第一篇：人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計（本站推薦）

人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計

西洋中心小學 甘岱昌

一、教學目標

1、認識4個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦1、2 自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

二、教學重點

感受蒙古的自然風光和民族風情，體會句子在表達上的特點，教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

三、教學準備

1、課前收集有關草原的資料，以及作家老舍寫《草原》的背景資料。

2、人教新課標五年級語文下冊《草原》PPT課件。

四、重難點及關鍵：

1．帶著想象，結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2．結合《草原》PPT課件。引導體會文中美景及表達的情感。

五、教法設計：

感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導體會、揣摩語句、體會特點、質疑、拓展延伸。

六、教學具的準備與使用：

《草原》PPT課件

七、課程資源的開發利用：

收集草原風光圖片，開發利用《草原》PPT課件

八、教學過程：

第一課時

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求讀得正確、流利。

2、評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；

3、出示課件2 激趣談話：“同學們，在我國內蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。他把這些內容都活靈活現地寫下來了。同學們想讀嗎？今天就一起走進《草原》吧。”

4、引導學生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

5、反復默讀第一自然段，談談自己的理解。

如：

（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱?？赡艹裁锤瑁?/p>

（2）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”體會草原的綠。

（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導學生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？

（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

（6）出示課件8、9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

6、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

7、質疑。

8、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報??）。

第二課時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

如：“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。

2、指導學習第二段

（1）指名讀第二段。

（2）出示課件10思考、討論：

“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？

（3）出示課件11說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

“忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來?！?/p>

作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達了草原人民的什么感情？

（4）、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

3、指導學習第三、四段

默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）出示課件12這一段是講發生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑?！苯Y合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。

（4）指名朗讀這一段

4、指名讀第四段

1）思考、討論：

a這一段講的是發生在什么地方的事情？

b出示課件14、15主人是怎樣款待客人的，說明了什么？

c出示課件16、17 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２）、有感情地第三、四段。

３）、指導朗讀第五段，出示課件18，這段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？

5．出示課件19課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

聯系課文說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會

指導讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

6、總結：老舍先生用他親身的經歷，通過優美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

7、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

8、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

9、質疑

10、選擇自己喜歡的句子抄下來。

11、作業：

課后練習1、2、3

板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!

第二篇：(人教新課標)五年級語文下冊 草原(一)

草原

一、給加點字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會露出會心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號里填上合適的詞語。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個詞語，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個詞語里都有一個表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號。

①范圍大 ②形態美 ③時間長

“萬古長青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當的關聯詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會露出灰心的微笑。（2）（）大家的語言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運動是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．擬人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--

第三篇：五年級語文下冊 草原 3教案 人教新課標版

草原

學習目標

1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學過程

一、創設情景，導入新課。

1.聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2.板書課題，指名讀課題。（板書課題）

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1.讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2.教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

三、自學課文，合作探究。

1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2.小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

1.結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板

--1--

書時，教師要關注學生的錯別字?！?/p>

2.隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

3.鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

4.學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

1.學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2.指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

1.如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

2.時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。

六、課內外結合：

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

--2--

第四篇：五年級語文下冊教學設計-4.16《橋》人教新課標

《橋》教學設計

【課標內容】

2.4在閱讀中體會文章的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。

3.2表達要有條理，語氣、語調適當。珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。【設計理念】

閱讀是一種有一定目標、指向的活動，需要老師的指導。新的課程標準提出：在學習中，教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。因此在閱讀教學中要對學生的閱讀給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。因此，教學中教師采用各種方式點撥、引導學生入情入境地朗讀，讓學生讀出味，悟出情，體會課文的表達特色。教學過程中，巧用對比，抓關鍵詞句，引導學生在比較中“品”，在對比中“說”，活化了文字，激活了思維，訓練了語言。【教材分析】

小小說《橋》是小學語文人教版課本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩，果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

【學情分析】

語文課主要是學習語言，“橋”一課思想性強，人文內涵豐富，隨著學生年齡的增長，學生在理解課文內容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用

【教學目標】

1.認識會寫本課生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.積淀情感，學生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3.體會課文中的老漢無私無畏、舍己為人的高尚品質，理解題目所蘊含的深意。

【教學重點】

抓住課文中令人感動的地方,體會課文中的老漢高尚的精神品質。

【教學難點】

體會課文在表達上的特點,理解題目所蘊含的深意。

【教學方法】

小學語文嘗試閱讀教學法

【教學準備】

多媒體課件 【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導課

1.播放歌曲《為了誰》。相信這首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么嗎？ 2.是的，這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學的課文《橋》中也有著這樣一個人，他連名字都沒有留下，課文只是稱他為

“老漢”。我們不知道他是誰，但是通過讀課文，我們就能知道他為了誰？做了哪些事？請大家帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文.【設計意圖】通過激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導入課題，激發了學生對課文的興趣。

二、初讀感知

出示自學提示：

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方還要多讀幾遍。

2.讀過課文后，想一想，課文主要寫了什么？ 3.用波浪線畫出描寫大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.個人展示臺——我來說。2.個人展示臺——我來讀。

四、品讀感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫洪水的重點句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

◆水,爬上了老漢的胸膛。

過渡：同學們找得都很準,但是，我們怎樣讀才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請大家反復讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

1.(相機引導)讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

2.你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災情在不斷地加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。自由讀。

師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。

師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（二）聚焦老漢,體會形象

1.同學們,現在的情景是洪水勢不可當,村民們驚慌失措!在這危難時刻,有一個人出現了,誰? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可當的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫老漢的重點句子: 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(生自由讀這兩段話，談感悟，師適時點撥引導。)3.是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

（指名讀，談感悟，關注三個感嘆號。）

4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設計意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導同學們邊讀邊思考,保證學生的個性化閱讀,給予學生充分的自主閱讀的時間與空間,讓他們用自己的眼光看問題,老師也充分參與到學生的閱讀中去,以朋友的身份與學生一起交流對話,既可以及時給學生提供幫助,又可以掌握學生的閱讀動態。

（三）設置矛盾,體會形象

1.同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰? 2.請你們認真默讀最后幾個自然段,畫出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

3.請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?（引導學生圍繞老漢的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”來談自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人費解,是吧?來，拿起筆，寫一寫老漢與兒子的內心獨白。分組寫，老師相信走進他們的內心，你在頃刻間會明白許多許多……

①父親從隊伍里揪出兒子，說：“兒子啊，——————————————?！?/p>

②兒子瞪了父親一眼，說：“父親啊，————————————————。”

③兒子推了父親一把，說：“父親啊，———————————————。”

④父親推了兒子一把，說：“兒子啊，——————————————?！保ㄉ鷷鴮?，然后交流。）

5.多好的父親呀，聽了你們的發言，相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。

【設計意圖】此環節以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上,引導學生用心靈與文本對話,感受老漢的高大形象。通過反復的引讀,讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情,一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。

（四）情感延續,銘記老漢精神

1.五天以后，洪水退了，村民們得救了，但老漢和兒子卻永遠離開了自己的親人。請同學們一起讀課文的最后四個自然段!(學生讀。)2.此時我們每一個人的心中都充滿了感動，現在請同學們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?（生談自己的理解。）

【設計意圖】此環節的設計是為了深化主題,在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中。

五、拓展練習

1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請把你最想說的話寫下來。

（生書寫然后交流。）

2.同學們，感人的故事在我們身邊還有許多,請大家回到家里繼續搜集感人的事跡。

3.老村支書,一位平民英雄,危難關頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛,讓我們再次飽含深情地來讀這個課題:橋。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們。讓我們永遠記住這賦予生命的——橋。

【設計意圖】閱讀教學的過程實際上是與文本對話的過程,通過老師深情的描述,讓學生進一步深化對文題的理解。

板書設計

橋

（架起了一座生命之橋）

洪水 如魔

老漢 如山 備課反思：

《橋》是小學五年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴和沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強，情節感人。閱讀課文，我一次又一次地被文中老共產黨員的高尚品德所打動——他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學中，怎樣使學生在情感上真正與作者、文本產生共鳴，思想上得到熏陶呢？基于此，設計教學思路時，我注重以“讀”為主線，引導學生抓住文中的語言，究其根，會其意，悟其情，引導學生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點：

首先，在自學的基礎上，緊抓第一條線，圍繞描寫洪水和雨水的句子展開教學，讓學生自劃自悟。學生很容易找到“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀浽诼访嫔咸枇?。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！钡染渥樱浞指形蛄水敃r危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現也就成了必然，這就為下一個環節的教學埋下了伏筆。

接著，第二條線，我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里

揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

就這樣，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最后，學生水到渠成地感悟到這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……

第五篇：五年級語文下冊《草原》教學設計

《草原》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《草原》

課時：2課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必須“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。

2.教材分析

《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。

3.學情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學目標

1.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

2.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

3.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：讓學生感受體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文14個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準14個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“渲染、勾勒”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環節二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環節三

品讀課文

感受美德

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（3）體會重點句子的含義。(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（完成目標二）

畫出描寫草原靜態和動態美的語句，表達自己的理解感悟。（評價目標二）

環節四

領悟感情

講讀3、4、5自然段。（1）這三個自然段各寫了什么內容？（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。（3）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。（4）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

學生感受到蒙漢之間的深情厚誼之情（評價目標三）

附：板書設計

草原景色美：

進入草原

大、靜、綠

接近公社

主人好客

蒙古包外

民族團結

草原人更美:

蒙古包里

親如一家

蒙漢情深

告別草原

依依惜別

教學反思:

《絲綢之路》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《絲綢之路》

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

2.教材分析

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創設，讓學生領會作者所表達的感情。

3.學情分析

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創設，讓學生領會作者所表達的感情。

教學目標

1.認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，并運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文9個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準9個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“矗立、凹眼”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環節二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環節三

閱讀課文

感受畫面

1交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。3．自由讀13自然段，討論：（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價值或意義？（3）再讀全文，談感受。（完成目標二）

畫出描寫表現“絲綢之路”繁榮景象圖畫的畫面。（評價目標二）

環節四

領悟感情

小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（完成目標三）

（評價目標三）

附：板書設計

東西方友誼交流之路

絲綢之路　　　東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

教學反思:

《白楊》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《白楊》

課時：2課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必須“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

2.教材分析

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元第3課的內容。本文主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話。父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的無私奉獻精神。

3.學情分析

我班有學生都已具備一定的獨立閱讀的能力和理解能力，但文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點，因此學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。

教學目標

1、學習本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3、了解白楊的特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：通過感悟人物的言行和心理，讓學生感受體會作者表達的思想感情。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準6個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“戈壁、清晰”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環節二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環節三

深入感知

自主探究

(一)體會新疆的惡劣環境。

1、白楊樹生活在怎樣的環境里？找出具體的語句。2、指名回答，有感情地朗讀。3、大戈壁有什么特點？4、指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

（二）體會白楊樹的特點。

白楊樹有哪些特點？要點把握：（1）茂盛、大：（2）生命力頑強：

a、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力。出示：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……

不……也不……b、指導有感情地朗讀描寫白楊生命力頑強的話語。

請用---畫出具體描寫白楊樹特點的句子，說說自己的理解。（評價目標二）

環節四

領悟感情

1、再次閱讀爸爸的話，說說自己此時的感受。

2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有什么目的？

學生了解借物喻人的寫法.（評價目標三）

附：板書設計

白楊

爸爸

（建設者）

小白楊

孩子

（接班人）

借

物

喻

人

教學反思:

《把鐵路修到拉薩去》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《把鐵路修到拉薩去》

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

這又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

3.學情分析

學生對于青藏鐵路不是很熟悉，所以對于筑路工人所面臨的困難，因為距離實際生活較遠，也缺少體會，因此教師在教學中要從創設情境入手，讓學生感受當時環境的惡劣和條件的艱苦，為學生的理解做好鋪墊。

教學目標

1.認識“妖嬈”等14個生字。

2.理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：體會精神，感受氣概。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文14生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準14個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“妖嬈、猙獰”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環節二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環節三

深入感知

自主探究

（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關：多年凍土區，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？（3）你們說這是一批什么樣的建設者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。

（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，準備迎接風火山的挑戰。（齊讀1～3自然段）

自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設者的勇氣與智慧。（評價目標二）

環節四

領悟感情

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？

2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。

3.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

學生體會精神，感受氣概。（評價目標三）

附：板書設計

凍土區

風火山

惡劣氣候

勇氣　毅力　智慧

極度缺氧

教學反思:

《口語交際

習作一》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《口語交際

習作一》

課時：2課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.教材分析

本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。

3.學情分析

學生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學，既要引導學生同遠方的同齡人取得聯系，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。然后引導學生進行習作。提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。

教學目標

1、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

2、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

3.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

激發興趣

組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

環節二

合作討論

匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯系。（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

交流合作。

環節三

選擇方案

付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

教學反思:

《回顧

拓展一》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《回顧拓展一》

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（2）誦讀優秀詩文。

2.教材分析

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環境、歷史文化、民俗風情、西部大開發建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流。“日積月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味。

3.學情分析

通過本單元的學習，學生對西部已經有了一定的了解，因此在交流起來應該不難。但在交流從課文中學到的寫法，并運用于自己的習作中時，可能稍有難度。因此，在教學中，可適當加大比重，引導學生嘗試運用。

教學目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：讓學生感受體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。（2）說說對課文寫法特點的認識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

課文的寫法特點。

環節二

日積月累

1.導入

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

學生能抓住要點，整體把握詩句

大意。

環節三

趣味語文

1.談話導入。

2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留?、谶^路人等不得在此小便?、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳?、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎?/p>

6.小結。

教學反思: