第一篇：人教新課標五年級教學反思

今年我任五

（二）班的語文，有的學生是我從三年級就開始帶著的，我對他們以及他們對我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進教室，上回顧拓展一的交流平臺。要求交流學習這組課文后的體會和收獲，我讓學生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學生有新的體會，有可說的內容，我在心里暗自高興，想著這次發言肯定各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛不用說是多么的活躍。

可是事情沒有像我想象的一樣發展，他們一言不發，我再鼓勵時他們更加著急了，一個個像犯了錯似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會神的樣子。看到這些，心中頓時燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我。“是害怕嗎？”也沒人理我，我隨便點名問這到底是為什么？低著頭站起來也是不說話，我不服氣再叫了一位女生，她終于說話了：“我怕說錯了同學笑話。”有人打破了這種僵局，聽到我沒有批評他們就七嘴八舌地說了起來。“我怕說錯了老師批評。”“我還沒想好，等我想好了，我一定站起來說。”“有一次我說錯了，下課后同學們一直笑我。”“說錯了，我們班的同學還會去告訴五（1）班的同學，我害怕回答。”“我怕說錯字音被同學笑話，有一次我說錯了，他們就笑我。”“我怕回答錯了，下課后同學不跟我玩。”同學們好像找到了可以訴說的對象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當時給孩子們說內心話的時間，要不然我永遠也找不到原因。五年級的學生開始或已經進入了青春期，開始注意自己了，注意同伴對自己的評價，希望得到別人的肯定。自尊心和獨立性也增強了，在以后的教學中我要注意自己的言行，也許自己無意的一句話會讓一個孩子走向自卑，多看一些有關青少年心理的書籍。

第二篇：五年級美術上冊 鳥語花香教學反思 人教新課標版

鳥語花香

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學美術課堂要跟多的去關注孩子的狀態，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現與實施。因此在與同學一起學習一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術老師必須樹立起新的教材觀，轉變觀念才能適應發展的需要。對于美術新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在導入部分，我設計了百鳥爭王這個教學環節。以欣賞和配合故事的形式導入本課，讓每個學生愉快的，主動的參與到新課的學習中來，是我在導入部分設計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學生提供展示自我的機會與空間。從學生們積極熱烈的表現中可以看出，這個教學嘗試是成功的。在輕松的學習活動中培養了學生對美術的興趣與愛好。

在發展部分，知識點我主要講了鳥兒的結構和顏色。接下來用擬人的手法創設情境貫穿整個發展部分，潛移默化的激發學生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達到自我教育的目的。這是我設計的初衷。在學習的過程中學生紛紛舉手發言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學生幼小的心靈生根發芽。在假如我是花兒這個教學環節中，學生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術教學的同時滲透了中華民族優秀傳統美德的品質教育思想。我認為這些體現也正是我們新課程中要求我們課堂教學中體現的“以人為本”的教育思想。

在高潮部分，我設計了小鳥找朋友的活動，讓每個孩子都主動的參與小鳥之間對話交流或講故事的游戲！我大膽嘗試了讓學生自己通過自主學習與以小組活動的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變為靈動的主觀嘗試。學生在充足的學習時間與空間內作出自己的選擇，我只在學生需要的時候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學習中我們更要重視我們學習的過程，培養學生可持續的發展和挖掘學生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘學生的潛能和怎樣培養學生對美術的興趣去設計教案，才能受到學生的歡迎，也才更貼近學生的心靈。

新課程重視課的延伸性，在學習的過程中只有逗號沒有句號。教師必須創造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽的、創新地“用新教材”，而不僅僅限于“教新教材”。

第三篇：五年級美術上冊 鳥語花香教學反思 人教新課標版

五年級美術上冊 鳥語花香教學反思 人教新課標版

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學美術課堂要跟多的去關注孩子的狀態，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現與實施。因此在與同學一起學習一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術老師必須樹立起新的教材觀，轉變觀念才能適應發展的需要。對于美術新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在導入部分，我設計了百鳥爭王這個教學環節。以欣賞和配合故事的形式導入本課，讓每個學生愉快的，主動的參與到新課的學習中來，是我在導入部分設計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學生提供展示自我的機會與空間。從學生們積極熱烈的表現中可以看出，這個教學嘗試是成功的。在輕松的學習活動中培養了學生對美術的興趣與愛好。在發展部分，知識點我主要講了鳥兒的結構和顏色。接下來用擬人的手法創設情境貫穿整個發展部分，潛移默化的激發學生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達到自我教育的目的。這是我設計的初衷。在學習的過程中學生紛紛舉手發言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學生幼小的心靈生根發芽。在假如我是花兒這個教學環節中，學生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術教學的同時滲透了中華民族優秀傳統美德的品質教育思想。我認為這些體現也正是我們新課程中要求我們課堂教學中體現的“以人為本”的教育思想。

第四篇：五年級美術上冊 萬綠叢中一點紅 1教學反思 人教新課標版

萬綠叢中一點紅

五年級的第一課是《萬綠叢中一點紅》，是一節關于色彩知識的造型、表現課，因此，備課時我有針對性的對一至五年級教材中有關色彩方面的知識進行了梳理，在這一過程中，我對整個教材體系中色彩基礎知識的連續性、貫通性有了系統的認識與了解。三年級時通過《魔幻的顏色》讓學生了解認識三原色、間色及復色；四年級時通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學生認識了解冷色、暖色、對比色及色彩的漸變等；五年級時通過《萬綠叢中一點紅》、《色彩的和諧》使學生認識了解如何使用對比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。

在此基礎上，教學時我就能做到心中有數，游刃有余的把這些個知識點前后貫通，有機的結合起來，起到事半功倍的效果。

學生通過觀察色輪表明白了對比色，從作業反饋看大部分學生已經掌握了對比色的知識，但還有個別同學在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表現出對比的強烈。

有待改進的地方：

1.有些知識點設計不夠深入，應對對比色搭配協調的方法知識進一步引導學習。

2.不注意總結，使課堂設計的每個環節主題不明確。

3.對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生。

4.對學生評價語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力不強。

第五篇：五年級語文上冊 松鼠 2教學反思 人教新課標版

《松鼠》教學反思

我的這則教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、激趣導入，激發興趣。

首先讓學生猜謎：學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利于營造良好的學習氛圍。

二、尊重個性，學會合作。

這節課在識字教學環節中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

三、巧妙設疑，激活思維。

在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

四、課前預習，培養能力。

教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，豐富了學生對松鼠的認識。選編這篇課文的意圖，就是激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。

另外，在處理給課文分段時，不太恰當。應安排在學習完成后，那樣學生才更能理解。