成為傳說

造船救人

找五彩石

煉石補(bǔ)天

（板書會依據(jù)課堂生成進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）

教后反思: